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通信工程專業課程范文第1篇

隨著市場經濟的發展和通信人才需求的變化，人才的供求關系已經發生根本變化，高職院校在人才培養的層次、數量、乃至學生畢業后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識、能力、素質結構方面突出其應用性。高職教育應更加重視實踐應用能力的培養。研究探討通信工程專業建設的新模式，從實踐教學方面進行改革，實現課程結構的模塊化，培養高職院校的應用型專業技術人才、從而推動我國通信工程產業的發展。

（1）課程內容

首先對專業基礎課程要重新進行組合，合理安排教學課時，通過課程內容的研討合并基礎課程，把陳舊知識作為簡短的歷史回顧以短時間在課堂上講授完成，對于實踐性不強的經典理論要在課時上進行壓縮和重組，能結合實踐教學講解的內容一定要結合。同時對于能夠利用項目式教學法授課的盡量利用項目式教學法。按照兼顧基礎、加強學生工程實踐能力培養的指導思想，力爭通過校企合作或訂單式培養，強化校—企—校聯合，走出一條培養“知識十能力”的通信工程應用型人才之路，培養出專業基礎知識夠用、綜合素質好、動手能力強的畢業生。

（2）課程實驗

課程實驗是使學生掌握科學實驗的基本方法，培養學生的實際操作技能。作為課堂理論教學的延伸，就實驗教學來說，目前基本上附屬于理論教學，存在很多問題。因此，必須進行實驗教學改革，改革實驗教學內容和實驗教學模式，給學生營造自主學習、大膽創新的環境。

（3）課程實踐與畢業設計

從課程設計到畢業設計，是一個專業知識由淺至深的綜合運用的實踐過程。通過這一過程使學生系統地體會項目實現過程中從方案論證、項目仿真、具體實現、項目落地、總結報告、文檔整理等全過程的各個環節，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，培養學生的協調能力和團隊精神。實踐教學除了教學計劃中規定的實施環節外，還應當增強學生的興趣和主動性，從而進一步培養學生的實踐應用能力，學校設立創新基金，它主要資助對于通信專業學有余力、勇于創新的學生。畢業設計是系統地理解本專業知識體系，熟悉專業生產設備，掌握操作技能和研發產品的必要的實踐環節，要確保畢業設計工作能夠順利、完滿、高質量地完成，必須對各個環有一整套行之有效的規范制度。在目前高職院校擇業時間普遍提前的背景下，畢業設計內容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業的學生完成指導教師指定的設計題目是不現實的，指導教師應該和畢業生一起在選定畢業設計題目時進行充分溝通，多從畢業生角度出發，以畢業生自主選擇題目為主，結合畢業生感興趣的專業知識點和簽約單位的研究開發項目，使學生系統地掌握在通信工程領域所需要的綜合實踐技能以及計算機應用能力。

二、結語

通信工程專業課程范文第2篇

關鍵詞 工程教育認證 通信工程專業 課程體系

中圖分類號：G642 文I標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.018

Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.

Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system

0 引言

2016年6月，我國成為了《華盛頓協議》的正式成員，該協議是國際上最具影響力的工程教育學位互認協議。成為正式成員意味著通過我國工程教育認證專業的畢業生，將得到其他成員認可，在相關國家申請工程師執業資格時，將享有與本國畢業生同等待遇。為了加強專業內涵建設、切實提高工程類專業人才培養質量，各高校均大力開展工程類專業建設與改革，積極開展基于人才培養體系改革和教學模式創新的工程教育專業建設研究。

通信工程專業是江蘇科技大學首批立項確定的校級“工程教育專業認證”試點專業，工程教育專業認證對通信專業人才培養水平提出了更高的要求，需要對培養目標、培養計劃、課程設置和課程建設等進行全方面的研究和改革。因此以工程教育專業認證標準為指導，研究通信工程專業課程體系建設，通過優化教學內容、深化課程教學改革和加強實踐教學等方面提升工程教育水平是十分必要的。

1 通信工程專業核心課程體系結構

根據江蘇科技大學通信工程專業2013培養方案，專業核心課程關系如圖1所示，理清這些課程知識點的銜接關系，優化、整合教學內容，突出重點難點內容，解決課程與課程之間內容的脫節和重疊等問題，對于建設課程體系具有重要意義。在優化、整合這些專業核心課程時，需要研究相關課程之間的前后銜接關系和知識點的交叉與滲透，避免課程之間的重復和脫節，注重各門課程的有機無縫銜接，將課程體系內部的課程作為一個整體進行研究。

2 核心課程知識點優化

在如圖1所示的核心課程體系結構中，“信號與系統”與“數字信號處理”是內容密切相關的兩門課程。針對這兩門課的知識結構和教學內容存在的問題，本文研究其教學內容的內在聯系，并進行優化整合。

在“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門課程中，都有關于“信號”的相關內容。 “信號與系統”中講述了“連續信號”和“離散信號”，該門課是“數字信號處理”這門課的基礎。“數字信號處理”著重講述“離散信號”，在“信號與系統”課程的基礎上，對其在離散域進行了加強。根據通信工程專業的培養計劃，這兩門課分別在大二的第一學期和第二學期講授。為了知識的連貫性和培養目標對課程內容的要求，本文對這兩門課程關于“離散信號”的內容進行以下優化：

（1）“信號與系統”課程在講述離散信號、離散系統的分析方法時，應注意和連續信號、連續系統結合，由連續到離散，從基本概念、時域分析、變換域分析等幾個方面，講述“連續”與“離散”的區別與聯系，使學生更好地理解信號與系統的基本概念，掌握系統分析的基本方法；在課時分配上，“連續”的課時應多于“離散”；

（2）“數字信號與處理”課程對“離散信號”進行了強化和擴展，在“信號與系統”課程中講授了一般系統的基本分析方法后，在“數字信號與處理”課程中除了對數字信號處理的內容進行擴展，對學生解決實際應用問題的能力進行強化。以工程教育認證標準為目標，針對實際數字信號系統中的應用問題進行分析，結合數字信號處理的軟、硬件技術，培養學生解決實際應用問題的能力。

3 核心課程銜接關系研究

從體系結構關系可以看出，從通信基礎課程通信技術課程通信應用課程，其中“信號與系統”，“數字信號處理”，“通信原理”“計算機通信與網絡”“網絡工程與系統集成”，是最基本的通信類核心課程。理清這些課程知識點之間的銜接關系對該類課程的講授與學習具有重要意義。

3.1 “信號與系統”與“通信原理”課程銜接關系研究

（1）“信號與系統”是“通信原理”最重要的一門先修課程，“信號與系統”中的“系統”是“通信原理”中各種通信系統的抽象，“通信原理”中用“信號與系統”中講授的系統分析的基本方法去解決各種實際的應用問題；

（2）“信號與系統”是電類專業的一門專業基礎課，不同專業應該結合專業知識在相關講授內容上進行強化。針對通信工程專業，將“信號與系統”和“通信原理”這兩門課中交叉重疊的知識進行梳理，在“信號與系統”的教學中，應該結合“通信原理”中的需求對相關知識點進行強化。

3.2 “通信原理”、“計算機通信與網絡”和“網絡工程與系統集成”課程銜接關系研究

這三門課程對應了從通信基礎到通信技術再到通信應用的全過程，其知識點之間前后聯系緊密，知識點之間的聯系如表1所示：

4 實踐課程創新性研究

根據工程教育認證的要求，在核心課程建設過程中，還要研究實踐教學環節的改革。在教學中實現理論教學與實踐教學的有機結合，以提升W生的工程實踐能力，實現培養目標的達成。

在通信基礎課程的教學中，應該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過實驗手段及實驗結果促進課堂理論教學， 把學生在實驗室應掌握的實驗內容在課堂上進行相應演示。

對于通信技術類課程來說，其實踐教學環節可通過搭建基于云技術的開放式實驗教學平臺實現。該平臺著力于對通信技術類課程的實驗資源進行整合優化，利用網絡技術和云技術，充分調動學生的學習熱情，提高學習效率。

對于通信應用類課程來說，可以創建校企聯合的實踐教學體系。從課內實驗、課程設計、校外實習、參與企業項目等多個方面展開全方位的校企合作，以提高學生的工程實踐能力和工程素養，實現工程教育認證的培養目標。

5 結束語

本文基于工程教育認證標準和通信工程專業培養目標的需求，從課程體系結構構建、課程知識點優化、課程銜接關系研究和實踐課程創新研究等幾個方面，對通信工程專業課程體系建設進行了研究。理清了核心課程的知識點，理順了相關課程之間、理論課和實踐課之間的銜接關系，優化了相應的教學內容。

基金項目：江蘇科技大學高等教育科學研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學計算機科學與工程學院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（JGLX14_091）

參考文獻

[1] 滕瑋，劉鎮，房靖.面向“卓越計劃”的物聯網工程專業校企合作創新人才培養機制研究[J].科教導刊，2015（27）.

[2] 徐丹，左欣，滕瑋.基于專業認證的物聯網工程人才培養模式探究[J].科技視界，2015（35）：50-54.

[3] 張靜，李敬仕，吳靜.通信技術專業課程體系構建與教學實施的研究[J].科技資訊，2011（3）：166-167.

[4] 汪波，李紅艷.基于工學結合的物聯網工程專業創新人才培養模式研究[J].電腦知識與技術，2015.11（3）.

[5] 張瑜慧.“信號與系統”與“數字信號處理”課程的整合優化研究[J].中國電力教育，2013（1）：100-101.

通信工程專業課程范文第3篇

關鍵詞：通信工程專業；應用型本科；實踐能力

作者簡介：張剛林（1976-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，講師；陳威兵（1968-），男，湖南長沙人，長沙學院電信系，副教授。（湖南

長沙410003）

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0045-02

通信行業是一個技術更新快、發展迅速的行業，也是一個聚集和儲備高新技術人才的地方，其不斷增長的用人標準很難及時得到滿足。很多高校學生接受著和現實行業發展存在差異的傳統型教育，知識結構并沒有根據新的形勢進行相應地調整，也沒有相應的實驗實訓環境，更得不到進入通信企業實習的機會，這些都造成了大量通信專業的學生發現自己所學的專業和行業不對口，同時企業又招不到合適的人才的現象。[1]

目前本科院校主要采用的培養模式依然是“厚基礎、寬口徑”的教學體系，培養出來的學生基本是研究型人才，這一套教學體系和指導思想對于“211”院校和一本等資深的老牌本科院校來講是非常適合的，但是對于像長沙學院這樣的新升本沒多久的二本學校來講卻不太適合。學校的教學條件、師資條件和學生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過的老路，那么學生在市場競爭上一定處于劣勢，而且在當今大量擴招、人才過剩的情形下，還會給學生的就業帶來嚴重的問題。

相比于職業中專來講，本科有自己的優勢：學生素質好，培養時間長，基礎扎實等，而且隨著技術的發展，社會也要求技術人員對理論有著深刻的理解。通過調研，長沙學院通信工程專業在職業中專的培養模式和傳統本科院校培養模式之間取長補短，找到一條自己的發展之路：在“厚基礎、寬口徑”的基礎之上，進行應用型本科人才的培養。

一、應用型本科通信工程人才培養與定位

1.培養方案的形成

本科走應用型人才培養之路，可供借鑒的經驗不多，通過對湖南省高等院校的調研發現，目前的情況是大多數湖南省高等院校通信專業培養目標定位于研究型人才，在此條件下長沙學院通過以下三個方法初步形成了自己的培養方案。

（1）組織教師對周邊地區的通信工程人才需求與就業要求進行詳細而周密地調查，以產業技術為參數，勾畫出就業能力―知識―技能―課程詳細的內在關系圖，努力構建特色鮮明的專業人才知識、能力和素質結構。

（2）去中興、華為、思科等主流通信企業調研考察，了解這類企業的應用型崗位的用人要求，同時還對他們的渠道、服務商、運營商人才的培訓體系做深入探討，在專業人才培養方案的構建中充分吸收他們的成熟思想，適當地加入企業現有的培訓課程。

（3）學校從聯通、電信等運營商，中興、思科等設備制造商聘請專家為通信工程專業的專業委員，定期開展座談探討專業建設與發展，掌握行業前沿動態，及時根據行業發展對培養方案進行調整。

2.應用型本科通信工程人才培養定位

長沙學院是一所地方院校，本身定位于服務地方區域經濟的發展，其通信工程專業的定位就應該服務于學校的大方向，所以長沙學院應用型本科通信工程專業的定位是培養復合型應用人才，即培養具有一定通信基礎知識、具備較高的綜合素質、具有較強的通信實踐能力和適應性；能從事生產第一線的通信設備制造、應用開發、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作；且具備解決通信工程實際問題能力的現場工程師。[2]專業的建設應該突出“應用”，既要遵循一般本科人才培養的規律，又要突出實踐，強化應用，注意學生通信基礎理論的培養和學生應用能力培養相結合，把應用性環節滲透到教學的全過程，突出通信理論教學和通信實踐應用的相互滲透和融合，堅持通信工程科學教育和通信工程實踐訓練并重，建立起科學合理的應用型通信工程人才培養的課程體系和人才培養體系。

二、應用型本科通信工程專業建設

1.應用型本科通信工程專業的課程體系建設

對原本科院校和企業中現有的課程體系中的專業課程進行較大程度地修改，逐步完善應用型人才培養模式下的課程體系和教學內容。

（1）在校企合作的基礎上，以引入國內外知名企業的課程、教材、先進的教學方式為龍頭，逐步對通信工程專業原有課程的教材、教學內容、方法、實驗進行改造，從而達到培養應用型本科通信工程人才的要求。

（2）積極進行精品課程建設。以精品課程建設為核心和重點，與企業合作建設具有多媒體學習、在線作業、在線考試及教學質量監控體系等功能為一體的多媒體網絡教學平臺，全面提高課程教學質量，爭取在4年內有10%～15%的課程建設與教學水平達到校級或省級精品課程建設的要求；在課程體系建設和教學內容改革上，進一步體現“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合應用型本科人才的培養模式。在培養好學生專業技術能力的同時適當地培養學生管理、經濟、法律等方面的能力，提高其就業與職業競爭力，以及職業生涯中的自我發展、自我塑造能力。把課程建設作為提高教學質量的重要杠桿，通過課程建設更新觀念、強化教學管理、提升師資水平。

（3）優化課程設置，加強課程群建設。根據專業建設指導思想與培養目標，對現有的課程進一步優化改革。注重整體優化和系統整合，構筑寬厚基礎和拓寬專業口徑，強化和注重實踐能力的培養；進一步明確各門課程和各教學環節在人才培養中的作用、地位、要求，減少總學時、強化基礎，突出主干課程和拓寬知識面；對課程進行整合與重組，構建課程模塊，優化課程體系和教學內容，減小不同課程中內容的重復，提高教學效率；發揮骨干教師在教學和課程群建設中的作用，建設好學科課程群、專業課課程群。

（4）使用現代化教學手段，購買和制作多套多媒體教學課件，或通過校企合作渠道，免費“拿來”企業中知識更新快捷、內容通俗易懂、反映真實技術潮流發展的高質量企業電子課件，以內容置換形式積極加以使用，并通過免費在線考試平臺，檢查學生學習狀況，實現教考分離和教材國際化。

2.應用型本科通信工程專業的實踐教學體系建設

培養應用型人才的核心就是培養學生的實踐動手能力。[3]在應用型本科提出之前，本科教學中的實驗基本環節與實際應用環境相脫離，如通信工程專業課的實驗基本是以實驗箱的形式完成的，在這種教學形式下，學生能理解通信技術的基本原理，但缺乏對整張通信網網絡層次上的認識，這對培養他們參加工作后的實踐動手能力沒有任何好處。為了克服這些缺點，筆者在原有的實踐教學體系的基礎上吸收企業的經驗并做了較大地改動。

（1）按培養本科應用型人才的要求，加強了實踐教學環節，開設認識實習、綜合實訓、綜合設計等集中實踐環節，將集中實踐從32周增加到40周，課內實驗從過去的28時增加到約480課時，累計實踐教學環節達60周以上。此外，通過課外的開放性實驗、各種行業競賽和電子設計競賽的培訓，大部分學生的實踐教學環節遠遠超過60周以上。

（2）對于通信原理、信號與系統、通信電路等專業基礎課，依然采用傳統的實驗箱形式開展驗證型實驗，深化對基本理論的認識和掌握。在實驗的過程中，可以逐步培養學生使用常規儀器（示波器、萬用表、信號發生器、穩壓電源）的基礎技能，為學生以后進行設計性和綜合性實驗做好準備。

（3）引入商用通信設備構建專業實驗室。學校在2008年通過思科公司的捐贈項目和采購建立了數據通信實驗室，滿足了數據通信、路由交換、網絡安全等課程的專業實驗實訓要求；2009年通過與中興公司校企合作建設了程控交換、光傳輸、移動通信的實驗室，滿足了現代交換原理、光傳輸、移動通信等課程的專業實驗實訓要求。

（4）針對已建設的數據通信、程控交換、光傳輸、移動通信的商用設備實驗室，專業老師進行了深層次的開發：以數據通信設備為硬件基礎配合WEB技術開發出一套遠程實驗系統，通過和網絡中心的協調，學生可以在寢室、教室、家里等任何一個能接入網絡的地點登陸實驗室設備進行真實的實驗，教師也可在課上講解原理、協議、操作等知識時，同時登陸實驗室進行現場操作驗證，及時加深學生印象，最大程度加強學生的學習效果；將光纖通信、程控交換、數據通信三個實驗室互連互通成為一個整體，形成一套商用的全網通信系統，為認識實習、課程設計、綜合實驗、綜合實訓、畢業實習等活動，提供一個非常完美環境，極大地提高學生的實踐動手能力；利用仿真軟件Matlab、SystemView和NS2開展一定的仿真實驗，讓學生在提高應用能力的同時具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎。

三、結束語

構建應用型的本科培養方案，開展校企聯合，改造課程體系和實驗教學體系，使得通信工程專業的學生能在學校內以最短時間理解通信方面的知識，同時具有較好的實踐動手能力。學校目前的畢業生就業情況越來越好，普遍獲得用人單位的好評，說明應用型本科通信工程人才的培養方向是正確的。

參考文獻：

[1]陳小虎,劉化君,曲華昌.應用型人才培養模式及其定位研究[J].中國大學教學,2004,(5):58-60.

通信工程專業課程范文第4篇

關鍵詞 課程體系建設 通信工程 卓越計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。

1 通信工程專業課程體系現狀

目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。

在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位；在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。

2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革

2.1 總體思路及改革重點

通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。

在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。

課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。（3）嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。

2.2 課程體系設置具體內容

按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。

3 結束語

目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。

參考文獻

[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.

通信工程專業課程范文第5篇

[關鍵詞]應用型本科；通信工程；專業特色建設

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）07-0072-03[基金項目]新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目“應用型本科的通信工程專業課程體系建設的研究與實踐”（2011JGA132）。

[作者簡介]任君玉（1977―），女，山東煙臺人，碩士，廣西大學行健文理學院講師，研究方向：通信工程。

一、通信專業特色建設的目標

（一）應用型本科通信工程專業在人才培養目標及定位上獨具特色

一個專業建設的目標定位應該建立在學校人才培養的大的目標定位的基礎之上。我院人才培養目標定位是應用型本科，這個定位說明了兩個問題：第一，應用型本科屬于本科院校，應該具備本科層次教育的重要特點。那就是所培養的學生要綜合素質強，具有較強的專業理論功底，以使畢業生在職業生涯中將后勁十足，具有強的自適應和自學習能力。這一點說明了應用型本科的人才培養和普通的高職高專院校人才培養的區別。第二，應用型本科和普通的二本或一本有區別。應用型本科專業不以研究而是以教學為導向，專業教育充分重視實踐教學，培養學生具有較強的對所學知識的應用能力，達到理論與實踐合一，畢業生應該具備扎實的專業知識功底及靈活的工程實踐能力。

通信工程專業屬于信息化時代的重點專業。截至2006年，我國開設有通信工程專業的院校有240多所。若每個學校以平均每年100左右的人數招生，則各個院校專業建設、發展及學生就業的競爭會非常激烈。

我院通信工程專業在宏觀人才培養定位上應契合學院應用型本科人才培養的定位。要在眾多高校相同專業中占有一席之地，具有一定的影響力和口碑，保障人才培養質量和競爭力，就必須在學院大的目標定位下具體思考應用型本科通信工程專業應該如何辦出自己的特色和水平。因此通信工程專業特色專業建設的工作顯得尤為重要。唯有如此才可以使培養出來的人才在和一本、二本、專科院校的學生競爭時具有自己獨特的優勢。

（二）通信工程專業特色建設的目標

根據《國務院關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》，廣西在“十二五”期間，將重點發展新一代移動通信、下一代互聯網，加快三網合一、物聯網等為代表的新一代信息技術的研發和推廣應用。

通信工程專業屬于新一代信息技術中的熱門專業，本院通信工程專業應以國家和地方經濟發展的需求為依托，以新一代信息技術為導向，尤其在多學科的交叉融合與滲透方面突出專業特色的建設。

二、通信專業特色建設的思路

沒有規矩，不成方圓。沒有專業規劃，對于專業特色的建設就無從可談。一個專業建設的成功與否，是否能具有自己的特色，必須看它是否具備相應的中長期發展規劃及短期發展規劃目標。而專業實驗室建設和師資隊伍建設是本專業發展的左右臂，地位舉足輕重，必須在專業建設中作為首要的、長期的任務來抓，此外還要關注教材建設等。具體如下：

（一）專業實驗室建設

目前，本院通信專業實驗室已初具規模，但在下一代信息技術平臺方面的建設還不夠。因此在有條件的情況下將逐步引入專業網絡實訓設備，力爭建設現代化、開放型，全程全網的實驗教學環境。根據專業中長期整體發展規劃和硬件需求，本專業已經制訂了2013―2020年的近期及中長期實驗室建設發展計劃表。

（1）2013―2014年，對已有光傳輸實訓室進行續建，主要擴建光傳輸MSTP平臺，增加學生組網實訓的靈活性和多樣性。

（2）2013―2014年，新建移動通信路測網優平臺，主要切合專業移動通信課程體系的建設，為學生提供切合就業需求的實訓機會。

（3）2014―2016年，建設物聯網教學平臺。

（4）2016―2017年，建設三網融合平臺。

（5）2017―2020年，建設NGN軟交換及電信業務開發平臺，對學生層次進行拔高，主要對具備研發能力的學生進行崗前競爭力培養。

另外，在實驗室的短期建設方面，還可以考慮充分利用學院已有實驗室硬件資源：通信工程實驗室、計算機軟件實驗室、網絡實驗室，并在目前通信熱點――三網合一方面進行積極探索，將有關實驗室資源進行有機整合。這樣不僅可以解決學院建設資金不足的問題，而且將對專業老師的科研起到一定的帶動和導向作用。同時，通過老師的帶動，學生在專業方面的理論和實踐動手能力也會得到很大的促進和提高。可以同步發動專業教師開展專業知識系列講座，使師生在相關專業知識技術方向有足夠的認識；也可以以學院、學部級實踐創新項目為平臺，促使基礎較為扎實、學習興趣較為濃厚的學生逐漸進入相關課題的研究。

（二）師資隊伍建設

師資隊伍水平的高低直接影響專業的辦學質量。目前，本院專業師資力量較為薄弱，而且大部分專業教師是從學校畢業直接就到學校就業的，工程實踐能力較為欠缺。這種情況和學院專業應用型人才培養的目標需求是不相符合的，所以加強師資隊伍的建設必須充分重視并且常抓不懈。為了更好地提高專業建設的效率，現階段師資隊伍建設可以采取如下措施：

1.堅持“引進來，送出去”的原則

一方面進一步加強專業師資人才引入力度，招聘合我所需的優秀人才，尤其是雙師型人才；另一方面應使在職老師獲得一定的進修機會，送出去進行單科的學習或者培訓，或者公派到企業掛職鍛煉，以不斷提高自有教師隊伍的工程素養，增強其工程實踐能力。

2.通過加強“校企合作”和“院際合作”補充師資力量

通過增強校企合作，引入企業里面的優秀工程技術人員來專業講學，在起到補充師資力量的同時，也可開闊學生視野，使學生更好地了解社會在專業知識方面的具體應用、需求及動態。另外，開展院際合作，配套相關的政策，吸引同類院校專業的優秀教師前來講學。通過這些方式彌補專業教師資源的缺乏，同時也為充分學習其他院校的經驗、參加各種學術團體活動提供了很好的契機。這樣可避免閉門辦學，并使課程設置、教學計劃、教學內容、教學方法和教學手段均得到及時、靈活的調整。

（三）教材建設

1.嚴格教材選用、審核制度

優秀教材是提高教學質量的重要保證，教材建設尤其重要。應以應用型人才培養的宗旨為基礎，注重素質教育，注重創新能力及實踐能力的培養，優先選用優秀和重點教材。

2.教材建設要有一定的計劃和步驟

把教材建設作為學科建設的重點來抓。公共必修課、專業基礎課、專業必修課以國家統編教材為主，同時根據培養應用型人才的需要，加強教學教材建設，結合專業實驗室硬件環境輔助編寫部分實驗及實訓指導書等實踐教學教材。

（四）加強專業融合建設及相關培訓

通信工程專業與院計算機、網絡工程、電氣工程及自動化、電子信息科學與技術專業關系密切，有很多教學資源可以共享，特別是專業選修課的選修，可以加強互選，以利于學生更好地提高專業知識。

在確保學生完成培養計劃課程的基礎上，可有針對性地開展一些熱門技術的培訓，做到結合企業需求，這樣才能培養出可以快速適應工作崗位的技術人員。

（五）配套相關的監督監管及評價機制

采取督導監督、教師評議、學生評價等方法確保課程教學質量。專業要做到定期檢查專業教師的備課、上課情況，專業負責人及教研室主任應該負責對本專業教師的考核、評價和人員的統籌安排工作，有計劃地組織科研研討、教學觀摩、教學交流和經驗總結等活動。

結合學院的一系列教學管理規章制度、教學監督制度及教學文件，加強教風建設、學風建設、考風建設，教研室實行輪流聽課制度，保證教師教學質量的提高，促進互相交流學習。

三、結語

學院通信專業特色的建成并非一日之功，需要在實驗室建設、師資隊伍建設、教材建設等多個方面花大力氣、出新點子，使專業建設的軟硬件建設齊頭并進。也需要通過院專業教師的努力探索，積極配合；需要結合大家之所長，在由小到大的范圍內逐漸形成影響力，最終在專業特色建設上形成一股合力，使院通信工程專業彰顯新一代信息技術且多學科融合的鮮明特色。

參考文獻：

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