前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園課外閱讀指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

幼兒園課外閱讀指導范文第1篇

關鍵詞：幼兒文學；閱讀；幼兒健康成長；調查分析

一、調查原因：關注長沙市幼兒園幼兒文學書籍的閱讀情況，關注幼兒精神健康成長。

幼兒文學是以3～6歲的幼兒為主要讀者對象，為促進他們的健康成長而創作或改編的、適應他們審美需要的文學。英國《每日郵報》2012年10月14日最新報道稱，4歲閱讀書籍有助于加強幼兒今后大腦發育。一項研究發現，當孩子4歲時給他們哪怕只有10本兒童書籍，他們大腦中關于語言和思維的部分會在18歲或19歲前成熟得更快。

幼兒文學對幼兒的精神健康成長有著如此重要的意義，這使得我們不得不關注。在對幼兒進行早期啟蒙教育的重要場地——幼兒園，幼兒文學目前的生存狀態又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現在在許多幼兒師范學校，幼兒文學屬于學生必修的專業課，那么學生所學的相關知識在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問，我們利用學生在長沙市各幼兒園下園實習的機會，做了一些相關的調查和研究。希望它能給我們帶來一些啟示，幫助我們更好地開展教學工作。

二、調查結果：長沙市幼兒園幼兒文學閱讀現狀參差不齊，部分幼兒園問題較多。

我們主要是通過師生的下園觀察、提問調查來了解相關情況的。取樣的幼兒園主要涉及長沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。

據調查反饋回來的信息，幼兒文學在幼兒園的運用情況總體上來說并不樂觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無論是在書籍的數量、質量還是對閱讀的重視來看，較為規范的公立幼兒園都占有優勢；而在私立的一些社區幼兒園，尤其是一些規模較小的小區幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書籍較少，種類單調，閱讀時間得不到保證，閱讀時缺乏必要的指導。

三、調查結果分析及相關建議：幼兒園應加強對幼兒文學閱讀的重視，采取各種措施，培養孩子們的閱讀興趣和習慣。

1.情況分析

造成目前幼兒文學在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。

其一，幼兒園及家長對幼兒文學的重要性和特殊性認識不夠，將識字教育與文學教育混淆。如果一個幼兒園只是把自己作為托管所，一個家長只關注幼兒背了幾首詩歌，認了幾個大字，而不能真正關注幼兒從身體到精神的健康成長，真正認識到優秀的幼兒文學作品對幼兒成長的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會有機會接觸更多的有趣的幼兒文學作品的。

其二，相關教師對如何指導幼兒閱讀興趣不太，相關的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學素養不夠，或者是對此沒有興趣沒有精力，或者是幼兒園管理方沒有要求，有一些教師并不愿意在指導幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。

其三，部分私立幼兒園經費不足，人力不足，對幼兒閱讀興趣培養的投入不足。因為經費不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢去添置新的圖書；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。

2.相關建議

其一，相關部門應加強對幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調查和指導，幼兒園管理部門也應認識到問題所在，在管理上加強對各班閱讀情況的監督、檢查。

其二，加強對幼兒園各班圖書角的管理，定期有針對性地補充一些新的優秀的各類幼兒圖畫書。經費不足的幼兒園，可以向社會募集一些大孩子不看的圖畫書，或爭取家長的援助和支持，從家中多帶一些圖書來。

其三，設立固定的時間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強對幼兒閱讀的指導。可以根據各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時間作為固定的讀書時間。

其四，根據幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實際閱讀教學情況，在學校的幼兒文學教學中，注重加強對幼兒圖畫書和童話故事的研究與教學，加強對幼兒喜歡并能接受的中華傳統文化的閱讀教學。

其五，在幼兒園語言課課堂上適當增加除圖畫書、故事外其他幼兒文學作品類型的閱讀教學；及時更新幼兒文學作品，注意適應新的時代變化，加強對幼兒喜歡的動畫片和其它網絡幼兒文學資源的利用研究。

參考文獻：

幼兒園課外閱讀指導范文第2篇

[關鍵詞] 幼兒園 繪本閱讀 策略

繪本，即圖畫和文字共同講述一個完整的故事。繪本閱讀，即幼兒從觀察入手，以理解畫面為主，以口語表達為主要形式的一種閱讀方式。繪本教學的意義在于提升幼兒早期閱讀的意識和對書本的一種感悟能力，培養幼兒觀察畫面進行判斷推理的思維能力，從而培養幼兒自主閱讀的能力等。在幼兒園開展繪本閱讀，將會對幼兒乃至其一生形成良好的閱讀習慣有著十分重要的意義。

在幼兒園，教師如何進行繪本閱讀的教學呢？結合我園近一年繪本閱讀教學研究的實踐，談談我的一些見解。

一、選擇合適的繪本材料

選擇好的繪本材料是讓孩子愛上閱讀的基礎。要選擇貼近幼兒生活、易于幼兒理解的閱讀材料，可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯系在一起，以滿足其好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀。首先，選擇的繪本內容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經驗和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切相關的人、事、物。我們在給孩子選擇教材的時候，要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發生的事或是他們經常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產生共鳴，也更愿意去讀。其次，所選繪本內容要有幽默的語言、想象豐富的情節和精彩的結尾。反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節最能打動幼兒，并吸引他們反復閱讀。最后，要考慮幼兒不同的年齡特點的興趣。由于幼兒的年齡特點、生活經驗和知識經驗不同，其閱讀水平也就不一樣，因此在繪本教學中就需要選擇適合幼兒不同年齡特點的讀本。

二、圍繞“活動鏈”設計展開

繪本所隱含的教學內容，是以語言為主的文本內容學習，對內容的學習重在以看圖講述的方式進行自主閱讀。一般可根據教材編排核心“活動鏈”，設計成4—6個教學環節。主要的活動鏈可采取：進入式——理解式——分析學習——提升式——應用式學習。例如：大班《彩虹的盡頭》繪本教學，我們可以先采用提問的方式進入：彩虹的盡頭有什么？寶貝會是什么東西？讓幼兒對書本大概內容有個了解，然后進入理解式閱讀，以看圖講述方式進行；接著開始以分析學習的方式介入，例如：為什么說松果是松鼠的寶貝，鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝？以故事教學的形式進行；再進入提升式階段的學習，對于“寶貝”的理解，不僅是對物質的理解，從兔爺爺美好的回憶中遷移到是每個人都曾有過的寶貝，并進而轉化為現實生活每個人之間的愛；最后讓幼兒用肢體語言進行表達——相互擁抱朋友、老師，并用語言描述自己心中找到的“寶貝”，續編繪本故事。在教師引領下，生生互動、師生互動達到了最美的境界。

三、創新繪本閱讀形式

在幼兒閱讀的過程中，由于大多數內容都是圖文結合，隨著閱讀經驗的積累，他們會把閱讀的內容用自己的語言記錄下來。這時，教師應該利用兒童對文字敏感和需要，在教師的引領下指認文字和幼兒感興趣的標點符號，尋找相應的形容詞、對話、疊詞等文學表現手段，提升幼兒對文學作品的感受能力。

要允許并引導幼兒對繪本的改變和創新。比如有些繪本可以編排故事劇進行表演，但表演一定要建立在對作品理解的基礎上，這樣才能做到有聲有色，滿足兒童的表演欲望，并從中發展幼兒的多種能力，增強幼兒自主閱讀的興趣。

四、拓展延伸閱讀范圍

除了在集體活動進行繪本教學外，還要正確處理好集中教學與課外閱讀的關系。這就需要我們在平時多為幼兒提供自主閱讀的時間，保證幼兒閱讀的興趣。

1.在幼兒園設置繪本閱讀區，供幼兒課后自由取書進行閱讀。

2.拓寬渠道，構建家庭學習共同體。讓家長共同參與并對孩子進行指導，就能更好地培養幼兒的閱讀興趣，讓快樂閱讀滲透到家庭里。

3.定期開展“購書”閱讀交流活動，由家長陪同幼兒到書店購買相關書籍，開展繪本閱讀交流活動。這樣既有利于教師、家長從中了解幼兒的興趣點和關注點，又可以使我們的選材成為向導。久而久之，幼兒閱讀接觸的天地更廣泛了，文學熏陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強。家長在孩子進步的表現中感受到了快樂閱讀的好處，參與的積極性更加高漲，同時使兒童體驗到閱讀的快樂，享受到閱讀成功的愉悅。

除此之外，教師在進行繪本閱讀指導時，要不斷提升自身文化素養，更新教育理念，千萬不能簡單地將繪本閱讀理解為故事教學、看圖說話等。教師要善于研究、分析繪本圖書的特點，尋找教育元素，從中詮釋書中不同角色的內涵，提煉主題思想，這樣才能挖掘出繪本閱讀的教育價值。

實踐證明，我們只要通過一些行之有效的方法，就能讓幼兒真正體驗到繪本閱讀的樂趣，從而不斷提高幼兒自主閱讀的能力。

幼兒園課外閱讀指導范文第3篇

關鍵詞： 多媒體技術 幼兒語言教學 有效整合

在現代多媒體技術快速發展的今天，現代多媒體技術和幼兒語言教學的整合越來越普遍。這樣能夠大大提高幼兒語言教學的形象性和藝術性，豐富語言教學內容，有效激發幼兒積極學習新知的興趣，進而提高課堂教學實效，培養幼兒的創新思維。但是如果教師不能科學定位，有效領會現代多媒體技術的輔助作用，片面追求現代多媒體技術的視聽效果，就會導致視覺喧賓奪主，本末倒置，使幼兒語言學習效果低下。因此，在現代多媒體技術與幼兒語言教學的整合過程中，廣大幼兒語言教師要科學、有效地理解整合的涵義，力爭使其整合的優勢得到充分發揮。

現代多媒體技術進入幼兒語言教學課堂，拓展了教學時空，為幼兒多渠道、多層次獲得新知提供了可能，對教學過程中良好師生關系的定位，課堂和課外資源的新型關系等能夠產生很大影響。現代多媒體技術具有生動、形象、直觀、趣味性強、交互能力強和易于操作等特點，在幼兒語言課堂教學中發揮著非常重要的作用。

一、激發了孩子們積極探求新識的興趣，大大提高了課堂教學實效。

興趣是最好的老師。在教學過程中，我們只有創設一種良好的學習情境，才能有效激發孩子們的學習熱情，進而使他們積極主動地參與到學習中。多媒體技術和幼兒語言課堂教學的有機整合，使多媒體教育教學平臺的視聽功能充分展現出來，它以隨機性、靈活性、多層次、整體化的方式，把教學知識直觀地呈現給孩子們，使他們產生強烈的好奇心和探求欲。通過現代多媒體教育教學課件，能夠把以往傳統、靜止的書本知識轉變為由音、形、像等有機結合的動態教材，豐富和拓展了教學內容，為孩子們創設了生動有趣的情境，有效地激發了孩子們的學習興趣和積極性，提高了課堂教學效率。

二、充分體現了孩子們的個性化學習，有效培養了孩子們的創新精神。

在提倡開放，尊重個體差異，大力培養孩子們的創新能力的今天，我們應該為孩子們張揚個性、發展能力、培養創新能力打下堅實基礎。現代多媒體技術與幼兒語言教學的整合，為孩子們提供了這一契機，使孩子們的個性化體驗得到有效體現。在幼兒語言活動過程中，孩子們一直處于協作、表達和交流的主體地位，孩子們還能夠互相提供信息，自由交流，表達情感。例如在讓孩子們觀察世界地圖時，可以讓孩子們勾勒各大洲輪廓，并把它們描摹下來。我還通過多媒體技術講了德國科學家魏格納在病房中的故事，向孩子們提問魏格納在地圖上發現了什么？又提出了什么想法？然后引導孩子們把描下來的大洲輪廓進行拼湊，看看會出現什么情況。因此，我們要充分利用多媒體資源，運用互聯網查找教學資料，并有效加工處理，構建自己的教學資源庫，盡量做到教學資源共享。在孩子們的語言學習過程中，要有效體現教學改革下自主、合作、創新的學習方式。

創新是中華民族進步的靈魂和不斷發展的不竭動力。創新精神是孩子們綜合性、創新性心理品質的集中體現，是孩子們的創造力不斷提高和發展的根本動力。傳統的幼兒語言課堂教學對孩子們的創新精神的培養是忽視的，而通過互聯網環境下多媒體技術與語言教學的有機整合，可對孩子們的創新精神的培養產生積極影響。正如前面談到的多媒體的運用，激發了幼兒的情感投入，讓幼兒真正融入到課堂情境中，并深入其中，進而培養幼兒的創新精神。

三、利用現代多媒體技術拓展幼兒閱讀空間，進而豐富幼兒的語言知識。

幼兒園課外閱讀指導范文第4篇

        一、英語課外閱讀好處多

        1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。

        課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。

        2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。

        3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。

        二、英語圖畫書是最好的閱讀起點

        小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。

        三、采用多種手段，進行立體閱讀

        1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。

因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。

        2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。

        事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。

        3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。

        4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。

        四、注重方法指導，提升閱讀質量

        教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?

        1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。

        2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。

幼兒園課外閱讀指導范文第5篇

關鍵詞：家園合作；幼兒發展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30- 0117-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.075

就幼兒園教育來說，它是專門的教育機構，幼兒園教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學有效的教育方法，他們對幼兒的教育是有目的、有計劃和有組織的。而家庭與幼兒之間的特殊關系決定了它在只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發展。

一、家庭與幼兒園合作現狀分析

（一）對家園合作資源缺乏重視

家園合作是幼兒園與家長充分發揮各自優勢，取長補短，共同促進幼兒成長的過程。但就目前來看，一部分教師對家園合作的內涵并不完全理解，對家庭教育資源沒有充分認識。因此，教師在即便指導家長進行家庭教育的過程中，也只是摘抄一些“幼兒心理”張貼在家長園地中，或把家長當作聽眾，以單純的講授為主，而忽略了家長的感受，使指導缺乏針對性，使家長處于被動的地位，失去了積極參與的機會，反應出對家長工作認識得不到位。

（二）在家園合作中祖輩參與較多

如今的家長平時都忙于工作，把接送孩子的任務相應地轉交給了爺爺奶奶，可是，由于爺爺奶奶有的年齡大，不理解老師說了什么；有的又不識字，看不懂交流欄的文字表述。這樣就使得祖輩再和孩子父母進行溝通時出現了問題，從而使得家長無法了解孩子在校情況，無法與教師進行正常的溝通，使得家園無法正常合作，陷入一種尷尬的境地。

二、開展豐富多彩的親子活動促進家園共育

（一）親子生活活動

為了培養孩子的愛心，在九九重陽節這一天，教師組織《我陪爺爺奶奶過重陽節》的親子活動。在活動中，教師、孩子和家長一起走進社區敬老院，和敬老院的老人們一起過重陽節。家長包餃子，為老人曬被子，幫老人剪頭發。幼兒也根據自身情況做力所能及的事情，男孩子掃地，女孩子唱歌跳舞等。

讓孩子和家長一起烹飪佳肴――“二月二包餃子”“端午節包粽子”的活動，使孩子和家長融入濃濃的生活情調中，共同制作、共同品嘗，共同感受節日和活動帶給每一個人的快樂。

針對現在年輕家長工作較忙，參與率較低的現狀，幼兒園校園中還可以開展一些面向祖輩、父母輩等家長的一些不同形式的活動。如“爺爺奶奶帶我們去買菜”“感恩重陽”通過祖輩參與活動，充分發揮了祖輩家長的積極性，增強了家園互動，提升了祖輩家長的教育理念。

（二）親子游戲活動

“奇思妙想，變廢為寶”的親子廢舊物制作活動，讓孩子和家長感受到變廢為寶快樂的同時，知道了保護環境的道理，形成了收集可回收資源的好習慣，一個個富有創意的作品，充分展示了家長和孩子們的聰明才智和動手能力，更促進了親子交流和合作。

在“我運動，我快樂”親子運動會中，通過教師精心設計具有趣味性、合作性的親子小游戲如：小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等，為每個家長和孩子創設了寬松歡樂的氛圍。在活動過程中，幼兒感受到了全家人為一個目標而共同努力拼搏的氣氛，建立了家庭責任感，家長通過自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌，想盡各種辦法解決困難，團隊合作的重要性等。通過這樣的親子游戲，幼兒的體質得到了鍛煉，體會到了運動的樂趣，意志力也得到增強。

（三）親子教育活動

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在幼兒課外閱讀當中起到重要的作用。教師在校園走廊設置閱讀天地，投放大量適合各年齡段幼兒閱讀的書籍和溫馨座椅，為家長和幼兒提供親子閱讀的空間和機會。另外，可以發動家長和幼兒，把自己的藏書帶到學校的閱讀天地，與他人分享，達到資源共享。同時，教師指導幼兒與家長一起制作故事卡、頭飾等，分飾故事中的角色，進行故事表演。親子共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；親子共讀，帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；親子共讀，提高幼兒對新鮮事物的探索精神，鍛煉語言表達能力和行為表現力。在親子閱讀過程中，父母將良好的閱讀習慣、探索知識的渴望、對真、善、美的崇敬等灌輸給孩子，使孩子在觀察父母、模仿父母和學習父母的過程中得到全方面的提高，從而達到家園共育的目的。

親近自然是一個為家長放松、關注成長的好機會，“魅力夏天，海邊郊游”的親子活動會為家長和幼兒營造了一個共同享受自然美好時光的機會。隨著家長們參加活動次數的增多，他們越來越會看清自己的孩子，進而了解自己孩子的情況，在以后的教育過程中會更加有的放矢，達到家園共育的目標。