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當(dāng)眾演講的技巧范文第1篇

隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。能說(shuō)會(huì)道，被認(rèn)為是一個(gè)人能力的重要體現(xiàn)和成功的基本素質(zhì)。因此，注重說(shuō)話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)同仁的共識(shí)。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的方法很多，主要有朗讀背誦、以問(wèn)促說(shuō)、課堂討論、口頭作文、情景劇、辯論賽、課前演講等。就說(shuō)話訓(xùn)練的這一目的來(lái)說(shuō)，其中課前演講憑借其自身的特點(diǎn)成為最有效的方法，應(yīng)該成為學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的主渠道。

一、課前演講的現(xiàn)狀

（一）因“不愿意”而被忽視。一方面是學(xué)生不愿意說(shuō)。從小學(xué)到中學(xué)，隨著年齡的增大，學(xué)生在課堂上喜歡主動(dòng)表達(dá)的越來(lái)越少。他們怕說(shuō)錯(cuò)后尷尬甚至被嘲笑，怕受到老師的批評(píng)，還有的錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要我考試成績(jī)出眾便行，無(wú)所謂當(dāng)眾表達(dá)。這樣的心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意上臺(tái)演講，而教師為了不“為難”學(xué)生，干脆就不開(kāi)展課前演講活動(dòng)。另一方面是老師不愿意花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)。受應(yīng)試教育思想的影響，教師更關(guān)注的是正常教學(xué)任務(wù)的完成。他們認(rèn)為，課前演講會(huì)減少正常教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高沒(méi)有好處，因此省略了課前演講環(huán)節(jié)。

（二）因組織粗糙而流于形式。許多教師也重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，特地安排課前演講，給學(xué)生提供說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但在具體的組織上比較粗糙，往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)了，就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。由于老師沒(méi)有明確的要求和具體的引導(dǎo)，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么準(zhǔn)備，該注意什么，大多只是為了完成任務(wù)，隨便應(yīng)付。內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言的表達(dá)都很隨意，有的甚至講個(gè)笑話或腦筋急轉(zhuǎn)彎就了事了。這樣的課前演講純粹流于形式，與“說(shuō)話”的要求相差甚遠(yuǎn)，起不到真正訓(xùn)練的效果。

二、課前演講的獨(dú)特作用

（一）針對(duì)性。除了課前演講，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的方法很多。比如上課回答問(wèn)題和討論問(wèn)題，但學(xué)生回答或討論問(wèn)題，是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，是為教學(xué)服務(wù)的，老師和學(xué)生關(guān)注的是回答或討論的內(nèi)容，很少去關(guān)注學(xué)生說(shuō)的形式，所以不太會(huì)去討論評(píng)價(jià)說(shuō)的本身怎么樣。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不是為說(shuō)話本身設(shè)計(jì)的，因此缺乏訓(xùn)練的針對(duì)性。而課前演講是專門為說(shuō)話訓(xùn)練而設(shè)的，師生關(guān)注的焦點(diǎn)完全是說(shuō)話本身，從準(zhǔn)備、演講、點(diǎn)評(píng)到反思都是圍繞說(shuō)話展開(kāi)的，針對(duì)性自然強(qiáng)。

（二）計(jì)劃性。課堂上的回答問(wèn)題、討論問(wèn)題既然是為教學(xué)服務(wù)的，那么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的不同，老師會(huì)隨時(shí)改變學(xué)生說(shuō)的時(shí)間和說(shuō)的方式，甚至可以直接取消學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，可有可無(wú)，可多可少，是可以隨便改變的，對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練是根本沒(méi)有計(jì)劃的。課前演講卻不同，它以固定的形式，保證了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段和實(shí)際能力進(jìn)行系統(tǒng)安排，循序漸進(jìn)。

（三）延續(xù)性。語(yǔ)文課堂上也可以專門開(kāi)展口頭作文、辯論賽、情景劇等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。從單次活動(dòng)而言，效果也是不錯(cuò)的。但這些活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、花費(fèi)的精力多，受教學(xué)進(jìn)度的限制，老師不可能經(jīng)常開(kāi)展。而課前演講剛好相反，學(xué)生準(zhǔn)備容易，耗時(shí)短，每天可以堅(jiān)持開(kāi)展。眾所周知，說(shuō)話能力的增強(qiáng)，不是一朝一夕的事，必須細(xì)水長(zhǎng)流，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能出實(shí)效，課前演講恰恰是每天能堅(jiān)持做好的說(shuō)話訓(xùn)練。

三、課前演講的有效組織

要切實(shí)發(fā)揮課前演講在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力上的作用，科學(xué)有效地組織是關(guān)鍵。應(yīng)該像組織其它教學(xué)活動(dòng)一樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課前演講活動(dòng)。

（一）打好頭陣，激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)當(dāng)眾演講普遍是緊張畏懼的，教師首先要幫助學(xué)生克服這種心理障礙。在學(xué)生的第一次課前演講前，教師要進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)體輔導(dǎo)，在演講的基本要求、具體技巧、心理調(diào)節(jié)等方面給予耐心地指導(dǎo)，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，必要時(shí)，還要讓學(xué)生在老師面前試講。這樣有備而戰(zhàn)，保證其第一次的演講是精彩的、成功的。在學(xué)生課前演講后，教師的點(diǎn)評(píng)要多鼓勵(lì)，放大其演講的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到同學(xué)和老師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣。

（二）明確要求，有的放矢。課前演講既然是為說(shuō)話訓(xùn)練而設(shè)定的，就要讓學(xué)生清楚演講的基本要求、技巧，讓學(xué)生在演講時(shí)有意識(shí)地注意這些要求，比如說(shuō)話的條理性、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、咬字、表情等。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要結(jié)合說(shuō)話的要求分析其得失，讓學(xué)生明白自己演講的得失以及如何改進(jìn)。同時(shí)，教師指導(dǎo)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性要強(qiáng)，要圍繞具體說(shuō)話要求展開(kāi)，不能只停留在“好或不好”“生動(dòng)或不生動(dòng)”等膚淺的點(diǎn)評(píng)上。通過(guò)學(xué)生演講，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以互相借鑒，彼此學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）循序漸進(jìn)，逐步提升。課前演講要隨著學(xué)生說(shuō)話水平的提高而提高要求，大致可分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段演講的內(nèi)容要求以自選為主。這一階段學(xué)生剛剛開(kāi)始當(dāng)眾說(shuō)話，以增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，初步掌握說(shuō)話技巧為主。說(shuō)話的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的或喜歡的，以自我介紹、講述現(xiàn)成的故事、寓言為主，保證人人有話講，人人樂(lè)意講，人人容易講。在打響“第一炮”，體驗(yàn)到成功感后，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸高漲起來(lái)，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了說(shuō)話能力。

第二階段演講的內(nèi)容要求以自編為主。為了準(zhǔn)備好這一階段的內(nèi)容，學(xué)生必須在學(xué)校、家庭或社會(huì)上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。選出的內(nèi)容完全由說(shuō)話人自己加工、整編、編排、組織。學(xué)生在確定要講的內(nèi)容后，還要具體安排結(jié)構(gòu)，排列順序，組織語(yǔ)言，研究如何說(shuō)得更生動(dòng)，更巧妙，更有吸引力。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說(shuō)明問(wèn)題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說(shuō)出豐富復(fù)雜內(nèi)容的能力。

第三階段要求即興演講。為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說(shuō)話能力，課前演講進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話的階段。做法是由老師或同學(xué)提出與同學(xué)生活范圍有關(guān)的問(wèn)題，用“點(diǎn)將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當(dāng)場(chǎng)迅速回答。如，老師提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說(shuō)話的做法和體會(huì)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。又如，一個(gè)同學(xué)提問(wèn)說(shuō)：“王某是個(gè)足球迷，請(qǐng)他預(yù)測(cè)一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個(gè)很多同學(xué)都感興趣的話題，王某講得生動(dòng)活潑、有理有據(jù)，聽(tīng)的人熱情高漲、興味十足。這樣，演講由演練進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，可以最有效地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

當(dāng)眾演講的技巧范文第2篇

我做求職咨詢工作已有20多年了，親眼見(jiàn)過(guò)不知多少原本很優(yōu)秀的人才喪失了被雇主進(jìn)一步考察的機(jī)會(huì)，就因?yàn)樗麄冋f(shuō)話時(shí)不會(huì)“看人下菜碟”。為什么呢？你也許不論干什么工作都能游刃有余——無(wú)論是做會(huì)計(jì)還是動(dòng)物學(xué)研究人員，都能做得出色——但如果你不能有效地讓別人了解你的才華，那么你對(duì)雇主來(lái)說(shuō)就一文不值。

據(jù)我多年的研究，無(wú)論招聘的是什么職位，有三項(xiàng)素質(zhì)是所有雇主都很看重的，那就是：口頭和筆頭交流能力、解決問(wèn)題的能力及與他人有效合作的能力。無(wú)論是做什么工作，雇主都希望了解應(yīng)聘者的交流能力。

那么你知道人們一生中最害怕的是什么嗎？是死亡？是被解雇？還是疼痛？都不是。大量的調(diào)查、民意測(cè)驗(yàn)和訪談表明，人們最害怕的是當(dāng)眾講話。

我經(jīng)常應(yīng)邀去向高中生、大學(xué)生以及研究生講解企業(yè)招聘程序及該如何準(zhǔn)備。每次我都懇切地建議學(xué)生們?nèi)⒓赢?dāng)眾講話的培訓(xùn)。僅僅讀一些有關(guān)如何演講的書(shū)并不解決問(wèn)題。然而不論是給哪級(jí)學(xué)生講課，只要一提及應(yīng)參加演講培訓(xùn)，不屑的神情就會(huì)像春天草地上的蒲公英一樣迸發(fā)出來(lái)，甚至連有些MBA研究生都如此。但是，只有親身參加訓(xùn)練才能使你克服恐懼，勇敢地站起來(lái)把你所想的說(shuō)出來(lái)，那么就去行動(dòng)吧。

我認(rèn)識(shí)的很多人都害怕當(dāng)著一群人的面講話或表演，如果有這樣的機(jī)會(huì)，不待他們?nèi)⒓樱瑔沃幌胍幌耄蜁?huì)令他們渾身不舒服。這需不需要克服？但如果你只想紙上談兵地去克服，那么我勸你還是先準(zhǔn)備一個(gè)廢紙簍吧。

我的忠告并不僅僅是針對(duì)年輕的求職者的，它實(shí)際上對(duì)任何人都起作用。訓(xùn)練你當(dāng)眾講話的課程到處都有，聰明的求職者一生都會(huì)注重磨練這一技巧。

請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下求職面試的場(chǎng)景。再想一想工作訪談?dòng)质鞘裁礃印＊?dú)立思考，理清思路，再清晰明白地表達(dá)出來(lái)，都是必不可少的要求。成百上千的工作都會(huì)要求你做表述，要求你既能夠向上級(jí)匯報(bào)清楚，也能夠向下級(jí)交代明白；要求你能夠主持會(huì)議；要求你能夠鼓舞起部門的士氣；要求你能在不同場(chǎng)合代表公司講話；要求你能向潛在的客戶解釋清楚為什么你們的產(chǎn)品比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的好……要說(shuō)起來(lái)，需要當(dāng)眾陳詞的機(jī)會(huì)實(shí)在不可勝數(shù)。

你在上述場(chǎng)合表現(xiàn)如何，都將記入你的綜合業(yè)績(jī)記錄。能夠有效地進(jìn)行交流，對(duì)于職場(chǎng)人士的提升以及事業(yè)的長(zhǎng)盛不衰，價(jià)值不可估量。反之，如果不具備這一能力，一個(gè)原本能干的人就可能像被鐵錨釘在泥沼中一樣庸碌一生。

當(dāng)眾演講的技巧范文第3篇

1、提問(wèn)式：提問(wèn)方式是引起聽(tīng)眾注意的首選方法。提問(wèn)能促使他們很快便把思想集中起來(lái)，一邊迅速思考，一邊留神聽(tīng)。聽(tīng)眾帶著問(wèn)題聽(tīng)講，將大大增加他對(duì)演講內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度和廣度。但提出的問(wèn)題不能太濫，應(yīng)圍繞中心，饒有趣味，發(fā)人深省;如果問(wèn)得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開(kāi)場(chǎng)白的優(yōu)勢(shì)。

例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開(kāi)場(chǎng)白：“同志們，首先請(qǐng)?jiān)试S我冒昧地提個(gè)問(wèn)題：在座的各位都講真話嗎……”此問(wèn)讓人為之一震，也切中正題。

2、新聞式：時(shí)事新聞是大家所關(guān)注的。當(dāng)演講者首先當(dāng)眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場(chǎng)聽(tīng)眾的高度注意。

例如：《文明古國(guó)的悲哀》演講稿的開(kāi)頭用得就是新聞式：“據(jù)一家國(guó)家級(jí)的報(bào)紙報(bào)道：在國(guó)外，幾乎所有國(guó)家的公共場(chǎng)所都專門貼有用中文寫(xiě)的告示牌--請(qǐng)不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對(duì)號(hào)稱文明古國(guó)的子孫們的一種諷刺。”

這樣的開(kāi)頭，一下子就能使聽(tīng)眾為之震驚，并對(duì)事態(tài)關(guān)注起來(lái)。但這種新聞首先必須真實(shí)可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽(tīng)眾只會(huì)引起反感;其次要新，不能是過(guò)時(shí)的“舊聞”。

3、贊揚(yáng)式：好話人人愛(ài)聽(tīng)。當(dāng)演講者在開(kāi)場(chǎng)時(shí)說(shuō)幾句贊揚(yáng)性的話，可以盡快縮短與聽(tīng)眾的感情距離。但要注意分寸，不然會(huì)給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。

4、“套近乎”式：演講者可根據(jù)聽(tīng)眾的社會(huì)閱歷、興趣愛(ài)好、思想感情等方面的特點(diǎn)，描述自己的一段生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)工作上遇到的問(wèn)題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂(lè)，這樣容易給聽(tīng)眾一種親切感，從而產(chǎn)生共同語(yǔ)言，雙方的感情距離一下子縮短了。

5、懸念式：也叫“故事式”,就是開(kāi)頭講一個(gè)內(nèi)容生動(dòng)精彩、情節(jié)扣人心弦的故事或舉一個(gè)觸目驚心的事實(shí)來(lái)制造懸念，設(shè)計(jì)的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關(guān)注，使聽(tīng)眾對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)深表關(guān)切，從而仔細(xì)聽(tīng)下去。

6、直入式：開(kāi)門見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，單刀直入，直截了當(dāng)接觸演講的主題也許比起繁瑣無(wú)味的開(kāi)始更得聽(tīng)眾者心。如《下一個(gè)》演講稿的開(kāi)頭：“當(dāng)球王貝利踢進(jìn)一千個(gè)球時(shí)，有位記者問(wèn)他，‘哪一個(gè)最精彩'貝利回答說(shuō)：‘下一個(gè)!'努力追求'下一個(gè)',是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和各行各業(yè)先進(jìn)人物的共同品格。"

7、道具式：又叫“實(shí)物式”,演講者開(kāi)講之前向聽(tīng)眾展示某件實(shí)物，給聽(tīng)眾以新鮮、形象的感覺(jué)，引起他們的注意。實(shí)物可以是一幅畫(huà)、一張照片、一張圖表、一件衣服等。

8、幽默式：用幽默詼諧的語(yǔ)言和新奇貼切的比喻開(kāi)頭，既能緊緊抓住聽(tīng)眾的心，引人發(fā)笑，又能活躍會(huì)場(chǎng)氣氛，讓人在笑聲中思考。

9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態(tài)度，向聽(tīng)眾講明利害關(guān)系，以引起大家的警覺(jué)，從而增強(qiáng)演講的實(shí)際效果的一種方式，一開(kāi)始就講出了事態(tài)的嚴(yán)峻，引起了聽(tīng)眾的注意和警惕，使聽(tīng)眾產(chǎn)生了急于欲聽(tīng)下去的迫切感。

10、渲染式：創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)聽(tīng)眾相應(yīng)的感情，引導(dǎo)聽(tīng)眾很快進(jìn)入講題的開(kāi)頭方法。

例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開(kāi)頭：

“三月十四日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了--但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。”

這個(gè)開(kāi)頭，只用短短的兩句話，便把聽(tīng)眾引進(jìn)了一個(gè)莊嚴(yán)、肅穆、沉痛、對(duì)革命導(dǎo)師敬仰的氣氛之中，有利于聽(tīng)眾接受演講的正文所欲展開(kāi)的談?wù)摗?/p>

11、名言式：格言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，對(duì)青年人更有魅力。若能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名言作為開(kāi)頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開(kāi)頭都有好處。那些司空見(jiàn)慣，為青年所熟知的名言，經(jīng)反復(fù)引用后，往往便給人俗套之感，使聽(tīng)眾覺(jué)得你的本事不外乎會(huì)背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場(chǎng)噓聲四起。引用名言，要讓聽(tīng)眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強(qiáng)，但不要太深?yuàn)W莫測(cè)，甚至晦澀難懂，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的通俗性。

如《走自己的路》演講稿的開(kāi)頭：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這樣的開(kāi)頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。

當(dāng)眾演講的技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；演講教育；大學(xué)生成長(zhǎng)；培養(yǎng)途徑

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流來(lái)談?wù)撊松c訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。但面對(duì)新環(huán)境、新對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得部分學(xué)生的心理矛盾加劇。此時(shí)，舉辦合適的演講，可以及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活；學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備演講、參與演講，可以生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，從演講中認(rèn)識(shí)自我，并理解別人、關(guān)懷別人，拉近與他人的距離，促進(jìn)身心健康，使自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。

一、演講的概念

“演講”二字中的“演”，是指講話者要運(yùn)用邏輯或事實(shí)依據(jù)把內(nèi)容講得清楚明白，并調(diào)動(dòng)一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助語(yǔ)言，為所講的內(nèi)容服務(wù)。“演講”二字中的“講”，是指講話者把經(jīng)過(guò)組織的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。“演”，是借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、輔助評(píng)議作用于人們的視覺(jué)，是“形”；“講”是通過(guò)有聲語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)，是“聲”。可以說(shuō)“演講”是一種的藝術(shù)：是語(yǔ)言的藝術(shù)、是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是心靈的藝術(shù)，是表達(dá)人類思想感情的偉大藝術(shù)。

二、演講教育在大學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

（一）演講可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。大學(xué)里開(kāi)展演講比賽，通常是通過(guò)某一個(gè)主題宣傳正確的輿論，同時(shí)鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力有所提高。學(xué)生在參與演講的過(guò)程中，會(huì)用獲得的知識(shí)通過(guò)演講去啟迪聽(tīng)眾，從而促使自己認(rèn)識(shí)真理，掌握真理，揚(yáng)善祛邪，形成正確的輿論。

（二）演講可以促進(jìn)學(xué)生迅速成長(zhǎng)，并不斷進(jìn)行自我完善。當(dāng)看到演講家在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕地講述的時(shí)候，我們自然會(huì)對(duì)他那悅耳的聲音、和諧的語(yǔ)調(diào)及優(yōu)美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實(shí)踐造就的，是經(jīng)過(guò)艱苦的多方面的努力才成功的。

當(dāng)今社會(huì)的知識(shí)、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴(kuò)大到人與電腦之間。在此形勢(shì)下，即使是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達(dá)意也是無(wú)法充分展現(xiàn)自己的聰明才智。演講，在人類口語(yǔ)中是最高級(jí)、最完善、最具有美學(xué)價(jià)值的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的基本理論知識(shí)。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)演講和實(shí)踐演講的過(guò)程是一個(gè)不斷提高綜合素質(zhì)能力的過(guò)程，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。

（三）演講可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際交往的能力。當(dāng)今社會(huì)人們交往日益密切，無(wú)論是在個(gè)人交際還是團(tuán)體交際場(chǎng)合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)、敏捷的應(yīng)對(duì)往往能沖破人際關(guān)系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。

（四）演講可以陶冶學(xué)生的情操，從而促進(jìn)人類的文明建設(shè)。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質(zhì)、學(xué)識(shí)、思想、道德等方面都會(huì)努力達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)和水平。他們?cè)谘葜v時(shí)的良好情感，對(duì)于影響聽(tīng)眾的情感、形成聽(tīng)眾對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，以及激勵(lì)和促進(jìn)人們的行動(dòng)，都能起到極大的作用。

所以說(shuō)，同學(xué)們積極參與演講，可以使自己不斷地產(chǎn)生良好的情感，完善自身修養(yǎng)，從而陶冶自身情操，促進(jìn)人類的文明建設(shè)。

三、如何開(kāi)展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)

（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應(yīng)能揭示主題。如，演講題目《人品與學(xué)品》，一聽(tīng)就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應(yīng)能提出問(wèn)題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽(tīng)眾聽(tīng)講就可以一種濃厚興趣進(jìn)行思考，聽(tīng)時(shí)自然就容易理解。（3）演講的題目應(yīng)能劃定范圍。如《大學(xué)生的任務(wù)》這樣的演講題目，聽(tīng)眾聽(tīng)后就可知道演講的內(nèi)容、范圍及涉及的具體問(wèn)題，以選擇聽(tīng)還是不聽(tīng)。

當(dāng)然，要選擇一個(gè)好的題目，除了按上述三條標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注意以下問(wèn)題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設(shè)性的題目，使聽(tīng)眾一聽(tīng)就有無(wú)限希望。如《困難也是一種財(cái)富》，就可鼓舞聽(tīng)眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應(yīng)性。其一，要適應(yīng)聽(tīng)眾的實(shí)際，即選題要考慮聽(tīng)眾的思想修養(yǎng)、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應(yīng)自己的身份，即選題要與自己專業(yè)、知識(shí)面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應(yīng)演講的時(shí)間，即選題要按規(guī)定的時(shí)間選擇，時(shí)間長(zhǎng)，題目就可大些；時(shí)間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性。“新”和“奇”，可以像磁石一樣吸引聽(tīng)眾。比如《寶馬與拖拉機(jī)》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會(huì)不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強(qiáng)烈的情感色彩，對(duì)聽(tīng)眾有一種情感的導(dǎo)向作用和激發(fā)作用。如《請(qǐng)別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛(ài)憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動(dòng)性。演講題目生動(dòng)活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)》等都非常生動(dòng)活潑。

總的來(lái)說(shuō)，演講的題目應(yīng)當(dāng)具備積極的意義，因?yàn)檠葜v是以傳達(dá)信息、闡明事理，意在思想感情上與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴的一種表達(dá)方式。

（二）確定演講規(guī)則的原則。演講規(guī)則是為了使演講者在一定的限制內(nèi)能最大化發(fā)揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來(lái)說(shuō)，可以從“演講內(nèi)容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時(shí)完成”這幾個(gè)方面來(lái)考察演講者的能力水平。

（三）開(kāi)展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數(shù)學(xué)校在舉辦時(shí)演講時(shí)，往往是采用專場(chǎng)演講的形式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣的方式形成了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾的局面，不利于提高全體學(xué)生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學(xué)生人人都能參與到演講中來(lái)，下面就命題演講舉一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明如何在全體同學(xué)中開(kāi)展演講教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

本案例以一個(gè)班級(jí)的同學(xué)為基礎(chǔ)，該班人數(shù)為50人。其組織細(xì)則如下：細(xì)則1：每日確定一個(gè)命題演講題目；細(xì)則2：周一至周四每日由3名同學(xué)在固定的時(shí)間、地點(diǎn)就本日題目舉行演講，并在這3名同學(xué)中產(chǎn)生最優(yōu)演講者，即日冠軍。；細(xì)則3：每周延續(xù)，直到所有同學(xué)參與完畢，周期大約為1個(gè)月。周冠軍產(chǎn)生完畢后，所有的周冠軍在同一時(shí)間進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則4：第一輪演講角逐結(jié)束；細(xì)則5：新一輪演講角逐延續(xù)第一輪的細(xì)則1、2、3，產(chǎn)生新一輪周冠軍中的前三名優(yōu)秀演講者；細(xì)則6：總賽，由每一輪的前三名優(yōu)秀演講者進(jìn)行演講角逐，產(chǎn)生總賽前三名。至此，演講角逐全部結(jié)束。

在本案例中，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數(shù)量可達(dá)50個(gè)之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學(xué)生在參與演講的過(guò)程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長(zhǎng)為一名德、智、美多方面發(fā)展的大學(xué)生。演講前，不少學(xué)生不敢當(dāng)眾講話。但為了認(rèn)真參與全班演講，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備演講和進(jìn)行演講的過(guò)程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，口頭表達(dá)能力明顯提高，臺(tái)風(fēng)展現(xiàn)越發(fā)自然，與人交際的能力有所增強(qiáng)。可以說(shuō)全班性的演講，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我和提升自我的平臺(tái)，同時(shí)拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

演講與大學(xué)生的口才、人際交往能力息息相關(guān)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)積極參加演講、對(duì)話和辯論活動(dòng)，珍惜在大庭廣眾面前發(fā)表見(jiàn)解的鍛煉機(jī)會(huì)。每個(gè)人生命的主宰就是自己，如何主宰？關(guān)鍵是自己要有強(qiáng)烈成功的愿望，要有所改變的實(shí)際行動(dòng)。希望通過(guò)對(duì)演講的認(rèn)識(shí)與理解，可以使廣大教師和同學(xué)領(lǐng)悟到演講教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王非，霍維佳.大學(xué)生口才與演講訓(xùn)練.北京交通大學(xué)出版社.2008

[2]李洪兵.演講與口才.中國(guó)地圖出版社.2008

[3]劉欣.人際交往的智慧. 萬(wàn)卷出版公司.2008

當(dāng)眾演講的技巧范文第5篇

［摘　要］語(yǔ)文學(xué)科在中考和高考都沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，導(dǎo)致初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)容易被忽視，影響學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面的能力，甚至阻礙學(xué)生在人際溝通和社會(huì)交往中的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書(shū)等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；策略

［中圖分類號(hào)］　G633.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學(xué)教育的指揮棒，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文教學(xué)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)。課堂口語(yǔ)教學(xué)的主要形式也只是由教師安排少數(shù)學(xué)生朗讀課本和回答問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將會(huì)被弱化，學(xué)生將無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，主要表現(xiàn)為：說(shuō)話支離破碎、言不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次等。為了提高初中生的口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者在課堂教學(xué)中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達(dá)、怯于表現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生敢說(shuō)。正式講課前，可讓學(xué)生上講臺(tái)演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)：一是演講《我最想說(shuō)的……》，學(xué)生自選題目和內(nèi)容，形式可以是詩(shī)歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，訓(xùn)練正確的發(fā)音技巧，讓學(xué)生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過(guò)最精彩的……》，鼓勵(lì)學(xué)生把日常讀過(guò)的好書(shū)、看過(guò)的精彩電影或電視節(jié)目用自己的語(yǔ)言整理成觀后感，通過(guò)演講的方式分享給同學(xué)們。這樣做可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的感悟用演講的方式表達(dá)出來(lái)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)，可鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學(xué)生是有備而來(lái)的，分組辯論則是考驗(yàn)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師及時(shí)設(shè)定話題，讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，形成各自觀點(diǎn)之后，進(jìn)行小組辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力和辯論能力。二是從教學(xué)中引入相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行分組辯論。三是學(xué)生分組就某個(gè)話題或者觀點(diǎn)在課后整理資料，形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，在下節(jié)課進(jìn)行分組辯論。

三、情景模擬

口語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境密不可分，離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此，設(shè)置特定的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高口語(yǔ)交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，讓學(xué)生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對(duì)話、表情演繹出每個(gè)人的性格特點(diǎn)。于勒：青年沾染惡習(xí)，中年春風(fēng)得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無(wú)主見(jiàn)；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計(jì)；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對(duì)白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風(fēng)雅）：你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無(wú)可奈何；心理：吝嗇又愛(ài)面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個(gè)于勒?

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過(guò)情景模擬訓(xùn)練，學(xué)生在不同情境下變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，激發(fā)了自身的想象能力、邏輯能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、多讀書(shū)