前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校本研修教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

校本研修教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；校本研修；問(wèn)題；策略

一、小學(xué)校本研修中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校教研有名無(wú)實(shí)

當(dāng)前，在一些小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是教師，對(duì)校本研修的內(nèi)涵、形式及特點(diǎn)均缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)校本研修應(yīng)該先從哪里入手、如何推進(jìn)、如何設(shè)計(jì)、怎樣評(píng)價(jià)仍是一頭霧水，而這就使得校本研修在這些地區(qū)變成了一句空話，一紙空文。

2.理解不透，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

學(xué)校在落實(shí)校本研修的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科、學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于一些小學(xué)教師對(duì)校本研修基本活動(dòng)形式理解不透，導(dǎo)致教學(xué)合作無(wú)法真正得到落實(shí)。例如，多數(shù)教師缺乏研究意識(shí)，缺乏教學(xué)反思精神，對(duì)教學(xué)中存在的缺陷既不能提出有效的質(zhì)疑，也不能提出有建設(shè)性的解決辦法；一些教師缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不肯把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享、交流；還有一些教師素質(zhì)不高，在研究中無(wú)法提出有價(jià)值的教學(xué)意見(jiàn)，而這種研究上的散漫必然會(huì)影響校本研修的效果。

3.意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)前一些小學(xué)教師，由于年齡、待遇、工作壓力原因，逐漸產(chǎn)生了職業(yè)懈怠情緒，而這種情緒必然會(huì)導(dǎo)致其業(yè)務(wù)素質(zhì)長(zhǎng)期在低層次徘徊。所以，在這樣的環(huán)境下，要想把校本研修發(fā)展成為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能提高、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)水平提升的有效渠道，仍然還有很長(zhǎng)的一段路要走。

4.條件較差，缺乏信息技術(shù)資源

城鄉(xiāng)發(fā)展的二元化，使我國(guó)教育資源的分配也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，在城市，一些現(xiàn)代化的教育資源已經(jīng)普及。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，那里的教學(xué)條件還相當(dāng)艱苦，而薄弱的教學(xué)條件必然會(huì)阻礙教師對(duì)教育資源的獲取。

二、完善小學(xué)校本研修的策略

1.利用課題研究培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展

我們?cè)谶M(jìn)行課題研究培訓(xùn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要堅(jiān)持“校本”理念， 即研究?jī)?nèi)容要緊緊抓住學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，并利用科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的課題化；二是要堅(jiān)持“微觀”方式，即不放過(guò)任何一個(gè)教育細(xì)節(jié)，并善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是要堅(jiān)持“應(yīng)用”研究，即教師要把課題與本職工作結(jié)合起來(lái)，采用“從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去”的研究方法，提高課題研究的可行性；四是要堅(jiān)持“檢驗(yàn)”的方法，即把研究成果放置在教學(xué)實(shí)踐中，以檢驗(yàn)其正確與否。

2.利用科學(xué)課例提升教師的專業(yè)水平

課例即教學(xué)案例，教學(xué)案例作為教學(xué)研究最有效的切入點(diǎn)，其能夠讓一個(gè)教師直接地展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)。而在課例研究中，教師應(yīng)該在課前根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課中探究解決問(wèn)題的策略和方法，在課后通過(guò)教學(xué)總結(jié)進(jìn)行反思、交流，以修正教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而完成教學(xué)改進(jìn)任務(wù)，而改進(jìn)的過(guò)程也就是教師專業(yè)水平獲得提升的過(guò)程。

3.利用同課異構(gòu)的合作形式推進(jìn)教學(xué)研究

同課異構(gòu)是幫助教師理解新教材、改變教學(xué)方式、形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的有效方式。這種對(duì)比式的教研方式能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并幫助教師拓展教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)互助合作。例如，教師可以通過(guò)對(duì)比其他教師同一課程的不同教學(xué)方案，反思自己的課程設(shè)計(jì)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化。

總之，校本研修不僅是推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)科研興校，促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的手段，因此，學(xué)校、教師應(yīng)該給予校本研修足夠重視，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

校本研修教學(xué)案例范文第2篇

構(gòu)建多元研修文化

開(kāi)展教學(xué)案例研討，構(gòu)建行動(dòng)型教學(xué)研究 我們倡導(dǎo)行動(dòng)研究，倡導(dǎo)教案和個(gè)案的反思與積累。認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對(duì)自己教學(xué)的反思與思考，更應(yīng)該以教研組活動(dòng)的形式，通過(guò)研討教學(xué)案例，促進(jìn)每個(gè)教師分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教學(xué)的行為，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，在行動(dòng)中提高課堂教學(xué)能力。

開(kāi)展“變問(wèn)題為課題”主題活動(dòng)，構(gòu)建科研型教學(xué)研究 學(xué)校努力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮教師科研的主體性，鼓勵(lì)教師們從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把遇到的難點(diǎn)問(wèn)題、棘手問(wèn)題作為教學(xué)研究的課題在團(tuán)隊(duì)研修中提出，進(jìn)行探討，激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動(dòng)力，為解決問(wèn)題尋找理論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，著手撰寫(xiě)課題方案，進(jìn)行課題研究。

跨校交流，開(kāi)拓師研領(lǐng)地 學(xué)校依托與滬太托管共建平臺(tái)，充分利用滬太外小的優(yōu)質(zhì)資源提升學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有雙小特色的學(xué)校文化。兩年來(lái)，在多個(gè)層面上展開(kāi)了合作交流，舉辦了全市的跨校聯(lián)合 “托管與共建”語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)展示研討活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)。而校際間，德育、教學(xué)一日調(diào)研、跨校同題異構(gòu)、跨校師徒結(jié)對(duì)、跨校評(píng)優(yōu)課、行政管理交流、跨校德育沙龍、青年教師專業(yè)發(fā)展故事演講、青年教師發(fā)展共同體主題式研討等，拓寬了管理思路，提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

青年教師發(fā)展共同體研修活動(dòng) 制定了“青年教師發(fā)展共同體”的自主發(fā)展菜單，青年教師依據(jù)自主發(fā)展菜單，有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行自主研修。主要有：說(shuō)課比賽、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、好書(shū)推薦活動(dòng)、視頻學(xué)習(xí)沙龍、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、論文評(píng)析活動(dòng)、基本功比賽等。通過(guò)引領(lǐng)、自主、互助等研修活動(dòng)，開(kāi)闊了教師的視野，給予了教師很多新的教學(xué)理念，有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

創(chuàng)新特色課程

在校本研修中，學(xué)校著重進(jìn)行了福地微課程的研究。學(xué)校將經(jīng)典詩(shī)文、福地童謠、福地民間故事等揉進(jìn)語(yǔ)文、藝術(shù)、德育和綜合實(shí)踐課程。我們利用藝術(shù)課程進(jìn)行了福地娃組圖及詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作；開(kāi)展了雙鳳童謠進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)童謠，唱民歌。利用語(yǔ)文課程，將經(jīng)典文化引進(jìn)課堂。教師們進(jìn)行了福地童謠課、民間故事課、古詩(shī)吟誦課、小古文課、對(duì)聯(lián)課等課程研究。利用研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)展各種形式的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐活動(dòng)。三年級(jí)的福地美食文化研究，四年級(jí)的龍獅文化研究，五年級(jí)的宗教文化研究，六年級(jí)的福地歷史文化研究。新經(jīng)典課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的沖擊，老師也在不斷的實(shí)踐中找到了自己“專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)點(diǎn)”。

改進(jìn)校本培訓(xùn)機(jī)制

專家引領(lǐng)的培訓(xùn)機(jī)制 理念的引領(lǐng)，不是校長(zhǎng)的行政命令就能達(dá)到的。校本培訓(xùn)中，專家、學(xué)者進(jìn)入校園，用最前沿、最有影響力的教育理念來(lái)影響教師的思想，帶來(lái)新的理念之風(fēng)。學(xué)校在短短的兩年里，邀請(qǐng)了《當(dāng)代教育家》總編輯李振村，《小學(xué)語(yǔ)文教師》主編楊文華、責(zé)任編輯陳金銘，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》特約副主編陳洪杰、《教育研究與評(píng)論》主編侯正海、蘇州大學(xué)教授陳國(guó)安等一流的教育專家以及周邊的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)講座，作對(duì)話。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)在教師中獲得一份共鳴，引發(fā)一場(chǎng)討論。每一次講座、對(duì)話，都會(huì)給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。

課堂研究的培訓(xùn)機(jī)制 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校始終認(rèn)為，“轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展行走方式”終端要落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)到課堂之中。理想的課堂，關(guān)注的就是師生生命的互動(dòng)與成長(zhǎng)，是師生間生命的相互啟迪與潤(rùn)澤，要凸現(xiàn)人的生命價(jià)值和生命質(zhì)量的提升，進(jìn)而不斷追尋、實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)人生命本真的回歸。

網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)機(jī)制 網(wǎng)絡(luò)為教師打開(kāi)了一扇接觸前沿教育理論，與教育專家交流、學(xué)習(xí)，以及表述自己觀點(diǎn)的教科研之門。通過(guò)“教研網(wǎng)站”“備課平臺(tái)”“青年教師博客群”“教師QQ群”及各類教研群、討論組，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)有組織地開(kāi)展了多個(gè)專題研討。

完善考評(píng)制度

校本研修教學(xué)案例范文第3篇

校本研修的對(duì)象應(yīng)是教師在教育中面臨的實(shí)際問(wèn)題，這是必然趨勢(shì)。問(wèn)題是研究的起點(diǎn)、是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們認(rèn)為從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，直到問(wèn)題解決，是教師個(gè)體和群體學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，是教師思考探索的過(guò)程，更是教師專業(yè)發(fā)展水平提升的過(guò)程。

筆者曾了解到某小學(xué)早在幾年前的一次選擇話題論壇中，有教師提出：盡管“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號(hào)由來(lái)已久，但結(jié)果不盡如人意，小學(xué)階段我們的大多數(shù)學(xué)生依然背著素質(zhì)教育的旗幟，過(guò)著應(yīng)試教育的生活，肩上的作業(yè)負(fù)擔(dān)并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上得到解決。這一論點(diǎn)激起了在座教師的共鳴。大家都認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)驗(yàn)方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，布置得當(dāng)，會(huì)加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶和理解，拓展思維，開(kāi)闊視野，布置失當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，機(jī)械應(yīng)付，事倍功半。設(shè)計(jì)和布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)行為。于是，該校提出開(kāi)展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)”為主題的校本研修活動(dòng)，與會(huì)人員一致認(rèn)為要減負(fù)增效，作業(yè)變革確實(shí)是出路。

提出問(wèn)題僅僅是研修活動(dòng)的開(kāi)端，只有對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)跟蹤、探究的時(shí)候，才有可能在做中尋求解決問(wèn)題的有效策略。以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組商量決定：為有效組織開(kāi)展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”校本研修活動(dòng)，活動(dòng)確定三個(gè)階段、健全一個(gè)機(jī)制、立足兩個(gè)層面。

一、確定三個(gè)階段

（一）第一階段

1.確定主題：根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，確定的主題為“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”。

2.學(xué)習(xí)理論：圍繞主題，以學(xué)科研修組為單位，在組長(zhǎng)的組織下學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

3.反觀現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，每位教師按照學(xué)科、本級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)作業(yè)布置現(xiàn)狀，總結(jié)自己或同級(jí)段教師作業(yè)布置有效性的成功做法，或反思作業(yè)布置低效的原因。

（二）第二階段

1.反思成文：要勤動(dòng)筆，記下自己的心得，記下自己的思考，記下成功的案例，記下失敗的反思，善于物化校本研修的成果。每位教師就“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題，撰寫(xiě)2000字左右的論文。

2.組內(nèi)交流：以學(xué)科研修組為單位，進(jìn)一步交流形成的書(shū)面文字材料，包括對(duì)“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”論壇的認(rèn)識(shí)、思考，在教學(xué)中已有的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)等等。

3.推薦論壇人選：各學(xué)科研修組推薦典型的能代表本學(xué)科的教師參加校級(jí)層面的論壇。

（三）第三階段

1.主題論壇：學(xué)校組織“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”論壇，邀請(qǐng)市內(nèi)外名師、骨干教師及相關(guān)學(xué)科教研員對(duì)本次論壇予以點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.總結(jié)提高：對(duì)在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”論壇這一研修活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的行之有效的方法、優(yōu)秀教學(xué)案例進(jìn)行推廣，共享校本研修成果。

3.再度反思：校本研修不是消滅問(wèn)題也不可能消滅問(wèn)題，而是在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上生成更多更深入的問(wèn)題。學(xué)校引導(dǎo)教師繼續(xù)深入實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，使學(xué)習(xí)研究活動(dòng)持續(xù)地開(kāi)展下去，意在把教師行動(dòng)引向創(chuàng)新之路。

二、健全一個(gè)機(jī)制

結(jié)合“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校繼續(xù)完善“校長(zhǎng)親自掛帥――一名副校長(zhǎng)分管――教導(dǎo)處（教科室）主抓――研修組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的”校本研修管理機(jī)構(gòu)以及“以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校師訓(xùn)分站為管理中心，以各學(xué)科研修組為主要陣地，全體教師互動(dòng)合作研修”的校本研修網(wǎng)絡(luò)，便于校本研修工作主題化、課題化的開(kāi)展。

我們加強(qiáng)研修小組的建設(shè)，突出研修小組的地位和核心作用，落實(shí)“校本研修”的中間環(huán)節(jié)。在“校本研修”活動(dòng)中，學(xué)校是“校本研修”的基地，就意味著研修活動(dòng)的重心要置于具體的學(xué)校教育教學(xué)情境之中，學(xué)校作為以校為本的研修制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要主動(dòng)承擔(dān)校本研修的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃等責(zé)任。研修小組是最基本、最核心的研修組織，它在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展具體的研修活動(dòng)，引導(dǎo)教師共同參與學(xué)習(xí)、交流與研究，對(duì)小組內(nèi)每一位教師參加研修活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)的要求和量的規(guī)定，強(qiáng)化過(guò)程管理，以訓(xùn)促研、以研促教。

三、立足兩個(gè)層面

我們所提倡的追蹤式的教學(xué)研究一般要在兩個(gè)層面上開(kāi)展：一是理論層面，圍繞“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”主題搜集、整理、學(xué)習(xí)理論材料，圍繞主題探索“現(xiàn)狀是什么”、“原因是什么”、“該怎么設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)、思考、交流、碰撞、融合、共享，在研修中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題中出現(xiàn)新的問(wèn)題，以至循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。二是實(shí)踐層面，任何理論都要與實(shí)踐相結(jié)合，才顯示理論的生命力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)中，我們要求教師運(yùn)用學(xué)到的理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行嘗試與探索，提煉出屬于自己的解決實(shí)踐問(wèn)題的可行性的方法，并適時(shí)在教研組、學(xué)校層面交流探討。幾年來(lái)，“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”論壇活動(dòng)在該校報(bào)告廳如火如荼地展開(kāi)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)、品德……數(shù)十位教師激情洋溢地闡述了自己關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)的見(jiàn)解，PPT呈現(xiàn)圖文俱佳，主題演講聲情并茂，恰到好處地介紹了分層教學(xué)、激趣設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新等關(guān)于優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐道路的探索之法。《讓語(yǔ)文作業(yè)與快樂(lè)同行》、《優(yōu)化作業(yè)布置，提高教學(xué)質(zhì)量》、《合理利用作業(yè)本，提高課堂價(jià)值增量》……教師們立足實(shí)際的有效作業(yè)案例的引述、經(jīng)驗(yàn)的介紹及實(shí)踐的困惑，推動(dòng)學(xué)校“增效減負(fù)”的研修活動(dòng)落到實(shí)處！應(yīng)邀而來(lái)的專家們又以真實(shí)鮮活的案例為紐帶，鏈接理論和實(shí)踐，與教師展開(kāi)互動(dòng)式交流，由此產(chǎn)生的許多新的“問(wèn)號(hào)”又進(jìn)一步引發(fā)老師對(duì)有效作業(yè)的探討熱情。

校本研修教學(xué)案例范文第4篇

通過(guò)校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)所獲的技能及學(xué)習(xí)所得，也能提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，那么具體的個(gè)人工作計(jì)劃怎么制定呢?下面是小編帶來(lái)關(guān)于小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。

一、研修目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高自身的科研水平，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研修內(nèi)容

(一)多讀對(duì)自己有用的書(shū)，進(jìn)行讀書(shū)研習(xí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(二)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

三、具體實(shí)施方案

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。

(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、多聽(tīng)課，堅(jiān)持做到聽(tīng)好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

(1) 及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(二)新的學(xué)期，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人研修計(jì)劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學(xué)實(shí)效性”做為本學(xué)期個(gè)人研修主題。研修重點(diǎn)：以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生作文質(zhì)量為突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，為語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。

二、研修目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中。

2、立足常規(guī)教學(xué)。

潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué)，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。

3、注重經(jīng)驗(yàn)積累。

積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例和論文，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

三、研修措施

按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn)。

1、研讀課標(biāo)

研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn)。

3、交流互動(dòng)

積極參加教研活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流研修歷程。結(jié)合區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)，認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課并做好案例分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力。

4、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、記錄研修過(guò)程中的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期末形成關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，爭(zhēng)取在教學(xué)刊物上發(fā)表。

小學(xué)教師個(gè)人校本研修計(jì)劃范文(三)新的學(xué)期又在春暖花開(kāi)的季節(jié)來(lái)臨了，踏著輕柔的春風(fēng)，面對(duì)著生機(jī)無(wú)限的校園，心中又充滿了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方式，它的制定和實(shí)施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合自身實(shí)際情況，特制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。

一、工作理念：

1、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。

3、建立扎實(shí)、有效的課堂教學(xué)模式。

4、積極探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段。

5、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。

2、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高自己的教育教學(xué)水平。

3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。

4、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進(jìn)一步提高自己的反思意識(shí)，要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

三、學(xué)習(xí)形式：

以參加學(xué)校校本研修活動(dòng)為主，個(gè)人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時(shí)，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

(1)專題培訓(xùn)

交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

(2)專題總結(jié)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。

(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

四、研修主要措施：

1、認(rèn)真參加集體組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作好培訓(xùn)記錄。

2、認(rèn)真參加學(xué)校的校本研修活動(dòng)，吸取其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。

3、精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

校本研修教學(xué)案例范文第5篇

一、培訓(xùn)目標(biāo)

20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過(guò)集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進(jìn)一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個(gè)學(xué)科，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程）。

三、培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。

四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。

1.專題講座形式

（1）走出去：加強(qiáng)校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽(tīng)課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教育教學(xué)講座、研討會(huì)、教研活動(dòng)等，鼓勵(lì)并組織教師參加，使他們從這些活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)校外名師和專家進(jìn)行各類專題講座，如：名師成長(zhǎng)之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。

2.分組研訓(xùn)形式

分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開(kāi)展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)提高。

3.實(shí)踐與交流形式

（1）開(kāi)展案例教學(xué)分析與研究要求各年級(jí)各備課組在聽(tīng)課基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。

（2）組織青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。

（3）開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、營(yíng)造青藍(lán)工程。以年級(jí)為單位，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助新教師開(kāi)展教育活動(dòng)，從教材研究、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。

（4）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。

五、培訓(xùn)時(shí)間：

26日下午至29日上午

培訓(xùn)集中時(shí)間：上午8：30 下午3:00

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

成員：z

本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織采取年級(jí)組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：

語(yǔ)文：z 數(shù)學(xué)：z

外語(yǔ)：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓(xùn)實(shí)施

1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報(bào)檢查結(jié)果。

2、研修期間，原則上不允許請(qǐng)假；確有特殊情況，須書(shū)寫(xiě)假條，由年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)簽字，方可準(zhǔn)假。

3、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料。