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檢修掛職總結范文第1篇

一、掛職工作回顧

（一）加強學習，熟悉專業知識，掌握專業本領

掛職的目的在于在拓寬視野的過程中學到更多的知識，積累更多的實踐經驗，培養一專多能的復合型人才，是為企業提供人才和智力支持。統計工作對我來說是一個全新的專業和職業，一切都得從零開始，從頭學起。為了能夠盡快進入角色，順利、圓滿的完成各項工作任務，向組織交一份滿意的答卷，不辜負領導的希望、信任和重托。學習了段有關掛職工作的文件和領導講話精神，提高對掛職工作的目的、要求和重要意義的認識；學習了部、路局、段《統計規章》，掌握有關統計的知識，加深對《統計規章》的理解和掌握，了解統計工作的重要性。通過四個月認真的學習和刻苦的鉆研，基本掌握了統計的工作目的、作用、程序和要求，為我今后做好統計工作提供了法律、法規和政策依據；經過四個月的實踐，也積累了一定的統計工作經驗，現在工作起來已經得心應手了，為進一步做好統計工作打下了堅實的基礎。

（二）強化培訓，掌握統計方法，積累實際經驗

為了適應鐵路運輸管理的需要，我深知光憑學習是不夠的，必須通過在實際工作中積累出的經驗，才能跟上鐵路跨越式發展的步伐，尤其是近年來機車管理體制發生了很大的變化，統計方法也隨之發生了很大的變化，所以在工作中我除了一定要努力學習業務知識外，還反復細致的研究《機車統計規則》，并且做到活學活用和理論聯系實際。通過日常的技術培訓，現在已經掌握了一整套科學的統計計算方法，切實地解決了開始工作時遇到的諸多問題。

（三）注重基礎，提高統計質量，提供決策依據

任何一項工作必須從基礎上做起?；A實、底蘊厚、方法活、措施正是做好工作的前提和條件。四個月來，我注重統計的基礎工作，工作質量從司機報單抓起，司機報單是統計的最原始單據，只有司機報單的正確填寫和準確的錄入才能保證各種統計報表的準確無誤，從而及時上報，為上級領導的決策和運輸生產指揮提供可靠的依據。為了保證統計工作質量，我每天在上機之前，對每一張報單進行認真的邏輯分析，包括司機報單的各項時間的關系、機車的工作種別、運行公里等進行認真的核對，發現填寫錯誤等問題及時與有關業務人員溝通，以便得到更好的解決。工作中我認真做到了“凡是必做于細”，嚴把工作質量關，為段的統計工作迅速、及時、準確、有效、可用做出了自己的努力。

（四）注重創新，順應統計變化，適應統計規律

為了更好的適應鐵路跨越式發展進程，統計工作需要不斷的改建和創新。這就需要統計人員在做好大量的統計基礎工作的同時，還要注重創新，不斷順應統計變化，適應統計規律，充分運用機車統計指標體系和調查方法開展統計分析工作，充分利用科學的統計方法和先進的統計手法，準確、及時、全面、系統地搜集、整理、分析、預測、監督，來反映機車運用、檢修和材料的消耗等情況，為日常運輸生產指揮、段的經營管理和領導決策提供可靠的數字依據，所以我在日常的工作別留意和收集統計資料，并且不定期查看機車運用指標及技術指標的完成情況，發現有較大的波動的，能夠及時虛心向其他同事咨詢請教，同時也更好的提高和鍛煉了自己。

二、掛職工作體會

一年的掛職鍛煉中，我本著“多聽、多看、多思考、多實踐、多總結”的指導思想，刻苦學習，深入研究，認真工作，積極參與實踐鍛煉，使本人在思想素質，工作水平有質的提高。

（一）思想素質提高了。我是我家的獨生女，父母對我偏愛、甚至是嬌生慣養，從都是飯來張口、衣來伸手，時時處處都依賴著父母，通過此次掛職鍛煉，我自己感覺到變化最大的就是我的思想素質。在工作中，我是干著今天、總結著昨天、想著明天，保證自己的工作的連續性、條理性和穩定性，這在以前我是不敢想象的，思想素質發生了質的飛躍，這種變化不僅體現在工作中，在家里我也能替父母分憂，承擔了家庭的一個重要角色，父母也明顯感覺到我的變化。:

檢修掛職總結范文第2篇

關鍵詞：維修電工 專業建設 人才培養模式

一、維修電工專業技能人才培養模式的設想

1.指導思想

維修電工專業技能人才培養模式應以國家職業教育政策為依據，結合本地經濟社會發展對技能型人才需求的實際，堅持“校企合作、工學結合”的教育教學原則，貫徹 “行動導向”的職教理念，以學生崗位技能為主線，在專業理論技術的基礎上以適應崗位職責為目標，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.人才培養模式

維修電工專業技能人才培養模式設想，以電工技能人才需求為基礎，制訂本專業培養方案。首先，在“專業建設指導委員會”的指導下，制訂本專業的教學計劃。其次，加強校企合作，派出專業教師到工業園區企業進行考察，了解企業的崗位需求，結合崗位的特點來確定培養目標和崗位能力要求。校內實訓以課題為主，根據課題內容進行專業基礎課安排，進行模塊化教學。第二學年結束教學時進行職業技能鑒定取證。第三學年在企業頂崗實習。

3.專業就業崗位及培養目標

通過畢業生的去向以及企業調研，維修電工專業的就業崗位主要是在機電行業中從事電氣設備的安全運行、故障檢測、安裝調試、制造檢驗、使用維護及管理方面的工作。其就業崗位及能力要求如下：一是在電氣制造企業可從事的崗位有電氣設備制造工藝的編制、制造施工及質量管理。崗位能力要求為電氣設備的制造、組裝及質檢能力，設備安裝及施工能力。二是在設備維修部，可從事的工作（崗位）有電氣設備的安裝、調試、維護和檢修。其崗位能力要求為維修電工基本操作能力等等。

4.專業課程體系構建

根據中職學生學習基礎和理解能力的現實，將專業課程設置與職業技能標準相結合、職業行為能力與技能鑒定考證相結合、綜合能力培養與學生就業相結合。采用模塊化教學模式，將課程內容分為基本素質、專業基礎和崗位技能三個模塊，將教材進行有機整合。

二、維修電工專業技能人才培養模式的探索

1.師資隊伍建設

該專業的教師應由學校的專任教師和行業企業的兼職教師組成。專任教師要定期到企業去參與產品研發和技術創新，掌握該專業的發展動態。兼職教師主要參與專業基礎理論課的教學和實訓指導，通過專兼結合、分工協作的方式實現人才培養目標。

采用以老帶新的辦法，培養年輕教師。鼓勵年輕教師到企業掛職鍛煉，再去帶實訓教學，然后再去任專業課教師。

2.教學實施過程

推行示范課程建設，創新教學方式。

推行項目教學法，加強教材建設，整合教學內容。結合學校推行的示范課程建設，組織本專業的骨干教師和兼職教師結合培養目標，整合教學內容，精心編寫校本教材。

在教學內容上除設置“電工學”、“電工基礎”、“電力拖動”、“電工儀表”等電工基礎課程外，按專業課程設置與職業技能標準相結合、職業行為能力培養與職業資格證取得相結合、綜合能力培養與學生就業相結合的原則，將職業崗位的工作內容作為教學內容。

教學過程引入先進的德國職教“行動導向”教學理念，依據崗位工作流程和職業技能標準，將課程特別是實訓課的教學內容按項目進行，把電氣設備檢修和操作規程引入到教學中，按崗位工作流程設置總項目和分項目。采用典型任務驅動方式，制訂項目運行標準。在電氣設備檢修中應該掌握：安全用電常識、電氣圖原理、電工基礎知識、電工電子儀表使用、電氣系統故障檢修方法等等。

3.運行保障機制

首先建立教學質量保障機制。加強制度建設，制訂《教師工作規范》《實訓教學管理辦法》。教務處通過組織學生進行對教師的教學評價、嚴格進行常規教學檢查、組織班級抽考等方式，嚴控教學過程，不斷提高教學質量。同時，跟蹤畢業生就業信息，聽取企業對畢業生的評價以及畢業生對教學方面的意見和建議，及時調整教學內容。

其次，為了確保教學質量的提高，在“專業建設指導委員會”的指導下，由教務處協同專業系，成立“維修電工專業教學督導小組”，負責對教師的理論教學、實訓、課程設計等教學環節進行全方面的總結和評價，對存在的問題及時整改。

三、維修電工專業技能人才培養模式的實施效果

檢修掛職總結范文第3篇

電網企業探索和實踐內部人力資源市場建設，可以盤活人力資源存量，發掘內部潛力，構建人力資源供需平臺，通過推行崗位競聘、人才幫扶、勞務協作、臨時借用、掛職（掛崗）鍛煉等方式，促進超缺員專業之間人員的合理流動，有效實現人力資源配置效率最大化，達到用工的優化配置與高效利用的目的，從而不斷提升企業內部的用工水平。

內部人力資源市場運行需要堅持的四個原則

（1）先內后外的原則。內部人力資源市場首先應面向企業內部，積極向用人單位推薦適崗人員或按用人單位需求組織相關人員培訓，促進人員流動，但同時還應考慮企業發展需要的新理念、新技術、高技能，對外引入人才，緩解企業內部人力資源供需矛盾。當企業內部對超員或缺員無法解決時，才應向上一級企業內部人力資源市場提交人員供給或需求信息。

（2）公開、公平、公正的原則。內部人力資源市場作為“中介”機構，必須使人力資源供需雙方的權利、義務關系平等，一視同仁，“中介”活動須具有較高的透明度，人員信息、活動程序等應公開，活動結果要公示，人力資源供需雙方獲得的信息和機會應均等。

（3）層級管理的原則。企業內部各級人力資源部門及相關實施機構在內部人力資源市場中應承擔各自責任，明確界定各自工作的主要范圍及承擔的具體職能、履行的權利與義務，各在其位、各司其職、各負其責，嚴格履行市場運行程序。

（4）能力素質限制原則。對內部人力資源市場運行要素要事先作為界定或限制，納入人力資源信息庫的人員均須經過能力素質評測，方可進行交流（員工本人及需求單位、供給單位三方均同意交流的除外）。

內部人力資源市場人員流動可采取的方式

（1）崗位競聘。著力解決管理與技術崗位人才配置等問題。凡基層單位班組長、本部部門管理專責，原則上均以崗位競聘方式，擇優錄取。試用期滿，合格者辦理工作調動手續；不合格者退回原單位。

（2）掛職（掛崗）鍛煉。著力解決人才培養等問題。掛職（掛崗）鍛煉期限可根據企業實際界定為6個月至2年。

（3）勞務協作方式。著力解決基建施工、設備檢修等超缺員問題。勞務協作期限以工作任務為期限，一般建議不超過1年。

（4）臨時借用。著力解決重點項目、重大活動的臨時用工需求。借用期限以工作任務為期限，一般為1個月至12個月。

（5）人才幫扶。著力解決艱苦地區、生產一線、縣供電公司、集體企業等的用工需求以及技術力量短缺等問題。

內部人力資源市場應建立的兩個方向的流程

面向上一級企業人力資源市場

面向上一級企業人力資源市場的流程見圖1。以上一級企業規定的人力資源市場運行程序為主，進入人力資源市場中的人員需符合相應的能力素質、年齡、身體、形體等限制條件。

第一，每季度末開展定員測算及人力資源診斷分析，經本企業內部人力資源市場領導小組審批通過后，向上一級企業人力資源部門提交相關崗位、人員的需求及供給信息。

第二，待上一級企業人資部審批通過后，通過人力資源供需信息平臺信息。

第三，接到上一級企業需求信息后，按照需求信息給相關專業單位下達供給計劃，統計匯總和反饋相關人員意愿。接到上一級企業的供給信息后，按照相關專業的需求計劃，進行合理調配。

第四，按照相關供需業務配置情況，將交流方案報至本企業內部人力資源市場領導小組審批通過后，向上一級企業人力資源部反饋信息，經審批通過后，辦理相關員工調配手續。

第五，每半年分別總結分析市場配置經驗、不足及配置方式的可行性、適應性，適時調整配置方式，優化市場運行規則，以確保市場有效、有序運行。

面向本企業內部人力資源市場

面向本企業內部人力資源市場運行流程見圖2。

第一，每季度末由人力資源部開展各業務定員測算及人力資源診斷分析。

第二，每季度各單位（部門）按照的各業務定員、定編、定崗情況，將本單位（部門）人力資源需求崗位（需注明配置方式）報人力資源部審核。

第三，人力資源部將需求崗位信息報內部人力資源市場領導小組審批，審批通過后對需求崗位參考相關崗位說明書和工作標準限定崗位需求條件（主要對年齡、專業技術、技能等級及身體條件作出限定），并在人力資源供需平臺上需求信息。

第四，供給途徑：一是根據各業務配置情況和需求信息，向業務超員單位下達供給計劃。二是員工本人提出申請，經員工所在單位（部門）、人力資源部、需求單位（部門）三方同意后，報內部人力資源市場領導小組審批。

第五，供給單位接到供給計劃后，報送供給人員名單（供給人員須符合崗位需求限定的條件），開展供給人員能力測評。

第六，人力資源部對供給人員進行信息審核，經內部人力資源市場領導小組審批通過后，對符合要求的人員，辦理相關員工調配手續；對不符合需求單位條件要求的人員，安排轉崗培訓（轉崗培訓期間本人配置仍然為原崗位、相關薪酬待遇不變），經考核通過后，辦理相關員工調配手續。

第七，每半年分別總結分析市場配置經驗、不足及配置方式的可行性、適應性，適時調整配置方式，優化市場運行規則，以確保市場有效、有序運行。

建立保證流程正常運行的績效考核與控制體系

監控考核體系

將超員、缺員單位年度人員供給、吸納完成情況納入績效考核范圍。超員單位應嚴格落實下達的人員分流和優化配置計劃。缺員單位應優先在盤活人力資源存量的基礎上，通過內部市場吸納、引進超員單位各類人才。內部市場運行情況與各單位薪酬績效和用工計劃、畢業生計劃掛鉤。未完成下達的內部人力資源優化配置計劃的單位，薪酬績效和用工計劃予以核減。

搭建內部人力資源市場平臺

應用國家電網公司統一開發的內部人力資源供需信息平臺，提供信息、查詢、交流等支撐服務和實時在線監控。本部部門及業務實施機構根據定員和實際配置，梳理超缺員情況及人員需求并在平臺上。

建立人力資源供給激勵機制

在各單位年度績效合約當中下達內部人力資源市場人力資源供給完成率指標，對能夠按要求、保質保量提供供給人員的單位予以適當獎勵，激發供給單位的人員供給積極性。

建立供給人員評測方法

檢修掛職總結范文第4篇

論文關鍵詞：縣級供電企業；骨干幫帶；培訓機制

一、縣級供電企業人才隊伍現狀

未來的五年，國家電網公司將加快建設堅強智能電網步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構建大規劃、大建設、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發電網格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業人才隊伍的能力和素質提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關規章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業員工隊伍專業素質的總體水平與“三集五大”體系建設要求相距甚遠，主要體現在：各級各類優秀專家人才匱乏；從事電網核心專業人才緊缺；員工總量超員與結構性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產一線留不住人才，人才結構和布局不盡合理；管理、技術、技能人員的能力素質處于公司系統的中下游，普遍文化素質、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術應用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業骨干幫帶培訓機制，全面加強縣級供電企業員工隊伍建設已迫在眉睫、刻不容緩。

二、縣級供電企業骨干幫帶培訓主要做法

福州電業局充分發揮各專業部門在人才、技術、設備等方面的優勢作用，將縣公司員工培訓納入全局各專業年度和月度培訓計劃，采用集中教學、送教上門、跟崗培訓、競賽幫帶等方式，將培訓工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業的幫帶責任，根據縣公司的薄弱環節和培訓需求，制定專門針對縣公司的專業人員幫帶培訓計劃，明確培訓項目和責任人。根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預先制定培訓策劃書和現場技能考核方案，明確培訓和考核的目標內容?？h公司人員到局本部跟崗學習，每人指定一名導師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務和其他專業技術工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業管理和技術水平。

1.建立健全縣公司人員幫帶培訓機制

（1）建立幫帶培訓工作領導小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓領導擔任組員，統籌幫帶培訓工作相關事項的組織、協調和落實。

（2）制定并下發縣公司人員幫帶培訓管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓項目的項目負責人，部門培訓員作為本部門全部幫帶培訓項目的聯絡人，明確幫帶培訓工作各方以及參訓人員的責任義務，規范幫帶培訓流程，嚴格考核管理。

（3）制定并下發全面推進崗位資格培訓工作管理辦法、關于開展農村供電所人員崗位資格培訓考核工作的通知，修訂細化培訓工作管理辦法、師徒培訓管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執行。

（4）在年初充分調研各基層單位培訓需求和職能部室業務培訓要求，在逐個縣公司走訪調研的基礎上，出臺《福州電業局加強全員培訓工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓列入年度重點培訓任務，下達《福州電業局縣公司人員幫帶培訓計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓工作開展和考核的依據。

（5）根據《培訓工作管理辦法》要求，穩步推進教育培訓積分管理，借助培訓管理系統平臺，對局屬各單位（含）的職業能力培訓工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調動各部門參與自主培訓的積極性和創造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。

2.規范縣公司人員幫帶培訓過程管控

（1）實行縣公司人員幫帶培訓需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業人員培訓需求的基礎上，定期向福州電業局相關專業垂直管理部門申報相關專業工種幫帶培訓需求。二是福州電業局相關專業垂直管理部門對各縣公司報送的相關專業工種幫帶培訓需求進行初步審核把關，并報培訓中心審核。

（2）實行縣公司人員幫帶培訓方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓需求進行對口溝通，結合相關崗位技能要求、計劃參培者的工齡結構，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓策劃書，明確培養目標、學習和工作任務，并于計劃開班前一周向培訓中心報送相關幫帶培訓項目通知文件、幫帶培訓策劃書、現場技能考核方案等，由培訓中心統一行文并通知送培單位報名參訓，從而保證幫帶培訓項目的順利開展。

（3）實行幫帶單位為主導、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓單位負責為幫帶培訓人員提供必要的工作、學習條件，對幫帶培訓人員進行統一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學員并將學員交接給當天指導人，及時與送培單位溝通聯系，協調解決幫扶培訓過程中出現的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓人員的相關工作交接事宜，保障參訓人員在培訓期間專心、高效地完成相關工作和學習任務，定期與送培單位聯系，并在參訓人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓人員的管理和監督工作，做好參訓人員業余生活的安排工作，確保參訓人員不酗酒、不賭博，保障培訓期間的人身、財產安全。三是幫帶培訓原則上不得請假，幫帶培訓人員如有特殊情況需要請假的，應事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓中心同意后方可請假。

（4）嚴格履行作業安全資質確認和安全監護制度。一是參培人員經原單位三級安全教育培訓考試合格，持有相應崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應證明，幫帶單位檢查參培人員安規培訓考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現場培訓，并將參培人員名單報安監部備案。二是進入生產區域，幫帶單位指導人負責告知參培人員工作崗位和作業現場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術措施和組織措施，加強參培人員作業過程監護，檢查督促參培人員執行有關安全生產方面的工作規定，對參培人員不符合安全作業的行為進行制止、糾正。三是進入生產區域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。

（5）專家掛帥，嚴格把關，確保培訓實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎上，抽調責任心強、業務素質好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業務骨干專工作為指導人，承擔理論輔導和現場業務技能訓練指導任務，為幫帶培訓工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓和跟崗學習相結合的組織方式以及系統化模塊化培訓方式，側重技能操練。根據培訓規律，集中培訓由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓人員分組分批操練觀摩，老師指導點評的方式幫助學員逐步適應直至熟練掌握相關操作程序步驟、工藝和規范。指導人統一對每個參訓人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結和記錄并及時反饋至參訓人員。三是跟崗學習以壓擔子、交任務、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓，以工作檢驗培訓成果。

（6）實行跟崗學習一周一總結，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導人負責為每位跟崗學習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學習與工作任務，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學習人員于每周學習與工作任務完成后認真填寫《周工作總結》。本周計劃和上周總結于每周二之前報培訓中心備案。二是幫帶培訓期屆滿時，幫帶培訓部門會同培訓中心和專業職能部門，組織專門針對幫帶培訓人員的現場技能考核，并對幫帶培訓人員在培訓期間工作態度、工作表現、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。

3.實行縣公司人員幫帶培訓與績效考核掛鉤制度

一是培訓中心根據年度縣公司人員幫帶培訓計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓項目應于11月之前完成。幫帶培訓計劃中未明確具體幫帶培訓項目執行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協商確定并報培訓中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因導致幫帶培訓計劃項目最終無法執行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經期滿考核鑒定優秀的，參照《師徒培訓管理辦法》給予指導人適度績效獎勵。

4.結合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練

將競賽調考作為促進縣公司幫帶培訓工作深入開展的重要載體，通過構筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學習、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內縣公司競賽選手跟崗培訓，做好賽前集中培訓調考、跟崗學習、賽時觀摩、賽后總結，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經驗交流和推廣。

（1）“海西·榕電杯”繼電保護專業競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學習任務，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓中心縣公司大二次實訓室進行實操訓練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調試，以線路保護試驗和調試為主。

（2）“海西·榕電杯”送電線路專業競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統一安排在鼓山輸配電實訓基地進行第一階段集中培訓；集訓技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導線”兩項技能項目的競賽規范化訓練；理論輔導以送電線路工職業技能鑒定指導書（高級工部分）所有題庫為主要內容。第一階段集中培訓期間每5天安排一次理論筆試，集訓結束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓。

（3）“海西·榕電杯”調度自動化專業競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學習，以現場實際操作為主，培訓內容包括網絡線、2M線制作及測試，調度數據網設備配置，自動化主站系統問題排查，數據庫操作，調度畫面繪制等。

（4）“海西·榕電杯”辦公應用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統一安排office軟件基礎應用培訓，于2011年7月17至19日統一安排office軟件深化應用培訓和公文寫作培訓。

5.將兼職教師培訓工作延伸至縣公司

定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規范化。

6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司

根據福建省電力有限公司安排，結合福州電業局專家人才眾多的優勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓講座平臺，為福州電業局各專業專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業學習、跨專業拓展，專業深入學習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓學員638人次，其中3期應縣公司要求送教上門。

三、縣級供電企業骨干幫帶培訓成效

檢修掛職總結范文第5篇

（一）海洋經濟的發展對職業教育的要求

隨著舟山群島新區發展規劃的全面實施，舟山海洋經濟得到迅速的發展。2013年，全市實現生產總值930.85億元，比上年增長8.5%。其中海洋經濟增加值644億元，增長10.0%，高出GDP增速1.5個百分點，海洋經濟增加值占GDP比重達到69.1%，比上年提高0.4個百分點。海洋經濟結構的不斷調整，要求職業教育結構要與之相適應，要以海洋經濟發展對職業教育高技能人才的需求為導向，根據自身的辦學條件，合理調整優化專業結構，即適當淘汰一些不適應海洋經濟發展的專業，設置一些海洋經濟發展的專業，以使自身的專業結構與海洋產業結構相適應，滿足海洋經濟發展對海洋專業高技能人才的需求。專業設置（班級數量）情況變化對比。

（二）職業教育的發展必須為海洋經濟服務

自2013年舟山群島新區的成立，海洋產業群初步形成，海洋產業結構進一步優化，預計到2020年海洋產業群將全面崛起，最終形成“海洋強省”的建設目標。在“十二五”規劃中，到2020年海洋高技能人才需求量將達到5萬人次左右。隨著海洋經濟的快速發展，對海洋產業高技能人才需求的數量與專業類型日趨緊迫，這樣就對與海洋經濟相對應的職業教育提出需求，要求職業教育能夠培養出各種專業的高技能人才，主動為其服務。職業教育專業結構與三大產業匹配情況。由此可見，第二產業GDP生產總值和相對應的專業教育專業百分比明顯失調，職業教育必須加強第二產業高技能人才培養，以緩解區域內人才的壓力。

二、職業教育服務海洋經濟發展的現狀

（一）學校的專業設置、招生數量以及師資隊伍

根據《舟山市中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，到2015年，技能勞動者將達到13.5萬,其中高技能人才將達到2.8萬；到2020年，技能勞動者將達到20.7萬,其中高技能人才6萬。而目前舟山市技能勞動者僅13.2萬,其中高技能人才1.9萬，缺口極大。雖然我市近幾年加快了技能人才培養的步伐，其中2011年培養技能人才1.5萬名（高技能人才0.19萬名），2012年培養技能人才1.3萬名（高技能人才0.22萬名），2013年培養技能人才1.9萬名（高技能人才0.41萬名）完成了省、市預定目標，但每年的遞增速度與新區經濟建設發展的需求還有很大差距。我市目前培養技能人才、尤其是培養高技能人才的節奏，遠遠達不到人才規劃的要求。

（二）學校專業布局的現狀

全市現有高職院校1所，中職學校6所。中職學校中國家級重點職校3所，省級重點職校1所；有國家級實訓基地1個、省級綜合性公共實訓基地2個、省級實訓基地3個、省級示范專業8個；目前在校學生9131人，其中涉及海洋經濟相關專業的8715名，包括駕駛輪機類專業1918名，臨港工業類專業（含船舶修造和機電制造專業）2239名，文化旅游類專業4558名，占在校生總數的95.5%。

三、職業教育服務海洋經濟發展存在的主要問題

（一）專業設置與海洋經濟發展不相符合

目前職業學校，雖然設置了一些與海洋經濟相關的全日制專業，主要集中在海洋交通運輸，海洋生物化工、物流服務與管理、港口機械運行與維護、旅游服務與貿易、船舶設備安裝檢修維護等專業技術人才。符合海洋經濟快速發展的專業，例如：外輪、船舶電氣技術、港行通訊自動化等專業卻近乎于零。對職業學校部分教師做問卷調查時，問題其一“目前職業學校專業設置是否滿足地方經濟發展需求”，調查結果：42.5%教師認為滿足情況一般，33.5%的教師認為不能滿足，24%的教師則選擇不知道；問題其二“學校是否設置與海洋經濟相關的專業”，調查結果：僅只有22.8%教師選擇“有”。

（二）人才培養模式亟待改變

人才培養模式改革啟動已有一段時間，但學校及大多數教師主動適應人才培養模式改革和教學模式改革的意識不強、能力不足，以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式還處主導地位。專業設置與課程體系建設不能有效與企業接軌，陳舊的教學方法和教材仍然被廣泛采用。面臨著海洋經濟發展高技能人才短缺，職業學校必須密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合，教、學、做一體，形成把學生的學習過程與生產過程有機融合的人才培養模式。

（三）專業招生困難，人才培養數量不足

從教育體系講，我國已建立了普通教育和職業教育兩個體系，為不同類型人才的成長奠定了一定基礎。但由于在教育資源分配上的不均衡，普通教育與職業教育之間對比明顯。從學生到家長，普遍存在著不愿當工人的“白領情結”，因此許多需要就業的年輕人以及他們的家人，不能正確審視自己或自己孩子的發展潛力，導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是以學科知識為主的普通教育而不是以職業技能為主的職業教育。與海洋經濟相關職業教育招生情況統計。

（四）校企合作機制不合理

校企合作是一種注重學生在校學習與企業實踐相結合；注重提高學生培養質量；注重學校的人才與企業資源、信息和場所相互共享的雙贏辦學模式。通過校企合作，學校可以及時了解市場用人信息，有針對性地調整辦學方向，以培養海洋經濟發展所需要的高技能人才。目前職業教育的校企合作力度仍然不大，深度不夠。從問卷調查顯示：54.5%的教師認為校企合作力度一般，15.6%認為校企合作力度很大，29.9%認為校企合作力度比較小。此外我們還看到職業教育的校企合作形式單一，主要停留在學生的頂崗實習和部分教師到企業掛職鍛煉。單一的合作形式，其實也降低了職業教育為海洋經濟發展提供決策參考的機遇。

四、制約職業教育與海洋經濟發展的問題分析

“政府、社會和職業學校之間的有效合作是促成職業教育與地方經濟互動的重要前提，三者之間互相依存、互相推動和缺一不可；如果政府、社會和職業學校三方沒有明確各自的責權利的話，這將制約職業教育與地方經濟的良性互動”。

（一）社會對職業教育認識不足

在沿海經濟較為發達地區，人們對教育的期望值過高，總是覺得人才的培養是普高教育和高等教育，而忽略職業教育的力量，認為高技能人才的培養只能依賴高等教育。雖然一些學生選擇了就讀中等職業學校，但是大多數學生在選擇專業時，還是傾向選擇當前社會上所謂的熱門專業?？梢姡睾５貐^的人們對海洋中等職業教育的認識不足，導致了他們不認同、不喜歡和不選擇海洋職業教育。因此，這嚴重影響了海洋經濟發展的高技能人才培養工作，進而制約了職業教育為海洋經濟發展服務。

（二）企業對職業教育的支持力不夠

校企合作的最佳狀態就是互惠互利，最終雙贏。但是就目前的校企合作來看，由于職業學校未能充分發揮自身人力資源優勢和科研優勢，加上其它客觀原因的限制，校企合作中例如：企業員工到學校學習新知識、新技能的培訓；優秀的企業員工受聘到學校成為兼職教師；共同申報、開發海洋經濟發展的科研項目等方面是少之甚少。

（三）教育機制制約職業教育發展

職業教育普遍在辦學類型和人才培養目標定位上不是很明確，經常產生為了爭奪生源，沒有完全兼顧自身辦學條件和師資水平，專業調查不夠深入的情況下，開設一些缺乏長遠規劃的專業，一方面制約了學校自身的發展，另一方面當專業滯后時無法及時調轉方向，使學校本身陷入教學敗筆，而無力繼續發展。

五、職業教育與海洋經濟協調發展的對策及建議

（一）加強輿論引導，提高對職業教育重要性的認識

政府部門和相關教育部門要積極做好職業教育的引導，提高學生和家長對職業教育的充分認識，了解就業前景。鼓勵企業和職業院校合作，大力推行非全日制學歷教育，給企業員工提供在職培訓，由政府出面搭建校企合作優勢平臺。職業教育可以聯合當地的優勢企業，集中產業資源校企合作，形成專業特色，在課程設置上緊緊圍繞企業崗位要求進行分類，注意不同崗位之間在知識技能上的融會貫通，增強綜合知識技能，以適應市場經濟變化的要求。

（二）合理推進普高與職高的招生比例，根本上提高職業教育入學率

在考慮生源問題的時候，要充分考慮具有職業教育基礎的學生繼續深造的銜接政策。分類別分層次，對考試制度進行改革，積極鼓勵高職院校，甚至是本科院校擴大對職業教育學生的招生規模，讓他們既有良好的文化知識，又有過硬的職業技能。

（三）貫徹“科教興?！保哟舐殬I教育的經費投入

要從戰略上重視職業教育與海洋經濟可持續發展的地位與作用，根據職業教育的具體辦學特點，在人才培養基地、實習實訓基地和科研建設等方面向職業教育財政傾斜，為職業教育提供良好的發展環境，從而讓其更快地為海洋經濟發展服務。

（四）建立與海洋經濟發展相配的專業結構和課程設置

專業結構和課程設置要以海洋經濟發展為根本。根據地理位置分布特色形成的海洋經濟產業集聚區，將對機械化、自動化專業提出新的要求。職業教育作為一種以職業性、實踐性、地方性和社會性為主要特征的教育類型，必須調整結構，在較短的時間內培養出地方經濟發展需求的人才。

六、總結