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初中語文教學的基本方法范文第1篇

1.以提升學生對語文基礎(chǔ)知識的想象力的培養(yǎng)作為基本準則

初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學習視野，讓學生能夠理解基礎(chǔ)的初中語文知識，進而幫助學生形成完備的語文學想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要充分的結(jié)合初中的語文學習特點和語文學科蘊含的想象空間，不斷完善學生的語文知識結(jié)構(gòu)體系，為學生取得良好的初中語文學習成績打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《小圣施威降大圣》的教學過程中，為了在教學過程中提升學生的想象力，教師可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上要提出相關(guān)的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應對二郎神啊？”通過這個生動有趣的故事，幫助學生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認知，促進學生對于語文知識的理解。除此之外，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要將教學方法的設計過程和初中語文的教學過程有機融合在一起，發(fā)揮出教學策略對于學生的想象力的促進作用，在激發(fā)學生想象力的過程中，促進學生的語文知識的完善與發(fā)展。綜合起來，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)策略的制定研究，有效促進初中語文教學效果的提升。

2.以培養(yǎng)學生自主想象力為根本追求

在培養(yǎng)學生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的想象力是初中語文教學的根本目的。例如，在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，就可以引領(lǐng)學生對當時的中國時局進行探索分析，并將的生平介紹給學生，豐富學生的自主想象力。隨著初中語文教學中培養(yǎng)學生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學方法的研究勢必要得到補充加強。從另一方面來說，在初中語文教學中學生想象力培養(yǎng)方法的不斷完善的過程中，也有利于學生的想象力范圍的不斷擴展，進而有效的促進初中語文教學效率的提升。

二、初中語文教學中，學生想象力培養(yǎng)的策略探析

1.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)方法在培養(yǎng)學生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實際特點和語文學科的實際特點，循序漸進的進行初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)策略的優(yōu)化設計。與此同時，為了保證初中語文教學中學生想象力培養(yǎng)方法的教學針對性，要對想象力教學方法的應用范圍進行嚴格的規(guī)范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學生進行詳細的講述，并根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容對中國古典神話進行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學內(nèi)容的重點，并讓學生可以根據(jù)自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點的深度認知。

2.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)體制

在培養(yǎng)學生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為學生創(chuàng)造想象的初中語文知識學習環(huán)境。具體來說，就是在進行初中語文想象力教學設計過程中，引進先進的初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)體制，促進初中語文教學效率的提升。例如，在《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學過程中，教師根據(jù)第二次時期的歷史史實，以學生對近代中國的真實歷史事件的好奇感作為突破點，進行相應的教學設計，充分利用好現(xiàn)有的初中語文教育資源，提升學生學習語文知識的主觀能動性。

三、結(jié)語

初中語文教學的基本方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；教學方法；“探究學習”

隨著時代的發(fā)展，在進行初中語文教學的過程中，要充分意識到初中語文教學對學生的“語言思維意識”培養(yǎng)的重要意義，需要初中語文教學過程擺脫傳統(tǒng)語文教學過程的桎梏，根據(jù)初中生的實際情況，進行語文教學方法的研究，高效進行學生思維能力的培養(yǎng)。與此同時，要充分的結(jié)合“思維能力”培養(yǎng)的實際要求，將培養(yǎng)學生的思維意識能力灌輸?shù)秸麄€初中語文教學過程中來。本文從初中語文教學的實際情況出發(fā)，進行學生思維能力的培養(yǎng)策略探究。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本要求

1.以提升學生的語文基礎(chǔ)思維為根本要素

在進行初中語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的語文思維能力的根本目的就在于幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生能夠根據(jù)相應的語文知識得到屬于自身的結(jié)論，進而為學生形成完整的語文學習觀念打下堅實的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，學生思維能力的培養(yǎng)過程要把握住教育的核心要求部分，不斷完善學生的語文基礎(chǔ)思維，提升學生語文基礎(chǔ)知識的應用能力，為學生語文成績的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，為了提升學生的思維能力，教師在課堂上要提出相關(guān)的問題“為什么魯迅先生對于自己的百草園生活時期有著這么深刻的記憶？”“魯迅先生為什么要在自己的課桌上刻字鼓勵自己”，可以讓學生在學習語文知識的過程中，通過自己的獨立思維，形成對于語文知識的深度認知，促進學生對語文知識的理解。除此之外，在學生思維能力培養(yǎng)過程中，要充分尊重學生的實際特點，制定出有針對性的教學策略，促進學生的健康成長。作為初中教學的重要組成部分，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)，促進初中語文教學效果的提升。

2.以培養(yǎng)學生自主思考能力為根本追求

在學生思維能力的培養(yǎng)過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的思考能力是初中語文教學的根本目的。例如，在《假如生活欺騙了你》的教學過程中，就可以引領(lǐng)學生對詩歌的根本含義進行分析研究，并將詩歌的作者普希金的生平介紹給學生，幫助學生通過對詩歌內(nèi)容的分析和作者生平的了解，得到相應的知識信息，進而形成對于詩歌內(nèi)容更加深度的認知，形成學生的自主思維能力。

隨著初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)方法研究的逐步深入，初中語文課堂教學過程中所使用的教學方法勢必越來越完善。從另一方面來說，在初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)方法不斷完善，有利于學生的思維深度的不斷擴展，進而有效促進初中語文教學效率的提升。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)路徑探析

1.優(yōu)化學生思維能力的培養(yǎng)方法

在進行初中語文教學中，學生思維能力培養(yǎng)方法的研究，要充分尊重初中生的實際特點，以培養(yǎng)學生的思維意識能力為根本目的，不斷進行學生思維能力的培養(yǎng)優(yōu)化設計。為了保證學生思維能力培養(yǎng)方法的針對性，要選擇好相應的教學切

入點：

在初中語文教學課程開始之前，教師要進行充分的教學準備工作，進行課堂問題的思索研究。例如，在《聞一多先生的說和做》這一課的教學之前，教師就需要對《聞一多先生的說和做》這堂課中展示的聞一多先生的“言行標準”進行研究，根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容進行課堂小問題的設計，保證課堂上的知識可以有針對性的突出教學重點，讓學生根據(jù)對問題的思索，形成對于“說和做”“言與行”的真實認知，進而有效完善學生的思維意識體系。

2.優(yōu)化學生思維能力的培養(yǎng)體系

在學生思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分考慮到究竟怎樣才能夠?qū)⑺季S意識的培養(yǎng)過程形成一個完善的體系，并為學生創(chuàng)造適于思考的環(huán)境。具體來說，就是在進行課堂教學設計過程中，充分考慮到學生的實際特點，引進先進的學生思維能力的培養(yǎng)體制，促進初中語文教學效率的提升。

例如，在《人民百萬大軍橫渡長江》的教學過程中，教師根據(jù)新聞類的文體特點進行相應的問題設計，將學生對于時期的好奇感作為突破點，進行相應的問題設計，充分利用好現(xiàn)有的初中教育資源，提升學生學習語文知識的積極性和主動性。

初中語文教學的基本方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學；教學實效性；問題及對策

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結(jié)合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發(fā)展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現(xiàn)階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關(guān)注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學過于注重書本內(nèi)容的教學，在教學側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關(guān)鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關(guān)注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據(jù)初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠?qū)φn文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創(chuàng)新教學理念

結(jié)合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據(jù)教學大綱的要求，對教學理念進行全面創(chuàng)新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1]彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養(yǎng)[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

[2]田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學，2014年.

[3]朱琳.培養(yǎng)中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學;2014年.

[4]應麗婭.論語文教師的人文素養(yǎng)[D].山東師范大學，2014年.

[5]田兆勝.語文探究式教學的思考與實踐[D].山東師范大學，2014年.

初中語文教學的基本方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學思路；教學目標；教學內(nèi)容；教學組織

眾所周知，“泰勒原理”強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對知識或技能的獲得。［1］泰勒（Ralaph W.Tyler）在1949年出版的著作《課程與教學的基本原理》中，就公開地提出，開發(fā)任何課程和教學計劃都必須回答四個基本問題：確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗和評價教育計劃。因此，構(gòu)成了著名的“泰勒原理”。

當前的初中語文課堂教學正面臨著一個前所未有的較大的變革，在素質(zhì)教育的宏觀大背景下，將全面推行課程標準，使用新的教材。而初中語文教學收效小的行為就一節(jié)語文課而言，主要表現(xiàn)在以下四個方面，它們分別是教學目標混沌不清，教學內(nèi)容凌亂散漫，教學組織錯亂無序，同時，教學效果不夠明顯。對此，我認為未來初中語文課堂教學的趨勢，將主要向以下四個方面發(fā)展。

一、未來將開創(chuàng)一個更加和諧、自由平等的教學環(huán)境

一方面，平等的教學氛圍是語文課堂的靈魂，不僅是因為它可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，更重要的是它可以積極發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。初中語文課堂只有在一個自由、平等、和諧的學習氛圍下，學生才會更加積極主動地學習并思考問題，從而創(chuàng)造學生的創(chuàng)新思維。另一方面，在課堂的互動中，語文教師也應相應給予學生相對平等的教學反饋，通過不斷鼓勵學生主動發(fā)表看法，進而幫助學生完成在語言方面的摸索。在這里，語文教師由一個課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的組織者，而學生為全課程的主體。

二、初中語文教學是一門實踐性較強的課程，未來初中語文的教學目標應是培養(yǎng)學生語文的實踐能力

教師不應刻意追求語文知識的全面性，而應重點培養(yǎng)學生語文實踐的能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在初中語文“課標”中曾明確地指出：“語文課程應致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。”［2］這就要求我們主要從三個方面著手：首先，要讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；其次，在教學中要重視培養(yǎng)良好的語感，注意掌握整體的技巧；最后，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。最終教學方法的選擇、教學內(nèi)容的確定，都應促進這種學習方式的形成。

三、未來語文應注重學生的綜合性學習，這主要表現(xiàn)在語文學習內(nèi)容的綜合性、語文學習方法的科學性，以及語文學習技能的全面性

自實施素質(zhì)教育以來，特別是《義務教育語文課程標準》的要求中“以學生為主體，面向全體學生”，就早已成為課堂教學設計和實踐的總目標及總體方向。《義務教育語文課程標準》中要求九年義務教育的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質(zhì)。［3］這就需要語文課程的教學重點，應側(cè)重培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想情感，指導學生正確地理解和運用語文內(nèi)容，不斷充實語言的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的語感，創(chuàng)造發(fā)展的思維，使語文教學不僅僅局限在聽、說、讀、寫的基本能力上，而是使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。

四、初中語文的綜合性學習，更主要表現(xiàn)在語文教學內(nèi)容的綜合性、語文教學方法的系統(tǒng)性以及語文教學功能的整合性

教學內(nèi)容方面，它不同于以往傳統(tǒng)的語文教學，相對傳統(tǒng)的語文教學，內(nèi)容上片面強調(diào)書本，教學方向嚴重失衡，特別是課本的學習缺少綜合性；教學方法上，過去傳統(tǒng)的語文教學過于注重知識的記憶和技能的機械訓練，而語文知識和語言技能的學習與初中生的整體發(fā)展不相符。初中語文的綜合性學習，在內(nèi)容上不再拘泥于“語文學科”，而是要涉獵天文、地理、社會、自然、道德情操等全面領(lǐng)域。［4］初中語文的綜合性學習在教學方法途徑上，不再單一地通過教科書上的課后語文活動，抑或是教科書上的情景模擬來機械地完成某項語文能力的提高。相反的是利用各項全面可利用的豐富信息，運用多種多樣的語文教學學習方法和語文教學手段，主要包括運用科學的研究，發(fā)現(xiàn)學習興趣，整合學習資源并結(jié)合小組合作學習，以及獨立探究等多種學習方法與手段。

總而言之，未來初中語文的教學發(fā)展趨勢應圍繞以上四個方面，即開創(chuàng)一個更加和諧、自由平等的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生語文實踐的能力，注重學生的綜合性學習。只有認清了未來發(fā)展的趨勢，我們才能融入新的教學課程中，更好地推行新的教學課標，真正全面地提高學生語文的綜合素質(zhì)。教師要充分地調(diào)動學生學習語文的積極性，改革教學方法，開發(fā)學生的智力，突出教材的重點，突破難點，提高教學效率。我們將從根本上轉(zhuǎn)變初中語文的教學理念，以人為本，全方位、多角度地去創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、改革、提升。

參考文獻：

［1］胡根林.語文課堂教學改革的四大趨勢.中學語文，2011（Z1）.

［2］周應本.淺析針對新課標規(guī)劃中學語文教學思路.讀與寫：教育教學刊，2010（02）.

［3］湯麗娟.初中語文課堂教學的趨勢.中國教研交流，2009（04）.

初中語文教學的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標；初中語文；創(chuàng)新教學；存在問題

一、初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調(diào)教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養(yǎng)，以及學習興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數(shù)初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質(zhì)量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發(fā)學生的學習興趣與探究欲，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、初中語文教學的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)

由于我國傳統(tǒng)教學理念的影響，現(xiàn)階段的初中語文課堂所使用的教學方法比較單一、落后，無法適應社會的發(fā)展需求。在新課標的指導下，初中語文教學應該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合學生的實際狀況進行改革與創(chuàng)新。素質(zhì)教育的基本要求就是促進學生綜合素質(zhì)的提高，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣才能夠達到良好的教學效果。而且制約我國初中語文教學水平不斷提高的另一個因素就是初中語文教師的綜合素養(yǎng)不高，學校要認識到教師的重要作用，積極開展相關(guān)培訓工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學方法

教師作為教學過程中的重要指導者，其教學方法與教學效果之間存在著不可忽視的關(guān)系。所以，教師要轉(zhuǎn)變以自己為主導的教學理念，經(jīng)常與學生進行溝通與交流，充分了解他們的學習狀況，對教學過程中存在的不足進行及時改進，優(yōu)化教學方法，這樣不僅可以結(jié)合學生實際學習狀況進行教學， 建立良好的師生關(guān)系，還能夠促進自身教學水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對自己的學生有著清楚的認識，能夠結(jié)合不同學生的實際狀況制定相應的教學方法；其次，就是創(chuàng)新教學，教師在教學的過程中可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學設備創(chuàng)新教學方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術(shù)，將所學內(nèi)容形象立體的展示在學生面前，這樣不僅能夠幫助學生們對文章內(nèi)容形成更加深入的理解，也能讓他們對這些知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。通過以上教學方法，可以有效提高初中語文教學質(zhì)量，提高學生的學習效果。

（三）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍在初中語文教學的過程中是非常重要的，傳統(tǒng)教學方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動學生的學習積極性，甚至有些學生會在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學氛圍在新課標的影響下應該得到有效改善，這樣才能促進課堂教學質(zhì)量的提高。教師要積極營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導學生將自己的想法提出來，并根據(jù)提示與指導進行深入思考，這樣不僅可以有效帶動學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習，還能夠促進他們探索與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。例如，教師在進行文章講解之間，可以先讓學生們對文章進行詳細閱讀，并將自己的疑問提出來與其他同學進行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時也激發(fā)了學生的探索欲望，這樣在教師進行講解時，他們才會更加認真的聽講。

（四）個性化初中語文教學創(chuàng)新

改革開放以來，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來越追求個性，尤其是現(xiàn)階段的初中生，他們正處于發(fā)育期，思想不夠成熟，在個性化理念的影響下個體差異很大。所以，在進行初中語文教學的過程中，一定要充分關(guān)注學生的個性化差異，積極創(chuàng)新個性化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教師在教學的過程中要充分尊重學生的不同個性，將自己的人格魅力貫穿到語文教學之中，培養(yǎng)、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發(fā)展的個性；關(guān)注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據(jù)每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進行大膽的改編。這樣的方式可以充分調(diào)動起學生的主動性和展現(xiàn)學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標的影響下，初中語文教學在面臨新機遇的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要學校以及教師的共同努力才能促進初中語文教學的改革與創(chuàng)新。首先，學校應該以新課標為指導，創(chuàng)新教學理念，積極提高教師的整體素質(zhì)；其次，教師應該創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，帶動學生的學習積極性。這樣才能有效提高教學質(zhì)量，促進新課標下初中語文教學的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

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