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初中地理教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)策略

地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問題？

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的一些問題

首先就教師方面來講，受客觀條件的制約農(nóng)村教師素質(zhì)與新課標(biāo)要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科的教師很少，有的學(xué)校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學(xué)被邊緣化，地理課往往用來照顧老教師，或者由其他學(xué)科的教師來兼任。而這些教師本身就缺少專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，缺乏鉆研動(dòng)力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時(shí)將課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生反復(fù)背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。教師思想觀念和素質(zhì)制約著課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應(yīng)試教育追求升學(xué)要求，提高主要學(xué)科的應(yīng)試成績(jī)，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學(xué)時(shí)間得不到保證，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。學(xué)生們覺得地理教師都不重視，他們有何必認(rèn)真？

其次是由于教師的態(tài)度而引發(fā)的課堂教學(xué)問題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對(duì)教師和學(xué)生的要求放在主要的工作精力上來。關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績(jī)，沒有注意到對(duì)自己的新教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中都遵循著地理八股式的固定模式進(jìn)行授課，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學(xué)，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學(xué)了。地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，可我校地理教師可能是無力組織，更可能是學(xué)校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學(xué)生沒有上過地理實(shí)踐活動(dòng)課。無一例外他們的地理課都在教室度過。因而上課枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后就學(xué)生來說，語數(shù)外等主要科目難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師過于嚴(yán)格。學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，超過7小時(shí)，學(xué)生完成課外作業(yè)時(shí)間需要1.5小時(shí)以上，許多學(xué)生無力完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在本身學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成時(shí)，選擇放棄地理等學(xué)科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來，地理作為副科，早已深入人心。最后，學(xué)校，家長(zhǎng)，地理教師輕視地理教學(xué)。受其影響，學(xué)生當(dāng)然不太愿意學(xué)習(xí)地理。

二、搞好初中地理教學(xué)的一些建議

1.靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說，新課導(dǎo)入的用語，知識(shí)點(diǎn)之間過渡的用語，都離不開教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來，就會(huì)因?yàn)楦杏X“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)從德國(guó)“洪堡時(shí)代”到現(xiàn)在，只有兩百年，學(xué)科研究范疇卻變化很大，無論在自然還是人文方面，處處都有地理學(xué)。它以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（2）圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

（3）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

初中地理教學(xué)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中地理；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐

0 引言

高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué),該課程綜合性很強(qiáng),知識(shí)跨度大,而且十分注重實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)難度較大。在現(xiàn)代高中教育中,由于地理教學(xué)側(cè)重于解決地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響,倡導(dǎo)通過探究地理規(guī)律的形成原因來為人類提供服務(wù),因此學(xué)好高中地理已成為完善和提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要手段。

針對(duì)目前高中地理教學(xué)過程存在的問題,深入開展教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,是高中教育對(duì)課堂教學(xué)提出的要求。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和創(chuàng)新者,而不是單純的課堂講解,使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。

1 突出學(xué)科特色,提高教學(xué)實(shí)效性

高中地理課堂教學(xué)要做到富有成效,必須突出地理學(xué)科空間性、區(qū)域性和綜合性的特色。高中地理課程雖然是系統(tǒng)地理,但也要突出空間性,揭示空間規(guī)律,培養(yǎng)空間思維能力,不能形成空間概念和空間分析能力的地理課堂教學(xué)是無效教學(xué)。高中地理課程中的案例,都應(yīng)當(dāng)在區(qū)域背景下加以討論。講究區(qū)域性是提高地理課堂教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。高中地理課程屬系統(tǒng)地理,體現(xiàn)綜合性也至關(guān)重要。必須使學(xué)生掌握從哪些聯(lián)系上加以綜合,這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。總之,體現(xiàn)綜合性,高中地理課堂教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。

2 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,應(yīng)該抓住地理的主干知識(shí),圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材,還要適當(dāng)加以延伸,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感。另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的,具有基礎(chǔ)性和示范性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循由易到難的漸進(jìn)過程,使教師教學(xué)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路能夠合拍；教師要能夠使地理課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明,盡量避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂。

3 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是一門生動(dòng)的課程,在教學(xué)過程中,我們可以借助各種直觀教具,或者利用投影儀和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,通過生動(dòng)的畫面,化抽象知識(shí)為具體知識(shí),直觀易懂,給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更多的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這比教師在黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且大大提高教學(xué)信息量,對(duì)教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

在實(shí)踐教學(xué)過程中,一個(gè)很重要的內(nèi)容就是再現(xiàn)地理環(huán)境本身和人地關(guān)系的種種特征。利用投影儀、多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定的地理環(huán)境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)良好的課堂氛圍也是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),能夠積極思維,馳騁想象,敢于標(biāo)新立異,打破陳規(guī)。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是教與學(xué)的交叉、互動(dòng),是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生看作是單純的信息接受者,教師講、學(xué)生聽,是單一的信息輸出式課堂結(jié)構(gòu)。其弊端之一就是學(xué)生不能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來,而是消極被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),課堂教學(xué)以教師講授為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受記憶、掌握、做題,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,教師輸出的信息量大,而學(xué)生反饋的信息源少,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況心里沒底,教學(xué)過程的調(diào)控也往往處于盲目狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力,破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

在地理教學(xué)過程中,教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法,重視學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),多方面開展師生互動(dòng)。一方面采用“教師引在前、講在后,學(xué)生想在前、聽在后”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多開展討論,使學(xué)生互相啟發(fā),積極思維,打開思路,同時(shí)教師參與議論,對(duì)重點(diǎn)、疑難處做詳細(xì)講解,最后進(jìn)行總結(jié)。另一方面,教師要善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道,通過提問、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,并做出簡(jiǎn)捷、精辟、深刻的分析,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整知識(shí)信息的再輸出。通過啟發(fā)式教學(xué),不僅可以鞏固所學(xué)過的知識(shí),而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度去思考,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,并改變灌輸式教學(xué)為師生共同參與的雙邊教學(xué)方式。

5 培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的自學(xué)能力,是達(dá)到教學(xué)目的的重要一環(huán)。采用分組合作自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異,因此,允許學(xué)生自由組合,組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動(dòng)前,推選一名學(xué)生來主持。實(shí)踐證明,采用這種方式有利于合作探討,有利于因材施教,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間,使其圍繞地理問題,展開討論和辯論。同時(shí)教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng),潛能得到開發(fā),能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究會(huì)有收獲,合作會(huì)有好處。教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)質(zhì)疑,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6 注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是書本知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課本知識(shí)與客觀實(shí)際的密切聯(lián)系與統(tǒng)一是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),如進(jìn)行天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)、水文觀測(cè)、酸雨觀測(cè)和野外地質(zhì)地貌、河流、自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)考察等研究,這些活動(dòng)都經(jīng)歷了明察問題、重現(xiàn)知識(shí)和知識(shí)遷移三種心理活動(dòng)過程。由此可見,本課程與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,要想提高教學(xué)效果,必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以,可以將學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)過程中的輔助材料,以幫助教師講授和學(xué)生理解,同時(shí),也使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義得到體現(xiàn)。

在平時(shí)的教學(xué)中,布置學(xué)生考察、調(diào)查、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料搜集等,并利用一定的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)建議范文第3篇

一 、更新教育理念，改變教學(xué)行為

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者。我們要改變過去備課時(shí)把思考的重點(diǎn)放在如何把知識(shí)點(diǎn)講清、講透、講生動(dòng)，讓學(xué)生聽明白、能理解；課堂上教師占用大量的時(shí)間講教材，詳細(xì)地講解、分析，忽視了學(xué)生是活生生的有思想有能力的人，讓學(xué)生被動(dòng)、壓抑地學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我們要明確教學(xué)的任務(wù)不僅在于交給學(xué)生科學(xué)的理論，更重要的是要促進(jìn)并啟迪學(xué)生的思維讓他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的途徑就是讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要把學(xué)生看成是教育的主體，要發(fā)揮主體的積極能動(dòng)性。教師要確實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放心讓他們自己學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。我們初中地理教師要盡量使課堂形式多樣化，讓學(xué)生在課堂上感到新鮮輕松，使學(xué)生喜歡學(xué)地理。在地理課堂中我們可以引入競(jìng)爭(zhēng)體制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我把全班分成4個(gè)組，每一組給他們一個(gè)名字，每節(jié)課的練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)都穿插一些競(jìng)賽。由整個(gè)小組或派個(gè)別學(xué)生參加，先回答出教師的問題者取勝，并得到一個(gè)笑臉。競(jìng)爭(zhēng)的開展不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)困生鋪墊了臺(tái)階，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效果。再次，利用游戲，歌曲等手段調(diào)整、穩(wěn)定、保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。可以教地理歌曲，融音樂教學(xué)與地理教學(xué)為一體。通過適時(shí)地唱唱玩玩，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。如有些名稱又長(zhǎng)又難讀，學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)法

無數(shù)的初中地理教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是提高初中地理教學(xué)效果行之有效的方法。因?yàn)槊抗?jié)初中地理課的內(nèi)容都是在前面基礎(chǔ)上合乎邏輯地遞進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的內(nèi)容大部分可以接受，而有不懂的地方那是應(yīng)該的 ，學(xué)生通過預(yù)習(xí)明白自己已經(jīng)懂得了什么，還有什么不懂，老師上課是也明白自己要講什么，哪些內(nèi)容可以少講不講，哪些內(nèi)容不能不講必須多講。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如課堂提問、課堂小測(cè)驗(yàn)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。我們要加強(qiáng)自學(xué)方法指導(dǎo)向?qū)W生說明自學(xué)的目標(biāo) 重難點(diǎn)，自學(xué)的內(nèi)容從哪些角度去分析 思考書本知識(shí)會(huì)以哪些形式或題型去考學(xué)生等方面，讓學(xué)生邊自習(xí)邊把書中重點(diǎn)知識(shí)劃出來將其整合、提煉成問題用簡(jiǎn)練的語言記在自己的課堂筆記上，以便在同學(xué)教育和教師教育時(shí)解決，生成更有價(jià)值的東西。

四、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)效果

在初中地理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？，要想師生完美地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)，教育素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生的水平掌握的要求更高，教師在備課要比以前的普通課堂教學(xué)準(zhǔn)備更充分。教師備課時(shí)要做到六備，一要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講出重點(diǎn)，才能使整堂課有靈魂。三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師通過例題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。五要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。六要備學(xué)情。以學(xué)定教是素質(zhì)教育的要求也是根據(jù)

初中地理教學(xué)建議范文第4篇

    1.從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

    數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，前后知識(shí)聯(lián)系緊密，某一新的知識(shí)點(diǎn)往往是前一部分知識(shí)的發(fā)

展和延伸，同時(shí)又 是后一部分知識(shí)的基礎(chǔ)。就課本上新知識(shí)點(diǎn)來說，一般包含著許多舊有

知識(shí)。因此，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

積極性，又能形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如分?jǐn)?shù)乘法中分?jǐn)?shù)乘以 整數(shù)的意義沒有變，仍是求幾

個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便算法。教學(xué)時(shí)通過對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生是容易理解的 。在講例

1前我們可以提出：4個(gè)2是多少？用加法如何計(jì)算？用乘法如何計(jì)算？此時(shí)我們可以提問：

整數(shù)乘法的 意義是什么？在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步提出：4個(gè)2/9是多少？用加法如何列

式？用乘法又如何列式？學(xué)生列出(2/9)+(2/9)+(2/9)+(2/9),(2/9)×4。因?yàn)樽龇謹(jǐn)?shù)加法時(shí)是以

原來的分母做分母，分子部分是相同加數(shù)求和， 所以(2/9)×4＝(2×4)/9＝8/9；引導(dǎo)學(xué)生觀

察算式得出：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的方法是用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積 作分子，分母不變。本

冊(cè)分?jǐn)?shù)除法中分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義與整數(shù)除法意義相同，教學(xué)時(shí)可通過學(xué)生已有知識(shí)引 入，

使學(xué)生掌握新知識(shí)。

    2.通過實(shí)物、教具、學(xué)具或者實(shí)際事例使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)

    小學(xué)階段是兒童從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段，仍應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)物、教具、

學(xué)具進(jìn)行教學(xué)， 增加感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生

第一次接觸的立體圖形，如果空間觀 念不強(qiáng)，在計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積與體積時(shí)就會(huì)混淆。

教師要重視實(shí)物、教具的演示作用，教學(xué)時(shí)可分為以下三 步：一是讓學(xué)生搜集大小不同、

形狀各異的長(zhǎng)方體實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征有一個(gè)初步的 感性認(rèn)識(shí)。

二是用“切土豆”的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，如取一個(gè)較大的土豆，切一刀切出一個(gè)

平面， 切兩刀出來兩個(gè)面、一條棱，切三刀出來三個(gè)面、三條棱和一個(gè)頂點(diǎn)……切六刀就

成為六個(gè)面、十二條棱、八 個(gè)頂點(diǎn)的長(zhǎng)方體（注意面與面要成直角）。三是出示長(zhǎng)方體的框

架模型，讓學(xué)生指出長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)， 并畫出長(zhǎng)方體的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)方

體框架模型指出相對(duì)應(yīng)的面、棱和頂點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生牢固掌握 長(zhǎng)方體的特征，形成長(zhǎng)

方體的概念。

    3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把知識(shí)學(xué)扎實(shí)

    教材中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法都是教學(xué)重點(diǎn)。每單元、每小

節(jié)、每課時(shí)也都有 各自的重點(diǎn)。只有把重點(diǎn)知識(shí)放在突出的地位，引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)才

能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二單元分?jǐn)?shù) 除法的計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生把分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則學(xué)扎實(shí)呢？關(guān)鍵要使學(xué)生弄清算 理，既知其然，又知其所以然。

如例1：李師傅3/4小時(shí)做6個(gè)零件，1小時(shí)做幾個(gè)零件？指導(dǎo)學(xué)生讀題理解題意 。可以邊

講解邊畫圖，說明“李師傅3/4小時(shí)做6個(gè)零件就是1小時(shí)的3/4做6個(gè)零件，也就是1小

時(shí)做的零件個(gè)數(shù) 的3/4是6個(gè)。所以可列出乘法算式：1小時(shí)做的零件個(gè)數(shù)×3/4＝6（個(gè)）。

根據(jù)除法的意義，要求1小時(shí)做的零 件個(gè)數(shù)，可列成除法算式6÷(3/4)。6÷(3/4)怎么計(jì)算

是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)。教師要充分運(yùn)用圖形的直觀性 ，說明3/4小時(shí)做6個(gè)，就是3個(gè)

1/4小時(shí)做6個(gè)。所以1/4小時(shí)做2個(gè)，即"6÷3"個(gè)，也就是6/3個(gè)。要求1小時(shí)做多少個(gè)，

就是求4個(gè)1/4小時(shí)做多少個(gè)，列成算式是(6/3)×4。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，(6/3)×4＝

(6×4)/3＝ 6×(4/3)。比較上面講的6÷(3/4)和6×(4/3)這兩個(gè)算式引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，得

出4/3就是3/4的倒數(shù)。在此 基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納總結(jié)出：6除以3/4等于6乘以3/4的倒數(shù)。

然后安排學(xué)生自學(xué)課本，討論：為什么6÷(3/4)＝ 6×(4/3)？讓他們明確“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，

等于這個(gè)數(shù)乘以原分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的算理。

    二、引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)思維能力

    1.計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生參與探究法則和算理的形成

    法則和算理是計(jì)算的根據(jù)，掌握法則和算理對(duì)于提高計(jì)算能力會(huì)起到重要作用。因此在

計(jì)算教學(xué)時(shí)要讓學(xué) 生參與探究法則和算理的形成，從而幫助學(xué)生熟練地掌握、使用算理和

法則。

    教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則時(shí)，教師先出示例題：“一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地3/5公頃，

3/4小時(shí)耕地多少 公頃？提問：如果把已知條件換成整數(shù)或小數(shù)應(yīng)怎樣計(jì)算？接著讓學(xué)生根

據(jù)整數(shù)和小數(shù)乘除法的算理給例題列 式，這樣學(xué)生就能明白，分?jǐn)?shù)乘除法的算理和計(jì)算法

則是從整數(shù)和小數(shù)的計(jì)算法則中演繹過來的。然后教師出 示下列三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

分析、思考，并演示計(jì)算過程，最后讓學(xué)生討論歸納出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法 則，這樣，

學(xué)生得到的不僅僅是法則。

    （附圖 {圖}）

    2.概念教學(xué)要讓學(xué)生參與探究概念的形成

    百分?jǐn)?shù)是日常生活中運(yùn)用非常廣泛的一種數(shù)，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，

教師要通過實(shí)例 從中抽象出“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)”這個(gè)

概念并不困難。但是，學(xué)生掌握了概 念并不意味著對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)達(dá)到理解的程度。

要使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)這一概念有比較全面深刻的理解，必須 引導(dǎo)學(xué)生參與探究概念形成的過

程。教學(xué)時(shí)教師可做以下實(shí)驗(yàn)：在兩只干凈的燒杯中分別倒入溫水160克和440 克，再在

兩杯水中分別加入40克和60克糖。接著問：你知道哪杯水含糖的比率高一點(diǎn)？也就是哪一

杯水更甜一 點(diǎn)？要想知道答案，必須通過計(jì)算。

    (1)為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示每一杯糖水中糖是糖水重量

的幾分之幾。

    第一杯：40÷(160+40)=40/200=20/100

    第二杯：60÷(440+60)=60/500=12/100

    由于20/100＞12/100，所以第一杯糖水甜一點(diǎn)。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的一種比較關(guān)系，

這種關(guān)系必須用分 母是100的分?jǐn)?shù)來表示，百分?jǐn)?shù)只能表示這種比較關(guān)系，不能表示一個(gè)

數(shù)量，故百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

    (3)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

    (4)教師出示小黑板，請(qǐng)學(xué)生寫出百分?jǐn)?shù)，并指出誰與誰比，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

    又如體積的概念是比較難理解的。教學(xué)時(shí)，教師先做實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)同樣大小的玻璃杯盛

滿有顏色的水，取 兩塊大小不同的石頭分別放入兩個(gè)玻璃杯中，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么現(xiàn)

象。

    根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出杯外。引導(dǎo)學(xué)生想一想：為什么（因?yàn)槭^放入水中，

占有一定的空間 ，把水?dāng)D出來）？把兩個(gè)杯中的石頭分別取出來，問學(xué)生看到了什么現(xiàn)象

（杯中所剩余的水多少不一樣），引 導(dǎo)學(xué)生思考為什么兩個(gè)杯中所剩余的水多少不一樣（因

為兩塊石頭的大小不同，那么所占空間大小也不同，排 擠出來的水多少也不同，所以剩下

的水多少也不同。剩下水多的說明石頭體積小，剩下的水少的說明石頭的體 積大）。然后再

引導(dǎo)學(xué)生得出：任何物體都占有一定的空間，“物體所占空間的大小叫做物體的體積”。這樣

教學(xué)，學(xué)生得到的絕不僅僅是一個(gè)文字概念。

    3.應(yīng)用題教學(xué)要讓學(xué)生參與分析數(shù)量關(guān)系

    教學(xué)應(yīng)用題例1：一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩多少噸？

    (1)教師出示線段圖，要求學(xué)生根據(jù)圖意編一道應(yīng)用題并解答。

    （附圖 {圖}）

    (2)教師將上圖中“用去了？噸”擦去，換一個(gè)新問題：還剩多少噸？

    （附圖 {圖}）

    讓學(xué)生想一想，上題發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖說一說，已知的是哪一部分，

要求的是哪一部 分，應(yīng)該怎樣解答。

    (3)讓學(xué)生嘗試解題，并要求他們講思維過程。學(xué)生會(huì)說出先求用去多少噸，再用原來

的總噸數(shù)減去用去的 噸數(shù)，就可以求得還剩多少噸，即2500-(2500×(3/5))。

    (4)再啟發(fā)學(xué)生想一想：這道題還有別的解法嗎？教師可提示：把總的噸數(shù)看作"1"，先

求出剩下的占總數(shù) 的分率。由此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，直接計(jì)算出還剩多

少噸。

    4.幾何教學(xué)讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程

    長(zhǎng)方體的體積公式：長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高，學(xué)生記住這個(gè)公式并不難，但是要理

解為什么計(jì)算長(zhǎng)方 體的體積要這樣計(jì)算是比較困難的，為此，我們必須讓學(xué)生參與公式的

推導(dǎo)過程。教學(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行：

    (1)把一個(gè)土豆（或蘿卜及其他容易切開的物體）切成一個(gè)長(zhǎng)4厘米、寬3厘米、高2

厘米的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué) 生觀察后指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)長(zhǎng)方體切成1立方厘米的小正方體，再讓

學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方體切成了多少個(gè)1立方厘 米的小正方體，并說明小正方體的總和就是

這個(gè)長(zhǎng)方體的體積，每個(gè)小正方體都是這個(gè)長(zhǎng)方體的體積單位。然 后組織學(xué)生討論：是怎

么切的，長(zhǎng)方體的體積應(yīng)如何計(jì)算？

    (2)讓學(xué)生把24塊1立方厘米的正方體，擺成體積是24立方厘米的長(zhǎng)方體，進(jìn)行操作

實(shí)驗(yàn)，然后整理出如下 的擺法： 每排塊數(shù) 排數(shù) 層數(shù) 總塊數(shù)（體積） 4 3 224 6 4 1 24 6 2

2 24 8 3 1 24 12 2 1 24

    引導(dǎo)學(xué)生從上面實(shí)驗(yàn)得出：長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高。

    為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的操作和實(shí)踐

活動(dòng)，在操作和實(shí) 踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

初中地理教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳

農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。近年來，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師，因此，部分教師對(duì)地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。

（二）優(yōu)秀的教育成果未及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)工作

作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時(shí)也在實(shí)踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實(shí)物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時(shí)間靈活，一個(gè)小的考察、展覽、測(cè)量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)更是無從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。

（四）學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少

地理課程與人類活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)過的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項(xiàng)，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項(xiàng)目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對(duì)課外的教學(xué)活動(dòng)不重視，因此，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境實(shí)地感受的機(jī)會(huì)少。

二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

（一）加大對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度

全國(guó)約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵(lì)一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境。

（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平

新課程下的教學(xué)反思不僅是對(duì)一般性教學(xué)活動(dòng)的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動(dòng)。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思上，要求教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對(duì)話與交流的方式。

（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想

目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個(gè)問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對(duì)于學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價(jià)值。

（四）改革和創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過程，注

理論知識(shí)的講解與記憶，忽略了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點(diǎn)。

農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評(píng)價(jià)方式與鼓勵(lì)性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個(gè)全面的地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

新課改的實(shí)施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時(shí)地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

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