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七年級地理下冊教案范文第1篇

一 、選擇題：（以下各小題選項中，只有一個最符合題意要求，請將其代號填人下面的表格中，每題選對得2分，不填入表格、多選、錯選不得分，共40分）題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 題號 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 “我們亞 洲，山是 高昂的頭；我們亞洲，河象熱血流……”聽到這首《亞洲雄風(fēng)》歌曲，我們的腦海中回涌現(xiàn)出一副亞洲壯麗山河的畫卷。據(jù)此回答1、2題。1、“我們亞洲，山是高昂的頭”。這里的“山”如果是世界的“頭”，那么這座“山”是指 A、天山 B、阿爾卑斯山 C、 昆侖山 D、珠穆朗瑪峰 2、“我們亞洲，河象熱 血流”是說亞洲的河流 眾多，奔流不息。下面關(guān)于亞洲河流的敘述，正確的是 A、發(fā)源于中部山地、高原的河流,呈放射狀都流向太平洋B、發(fā)源于中部山地、高原的河流,呈放射狀都流向四大洋 C、亞洲第一長河是長江 D、“一江春水向東流”是指亞洲的河流都向東流向大海3、世界是的湖泊和最深的湖泊分別是 A、里海、貝加爾湖 B 、貝加爾湖、里海 C、蘇必利爾湖、青海湖 D、咸海、貝加爾湖 4、下列各組氣候類型， 在歐洲分布最典型的 A、地中海氣候、溫帶海洋性氣候 B、溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候 C、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候 D、溫帶大陸性氣候、極地氣候5、讀右圖，下列關(guān)于北美洲溫帶海洋氣候面積小的原因正確的是：A、落基山阻擋了西風(fēng) B．極地冷 空氣勢力強(qiáng)C ．熱帶氣流北上使降水減少 D．阿巴拉契亞山地阻擋了暖濕氣流 6、世界上各種氣候類型中，在亞洲沒有分布的是 A、溫帶季風(fēng)氣候 B、溫帶海洋性氣候 C、地中海氣候 D、熱帶雨林氣候7、讀“非洲氣候類型圖”，下列說法正確的是：A．氣候類型齊全 B．氣候類型基本以赤道為中心線對稱分布C．熱帶雨林氣候分布最廣 D．沒有高山、高原氣候類型8、東非高原位于赤道附 近，但不屬于熱帶雨林氣候而是熱帶草原氣候，其主要原因是 A、距海洋遠(yuǎn) B、海陸差異顯著C、副熱帶高氣壓控制 D、高原地形的影響 9、讀右圖，關(guān)于印度德干高原地勢的 敘述正確的是：A．南高北低 B．西北高、東南低 [C．東北高，西南低 D．中間高、四周低 10、原產(chǎn)于墨西哥的糧食作物是 A、水稻 B、小麥 C、玉米 D、大豆11、球星姚明于8時在紐約（西五區(qū)）參加美國職業(yè)籃球比賽，那么我們（東八區(qū)）應(yīng)該在什么時候可以看到電視直播 A、19時 B、20時 C、21時 D、22時12．下列非洲的礦產(chǎn)中儲量和產(chǎn)量都居世界首位的是：A、煤、鐵 B、石油、鈾； C、鐵、錳 D、金剛石、黃金13、世界上最長的山脈是 A、安第斯 山脈； B、落基山脈；C、喜馬拉雅山脈 D、阿爾卑斯山脈。14、拉丁美 洲的原有居民是A、白種人 B、混血種人 C、黑 種人 D、印第安人15、 東南亞各國家中與我國陸地接壤的有A.越南、老撾、柬埔寨 B.緬甸、老撾、越南C.泰國、文萊、馬來西亞 D.印度尼西亞、越南、新加坡16、世界上華人、華僑最集中分布的地區(qū)是：A、美國 B、西歐C、東南亞 D、大洋洲17、被基督教、伊斯蘭教和猶太教稱為圣城的是A、麥加 B、麥地那 C 、耶路撒冷 D、大馬士革18、流經(jīng)國家 最多的河流是 A、萊茵河 B、多瑙河 C、易北河 D、伏爾加河19、發(fā)源于南亞的宗教是 A、基督教 伊斯蘭教 B、伊斯蘭教 佛教C、佛教 基督教 D、佛教 印度教20、讀圖(24—2)， 羅馬氣溫曲線降水柱狀圖，該氣候的特點為A、終年高溫多雨 B、冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥C、冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨D、冬季高溫多雨、夏季低溫 少雨

二、綜合題： 21、讀下圖，回答問題。（每空1 分，共9分）1、海洋：A B 2、大洲：C D E 3、海峽：F 4、G處的地形特點是 5、M是一條 石油運輸線，該運輸線是將 的石油運往 （國家）。

22、讀“西亞和北非地區(qū)圖”，回答問題（ 14分）（1）西亞的地理位置非常重要，被稱為“ ”之地。 （2）該地區(qū)具有世界影響的礦產(chǎn)資源是 ，它主要分布在 及其沿岸地區(qū)，這種資源主要輸往日本、 和 ；（3）圖中標(biāo)注的主要石油生產(chǎn)國①是 ④是 。（4）請你寫出該地礦產(chǎn) 輸往西方各國的最短運輸路線：波斯灣 海峽 海 海 運河 海 海峽 洋 西方國家23.讀“南亞”圖，回答問題（7分）⑴圖中，南亞地區(qū)的主要風(fēng)向是 ，此時為南亞地區(qū)熱、雨、涼三季中的 季， 它一般出現(xiàn)在哪些月份？ 。⑵河流A源于中國，主要流經(jīng) 國，注入海B 。⑶地區(qū)C在氣候上難以受北方冷空氣侵入的原因是 。⑷D是 海。24、讀圖完成下列要求：（14分）⑴填出圖中字母代表的地理名稱：A是 洋 ，B是 洋 C是 洋， D是 運河E是 灣，F(xiàn)是 海峽 H是 島，I 是 群島⑵填出圖中數(shù)碼代表的地理事物：①是 河，②是 河③是 山脈，④是 高 原⑤處是 氣候 ④處是 氣候。 25、讀 歐洲圖，完成下列各題（7分）（1） 歐洲西部大西洋沿岸最典型的氣候類型 是 ，影響該氣候的主要因素是③ 和④ 風(fēng)。（2）歐洲南部橫亙著 山脈， 該山脈的走向是 走向，對④沒有阻 擋作用。 （ 3）歐洲以 地形為主，北部挪威沿海幽深曲折的峽灣主要是受 作用形成的。26、填表對比：（5分） 流向 注入的海 洋 水量 水位變化 流經(jīng)的主要氣候區(qū)尼羅河 亞馬孫河 27、將下列東南亞的農(nóng)礦產(chǎn)品與其主要 28、將南亞主要農(nóng)產(chǎn)品與其分布出口 國用直線相連。（2分 ） 地區(qū)用直線連來。（2分）A．天然橡膠 ①印度尼西亞 A．小麥 ①恒 河下游地區(qū)B．椰子 ②馬來西亞 B．黃麻 ②西北部干旱少雨地區(qū) C．錫礦 ③泰國 C．水稻 ③德干高原西部地區(qū)D．石油 ④菲律賓 D．棉花 ④東北部和半島東西兩側(cè)沿海

七年級地理下冊教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；編寫；詳細(xì)；粗略

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)是洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”理念的靈活運用。要讓學(xué)生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導(dǎo)學(xué)案，并主動思考問題，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，這就要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡單、適用。怎樣才能把握好導(dǎo)學(xué)案編寫詳細(xì)或粗略這個度呢？

一、初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫適合細(xì)化的方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點的編寫應(yīng)細(xì)化

三維目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向并能提綱挈領(lǐng)地統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容。如果把三維目標(biāo)全部展現(xiàn)就會拖沓冗長、頭重腳輕。在導(dǎo)學(xué)案編寫過程中把知識目標(biāo)細(xì)化是合適的，而過程與方法和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)只需要在教師版的導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。

2.考試的熱點和重點的編寫宜細(xì)化

導(dǎo)學(xué)案要能實現(xiàn)讓學(xué)生獲得基本的歷史知識和歷史思維方法的功能。要讓學(xué)生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學(xué)生在考試中游刃有余。一些考試的重點如黨的重要會議（一大、七大、、等）在導(dǎo)學(xué)案的編寫上宜細(xì)，甚至可以用相對固定的模式呈現(xiàn)時間、地點、主要內(nèi)容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識脈絡(luò)又可以使重點知識的呈現(xiàn)比較完整。再如王朝的更替，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容一般為建立時間、建立者、都城等。

3.內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的編寫需細(xì)化

內(nèi)容導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)思想的主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)檢測的重要依據(jù)，對學(xué)生宏觀把握課文內(nèi)容，有效實現(xiàn)教材整合，理清課文線索非常重要。導(dǎo)學(xué)案既不是教案，也不是練習(xí)冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當(dāng)拓展、有益補(bǔ)充。內(nèi)容導(dǎo)學(xué)編寫得詳細(xì)對學(xué)生獲取關(guān)鍵知識十分重要，反之則會讓學(xué)生一頭霧水、不明就里。

二、初中歷史導(dǎo)學(xué)案適合粗略的方面

1.對于較難理解的課程內(nèi)容宜粗略

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。”但是課本中卻有許多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機(jī)》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農(nóng)抑商政策、工業(yè)革命、股份制經(jīng)營方式等，七年級的學(xué)生因歷史知識儲備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內(nèi)容，教師寫導(dǎo)學(xué)案時宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生整體閱讀課文內(nèi)容后在教師的指導(dǎo)下感知即可。

2.文化科技及美學(xué)鑒賞方面的內(nèi)容應(yīng)粗略

歷史學(xué)科與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如建筑設(shè)計、數(shù)學(xué)、語文、政治、美術(shù)等。初中歷史課要讓學(xué)生基本了解中國古代重要的科學(xué)成就，比如北京故宮的富麗莊嚴(yán)，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產(chǎn)，就要通曉地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養(yǎng)，歷史教師按照其他學(xué)科的要求來詳細(xì)編寫導(dǎo)學(xué)案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內(nèi)容，其導(dǎo)學(xué)案編寫宜粗不宜細(xì)，能讓學(xué)生對其概貌有清楚了解即可。

3.課堂教學(xué)總結(jié)提高的環(huán)節(jié)需粗略

總結(jié)提高往往是對課文內(nèi)容的全面概括或拓展，對課堂教學(xué)往往起著畫龍點睛的作用。但這個環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上不好編寫也不需詳細(xì)編寫。對于課堂小結(jié)，不同的教師有不同的總結(jié)方法，教師可根據(jù)教學(xué)時的實際情況來處理。

導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)有效教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學(xué)有效編寫好導(dǎo)學(xué)案的方式方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

七年級地理下冊教案范文第3篇

為切實提高學(xué)生的寫作水平，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增設(shè)的第六條內(nèi)容是：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式進(jìn)行改寫”。鑒于此，教師有責(zé)任對其寫法進(jìn)行指導(dǎo)、傳授。在此，筆者就個人在課文教學(xué)中滲透縮寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫的點滴嘗試跟各位同仁進(jìn)行商榷如下。

說到底，縮寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫均屬于材料作文的范疇。因此，我側(cè)重從縮寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫方法的滲透來談。

一、操作步驟：

第一步：認(rèn)真研讀教本，選取可訓(xùn)練的“材料”。例如：

借某些小說篇目的閱讀教學(xué)進(jìn)行縮寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫方法的滲透和相應(yīng)地習(xí)作練習(xí)；

借某些詩歌散文篇目的教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫方法的滲透和相應(yīng)地習(xí)作練習(xí)。

第二步：精心設(shè)計教案、學(xué)案，將課堂教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

第三步：再組織學(xué)生對“二次作品”進(jìn)行研討，并與課文相比較，理解課文精巧的構(gòu)思和深刻的內(nèi)蘊(yùn)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀鑒賞和探究創(chuàng)新的能力。

第四步：優(yōu)秀習(xí)作展示。

二、具體做法：這里只談第二步的點滴做法和體會。

1、抓住文本精髓之處，學(xué)會縮寫

學(xué)會縮寫，能幫助我們個能更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。那么，怎么縮寫呢？以七年級下《登上地球之巔》這一課為例：在充分了解和掌握了課文的全部內(nèi)容之后，讓學(xué)生嘗試縮寫。教會他們縮寫方法：一要刪減次要人物、次要事件，以及說明、交代等地方。主要把王富洲，貢布和屈銀華的登山過程按時間順序重點敘述，而劉連滿的情況和對人物的心理活動的交代只需要一句帶過；二要把人物的語言轉(zhuǎn)換成敘述性的語言。文中有一些人物之間的對話，縮寫時變成敘述性語言即可；三要簡化語言，去掉描寫性的文字。文中對攀登第二臺階的情況做了詳盡的描述，縮寫時，采用簡化語言，削枝存干的方法進(jìn)行概括性地敘述，使語言簡潔明了。

2、善用文本的留空點，進(jìn)行補(bǔ)寫

“空白”是一個文學(xué)的審美概念，指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西。也就是作品給讀者留下的聯(lián)象和再創(chuàng)造的空間。巴爾扎克說過，作家要用最小的面積，驚人地表現(xiàn)最大量的思想。讀者從中可以透過情景去思考、去聯(lián)想，從而獲得對作品更深刻、更豐富的理解和把握。語文課文教學(xué)中，教師可以抓住文中的“空白”處巧設(shè)訓(xùn)練點，調(diào)動學(xué)生的生活積累和想象力去填補(bǔ)“空白”，將蘊(yùn)儲在字里行間的意蘊(yùn)盡顯出來。

例如七年級下冊第二單元第7課《最后一課》，文中對韓麥爾先生講話處省略號的多次運用和一個小細(xì)節(jié)――即將要離開學(xué)校的時候，“我”（小弗郎士）聽見他（韓麥爾先生）在樓上（教室在一樓，先生住在二樓）收拾行李、走來走去的腳步聲的描敘，都是留給讀者的“空白”，讓讀者引發(fā)無限的遐想：韓麥爾先生到底想說什么？在這樣的情況下他會說些什么？他紛亂的腳步聲表現(xiàn)了他內(nèi)心的什么？我就趁勢激發(fā)學(xué)生補(bǔ)寫的欲望，并授之于補(bǔ)寫的方法和要求，還在課堂給出時間將補(bǔ)寫內(nèi)容采取“說”和“寫”兩種方式進(jìn)行練習(xí)。通過補(bǔ)寫，把人物激動自責(zé)、內(nèi)疚沉痛、依戀悲憤的心情展示得更加充分，以此來更加深刻地表現(xiàn)他崇高的愛國精神。

像這樣，在文本的“空白”處填補(bǔ)情節(jié)，學(xué)生與文本、作者之間產(chǎn)生了共鳴，課文也在學(xué)生的“二度創(chuàng)作”下煥發(fā)出鮮活的生命力。

3、延伸文本思想內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)寫

擴(kuò)寫是對原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實，把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章，使篇幅“加長”。這就需要從文本的思想內(nèi)容上去進(jìn)行延伸。 “延伸” 時，要展開想象，而想象要緊扣原文重點、要聯(lián)系現(xiàn)實生活、要合乎情理。

適合訓(xùn)練的“材料”，莫過于古詩歌或散文詩了。例如：在教學(xué)散文詩歌《與朱元思書》時，特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟或文中插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會人物心靈世界的一種追求和向往。然后，用通俗明白的現(xiàn)代記敘性語言取代高度凝練的詩歌語言，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。擴(kuò)寫，使原文內(nèi)容更具體、更生動、更富有真情實感。

4、深究文本結(jié)尾懸念，引領(lǐng)續(xù)寫

有的作品寫至?xí)r，便急峰直轉(zhuǎn)，戛然收筆。看似結(jié)尾，卻雋永無窮，這種“言有盡而意無窮”的藝術(shù)創(chuàng)作給我們的語文課文教學(xué)也帶來了很大的啟發(fā)。因為它給讀者創(chuàng)造了一個無限遐想馳騁的天地，也為學(xué)生課堂練筆提供了一方難得的寶地。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以原文的終點做續(xù)寫的起點，聯(lián)系生活經(jīng)驗，放飛思緒，續(xù)編故事，使之在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

例如：九年級的《故鄉(xiāng)》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》、《孤獨之旅》、《變色龍》和《孔乙己》等都是可以用作續(xù)寫訓(xùn)練的“材料”。從這些篇目的結(jié)尾都能“二次開發(fā)”出寫作的資源：

《故鄉(xiāng)》：結(jié)尾提及的“新的生活”水生、宏兒是否一如作者所期待的那樣等到了呢？水生、宏兒是否再次相見了呢？相見又是怎樣的一番情景呢？

《楊修之死》：曹操認(rèn)識到自己的“錯誤”后，又會怎么做呢？

5、挖掘文本深刻主題，著力改寫

針對課文思想內(nèi)容特點，啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容再作合情合理的推想和改變編，根據(jù)課文內(nèi)容、人物來重新安排情節(jié)，設(shè)計不同的和結(jié)局，從而讓學(xué)生在對比中加深對課文的理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

例如：七年級上冊馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》我引導(dǎo)學(xué)生從小令描寫的景物上體會凄婉蕭瑟的意境的同時，深入挖掘作品寄予的感情――“斷腸人”傷心欲絕的感情，以及背井離鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)悲秋之情。基于此，鼓勵學(xué)生大膽想象“斷腸人”身份、地位、什么原因成為了“斷腸人”？然后選擇合適的敘述角度、人稱、順序進(jìn)行改寫。

七年級地理下冊教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；地理教學(xué) 資源庫

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面。地理學(xué)科具有空間性；綜合性和學(xué)科的交叉性等特點，而在地理教學(xué)中必須廣泛地理論聯(lián)系實際，必須重視學(xué)生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺，同時運用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評價”的教學(xué)模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識。

例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系?！备鶕?jù)需要解決的問題，學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行自主探索，將搜索到的信息進(jìn)行加工，接著在信息化教學(xué)平臺上進(jìn)行交流、討論，各抒己見、取長補(bǔ)短，達(dá)成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行班級交流（學(xué)生發(fā)言或通過網(wǎng)絡(luò)平臺演示），得出結(jié)論，實現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺對全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，可以師生共同進(jìn)行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問題，提出不同見解的創(chuàng)新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫

地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補(bǔ)這些不足，同時通過學(xué)生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫過程中，主要做到了以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫或設(shè)計課堂整合案例時，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學(xué)生覺得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發(fā)現(xiàn)平時積累的我校和其他學(xué)校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對它們進(jìn)行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計，可見平時積累的重要。

第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現(xiàn)出自己的特點。我在建設(shè)資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設(shè)過程中，大量與其他學(xué)科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進(jìn)入資源庫，讓資源來源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認(rèn)為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前整合教學(xué)最迫切解決的兩個問題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要考老師的多方引導(dǎo)、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個人網(wǎng)頁等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強(qiáng)，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，如果能加強(qiáng)學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識，使學(xué)生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術(shù)教師樂于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過學(xué)生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學(xué)生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

七年級地理下冊教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 地理教學(xué) 高效課堂

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已進(jìn)入地理課堂，打破了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了圖、文、聲、像、情、境與看、思、讀、寫的有效結(jié)合，組成一個立體化、多方位的課堂教學(xué)模式。在地理教學(xué)中正確選擇和優(yōu)化組合多媒體教學(xué)手段，不但能活躍課堂氣氛，還可以增大課堂教學(xué)密度，大大提高課堂教學(xué)效果和地理教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用范圍及優(yōu)勢

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對地理的求知欲。例如在七年級下冊地理課件《中東》中，通過播放一段有關(guān)中東地區(qū)的新聞創(chuàng)設(shè)情境引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 變靜態(tài)為動態(tài)，便于學(xué)生形象感知

在進(jìn)行地圖教學(xué)時，利用多媒體教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)，形象生動地解釋地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，便于學(xué)生的形象感知。中學(xué)地理教材中，有很多“動感”很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如“地球的運動”“季風(fēng)的形成”“雨帶在我國的移動”等。而教材是以靜態(tài)的插圖來幫助解釋其過程及原理，缺乏直觀性和生動性，給學(xué)生的印象也不深刻。運用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，就可以將這些靜態(tài)插圖變成動態(tài)畫面，使學(xué)生獲得連續(xù)、形象的感性材料，把抽象的地理事物形象化、具體化，學(xué)生也更直觀理解地理插圖的含義，更好地掌握地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

3. 打破地理時空界限，提高課堂教學(xué)效果

在組織教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)，打破地理時空界限，增加了教學(xué)的系統(tǒng)性，提高課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，縱橫幾大圈層，聯(lián)系資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類、城市和環(huán)境。傳統(tǒng)的“一支粉筆加一張黑板”的教具很難把這樣繁雜而大量的知識清楚、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，往往為了清楚的板書而誤了教學(xué)進(jìn)度。運用電腦編寫多媒體教案上課，就可以把跨越時空的知識連成一線，教學(xué)過程中不但能增強(qiáng)知識的連貫性和授課的系統(tǒng)性，而且還節(jié)省了板書所浪費的時間，增加了課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率。

4. 培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖分析能力

在進(jìn)行授課小結(jié)和鞏固練習(xí)時，運用多媒體教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括、表達(dá)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖分析能力。例如在授課的尾聲運用多媒體教學(xué)，能更好地利用圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；鞏固練習(xí)中把地圖和問題一齊展現(xiàn)在屏幕上，“圖”“文”配套練習(xí)，打破了傳統(tǒng)上“圖”“文”分開的練習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、運用多媒體技術(shù)，突出重點，淡化難點，優(yōu)化課堂教學(xué)

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師的講解，學(xué)生理解起來費力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。多媒體可以將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又有利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如在講解黃土高原的形成和生態(tài)環(huán)境問題時，將黃土高原的一系列變化逐個制成幻燈片放映給學(xué)生看。這樣，學(xué)生既了解了黃土高原的成因，還明白了黃土易流失的原因。特別是在同等降雨量、不同植被下的水土流失情況，即水土流失與地表植被的關(guān)系演示，教師利用靜變動的放映，給學(xué)生一個動的感覺，使學(xué)生看了更加明白、清楚。這種教學(xué)集聲音圖像為一體，圖文并茂，既拓展了學(xué)生視野和思維，也化解了教材的難點，既突出了教材的重點，又提高了學(xué)生的理解能力和想象能力。

三、運用多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開知識的積累，教師運用多媒體教學(xué)營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這樣能為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)到的知識更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：地理知識點特別多，運用多媒體課件，可以直接展現(xiàn)基礎(chǔ)知識填空，便于學(xué)生鞏固記憶基礎(chǔ)知識；同時可以清楚的展現(xiàn)相關(guān)地圖，并可以引導(dǎo)學(xué)生點擊地圖直接提出問題。這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、運用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)時間的利用率