前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初學平面設計基礎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初學平面設計基礎范文第1篇

關鍵詞：平面構成；設計基礎；設計思維；創意；開拓

中圖分類號：J05　文獻標識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時代的發展，我國的藝術與設計教育教學體系也隨之發展起來。平面構成是設計基礎教學中的基礎與色彩構成、立體構成并稱成為三大構成。平面構成研究二維形態在空間內的設計，是各種構成形式與設計實踐聯系的研究，是對二維空間上形態的創造和畫面構成美學原理的研究。總之，平面構成的學習和掌握對于培養學生的藝術審美和設計能力都具有重要作用。

在平面構成的教學中，對于課程能力培養目標及教學經驗的總結進行了認真的研究和分類。為拓展平面構成課程的教學思維，我們應在繼承傳統思維模式的基礎上勇于創新，培養創新意識，以適應時代和社會的發展要求。

一、注重與專業內容相結合

平面構成是藝術設計領域的基礎，更是視覺傳達藝術設計的基礎，本門課程已成為設計專業不可或缺的重要組成部分。但由于平面構成教學內容以及理論概念的抽象性，往往使初學者對平面構成的應用范圍搞不清弄不明，由此學生體會不到平面構成所帶來的收獲及其重要性。

其次，學生對于平面構成如何運用，尤其是對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到其背后蘊含的真正意義以及與應用設計的密切關系，致使學習興趣不高，即便是學了，也是知其然而不知其所以然，因而對這門課也沒有足夠重視。

另外，從教學實踐來看，平面構成作為基礎訓練課程與應用設計課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎理論一定能使應用思路更為寬廣。就結合專業而言，在注重單純的基礎構成訓練之外，必須使學生對今后可能應用的范圍有簡單的了解，只有這樣才能在具體的設計創作中把平面構成的基礎知識活學活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎練習中應加上與專業設計能夠對接的練習內容。

二、繼承傳統繪畫方式，夯實基礎審美趣味

在平面構成教學過程中，作為一門專業基礎課，完成的是承上啟下的過渡作用，幫助學生由傳統的繪畫思維向設計思維轉變。學生動手實踐的過程本身就是一種傳統繪畫方式，在繪制過程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實學生的基礎審美修養，以便更好地為專業課程服務。

三、教與學相結合，注重培養學生的創新意識

以往傳統的教學模式是以教師講授為主，學生被動地接受為附。在平面構成基礎教學中，對于極為抽象的理論原則，教師在講授過程中會面臨重重困難，致使教學方法易單一，學生的學習興趣不高，教學效果不明顯。教學方法與教學手段是貫徹實施教育思想的重要途徑。要改善當前存在問題，應進一步調整完善教學方法。應有計劃、有選擇地運用啟發式、討論式、互動式等教學模式，促進學生更為多元的認知理解。

另外，有效利用多媒體教學。多媒體教學手段的運用不僅節省了板書時間，而且增強了教學直觀性，這就要求教師備課要充分，為學生準備好相關優秀素材，以開拓學生眼界，了解本門課程的視覺語言表現符號，并且能使抽象的理論以生動的形象有所展現，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強了學生的學習興趣與熱情，更加直觀生動地詮釋了平面構成的課程內容的重點難點。

由于我們是職業類院校，課堂教學不僅是實施素質教育的主渠道，更是鍛煉學生動手能力的大廠房，上課形式與教學方法的開放性，直接影響學生對專業知識的理解與實踐經驗的體會。因此，在平面構成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質疑，鼓勵加強學生的動手能力，從實踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業奠定基礎。

在平面構成課堂教學中應努力激發學生的創新意識。由于興趣是學習的主要動力，在教學過程中要注意培養學生的興趣，以激發學生創造性思維，促進學生個性的發展，鼓勵學生不應只滿足于書本知識，要有獨立的思考和認知能力，作為教師應對學生的一些好想法及時鼓勵肯定，而對于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應給予正確引導，從而激發其創作潛能，變“被動學”為“主動學”。

綜上所述，平面構成作為一門造型設計基礎課，適用于所有美術專業，尤其是視覺傳達藝術專業。對平面構成課程重點內容的理解和應用有助于學生審美水平的提高；有助于培養學生的創新意識與造型能力；有助于挖掘學生的內在藝術潛能。隨著時代的發展，科技的進步，作為一名職業類院校的教師，應在平面構成的教學中不斷推陳出新，探討更為科學人性化的的教學理念和方法，避免填鴨式教學，注重積極引導，使平面構成課程體系更有力地推動藝術設計基礎教學的發展，為我國培養更多更優秀的設計人才打下堅實基礎。

初學平面設計基礎范文第2篇

【關鍵詞】平面設計；實訓教學；創新能力

中圖分類號：J21文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經濟一體化的發展，城鄉一體化的步伐不斷加快，我國的經濟異常繁榮，企業如雨后春筍般遍地開發，對平面設計人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設計專業教學也異常火爆。平面設計屬于藝術教育范疇，是一種計算機軟件應用的實踐性課程。怎樣教給學生一定的理論知識，形成一定的實踐能力，是我們平面設計專業教師一直探討和研究的課題。下面結合自己的教學實踐談談平面設計的教學方法。

一、注重實踐性

平面設計是特別強調實踐性的一門課程，學生的學習效率就是用實踐作品來衡量和評價的。因此教師在教學中首先要培養學生的上機操作能力，提高學生的設計實踐能力。平面設計涵蓋的內容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等都屬于平面設計范疇，涉及眾多領域。教師在教學中，要靈活使用和選擇教材，挑選設計實例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應用案例教學，以實例作為學生學習的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學時，教師不妨給學生觀看一些經典的優秀案例。

平面設計的教學內容，決定了該門課程教學要以實踐為主，交給學生計算機軟件的應用方法。平面設計中涉及到幾種軟件應用，其功能十分強大，要讓學生熟練掌握和應用是一項艱巨的任務。因此教師在教學中要重視學生實踐能力的培養，提高學生的上機操作能力。如果只是把知識點記在筆記上，那是空談。而如果讓學生親自上機，在具體的操作中理解和掌握知識點，那就是真正的實效性。在學生的實踐操作中，教師可以親自進行現場指導，提高教學的有效性。

二、注重教學連續性和漸進性

在平面設計課程的教學中，教師應該注意知識的系統性和連續性。知識是觸類旁通的，是相互聯系的。特別是平面設計的知識更是具有連貫性和系統性。教師在教學安排方面，要合理安排平面設計實訓教材的學時，保證學習內容的連續性和漸進性，可以采取模塊教學法，即：

理論講授―理論實踐綜合教學―實訓教學三步驟。理論在平面設計中也是非常重要的，平面設計需要創新的思維，而學生的創新思維來自于理論知識的基礎。教師在理論教學中可以組織學生觀摩優秀的、經典的設計案例，提高學生的美學修養，發散學生的思維，學生的學習興趣和審美品位都得到了提高。為了激發學生的學習興趣，教學中可以采用案例加理論的方法，比如學習photoshop的使用方法時可以提供一些單品讓學生模仿。激發學生的學習興趣，也提高了學生的實踐能力。尤其是在實訓教學的后期，老師應該激勵學生的創造性，創作具有創造性的作品，提高他們的實踐動手能力。

三、靈活掌握教學模式

平面設計中有幾大板塊的內容，各個內容的教學要根據具體內容采用不同的教學模式。而長期以來，平面設計教學多數是模式單一，容易導致學生失去學習興趣。當然這種模式適合于最基本階段的教學，而對于后期稍難一些的實訓內容，則可以采用另外的教學模式。所以在教學中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動――學生自主實訓三個模式。

示范操作模式：這是針對學習之初，學生基礎教薄弱的時候所采用的模式。這種模式也是傳統教學的一種，比如軟件基本操作的內容，簡單的，容易操作的實訓內容，將其作為實訓點的重點內容。教師講的一些操作供學生模仿，使學生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動模式：學生經過了前一段時間的學習，具備了一定的平面設計基礎，自己可以創作作品，這時的教學內容相對要難一些。所以在這個階段，學生可以和老師工作互動，切磋設計經驗。為了激發學生的學習興趣，教師可以給學生展示效果圖、制作流程、動漫創作、照片處理、廣告設計等，使學生從內心深處喜歡平面設計。在這個過程中，師生可就一些優秀作品的創意進行大膽探究和交流，對一些富有創新特色的設計進行鑒賞。對設計流程及知識點進行交流和互相演示。

學生自主實訓模式：學生在進行一段時間的學習后，已經初步掌握了一些設計經驗和技能，離開老師的指導也可以進行單獨的設計實踐，這個時期，老師可以放手讓學生進入實訓的自主階段，教師為學生的實訓提供一些練習題目，學生自主發揮想象，大膽創新，提出獨具個性的創意，為學生日后的工作打下堅實的基礎。

四、培養學生創新能力

平面設計是一種創新的產業，沒有創新的意識無法做出優秀的作品。而學生的創新能力，即是實踐操作能力，也是理論知識豐厚的積淀。因此培養學生樹立創新意識和形成創新能力，是平面設計教學的大事，需要老師認真對待。學生具有創新能力，才可以成為一個優秀的設計師，教師就是培養人才的工作，能夠培養出創新能力超強的人才，將是學生實現可持續發展的保證。

總之高職平面設計要按照市場的需求、學生的就業需要進行教學內容及教學模式的改革，其核心目的就是保證學生學到扎實有用的平面設計知識和形成較強的實踐能力，為學生日后的就業打下基礎。努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]姜自立.高職院校《平面設計》課程教學改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

[2]劉薇.關于平面設計實踐教學的探索與思考[J].襄樊職業技術學院學報.2008，7（3）：55-56.

初學平面設計基礎范文第3篇

關鍵詞：設計;動腦筋小組;創意;發散思維;比稿

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-025-02

在中職學生平面設計課堂教學中，我們應當怎樣進行創意思維的激發和訓練呢？我在教學實踐中，進行了初步探索。歸納起來分為以下四個步驟：

一、首先多給學生講授一些經典的思維方式

1、通過故事給學生講授一些典型的思維方式。例如：給學生講授司馬光砸缸的故事，分析和總結只有打破，才能得到生機。只有打破舊思維的桎梏，新思路才會見光明;給學生講授“柏舉之戰”讓學生分析和討論孫子的思維方式。要想戰勝對手，就必須了解對手等等。

2、給學生講授一些有效的思維方式。比如逆向思維、橫向思維、發散思維、系統思維、移植思維、分解思維、質疑思維等等。

3、給學生講授一些實用的思維方式。例如：增值思維、立體思維、極限思維、動態思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等等。

創意與思維密不可分，思維能產生創意，思維是創意之母，創意是廣告設計的靈魂。平面設計中的創意是運用思維進行創造性活動，它的廣度、深度、速度都取決于創意思維的方式。用良好的思維方式進行創意，就會使思維活躍，創意層出不窮。倡導學生熟悉和探索各種創意思維的方式，這樣才能使學生的思路變得開闊暢通。

二、給學生講解平面設計中的常見創意思維。

平面設計常見創意思維的學習有助于學生思維的拓展，讓學生思維更加寬廣。常見的創意思維有：

1、夸張法：借助想象，對廣告作品中所宣傳的對象的品質或特性的某個方面進夸大，以加深或擴大這些特征的認識。通過這種手法能更加鮮明地強調或揭示事物的實質，加強作品的藝術效果。

夸張是在一般中求新奇變化，通過虛構把對象的特點和個性中美的方面進行夸大，賦予人們一種新奇與變化的情趣。

2、運用聯想法

在審美的過程中通過豐富的聯想，能突破時空的界限，擴大藝術形象的容量，加深畫面的意境。通過聯想，人們在審美對象上看到自己或與自己有關的經驗，美感往往顯得特別強烈，從而產生共鳴，其情感的強度是激烈的、豐富的。

3、富于幽默法

幽默法是指在廣告作品中巧妙地再現喜劇性特征，抓住生活現象中局部性的東西，通過人們的性恪、外貌和舉止的某些可笑的特征表現出來。幽默的表現手法，往往運用饒有風趣的情節。巧妙的安排，把某種需要肯定的事物，無限延伸到漫畫的程度，造成一種充滿情趣，引人發笑而又耐人尋味的幽默意境。幽默的矛盾沖突可以達到出乎意料之外，又在情理之中的藝術效果。引起觀賞者會心的微笑，以別具一格的方式，發揮藝術感染力的作用。

除此之外還有借用比喻法、懸念安排法、神奇迷幻法、視覺錯位法、諧趣模仿法等，這些創意思維的學習有助于我們更好的理解創意，打開創意之門。

三、思維方法的專項訓練

以發散思維的訓練為例：

發散思維又稱為輻射思維、擴散思維，求異思維，是在思維過程中，它是以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的一種思維方法。

發散性思維是一種生成性思維或產出性思維，當一個任務或問題需要產生出創意的時候，如：手機、杯子、汽車、菠蘿的用途，首先要做如下四件事：

1、你能想出多少種？（盡可能的發揮你的聯想和想象力）

2、還有其它不同的想法嗎？（多向思維，淡化標準答案）

3、能想出別人想不到的嗎？（打破常規，弱化思維定勢）

4、大膽的聯想？思維的跳躍？（大膽質疑，學會反向思維）

同時我們可利用實物、圖片、簡筆畫和形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力，多角度地培養學生的想象能力。我們可以從不同方面進行引導。例如：材料、功能、結構、形態、組合、因果等，我們也可以進行集體發散思維的訓練。

總之我們從一個信息出發，突破原有的圈，充分發揮想象力，經不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產生出多種設想、答案，使問題得到圓滿解決。

當然，思維方法是多種多樣的，我們可以有目的有針對性的進行訓練達到我們預期的目的。

四、在平面設計課堂中激發學生的創意

由于我國的廣告創意人員大多是從學校培養出來，長期形成了個人獨立的創作方法，這種模式已不適合當今廣告行業，隨著時代的發展，廣告主的廣告意識和審美意識逐步提高，廣告行業往往通過“比稿”來競爭業務，這就要求廣告公司創意人員運用集體智慧來進行創意。

動腦筋小組是目前比較常見、科學的團隊創意方法。采用腦筋激盈法來進行創意。動腦筋小組每一位創意人員，在規定的時間內做同一內容的創意方案。在討論會上，每位創意人員展示自己的方案，互相審議每個人的方案時，“只講缺點，不講優點”，而被審者只能記下所提缺點、不能申辯和解釋。修改中要遵循“沒有提到的不動、提到的地方堅決修改”的原則進行。幾經修改審議后形成幾套成熟方案，開會反復論證各個方案的優劣，同時運用集體力量使創意深化。它的特點是集思廣益，群策群力使創意更具深度、更具成效。

該創意方法是目前國內外大型廣告公司普遍運用的行之有效的廣告創意方法。

在課堂教學中我們可以借鑒這樣的方法進行激發和訓練。方法如下：

1、教師簡要說明創意題目或者是要解決的問題和目標，鼓勵人人發言。

2、將全班學生分成若干動腦筋小組，每組5至10人，人多了不能充分發表意見。

3、每個小組指定一名組長，記下所有方案、設想，不得遺漏。同時代表小組發言;4、訓練時間不超過45分鐘。時間過長，頭腦易疲勞;5、學生可以自由暢想。禁止批評或評判。即使是對幼稚的、錯誤的、荒誕的想法，也不得批評;6、小組比賽。類似于“比稿”;7、最后進行總結。

總之，教師要從多方面培養學生的創意思維能力，讓學生大膽求異、敢于質疑和善于總結。不斷開闊學生的視野，重視培養學生思維的廣闊性和深刻性，思維的靈活性與創造性。激發學生對平面設計的興趣，讓學生真正喜歡創意。從而提高學生的設計水平，適應社會的需要。

參考文獻：

[1] 張照雨.何章強.平面廣告設計與制作.北京：化學工業出版社.2012.

[2] 張 麗.李 偉.創意圖形與創意思維.長沙：湖南美術出版社，2004.

[3] 門德來.現代圖形設計創意與表現.西安：西安交通大學出版社.2002.

初學平面設計基礎范文第4篇

關鍵詞：PhotoShop平面設計 項目教學法 學生為主體

隨著社會對中等職業教育的重視程度越來越高，中職學校的數量隨之而急速增加，在社會經濟發展的大潮下，社會對人才的需求也在提高。我們的學生能否適應市場需求而具有較高的專業素養和綜合能力了。這就要求我們的計算機專業教學要跟得上社會發展需要，適應就業市場的需求，我們就需要由現狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

PhotoShop是計算機應用專業的一門專業課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設計專業課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關的陳舊教學模式。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會“仿做課本例子”，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的需求的現象。

面對這種現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學。

一、中等職業學校學生生源情況分析

（一）學生文化基礎差，不喜理論，愛好實踐

由于高等院校的大規模擴招，高中入學門檻降低，導致中等職業學校生源不足，大部分中職學校的學生文化基礎很差，思維能力、理解能力較差，學習缺乏自覺性、主動性，且之前養成一些不好的學習習慣，對于理論較為排斥，興趣低，但是學習專業技能課、實訓課的興趣比較高，動手能力強。

（二）生源層次差別大，影響教學效果。

剛入校時，學生所具備的計算機知識與操作水平差別大，來自城市學生對計算機基本操作大多較為熟練，相反偏僻地域學生對計算機學過一點但不熟，甚至都沒接觸過計算機。這些學生組成的班級，給計算機的教學帶來了很大的困難，容易形成基礎好的學生覺得太簡單，喪失學習積極性；基礎差的同學又覺得學習費勁，喪失學習興趣，影響了整體的教學效果。

二、對項目教學法應用的探尋。

PhotoShop是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，根據教育部于2009年初《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，在PhotoShop平面設計專業教學中以學生為主體，實施項目教學法，我認為教師應在熟悉學生情況的基礎之上，結合行業需求設置教學中的具體項目，引導學生去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，采取靈活多樣的教學方法，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。

實施項目教學法，在PhotoShop教學中制定科學有效的項目，能更好地體現PhotoShop軟件在其最終運用時的專業指向性。我近年來在PhotoShop的教學中大膽嘗試，在學習過程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來實現。這種方法的不惟一性可能會造成一些學生在學習中的困惑。解決的方法只能是多實踐、多練習。在學習的過程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達到什么目的？我該如何才能過到目的？有沒有其他更好或者更方便的方法可以達到目的。要打破“重理論，輕實踐”的模式，而是將概念和實踐有機結合起來。注重知識技能在學習上的循序漸進性。

在項目的設計上，強調通過項目的完成，讓學生在完成任務的實踐過程中領會知識點，體會各種的技能，學習要模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應用而不機械刻板，才能有所進步和提高，倡導學生經常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

三、項目教學法的教學設計

本節課采用“項目教學法”，先由教師對項目進行分解、展示和示范，然后讓學生圍繞項目進行練習、完善和提高。根據項目教學法的教學思路和教學設計原則，結合Photoshop軟件的具體操作情況，我設計了本節課的五步教學法：

（一）激趣導入，提出項目

播放課件：其中包括：兩張圖像，多次運用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內容更加豐富的單張圖像。向同學們展示仿制圖章工具的魅力，以引起學生興趣，導入新的課題《花之仙子》。

提出項目目標，引導學生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標圖像有哪些元素？發現有卡通人物畫和向日葵，那我們首先要找出這兩個圖片來。找來素材圖片后，想想我們以前學過的知識有沒有什么工具能做出這個效果的？如果有，怎么做，讓學生先嘗試。還有沒有其他做法？以此引入仿制圖章相關知識介紹。

（二）啟發探究，如何完成

1.認識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧

結合課件，教師講解、演示，以幫助學生了解理論知識

初識作用：仿制圖章工具就像是“復印機”，將圖像中一個地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個地方，使兩個地方的內容一致。既然是一個“復印機”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時候要先定義采樣點，也就是指定原件的位置。

定義采樣點和仿制的方法：（播放實例1）一手按住ALT鍵，鼠標在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標指針變成“瞄準鏡”樣，采樣成功。這時放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。

使用技巧：（即仿制圖章選項的設置技巧）

（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區域的大小進行多種控制。還可以使用選項欄中的不透明度和流量設置來微調應用仿制區域的方式。

（2）可以從一個圖像取樣并在另一個圖像中應用仿制，前提是這兩個圖像的顏色模式相同。

（3）通過在選項欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續過多少次，都可以重新使用最新的取樣點。當“對齊”處于取消選擇狀態時，將在每次繪畫時重新使用同一個樣本像素。

2.讓學生動手實踐，掌握方法與技巧

動手手實踐：針對前面的理論學習，以小組為單位，學生自主進行同圖像仿制練習。練習過程中，教師做提示，并且幫助有困難的學生。

學生演示：由兩位同學分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗學生對“采樣”的掌握程度。以便彌補知識漏洞。同時為學習較慢的學生提供再學習的機會。

（三）比試身手，挖掘創意

這個環節中，設計了更高層次的任務：異圖像仿制。

初學平面設計基礎范文第5篇

關鍵詞：平面設計軟件教學；圖形輪廓的創建；軟件操作技術

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)08-1895-02

對于用在平面設計上的平面設計輔助軟件，他們主要在設計的過程中提供電子圖形造型、顏色的編輯、圖像處理和圖形圖像輸出等功能。其中電子圖形的繪制在整個平面設計軟件的功能中是一個操作技巧比較復雜，應用比較靈活的功能模塊。

在平面軟件的教學過程中，圖形線條輪廓的創建是掌握平面軟件的必學知識塊。往往在教授這些知識點的時候，學生學習操作的效果不是很好。問題就在當教授軟件的操作工具功能的時候很容易掌握，但在設計實踐操作中，需要使用所學的工具完成各種不同的圖形造型的時候，應用軟件的效率非常的底下。當然對于使用軟件比較久的人來說，由于操作經驗的積累，這種狀況可能會有所緩解。為了改善這種狀況，下面開始闡述關于這一問題的一些方法和技巧。

1 基本造形操作

平面設計軟件這種主要是指幾個比較主流的設計軟件，如photoshop、coreldraw、illustrator等。每款軟件都會有針對圖形繪制的一些造型工具，這些工具的操作方法也是圖形繪制技術的基礎知識，是運用其他圖形繪制技術的重要幫手。其實每款軟件的繪圖工具的功能都大同小異，它主要分成兩個部分：圖形的創建和圖形的編輯。圖形創建和編輯工具通常會用到錨點和線條路徑這兩個元素。

在進行圖形創建的時候，兩個錨點會控制一根路徑線條，其中線條又分成直線和曲線兩種。圖形就是有由這樣的路徑線條構造而成。學習這些工具來創建圖形的時候，用這種方法從理論上來說什么樣的圖形都可以用這種方法創建，一般的初學者也是會這樣認為。但這恰恰是學習圖形造型技巧的一個誤區。因為用錨點和線條路徑創建圖形是一種費時費力的的操作方法，它只適應圖形簡單，創建錨點較少的操作過程。如果遇到比較復雜的圖形，需要創建的錨點數量變多，那么工作量就會變得非常的繁重，最終導致工作無法完成。對于初學者而言，應該改變對這種工具直接創建圖形的思維方式，改用其他的技巧來減輕造型的工作量。

圖形的編輯也是在進行圖形造型的過程中不可缺少的輔助操作。它也是借用原來已經創建好的錨點，通過對錨點的移動，錨點控制桿的調整、錨點的刪減來對需要修改的圖形進行修改編輯。

當掌握了圖形的創建和編輯的基礎操作之后，就可以開始學習使用一些便捷的技巧和其他功能軟件工具準確高效的創建圖形了。

2 圖形修改方法和技巧

在進行了基礎造型工具的學習之后，對于圖形造型的方法和技巧的掌握就可以進入第二階段。

首先在很多的平面設計軟件中會有很多快速創建基本形狀的工具，如畫圓形、矩形、多邊形等工具。這些工具的存在很大情況之下提高了圖形造型的工作效率。比如需要繪制一個圓形的時候，那么直接應用畫圓工具就可以了，不需要利用四個錨點和較長的時間來創建，這樣既提高了工作效率也提高了圖形的造型準確性。

另外，軟件中除了會設置有基本形狀的繪制工具之外，一般都會有一些軟件自帶的圖形庫，里面分門別類的存儲了一些拖動既可使用的圖形，如植物形狀庫、標志庫、人物庫等。

這些形狀庫里的形狀和基本形狀處理可以直接創建來實現圖形造型之外，還可以通過圖形編輯的操作對庫形狀和基本形狀進行修改，修改之后就可以成為一個新形狀。這個方法也是在進行圖形造型的應用的最多的方法之一。

除了已有的形狀直接應用和修改的方法之外，利用多個已有形狀之間的相交、相加、相加、切分等等的運算關系得到新的圖形也是在圖形造型的時候非常實用的技巧。對于圖形之間的計算關系的判斷：首先研究圖形的最終效果，對結果圖形進行分析，可以用那些已有圖形的計算來得到結果。當思路清晰之后開始創建基本或已有圖形，實行計算操作。總而言之是逆向思維，正向操作！當然，不是所有圖形都可以用已有圖形變化而來，如果是這樣那就要盡量多用已有圖形的方法，只保留一小部分簡單的圖形來用基礎造型的工具直接創建。例如：現在我們需要畫一只鴨子，那么可以將鴨子的頭和身體的部分看成是一個大圓和一個小圓。創建好圓型之后將兩個圓形相加，再用圖形編輯的方法修改圖形使鴨子的頭和身體的形狀符合要求。做好之后，對鴨子的嘴等細節形狀同樣首先運用已有圖形修改運算的的方法。最后，如鴨子的嘴的部分線條比較特殊，用造型基本創建工具相對比其他方法還要快捷一點的時候就可以選用直接創建的方法來完成了。

3 圖形的批量運用

當圖形比較多，圖形與圖形之間又有許多共同特點的時候，圖形的批量應用這個方法就顯得尤為快捷和突出。圖形批量主要應用的操作手法是利用電腦的復制功能進行原始圖形的復制，然后對副本進行位置和形狀的修改。另外在大多數的圖形軟件中都會有筆刷或類似筆刷的功能，我們可以將原始圖形定義成形狀畫筆，然后以畫筆的形式批量的創建圖形。

例如現在要繪制一幅向日葵田的風景畫，其中的主要的圖形就是向日葵。向日葵的數量比較多，其中圖形的特點就是各個向日葵的形狀類似，主要由花盤、莖葉等的形狀構成，不同的是各個向日葵的高矮和花盤的方向不同。那么在對幅畫的圖形進行造型的時候，可以考慮現對一棵向日葵的形狀進行創建。這時，如果所有向日葵的顏色也類似的話，可以考慮將第一棵向日葵的形狀和顏色都完成后再一起進行復制和修改。當然，也不是所有的向日葵都采用復制的形式創建。由于向日葵田的形狀有不規則和有層次性，所以一般的做法就是用復制修改的方法做出一排的形狀，然后將創建出來的一排向日葵形狀定義成形狀畫筆。接下來其余的圖形由于具有相似性的特點，可以使用畫筆功能呈批量的創建出來，而且具有前后的層次性。

基本造形操作是作為圖形造型的基礎操作；圖形修改方法和技巧是圖形造型的基本技術；圖形的批量運用是圖形造型的高級技巧。圖形修改方法和技巧需要以基本造形操作為基礎，而圖形的批量運用又以圖形修改方法和技巧和基本造形操作為基礎，屬于逐漸升級型的技術。

以上所談到的從基礎到技術，從技術到技巧對圖形繪制技術進行了簡單的總結。在平面設計的過程中，平面設計輔助軟件主要作用就是要高效和準確的輔助設計。學習這些軟件不是簡單的了解軟件工具的功能性，而是通過各種工具功能的綜合使用和造型方法技巧來滿足圖形創建的需求。所以，不論是學習軟件還是應用軟件都要有一個明確操作的目的，從而掌握其中的操作的方法和技巧，形成良好的平面設計的繪圖思路和習慣。

參考文獻：