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投資理財專業范文第1篇

目前，金融服務中的投資理財業務發展迅猛，理財成了廣大群眾的普遍需求，這一變化迫切需要投資理財專業人才的支持。投資理財專業人才的匱乏一直制約著行業的快速發展。這兩年不少高職院校開設了投資理財專業，可是在人才培養目標、設置專業課程、教育教學方法方面還繼續沿用普通高校人才培養的思路。如何在有限的時間內，把符合高職教育方向和培養目標的專業人才推向社會，不是一件容易的事，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業教育的投資理財專業建設展開積極探討。

［關鍵詞］

高等職業教育；投資理財；專業建設；實踐教學創新

近幾年，我國國民經濟持續高速發展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業作為現代經濟的核心，更是展現了異軍突起的態勢。以富豪階層為首，中產階級和中等收入群體為大多數的社會大眾理財觀念發生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風險投資逐步向穩健化投資和關注財產安全等多元化方向發展。這種變化使得今天的金融理財市場發展迅猛。而投資理財業務是一項涵蓋面廣泛、專業性較強的綜合業務，它要求從業人員具有一定的文化水平和良好職業道德修養，熟悉有關法律法規，具備相關金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業人才的匱乏一直制約著行業的快速發展，對優秀投資理財人才的渴望已經成為激烈的行業競爭的重要部分。這兩年高等職業院校紛紛開設投資理財專業，努力擴大人才培養規模。職業性的專業人才培養計劃是適應市場用人需求的，并且隨社會發展將具有很大的發展空間，可是如何在有限的時間內，培養出適應性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業教育的投資理財專業建設展開積極探討。

一、高等職業教育投資理財專業建設面臨的困境

（一）高職投資理財專業建設跟不上市場發展變化步伐投資理財專業建設是一件極其復雜的工作，尤其是在這個發展變化的時代。過去人們消費習慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網銀、支付寶等就可以實現便捷付款；原來的金融產品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯網電子商務的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業務，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯網業務的推廣對商業銀行的存款、理財產品和基金代銷業務造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發展所引起的人們消費習慣、金融創新產品以及市場規模上的巨大變化給高職院校投資理財專業建設帶來非常大的挑戰，想要讓投資理財專業建設籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創新與日俱進，金融產品層出不窮，在這一領域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養方案的設置上就容易出現問題。由于該專業所包含的科目太多，在課程總數目一定的前提下，每一科目下所設的課程數目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統講授，這樣就使學生的學習不精不深，理解膚淺，最終培養成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創新發展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業務創新等方面開設課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內，培養出社會和用人單位需要的投資理財專業人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業基本設成了普通高校大金融學專業的一個壓縮版，在人才培養目標、專業課程設置、教育教學方法方面還繼續沿用普通高校人才培養的思路，再加上高職學生在學習基礎、學習能力等方面本身就不如普通高校畢業生扎實，使得如今的投資理財專業高職畢業生在理財知識水平上沒有突出優勢。另外，高職教育本應該突出實踐教學，加強學生專業技能的培養。可目前很多高職院校專業課程的實踐教學比重仍然較低，部分實習實訓課程流于形式，缺乏案例教學以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內容脫離行業發展，跟不上社會發展步伐。這些問題都使高職學生在專業技能上沒有表現出優勢來。

（三）投資理財專業課程設計和教學內容選取過于理論化根據高職教育培養人才的要求，課程設置和教學內容應該根據職業崗位和技術領域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設置上看，過于注重理論教學體系，忽視了實踐教學體系，沒有學生理論和實踐交互驗證的平臺，學生專業實踐能力薄弱；從教學內容看，教學課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設置不齊備，經常出現課目的壓縮和糅合現象，使學生對知識一知半解，基礎知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內容也加大了實訓部分，但教材內容基本還是以本科教材為模板。比如，相應的實訓職業崗位依然是銀行等金融從業人員，與高職生實際就業方向不相符。

二、高等職業教育投資理財專業建設擺脫困境的創新發展路徑

（一）緊跟市場，構建高職理財專業實踐應用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業的課程定位。高職院校與普通高校在辦學方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養學術型學科型人才為主，高等職業教育是以培養技能型應用型人才為主。基于高職教育本身的應用性、職業性的特征，高職院校投資理財專業應更強調學生的基礎技能和實踐能力的培養，其開設的專業課程應分為三個層次：第一層次，金融基礎知識和基礎技能要緊跟時展，與就業崗位密切聯系；第二層次，實習實訓內容要緊貼國內外財經時訊動向，使學生在實踐操作中體會經濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設置要與實際就業能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業務創新等方面開設課程。2.課程設計要立足應用性和職業性，加強實踐教學體系建設。高等職業教育要更偏重知識的應用性和職業性，所以在課程設計方面要區別于普通本科院校，突出差別優勢。首先應該分析就業崗位對投資理財職業素質的要求；其次根據分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術能力以及職業素質；然后再根據課程由淺入深的設計規律來確定課程科目、排列順序和教學形式。基礎理論課以“必需”“夠用”為度，專業課以針對性、實用性為原則，精簡教學內容。根據經濟發展中實際業務的變化及時調整教學計劃，刪減工作中很少用到的專業課程，摒棄專業課程中概念化、實用性不強的章節。聯系現實經濟發展現狀，結合工作實際業務，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學內容建設。3.重視高職院校投資理財專業輔助課程的設計。一般高職院校的學生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務首先要學會跟各式各樣的客戶打交道，建立業務客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業課程設置除了必備的專業課程以外，一定要在輔助課程的設置上多動動腦子下番功夫。在選擇設立輔助課程時，應當根據職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設為專業選修課，讓學生自由選擇，比如，職場禮儀訓練。中國人向來注重禮貌禮儀修養，在與客戶打交道時，學生的禮儀形象反映了個人風度涵養，也反映了公司形象。我們可以專門設立職場禮儀選修課，經過專門的訓練，學生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現，達到了就業崗位要求的精神狀態與職業面貌。互聯網正一步一步改變人們的生活方式以及理財方式，網絡上的金融理財產品層出不窮，金融制度改革與創新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構創新等，我們也非常有必要把創新型的金融業務、創新型的金融工具以及創新型的金融服務等內容帶到課堂中。

（二）不斷改進教學手段和模式，完善實踐教學形式1.采用現代化教育手段，探索“一體三結合”的教學模式。基于高職教育要加強實踐教學的要求，可以探索“一體三結合”的教學模式，即將“教、學、做”糅合為一體，增強學生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學軟件和教學設備，利用互聯網絡資源。現在有許多仿真模擬金融活動的教學軟件被開發出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學軟件、商業銀行模擬教學軟件、保險實務模擬教學軟件、會計流程模擬教學軟件等。我們可以利用這些軟件讓學生模擬操作，利于這些現代化的教育手段有效地把“教、學、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學課件、教學視頻、教學動畫等實施職場式仿真教學，采取案例教學模式構建課程的教學內容，實現“教與學”的糅合。其次，學生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓的方式又實現了“學與做”的有機融合，學生體會深刻。除了隨堂實訓以外，可以設置學生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學、做”糅合在了一起，實現了“一體三結合”。這種教學模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學內容的信息量，極大激發了學生的學習興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學效果。也使我們的教學方式由傳統的灌注式教學向啟發引導式轉變，大大提高學生的學習興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學生業余生活、填補學生的精神空白，而且以它豐富的內容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學生的網上的操作情況和實時業績，作為活動裁判以業績高低作為比賽結果的重要參考。學生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業務指導和討論分析。學生在這些課外活動中體驗和掌握實戰時機選擇、實戰技巧運用、投資策略分析、投資理念等內容，有些技巧是從書本中學不到的。這樣的活動極大地激發了學生學習熱情，有效地提高了學習的效果。此外，讓學生自己通過網絡媒體搜集最新的國內外重要財經新聞，對財經熱點展開“頭腦風暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學生對經濟的關注度、敏感度，另一方面還提高了學生的思辨能力、語言表達能力、團隊協作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學習興趣，加深他們對專業知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創造能力，使學生綜合素質有了很大提高。

（三）按照“產教結合、院企合作”的要求建立校內外實習實訓基地，積極開展訂單式培養，建立產學研結合的長效機制1.加大校內實習實訓基地的硬件投入。建設校內實習實訓基地是培養技術應用性人才的必備條件。實訓基地建設應盡可能與工作崗位一線環境相一致，形成較為仿真的實訓環境。實踐教學要加強校內實習實訓室的硬件投入，購置必備的專業設備和軟件系統，根據不同培訓目標，可考慮設立證券期貨實訓室、保險業務實訓室和銀行柜臺實訓室等等。2.訂單式培訓，建立產學研結合的長效機制。高等職業教育的職業性、應用性決定了它不能把自己封閉在校園內閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學院可積極謀求與本區域內的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構合作辦學，按照互惠互利原則，建立校外實習實訓教學基地。用人單位可向學院提出人才需求的規模與條件，進行訂單式培養，對教學計劃和培養方案提供參考意見；學校可以利用假期，安排老師帶隊，在相關業務經理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓練，拓展銷售業務的說話藝術演練等社會實踐活動，使學生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領。鼓勵學生利用業余時間在校外實踐教學基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業務，使得學生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應工作環境和工作要求奠定基礎。

參考文獻：

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［3］冷靜.高職院校金融理財類課程改革探索———以山東外貿職業學院為例［J］.黑龍江教育，2011，（11）.

［4］蔣海，劉少波.我國金融人才培養模式改革研究［J］.南方經濟，2004，（4）.

［5］陳洪“.國際金融”課程實踐教學體系的改革與實踐［J］.企業家天地：理論版，2010，（4）.

投資理財專業范文第2篇

【關鍵詞】高職院校；投資與理財；個人理財

一、什么是個人理財

個人理財就是通過對財務資源的適當管理來實現個人生活目標的一個過程，是一個為實現整體理財目標設計的統一的互相協調的計劃。這個計劃非常長，有三個核心意思：第一，財務資源，要清楚自己的財務資源有哪些；第二，生活目標，要對自己的生活目標有清醒的認識：第三，要有一系列統一協調的計劃，要保證所有的計劃不會沖突，協調起來都能夠實現。核心內容就包括保險計劃、投資計劃、教育計劃、所得稅計劃、退休計劃、房產計劃。用現金流的管理把所有的計劃綜合在一起，協調所有的計劃，并讓所有的計劃都能夠滿足你的現金流，這就是個人理財的核心內容。

二、個人理財應該怎么做

（一）制定理財目標

對此應有很多方面的考慮，首先這個理財目標要量化，比如說要買一個房子，這是不是一個理財目標？這不是。要買一個價值多少錢的房子，要三年以后買房子，還是明年就要買房子，這才是一個理財目標，就是說要量化，要有一個時間的概念。同時，你還可以想象一下，住在這個房子里會是一個什么樣的狀況，這樣有助于實現你的理想目標。真正的理財目標是一個量化、有期限的目標。

（二）回顧自己的資產狀況

什么叫回顧資產狀況？就是看一看你到底有多少財可以理。一個是你過去有多少資產，再一個你未來會有多少收入，這都屬于有多少財可理的范疇的問題。看一下你的資產是不是符合自身的需求，你的資產負債是不是合理，是不是還可以利用一些財務杠桿讓自己的財務結構更加合理，這都是回顧資產狀況。

（三）了解自己的風險偏好

有人說自己是一個很保守的人，有人則會說自己是一個非常進取的人，你如何才能正確評價你的風險偏好呢？有三個方法，首先要考慮你的個人情況，有沒有成家，有沒有供養的人口，支出占收入的多少。如果你有一個孩子，你的投資行為還是非常進取非常高風險的，只能說明你沒有清醒的認識，因為要負擔的家庭責任已經不一樣了。其次，考慮投資的趨向。比如說你在股票方面非常在行，你在投資方面是非常進取的人等等。最后，還要考慮個人性格的取向。不同性格的人在面對一些事情的時候，會做出截然不同的選擇，性格也決定了人們在理財過程中會有哪些行為。

（四）進行合理的資產分配

這個資產分配是戰略性的，是在非常理性的狀態下做出的資產分配，不能今天突然聽朋友說一個股票非常好，就把所有的資產都放在股票上。應該首先把資產做一個很好的分配，比如說從戰略的角度講，只拿30%的資產做股票投資，不管別人怎么說，就固定在30%，20%的資產放在銀行里，這就是一種戰略性的資產分配。

（五）進行投資績效的管理，根據市場的變化做調整

個人理財取得了相關成績后，我們要根據成績的具體情況進行投資績效管理。同時我們要根據市場的變化，對個人理財投資方案進行相應的調整，以期達到理想目標。獲得個人理財的績效目標。

三、如何合理安排口袋里的錢

如果對于個人理財沒有進行充分的考慮，就可能會產生三個層面的不良后果。第一個層面，對個人可能發生的各種災難不能提供足夠的保護，也就是說，現在的生活理想是建立在收入能夠維持正常情況下的，假如收入中斷或者說發生任何意外，比如房子著火了，所有的規劃就都白做了：第二個層面，生活中的財務目標難以達成。比如說以后要送兒女出國去讀書，這可能是每個父母的心愿，但一開始并沒有做出很好的規劃，等時間臨近的時候就會發現難以達到這個目標，沒有那么多錢，甚至你的目標并不是非常合理：第三個層面，資產結構不合理，不能創造最大的收益。可能你的財務目標通過規劃都實現了，可是你的資產結構不合理，錢都在銀行里，不能分享市場中投資增長的機會，別人的錢在增值，你的錢卻在睡大覺，這都緣于你沒有對你的資產進行很好的增值管理。

四、個人理財的目的和目標

理財真正的目的是讓我們活得有保證，有安全感。只要是正常人都希望自己和家人的生活比較富足，然后一直能這樣下去。這很好，可是有時候會遇到一些問題。比如，工作遇到問題怎么辦？退休了又該如何養老？再比如，誰也不能保證自己或者家人永遠健康，而生病時不僅需要額外的錢，還有可能收入會中斷，雪上加霜。對于這些風險，如果沒有一個好的準備，增強自己抵御風險的能力，那當風險到來時，自己的生活便可能一夜回到解放前。

我們為什么工作？為什么賺錢？拿到工資，花掉，繼續工作，再花掉。除了增加疲憊，厭倦工作，有什么意義呢？這是很多上班族的心聲。不過他們開始理財之后，也許會改變這樣的狀況。

投資理財專業范文第3篇

所謂“工學結合”是指將專業教學過程與企業實際緊密結合，使學生專業學習與頂崗實踐交叉進行，學生的頂崗實習成績與學習成績相關聯。“校企合作”是指學校與企業相互合作，學校深入企業了解企業需求甚至將課堂移到企業，企業介入專業及教學計劃的設置以及具體的教學環節，雙方在產學研領域深入合作，實現雙贏效果。實行“工學結合、校企合作”的教學模式，能為學生提供更多時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程。按照“工學結合、校企合作”要求建立校內外實訓基地，是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式，是拉近學校與企業距離，優化職業教育資源，提高教師教學、科研和實踐能力，優化教師知識結構、能力結構，提升職教質量的需要。

一、投資與理財專業實訓基地的困難與問題

（一）校內實訓基地

1．缺少具有企業實際經驗的師資

教師是高校教育事業的基礎和主力，實訓基地教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。以我院投資與理財專業為例，目前，共有教師9人，其中7人具有雙師資格，教學基礎扎實。但作為實訓指導教師，不僅需要具備較高的投資與理財理論知識，而且應具有豐富的實踐經驗。而投資與理財專業教師，除了一名教師原是銀行工作人員外，其余都是由高校畢業生直接走向學校從事教學工作的，雖然具有較豐富的理論知識，但實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實際工作經驗的老教師。教師隊伍的現狀，使投資與理財專業的實踐教學難以達到預期的效果。因此，按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到銀行等金融機構頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

2．缺乏完整的實踐課程教學體系

目前，大多高職院校投資與理財的實踐教學仍停留在應試教育模式上。在課程設置上缺乏符合專業實踐教學統一的課程標準，課程之間存在重復現象，與專業培養目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質的培養。實踐教學是通過多環節、多層次的實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設計，可以明確每一個實踐環節的目標、實訓內容、實訓要求、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過投資與理財系列實訓，能達到提高動手操作能力，熟練掌握投資與理財專業技能的教學目標。

3．缺少完善規范的實訓教材

由于投資與理財專業是近幾年來出現的新專業，從目前出版的投資與理財實訓教材來看，存在以下問題：（1）大多為模擬炒股或模擬期貨投資等，缺乏對學生三年來所學的專業知識的綜合性實訓操作教材；（2）理財類的實訓教材相對較多，但投資方面的較少；（3）所涉及的大多是銀行、企業投資與理財業務，個人投資與理財實訓教材較少。

（二）校外實訓基地

在市場經濟的條件下，企業最大的目的是追求更高的經濟利潤，它需要學校培養適應企業需要的人才，然而企業對人才的培養沒有責任與義務。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養目標和成熟合作機制，校企合作表現為一種自發的、淺層次的、松散型的狀態。目前，投資與理財專業盡管有的校外實訓基地已經掛牌，但與企業的合作只是淺層面上，一是合作雙方資源共享、互補做的不夠，二是合作機制不健全，校企雙方所成立的專業建設指導委員會，沒有一起來深入、細致、周密的研究制定教學計劃，只是雙方簡單的協商，選擇課程內容；三是沒有相應的校外實訓基地管理制度，學生頂崗實習的質量監控體系沒有建立。

二、投資與理財專業實訓基地建設的思路

1．提高教師的實訓指導能力

建設一支由專任教師和行業兼職教師為主體的雙師結構專業教學隊伍，提高教師實訓指導能力。可以從以下幾方面進行：（1）積極面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的理財規劃師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結構，利用他們豐富的專業實踐經驗，不斷提高實踐教學質量，建設一支專兼比例比不低于1：1的雙師結構的師資隊伍，提高實訓教學能力。（2）安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。有計劃地選派指導教師到全國職教師資培訓基地學習，不斷提高指導教師教學能力。鼓勵教師考取理財規劃師證、證券從業資格證、進行各項科研，提高教師的專業水平與能力。

2．改革實踐教學大綱、計劃，探索建立獨立的實踐課程體系

實踐性教學是高職教育培養高級技術型人才的重要教學環節，實踐教學強調要與理論教學并重。根據高職教育人才培養特點，實踐教學不僅僅是為驗證理論，而應側重于分析能力、應用能力、解決問題能力的培養，而以往實踐教學往往是僅為了驗證理論、為理論教學服務，是理論教學的補充，這種培養方式已不能完全滿足高等職業教育的需要。通過改變實踐教學模式，創建新的實踐課程體系，利用多功能實踐教學基地，加大對學生動手能力和創造能力的訓練，從而培養學生的職業技能和綜合職業能力。因此，實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，應以培養學生職業能力為主線，以職業崗位對技能和知識的實際需要為依據，探索建立相對獨立的實踐教學體系，形成“基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能”有機結合的實踐教學體系。

從具備職業崗位從業能力出發，實踐教學體系主要由三方面構成：職業基礎技能培養、職業基本素質培養和職業（崗位）專業技能培養。職業基礎技能是職業崗位群所共有的通用技能，以及崗位群內崗位轉換所需技能；職業基本素質包括思想品德、行為規范、獨立計劃、組織實施能力，發現、分析、解決問題能力，與人合作、協調、交往能力；它貫穿在實踐教學的各個活動中，通過實踐教學各個環節有的放矢地對學生個人素質進行培養與訓練，使之養成敬業、愛崗的良好素質。職業（崗位）專業技能是一個職業崗位專用技能和相應綜合知識運用能力，使專用技能達到精練程度以及能熟練運用綜合知識解決實際問題能力。

在進行實踐教學的過程中著重抓好三方面環節：一是制訂出切實可行的實踐教學大綱及技能規范要求，對每一階段的專業技能訓練應配有相應的課時、能力達標、教學內容和考核標準，以避免實踐教學的隨意性；二是加強實踐教學過程中對學生的引導、指導、幫助和檢查，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，使學生達到技能規范要求；三是嚴格實踐教學的成績考核與評定。實踐教學的成績評定應包括行為規范、專業知識面及應用能力，專業技能的正確、熟練、全面、規范，工作中協調合作能力，獨立工作能力、適應能力，工作質量、效率、態度及責任心等方面，體現對學生一種職業能力的綜合評價。使實踐教學具有相對獨立的成績評價體系。

3．建立完善規范的實訓教材

一是與企業專家溝通，按企業的需要設計實訓教材的內容、模塊，征詢企業的意見，將企業在工作中的真實案例經過適當加工后編入教材，保證教材反映企業實際情況；二是通過校本教材，包括實訓手冊、活頁教材等不同載體逐步形成正式出版教材，以利提高教材建設的質量；三是編寫綜合性的實訓教材，將投資與理財綜合在一起,對學生所學專業知識進行綜合實訓。

4．在校內建立投資與理財工作室

投資與理財工作室的作用：一是為投資與理財專業學生提供課程學習、實習平臺和實踐環境，訓練其有關的專項技能，提供投資與理財分析的基礎信息和數據。通過工作室模擬企業的日常工作，從而使學生掌握投資咨與理財詢服務的基本流程與服務項目；二是根據各專業教師的特長與研究的重點，進行合理分工，將教師成果進行交流，使各專業教師專業知識與技能得到進一步提高；三是與金融機構開展全方位的合作，共同進行市場研究，開展校企合作；四是為投資與理財專業的學生更好地進行第二課堂的活動提供場所。

投資理財專業范文第4篇

慧眼獨具

麥當勞經理做包子

1995年夏天，安徽姑娘王雪晴大學畢業之后，放棄了學校分配的優越工作，憑著一股闖勁和拼搏精神，揣著1000元錢踏上了南下的火車，去追尋自己的創業夢想。為了找到適合自己的事業。1997年初，王雪晴輾轉來到南京一家麥當勞餐廳打工，強烈的工作責任心和勇于挑戰自我的精神給麥當勞總部南京分公司負責人留下深刻的印象，兩年多來經過了全方位的嚴格訓練和考核，多次被麥當勞總部調任各連鎖店負責管理，并參加了麥當勞總部在香港地區、泰國、韓國的專業培訓。

為了更好地做好工作，王雪晴對快餐業的經營理念和營銷模式一直在進行詳細的分析總結，她不久就發現了洋快餐一個致命的弱點：每天早晨都有很多上班族走進麥當勞想點一份合口味的早餐，但餐廳能提供的就只有兩三個品種，所以大部分人都無可奈何地離去。為什么洋快餐沒有豐富的早餐?這個小小的細節讓王雪晴深受啟發，做早餐行業大有可為，洋快餐盡管受到大眾歡迎，但因為缺乏營養而廣受爭議，做中式快餐，不僅營養豐富、貼近老百姓的口味，也一定會大受歡迎!

2001年4月，王雪晴被調任蚌埠市任某麥當勞餐廳經理，那段時間王雪晴每天早起，對蚌埠市各式早點鋪進行了解分析，發現有幾家包子鋪生意非常紅火，連續幾天都看到顧客排成長隊等候，火熱的場面讓她熱血沸騰，同時更加堅定了創業的信心。她在當地做了一個市場調查：中式快餐店很多，但做得有特色讓大家滿意的，卻微乎其微，在全國也沒有一家名頭響的以美味大包為特色的中式快餐品牌，這是一個非常大的商機。下定決心之后，王雪晴毅然遞上了辭職信。

苦學“包”藝

感動民間老師傅

王雪晴認為，要讓包子口味出眾，除了集百家之長，更重要的是要有自己的特色和獨特的口味，這樣才能讓自己的美味大包一鳴驚人!現在首先要自己去苦學做包子的技術。王雪晴比較了很多包子鋪，最后挑選了一家包子生意特別好的店，毛遂自薦去打工。老板看著她斯文的樣子有點懷疑：這姑娘不像打工的啊?王雪晴笑著說：“老板您放心，我就是一個打工妹，有從最低做起的決心和準備!”

也許是看到她的堅定表情，也許是為她的誠懇所感動，包子店老板答應留下她打工。王雪晴從來不把自己以前的白領身份當作驕傲和資本，而是真正像一個打工妹那樣，起早貪黑地把店里的臟活累活一概包下。不到一年時間，王雪晴從一個對制作包子一竅不通的門外漢成為頗有研究的“熟手”，不僅能夠和師傅們討論和切磋一些包子制作方面的技術，還向老板提出不少店里經營的改進方案。老板深深為她的勤奮和堅持感動，終于答應收她為徒，并把獨家絕活傾囊相傳。

一天老板找她說：“小王，你不要在我這里打工了，自己干吧。”聽了老板這句話，王雪晴愣了半天沒有緩過勁來。自己沒有犯錯，為什么老板要辭退我呢?看到她的窘樣，老板哈哈大笑，對她說：“你來第一天我就看出來了，你是個干大事業的人，所以我才愿意把技術教給你，也希望你能干出一番大事業!”

中式“漢堡”

新創意帶來巨大財富

在老板的鼎力相助下，王雪晴的包子店開業了。因為她的包子餡料獨特、口味出眾，每天顧客盈門，生意火爆，不到一年，她就又開了幾家分店，很多人紛紛前來要求加盟，王雪晴于是又有了做連鎖店的想法。可是耍想做大做強需要大額資金投入，錢從哪兒來呢?偶然一天晚上，CCTV央視七套的專題欄目《鄉約》專訪播出了創業傳奇人物張建堯的故事，張建堯的坎坷人生和不懈的創業精神讓她打心眼兒里佩服，更讓她心潮澎湃!經過了反復思考，王雪晴撥通了張建堯的電話，表達了自己對他的敬佩之意和自己創業的設想與困難。聽完了她的簡述，張建堯為她如此執著的創業精神而深深感動，也十分欣賞她的經營構想與管理理念，于是約她見面詳談，通過雙方真誠的溝通和項目的投資分析，張建堯決定投資500萬元開始包子連鎖項目的籌備。2007年3月，在張建堯的引導下，蚌埠市包天下餐飲管理有限公司正式開業，王雪晴擔任公司總經理。接下來的一年多的時間里，她高薪聘來多位高級面點師、廚師和研發人員，并帶領團隊精心研制開發包子。他們走遍了大半個中國，嘗遍了天下美味包子，天津狗不理、揚州富春、成都韓包子、上海南翔小籠以及全國知名的幾十家快餐企業……她把所有包子口味特點都借鑒進來，對包子餡、包子皮不斷進行改進創新。最終形成了標準化定量制作的神秘料包，為了適應現代市場的消費需求，還相繼開發了營養粥品、原盅套餐、營養套餐、商務套餐、風味炸食、甜品飲料等標準化正餐與配餐，深受市場歡迎。

如今，以包子為特色的包天下中式快餐連鎖店正迅速火遍全國，時尚高雅的店面形象成了可以和洋快餐相媲美的街頭一景，每目顧客如潮，生意異常紅火，登門要求加盟的人絡繹不絕，每年有上千人來向她學習。公司先后榮獲“中國綠色餐飲企業”、“中華名小吃”、“中國名點”、“中華餐飲名店”等多項國家級榮譽。王雪晴說：“我的目標不只是做中國最好吃的包子，我要讓全世界都知道以包子為特色的包天下快餐品牌!做中國自己的麥當勞!”

地址：安徽蚌埠市勝利東路1249號

全國免費加盟熱線：400-887-0788

投資理財專業范文第5篇

關鍵詞：校企融合；對策；合作模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0100-02

我國目前大部分的高職院校都具有各自不同的行業背景和專業背景，其校企合作模式各具特色，很難概括總結出具有普適性的模式或經驗，這使得在某個院校的成功經驗很難被其他院校所借鑒。

因此，筆者針對于湖北科技職業學院投資與理財專業所面臨的具體情況，概括了目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型，提出了創新校企合作模式，從而對高職投資與理財專業校企深度融合問題進行了探討。

一、湖北科技職業學院投資與理財專業校企合作的現狀和問題

（1）“2+1”訂單培養模式的弊病。

目前，湖北科技職業學院投資與理財專業屬于“2+1”訂單培養模式，存在著與大部分高職院校普遍存在的問題。投資與理財專業與企業在人力資源、物質資源等方面進行單項合作或者只停留在捐助教學設備、提供實習基地等合作層面的現象， 最終所謂的深度合作也只是淺層次、低水平的合作，教育資源的優化組合難以實現，辦學的整體效益無法實現。而學校自己投入建立實驗室，成本太大，資金成問題。

（2）陷入“學校為主，企業為輔”的傳統思維方式。

學校仍然處于教育的主導地位，企業處于“配合”的輔助地位。由于培養對象的身份是學生，畢業后的走向未定，企業投入不見得能得到直接的回報，所以缺乏熱情。利益最大化是企業的必然追求，在人力資源利用方面也是如此。企業總是希望學校能夠培養出其所需要的人才，而對投入精力和資金參與職業學校的職業教育則必然會予以計較。由于企業與學校之間缺乏直接利益的兼容，致使合作過程中校企之間缺少互惠互利的合作基礎。

（3）辦學定位思想的局限性。

高職院校作為區域性高校，其辦學定位首先必須考慮所在區域的人才需求和經濟發展，突出地方特色，緊密地為當地經濟建設服務，由此才能獲得更多的社會資源。同時，高職教育應堅守培養服務于生產第一線的應用型人才這一價值取向， 因為這類人才與一定區域的市場、職業等有著更直接、更密切的關系。

二、目前以資金為紐帶的高職校企合作深度融合模式的類型

（1）股份制合作模式。

高職院校校企股份制合作模式，即具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式進行校企合作。股份制校企深度融合的主體（股東）來源有院校、相關企事業單位、集體組織或個人及其他院校。企業以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份，也可以直接參與辦學全過程，但各股份最終收益均會以資金形式體現。

（2）企辦校合作模式。

所謂“企辦校合作模式”是指由企業特別是一些大型企業投資創辦職業教育的一種校企深度融合模式。尤其是大型企業直接介入職業教育在西方一些國家已較為普遍。

（3）校辦企合作模式。

所謂校辦企合作模式是指高職院校依托相關專業創辦企業，或將現有的相關企業納入校辦產業范圍進行合作經營的一種校企深度融合模式。這是目前我國不少職業院校經常采用的一種校企深度融合模式。

（4）校中校合作模式。

所謂“校中校合作模式”是指企業投入一定的資源，在高職院校內聯合創建職業院校，或創辦職業技術培訓學校，雙方合作共同培養職業技術人才的一種校企深度融合的一種模式。

（5）教育集團合作模式。

教育集團合作模式是指高職院校依托其豐富的職業教育資源，與行業企業共同組建職業教育集團。教育集團的組成主體包括政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構和社會組織等六類。通過組建教育集團，不同主體可以充分發揮支持和參與職業教育發展的重要作用。教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體。

（6）融入式合作模式。

校企融入式合作模式是院校與企業的一種廣泛、深入、全面、長期的合作模式。這種合作模式中，校企雙方的積極性、主動性得到充分發揮，雙方在資源、設備、管理、人才、資金等方面的互利互惠機制形成。創建高職院校校企融入式深度合作模式關鍵在于建立長效合作機制。

三、創新校企合作模式，實現專業的跨越發展（1）教學融入，企業需求成為人才培養的目標。 湖北科技職業學院位于武漢光谷軟件園附近，優越的地理位置與環境給予學院投資與理財專業校企深度融合提供更加便利的條件。在校企融入式合作模式下，學院有計劃地組織教師深入到武漢光谷軟件園內的多個金融企業，認真調研新形勢下金融企業的需求，對接金融企業對人才的需求。校企共同確定以高素質金融技能人才培養為目標，以學生為中心，以項目教學為主線，構建基于金融行業崗位設置的課程體系，創建合作教育工作站，搭建“做中學”課程實施平臺。

（2）引企融入，共享資源，搭建師資培養新平臺。 通過與金融企業的直接和深入的合作，從技能人才需求信息、專業設置、課程開發、教學計劃、教材編寫、教案制作等多個環節都體現校企合作，做到所教、所學、所用有效對接，部分課程由企業派專家講授，部分教學實習也由企業承擔。另外學院積極派遣專業教師去企業頂崗實踐，使學校專業教師的能力和水平有質的飛躍。

（3）科技融入，校企緊密融合結成利益共同體。 學院一方面爭取企業主動尋求合作，向學院投資，建立利益資源共享關系。向學院提供技術、設備甚至是資金的支持，承擔人才培養任務，為學生操作技能的提高和專業技術應用能力的培養提供機會和崗位，使學生感受企業氛圍，了解企業經營操作過程。另一方面，學院積極主動地參與金融企業的技術革新和新技術的運用，針對金融企業的發展需要設立科研課題，并將研究成果轉化為現實生產力，提高企業的經濟效益。

（4）文化融入，引“技能名師”入校，實現學校技能特色名片化。 學院既要注重學生技術技能的熟練與提高，也要注重學生對金融企業精神的理解。對企業精神、企業文化的吸收以及自身職業道德的養成，讓學生在工作崗位上能盡快盡早的融入，能夠不出校門就能成為一個“準職業人”。

學校通過“融入式合作模式”的校企合作，能極大地緩解學校專業建設和發展資金、技術、師資中的矛盾， 促進學校辦學理念、辦學水平、辦學質量的全面提升，促進專業建設水平的提升，促進師生的成長，學生的就業。

參考文獻：