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初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

一、教師方面

1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。

教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。

4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。

教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過(guò)活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開(kāi)思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。

物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開(kāi)關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說(shuō)出自己對(duì)教師所提問(wèn)題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書(shū)和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課,做到有目的地聽(tīng)課,帶著問(wèn)題聽(tīng)課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書(shū)上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。

3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。

教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問(wèn),在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。考試后認(rèn)真聽(tīng)教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。

4.精選一本輔導(dǎo)書(shū)。

一本好的輔導(dǎo)書(shū)如同一位無(wú)聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書(shū)?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書(shū),這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書(shū)課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過(guò)程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過(guò)即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過(guò)程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書(shū)上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫(xiě)在旁邊。

5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。

將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。

6.考試時(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)。

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)以教促學(xué)輔導(dǎo)模式

一、問(wèn)題的提出

課改為教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。值得注意的是，新課標(biāo)的要求同樣是面對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生，教學(xué)要讓全體學(xué)生得到相應(yīng)的提高。但由于個(gè)體差異等諸多原因，有些學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求。這些學(xué)生，就是教師常為之頭痛的“后進(jìn)生”。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是課改也必須面對(duì)的問(wèn)題。我們慣用的輔導(dǎo)方式召集落后學(xué)生，一是做思想動(dòng)員工作，二是針對(duì)他們存在的問(wèn)題，重復(fù)講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。近年來(lái)，我在物理教學(xué)中采取“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，通過(guò)培訓(xùn)后進(jìn)生，再讓后進(jìn)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，教其他學(xué)生的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二、“以教促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念

“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，符合“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新課改的學(xué)習(xí)理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。可見(jiàn)，學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)“內(nèi)化”的關(guān)鍵。而讓后進(jìn)生走上講臺(tái)，后進(jìn)生為了能“教”好，必須“學(xué)”好。被動(dòng)接受的“要我學(xué)”，立刻轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”，積極性明顯提高，促進(jìn)了知識(shí)“內(nèi)化”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提高。

三、“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式的具體實(shí)施和效果。

“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式實(shí)質(zhì)是一種任務(wù)型教學(xué)輔導(dǎo)模式。分三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。

任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師在這個(gè)階段須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”前輔導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生知道：老師輔導(dǎo)你的內(nèi)容，將由你代替老師到講臺(tái)上為同學(xué)們講解。然后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)或考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。由于任務(wù)光榮而有挑戰(zhàn)性，老師講的時(shí)候，學(xué)生此時(shí)聽(tīng)起來(lái)會(huì)格外的用心。這個(gè)時(shí)候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導(dǎo)看似沒(méi)有什么不同，但由于后續(xù)“教”的任務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和掌握知識(shí)的決心。在具體實(shí)施的時(shí)候，教師可視教學(xué)內(nèi)容的難度決定是否得自己親自輔導(dǎo)，還是讓班上的優(yōu)等生輔導(dǎo)，或者就干脆布置任務(wù)，讓其先自己?jiǎn)柊嗌系亩膶W(xué)生，然后再到老師處進(jìn)行“預(yù)教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。

任務(wù)中階段是實(shí)施階段，學(xué)生在這個(gè)階段須走上講臺(tái)，代替老師完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容已作了充分的準(zhǔn)備，絕大部份學(xué)生都能完成任務(wù)，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有學(xué)生由于緊張也會(huì)有思維掉鏈子的時(shí)候。教師此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)在無(wú)法完成任務(wù)的情況，老師可就已經(jīng)講了的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，至于講不下去的原因，告訴全班學(xué)生就是緊張所致，維護(hù)學(xué)生的自尊。

任務(wù)后階段是總結(jié)和提高階段，教師在這個(gè)階段再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”后的總結(jié)和鼓勵(lì)。對(duì)完成任務(wù)好的學(xué)生，當(dāng)堂就可以進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。好學(xué)生孩子是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)出來(lái)的。著名的特級(jí)教師王蘭曾說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，也十分重視老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生就更是如此，后進(jìn)生更需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，有以下一些效果：

一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。三尺講臺(tái)，再也不僅僅是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。每當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，我還特別讓學(xué)生們就他所教學(xué)的內(nèi)容提問(wèn)，希望能難倒這個(gè)小老師。如此一來(lái)，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，再也不象過(guò)去那種死氣沉沉，達(dá)到了一個(gè)有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果。

二、加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。教學(xué)中“教”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)“教”把自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)反映出來(lái)，使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會(huì)，真正對(duì)知識(shí)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過(guò)自己向?qū)W生說(shuō)概念、說(shuō)方法。可見(jiàn)“教”對(duì)提高一個(gè)人知識(shí)理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力有多么大幫助。

三、培養(yǎng)了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生要將自己掌握的知識(shí)“說(shuō)”給別人聽(tīng)，使別人聽(tīng)懂和接受需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，它使學(xué)習(xí)者必須把所學(xué)到知識(shí)方法內(nèi)化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說(shuō)”得通俗，“說(shuō)”得有理，不僅需要學(xué)生有再現(xiàn)性思維能力，還要有創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)“說(shuō)”可以促進(jìn)學(xué)生“知其然，并知其所以然”。因此，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過(guò)程或思維結(jié)果用教學(xué)語(yǔ)言通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)出來(lái)時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能逐漸明晰起來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、增強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。有了上講臺(tái)替代老師教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生不知不覺(jué)中常常以老師的角度去分析問(wèn)題，并能對(duì)老師如何分析問(wèn)題的方法格外關(guān)注。在日后的學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的鉆研，對(duì)一些難以理解問(wèn)題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教教師，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

有一句歌詞唱得好：“有一種愛(ài)叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)的舞臺(tái)展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺(tái)，相信一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閻金擇，張維善，蘇明義等。初中物理新課程教學(xué)法，北京：開(kāi)明出版社，2003

[2]《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；優(yōu)生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-206-01

初中物理教材經(jīng)過(guò)幾年的修改，知識(shí)的難度和深度都有所減小。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)有“吃不飽”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是初中物理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。

一、課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。但由于課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。課內(nèi)與課外結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合

一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的相結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過(guò)程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問(wèn)題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的二力作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件，利用這推廣得到的知識(shí)分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。

三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合

科學(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過(guò)程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法的教育。

方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過(guò)嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問(wèn)題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、提高水平與提高興趣相結(jié)合

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）、直覺(jué)興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看：直覺(jué)興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于有直覺(jué)興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1、通過(guò)各種方法鞏固學(xué)生的直覺(jué)興趣和操作興趣 例如：通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)該為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)該為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)興趣。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展。

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察能力；教學(xué)效率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，因?yàn)橄嚓P(guān)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)認(rèn)真觀察、思考及總結(jié)而得來(lái)的。由此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。那么在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者就這一問(wèn)題簡(jiǎn)單作如下探究。

一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個(gè)杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過(guò)來(lái)，水卻不會(huì)流出來(lái)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定興趣大增，必定會(huì)在認(rèn)真觀察的同時(shí)不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。

1.制訂完整的觀察計(jì)劃。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計(jì)劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進(jìn)行觀察，并明確觀察的重點(diǎn)等，不至于顧此失彼。

2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實(shí)驗(yàn)儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中使用；分步驟觀察，如實(shí)驗(yàn)步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點(diǎn)觀察，實(shí)驗(yàn)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。

3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)昌.淺談在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（2）.

初中物理輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

1．1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問(wèn)題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過(guò)少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒(méi)辦法按照進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級(jí)為例來(lái)說(shuō)，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問(wèn)題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過(guò)少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1．2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過(guò)程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問(wèn)題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

1．3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒(méi)有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對(duì)物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競(jìng)賽和應(yīng)用競(jìng)賽無(wú)人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

2初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2．1綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問(wèn)題，必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問(wèn)題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)沒(méi)計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)。最后，加大物理教學(xué)的投入，積極改變物理教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為老師之間的交流提高平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行視頻輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)，以解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問(wèn)題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)沒(méi)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

2．3以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

針對(duì)忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問(wèn)題可以從這兩方面考慮：一方面，對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)總分達(dá)標(biāo)甚至超出人取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級(jí)學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于等級(jí)學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。