培養技術型人才
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培養技術型人才范文第1篇
（天津濱海職業學院，中國 天津 300451）
【摘要】本文通過對天津濱海新區焊接企業或相關行業的崗位設置及人才需求調研，分析焊接崗位的典型工作任務和對人才知識能力素質的要求，提出焊接技術技能型人才培養目標和培養要求。
為了準確定位學院焊接專業的培養目標，我們于2014年3月至12月開展了為期10個月的新一輪專業人才需求調研，目的在于了解本專業對應區域內相關產業發展現狀和相關行業或企業的社會需求；分析崗位的典型工作任務和對人才知識能力素質的要求，為開發課程和確定專業培養目標提供依據；掌握相關企業崗位設置及人才需求，確定專業服務崗位；把握畢業生適應、勝任崗位工作情況，推進教學內容、教學方法改革，提高人才培養質量。
1 專業人才需求調研
天津濱海新區的發展被納入國家總體發展戰略，區域內及周邊的石油化工、汽車及零部件、機械制造、冶金、電子通信等新區支柱產業不斷壯大，航空航天、船舶修造等高新技術產業集群也蓬勃發展，這一切都焊接技術技能型人才的就業、發展創造了良好的機遇。
目前，企業招聘人員主要有兩個途徑，即通過勞動市場招聘和從應屆畢業生中招聘。在勞動市場招聘主要目的為招到技能水平相對較高的熟練焊工，解決或緩解生產任務繁重的燃眉之急；而從應屆畢業生中招聘是為了擁有具有較系統的理論基礎、具備一定實踐操作技能、又有可塑性強的年輕技術工人，作為技術人才儲備。企業看重員工是否能夠積極、主動、踏實、有責任心地去為企業服務，是否能夠忠于職守、服從調動、遵守制度等方面。國有企業重視員工的培訓環節，注重員工的知識更新和技能的提升，制定明確的培訓計劃和安排，而民營企業更加注重生產效率，更愿一步招到所需崗位的合適人才。
2 職業崗位調研
調研結果顯示，隨著焊接技術的發展與設備的升級，生產企業對高職焊接專業畢業生的要求也發生了變化，不僅要求這些畢業生具備較強的焊接操作技能、實施焊接工藝能力、焊接設備的使用和維護能力，也突出強調了他們的敬業精神、團隊協作能力以及創造力，并要求能不斷接受新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習、消化吸收和應用方面應具有很強的拓展能力。
3 典型工作任務分析
通過調研了解到，不同的企業對崗位的設置各有所異，崗位職責略有出入，但對高職層次的焊接專業來說其人員大多分布在生產部門、技術部門、質量檢驗部門、設備維護（維修）部門、焊接技術培訓部門、產品和焊機銷售部門等，崗位可大體歸類為焊接技術操作、焊接工藝管理、焊接質量管理、焊接營銷管理等，具有基本相同或類似的崗位（群）典型工作任務。
3.1 焊接技術操作
典型工作任務：焊接操作、焊接設備的選用、運行與維護等。
職業能力、素質要求： 能夠正確識讀圖紙和焊接工藝卡；能夠按圖紙進行劃線、下料操作；能夠按照圖紙及焊接工藝卡的要求進行焊接操作熟悉焊接設備性能和參數選擇；掌握各種常用焊接方法的操作技術；具備預防、減小和消除焊接應力與變形的能力；能夠進行焊接設備的選用、運行與維護等；愛崗敬業，具備安全意識、團隊意識、質量與效率意識。
3.2 焊接工藝管理
典型工作任務：焊接工藝編制、焊接試驗和焊接工藝評定、現場工藝控制與管理等。
職業能力、素質要求：能夠正確識讀圖紙；熟悉產品標準和工藝規范；熟悉焊接工藝過程；具備焊材與焊接方法選用能力；能夠進行焊接試驗；能夠按照設計圖紙和設計要求編制焊接工藝；具備焊接工藝評定能力；具備技術改進和創新能力；具備職業規范意識、質量與效率意識、責任意識和學習能力等。
3.3 焊接質量管理
典型工作任務：焊接質量檢驗、產品檢驗、無損檢測等。
職業能力、素質要求： 能夠正確識讀圖紙；具備外觀質量檢測的能力；具備X射線探傷的能力；具備超聲波探傷的能力；具備磁粉探傷的能力；具備滲透探傷的能力； 具備致密性檢測的能力；具備編寫檢驗工藝卡的能力；按照質量要求進行焊接質量、裝配質量檢驗的能力；能夠進行焊接質量評定；具備職業規范意識、質量與效率意識、責任意識、誠信意識等。
3.4 焊接營銷管理
典型工作任務：成本核算、焊材管理、設備推銷等。
職業能力、素質要求：具有編制安全培訓的相關知識及安全隱患識別能力；具備資源的組織協調和溝通能力；具備焊生產作業計劃的編制能力；具備生產與質量的檢查、發現、處理以及反饋問題的能力；具備全局意識、溝通意識、企業文化意識、成本意識、質量與效率意識、責任意識等。
4 調研建議
4.1 專業培養目標
綜合以上分析，我院的焊接專業應該以天津濱海新區及周邊地區經濟和社會發展的建設為主戰場，主要面向石油化工、船舶修造、裝備制造業、航空航天及其相關產業，培養德、智、體、美全面發展，掌握常用焊接操作技能及設備運行維護、焊接工藝管理、焊接質量控制等專業知識和技能，能夠獨立完成職業工作任務，具備中級以上焊接國家職業資格的技術技能型人才。
隨著區域經濟的飛速發展，行業產業技術不斷進步，人才需求也會在不同的歷史時期有所變化。建議根據市場變化，對人才培養目標做定期修訂。
4.2 專業培養要求
4.2.1 個人素質高
個人素質包括人文素質與職業素質，多數企業認為：個人素質高的人，即便職業技能遜色，也可以通過培養得以提高；但是，個人素質低的人，即使職業技能突出，也不能給予重用。因此，個人素質的高低成為企業選擇人才的首選。
4.2.2 專業技能扎實，特長明顯
當前，很多畢業生進入企業后，短時間內無法準確進行崗位定位，工作發展勢頭低迷。究其原因，主要是個人專業技能表現平平、理論基礎薄弱，造成不清楚自己要干什么、不知道自己哪在方面會更有優勢的局面。因此專業技能成為職業崗位發展的關鍵前提。
4.2.3 實踐經驗豐富
目前我們所接觸到的企業均表示更喜歡招收有經驗的人員，對應屆畢業生較失望。招收的人才能不能較快地為企業所用，關鍵在于是否能夠在短時間內上崗形成生產能力，是否了解企業的生產流程，是否具備實戰能力，這也是目前應屆畢業生求職的關鍵。
4.2.4 學習能力強
學生在大學期間應當學會自主學習，不能讓老師手把手地教，必須學會通過自己查閱資料來解決實際問題，將來在企業生產過程中遇到困難時才能自己想辦法解決。
4.2.5 合作精神強
企業的生產環節均為團隊制作，這就需要很強的團隊精神。企業在招收人員時非常強調人才的團隊合作適應能力和溝通能力。
4.2.6 可持續發展能力強
焊接專業畢業生還有具備可持續發展的能力，在從事本專業崗位的基礎上，可以擴展到焊接設備、技術、材料的銷售與售后服務、焊接職業教育、職業技能培訓、企業管理等工作。
參考文獻
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培養技術型人才范文第2篇
經過對調查結果分析報告的研討，醫學影像技術專業畢業生主要存在兩方面的問題:
(1)由于近年來教材與影像設備的更新速度不同步，課程是以理論講授為主，雖有一年實習時間，但平時見習及實驗課時比重偏少，因此對于最新技術以及很多實踐技能不能夠系統的掌握。
(2)多采用傳統授課方式，不利于啟發學生科研創新思維，培養學生獨立解決問題的能力，不能滿足當代醫院醫、教、研并重的實際需求。因此，本次研究針對醫學影像技術專業的教學模式以及培養體系進行了改革。
(1)改革教學方法，采用案例式教學法授課案例式教學(caseteachingmethod，CTM)是采用以問題為基礎，是學生通過對特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助這一原理獨立分析和解決問題的方法。隨著醫學影像技術的迅猛發展，對學生的實踐技能以及思維能力提出了更高的要求，從而對教師的教學也提出了更高的要求。在課堂教學中，尤其是影像設備、影像技術及相關的見習課和實驗課中摒棄傳統的灌輸式或老師做、學生看的走馬觀花的參觀式教法，改用案例式教學方法。課堂所取案例完全取自臨床真實案例，組織學生對提出的問題進行多方位的探討和辯論，在授課的過程中教師引導學生獨立思考，主動研究和解決問題。案例式教學法是促進學生獨立學習影像設備操作以及圖像和數據處理要點和思路的最佳方式。為檢測改革效果，我院對2007級部分班級進行試點，并通過督導組隨堂聽課等多種評價測試，動態觀察教學效果。結果顯示:案例式教學法在調動學生學習熱情，培養學生創造力，提高學生綜合能力等方面明顯優于傳統教學。
(2)增加專業主干課程見習課及實驗課比重目前，影像設備更新十分迅速，由于教材更新稍顯滯后，制約了學生的對影像新技術的掌握，使學生的專業知識停滯在原有設備的基礎上。在傳統課程設置中，多數專業課以理論課為主導，見習課及實驗課授課時間不能及時對應相關的理論課，并且課時較少，學生很難對現今醫院的最新設備有一個完整的系統認知學習。經過研討，修訂了教學大綱，總體上擴大專業課中見習課和實驗課的比重，協調醫學類課程和理工類課程以及臨床實踐課程的分配，同時增設專業英語課程，從而優化教學與實踐技能培訓體系。課時主要調整部分見表2。
(3)定期舉辦學科交叉性的科研活動課堂教學之余，多舉辦科研實踐活動。該類活動主旨為讓學生結合所學專業，根據自己實際能力，選擇相應的課題，在指導教師的有效引導下嘗試制定出合理的研究技術路線和可行的研究方案，并利用軟硬件設備等多種手段獨立完成創新作品的制作、論文或研究報告。這類課外活動不僅可以培養大學生的創新精神和創造能力，鼓勵廣大學生在課堂學習之余鍛煉初步的學術科研能力，在院系中創造一個良好的學術氛圍，還可以增強學生的社會競爭力。
培養技術型人才范文第3篇
關鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業；復合型工程技術人才；培養機制
社會的發展與我國大眾化高等教育的不斷推進，促進了復合型工程技術本科院校的誕生與前進。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復合型工程技術本科學校同傳統本科學校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養方向定在：造就具備較好技術基礎理論、兼具實踐技能，為產、管、建最前戰線做貢獻的高技能人才。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現代職業教育體系”是未來教育改革戰略。總理強調：加速推進新時代的職業教育，其策略之一是創新職業教育模式，打通中職、專科、本科至研究生的前進管道，促成一些普通本科學校轉軌至應用技術類學校，而普通本科學校數量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉型改革是必然的，且地方高等學校是轉軌的重點分子，“轉型方向就是現代職業教育，社會需要大量高素質的應用技能型人才，轉型就是要改變傳統的人才培養模式，填補這個缺口”。地方院校順應社會形勢，服務地方經濟，培養高素質專業技術技能型人才是其不二的選擇。現階段高等教育體系與勞動力市場結構失衡，造成電子信息類人才的培養與用人單位的需求出現明顯錯位，使地方本科院校出現輸出的人才與社會需求的人才脫節現象。復合類工程技術本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區別？它的人才培養目標應如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業人才的培養機制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復合型
1.工程技術人才培養課程體系的構建
根據當前電子信息類工程技術技能型人才培養目標定位，地方本科院校要著重培養具有堅實的專業知識及技能基礎、系統的工程概念和工程知識、創新意識與創新能力、能將知識轉化為實踐成果的專門性技術技能人才，應在課程建設體系方面實施變革。（1）課程體系的構建應符合社會市場的需求課程建設方面應重點建設電子信息類專業核心課程體系，使學生具備扎實的專業基礎知識，通過基礎課程的教學，培養學生的興趣與愛好。學校根據學期課程安排，在相應的學期選修方向課程，有針對性地開展相關課程的建設與教學安排，增強師資隊伍建設，尤其是注重“雙師型”教師的教學任務安排。學校要強化實踐實驗課程教學，彰顯“重能力、能創新”的培養理念，增加實習實訓和集中實踐的課時比例和學分比例。為提高學生的實踐動手能力，增強學生的學習積極性與主動性，充分調動學生的興趣，重點學生的培養團隊合作與創新意識，學校可結合創新設計競賽組織，提高學生參與創新研究與創新能力培養的熱情。筆者所在學校電子信息工程專業在課程體系構建方面，先后邀請了校友、省內外相關兄弟學校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術研究會學術年會》的機會，請國防科技大學、湖南大學、中南大學、湘潭大學等相關兄弟院校把脈電子信息工程專業人才培養方案。（2）課程教學內容的調整、新增、刪除。教學內容調整：《智能電子系統設計》課程名改為《電子綜合設計》（主要講解經典硬件電路設計與制作）和《智能電子系統軟件設計》（主要講解針對電子系統的程序設計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強實踐環節，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業核心課程。智能機器人方向增加了《PLC原理與應用》《機器人學》，刪除《數字圖像處理》和《電子測量技術》課程。理由：根據專業調研和已畢業學生反饋的就業市場需求。
2.注重電子信息類行業需求，密切結合地方經濟建設
學校在現有的基礎上，繼續開發校企合作項目，密切聯系地方經濟建設，注重將課程教學和實踐實訓環節移步至企業一線，加強學生的動手操作和適應社會需求的能力。為適應社會企事業單位對電子信息類專業人才的需求，學校從一開始的人才培養方案和課程設置方面予以考慮，設定相應的課程與學分。相關措施還包括邀請地方企事業單位的專家參與人才培養方案的修訂與論證，尤其是根據當前企事業單位生產、服務的需要，學校結合生產一線技術與流程建構、技術技能體系的具體要求，將企事業單位的行業內課程設置進入人才培養方案，結合當前發展的前沿與技術革新，結合學生的興趣與發展方向，選修行業內課程。
二、地方本科高校電子信息類專業復合型
1.工程技術人才培養管理改革的策略設計
筆者所在學校堅持國家需求導向、服務地方經濟的教育理念，結合地方本科高校轉型發展的要求，緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、“互聯網+”、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略，建立有地方、行業、用人單位參與的專業綜合改革指導委員會制度，樹立教學內容與工作內容相結合、教學過程與工作過程相結合的“工學結合、知行合一”人才培養模式觀，重點進行優化人才培養方案、改革專業課程體系、加強教師教學能力建設等內容的改革。學校打造以提升學生實踐能力為導向的產教一體化機制，與培養人的育人模式相和諧，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。學校充分挖掘學生的學習主動性，推行把學生作軸心的合作型、啟發型、參與型教學，一步一步推廣學生主動選課的空間。學校以企業技術創新課題當作人才培育的首要平臺，以行業企業的當務急需成為畢業論文選題的源泉，廣泛推進案例式教學、項目式教學。學校全面使用現代信息技術，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程。學校憑借專業管理建設試驗點的改革，促進本校電子信息工程專業的辦學特點愈加有特色，期望在國內外同類學校里噴發推介力與榜樣力。具體如下：（1）學校成立“校企用”專業綜合改革委員會，全程參與人才培養方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業生質量跟蹤常態化、制度化。（2）全面創新人才培養模式學校探索“以人才培養為中心，以掌握專業核心課程群知識結構為基礎，以實踐性教學為主線”的“三元”互動的人才培養方案，采用學校與行業聯合培養，教學、生產、科研三方面緊密結合的人才培養模式；構建深化學校與行業合作進行學生工程實踐鍛煉，細化實踐教學環節完成學生工程能力培養，優化科技創新環境，以此形成“三化”相連的實踐教學體系，實踐教學的學分（學時）比例大于30％。（3）大力改進教學方法手段學校強化師生雙向交流，培養學生自主學習能力和良好的學習研究習慣，開設多種形式的討論課。學校利用已有的數字化校園平臺，充分發揮現代信息技術在教育教學中的作用，促進教學效果的提升。學校積極開展學校與行業共建的“多維課堂”。學校整合課程內容、優化實踐教學內容，加強實驗實訓實習基地建設，強化現代信息技術與教學方法的融合，討論課總學時達120學時以上，形成一種以培養應用型技術技能型人才為目標的“4112”人才培養新模式。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式
改革教師配置，調整教師聘任機制與評議方法，踴躍調進行業一致認可的專業能才，聘用企業出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當專業發展的領路人、專兼職教師筆者所在學校加強學科帶頭人和專業帶頭人建設，發揮其在學科專業建設中的方向引領作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業專職教師中具有高級職稱和具有博士學位教師比例達到50％以上，具有工程背景的老師比例達到60%以上。學校聘任9～10人以上的企業高水平工程技術人員作為本專業兼職教師，每年為學生開設工程實踐類型課程，專心打造在省內學校具備些許號召力的教育團體，培育1至2個在省內電子信息工程范疇擁有較高認可度的學科領路人，3至4個取得博士學位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設計，不斷完善校、院、教研室三級教學管理
與質量監控體系，不斷規范日常教學管理制度，形成健全的教學管理和教學質量監控筆者所在學校堅持“以學生為本、為學生服務、對學生負責”的工作理念，構建“學校督導檢查、教務處質量監控與評價中心日常檢查、學院教學檢查（教務秘書、學生輔導員）的日常檢查、學生信息員的檢查、隨機教學檢查和教學專項檢查”六位一體的教學管理和質量監控體系。4.通過政府引導與經費支持、校企實驗班、校企聯合實驗室和實驗班等方式，重點建設一批能有效培養學生工程實踐能力和創新能力的實踐教學平臺與基地筆者所在學校對專業實驗室進行整合，最大限度地優化實驗室資源配置；抓好校內電子信息工程綜合實訓平臺建設；加強校企合作，建立一批由企業主導、教師參與的校外實習、實訓基地。學校創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，建設開放的電子信息工程專業綜合實驗室，建設一批一流的校企人才培養平臺和實踐教學基地。
5.通過組織學生參加國際行業認證考試、學生就業拓展到
國際市場、引進海外名師授課、引進國際學術前沿課程和教材，實現教育國際化。學校努力建設并形成一種對接國標、國際專業認證的地方高校國際化專業建設范例。
6.對接地方經濟產業轉型，建立協同職業培養機制，強化職業綜合素養
當前，地方本科院校正面臨轉型期，經濟與產業結構的調整、轉型方向的變革無疑是促進產業間流轉與產業內升級的一大策略。地方本科院校應突出“地方性”特點，根據其地方性特質，密切注重地方經濟社會發展的需要，實現地方經濟發展與地方本科院校人才培養的“雙贏”機制。
三、筆者所在學校的電子信息工程專業復合型
1.工程技術人才培養機制實踐
（1）確定培養目標，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養新模式人才培養目標的確定，學校應充分考慮國家與地方發展戰略以及區域經濟發展，充分考慮學校辦學條件與特色。學校應該走訪行業內相關企事業單位，了解社會對電子信息工程人才的專業知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養“厚基礎、寬口徑”的基本要求,以培養應用型、創新型人才為目的，以學生為本，注重創新精神和實踐能力培養，促進學生德智體美勞全面協調發展。筆者所在學校以原來專業設計為根基，按照新時期電子信息工程專業教育要求，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養模式，提高學生的專業質量和就業水平。在大學教育的前4個學期，學校進行素質教育和必需的專業基礎知識教育，第5個學期分專業方向進行專業知識教育，第6個學期開始與企業展開深度合作，第7、8個學期學生到合作企業進行頂崗實習或項目實訓。其中最后1學期的畢業論文或畢業設計對大部分學生來說，可以作為企業項目實訓的延伸。在新的人才培養模式中，學校實施“考證結合”的“雙證制”。在人才培養過程中，學校按卓越人才培養計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強師資隊伍培養筆者所在學校對青年教師實施“助教—導師”制度，在教研能力等方面加大培養和訓練力度，使他們盡快成熟，以促進教學質量的提高。學校支持教師攻讀學位，參加學術會議、國內訪學、外單位進修等，重視“雙師雙能型”教師的培養。（2）加大人才引進力度在完善師資隊伍學歷、職稱等梯隊結構的基礎上，筆者所在學校充分考慮專業教學團隊建設與學科團隊建設，與學校人事部門協調，引進數量充足的、高質量、高層次師資隊伍。（3）實行教學人才隊伍的校校合作與校企合作學校對一些專業核心課程或實踐性強的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學環節，盡量做到有合作企業技術人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學模式
筆者所在學校踴躍探究電子信息工程應用類才俊的培育模式，建設實習、生產、論壇、合作、模擬等多彩別致、規模豐富、分合協調的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學模式。（1）學術前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導論》課的一種創新形式是專題講壇，由學校教師同行業兼職教師所采取的探討式教育方略，和學子一起探究專業熱點問題。（2）真題亦真作的生產課堂“畢業式實習”課需要學校與企業的生產課題相聯系。學校要把學生帶進企業的生產基地，開展“參與型”教學模式，深入生產一線，與企業工程師一起探究現實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學校教師、行業兼職教師或專家團體對學生開展模擬評議。（4）攜手努力，協同創新《電子全面設計》課與生產目標“真題亦真作”的結合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學生依據多重而全面的評議完結一個優秀預案以成就生產碩果，齊心協力成就初評預案或者正規成品，團結一致成就一套合適而簡便的設計成品并參與答疑辨析。
4.強化實踐，突出應用，創建“政用校企產學研”的協同育人機制
筆者所在學校通過高校服務地方經濟、校企聯合實驗室和實驗班等方式，創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，打造一流的實踐教學平臺和實踐教育系統，充分提升學生的創造技能與工程踐能。學校建設校外高質穩定的實習實訓基地，以企業的實際工程項目作為實習與實訓內容，建設省級產學研基地，以學生學習、科研、生產的全過程參與，提高學生的學習、應用、創新能力。
5.創新教學管理，完善教學質量監控，構建一套全過程、立體化的“多位一體”教學管理和質量監控體系
（1）教學計劃的安排要與新的人才培養模式相適應近年來，電子信息工程行業快速發展，電子信息工程專業領域新技術層出不窮，該專業本科教育出現學科內容膨脹快、課程門數增長快、總課時反彈快的“三快”現象，這不符合應用型人才的培養理念。所以，教學管理改革需要修改教學計劃，整合課程內容，削減課堂教學學時，以與“4112”人才培養新模式相適應。（2）提高對教育進程的管制工作學校采用“4112”人才培養新模式，學生在課堂之外的開放性學習環節大大增加，因此教管尤為重要。學校加強教管工作，有利于學校盡快找到教學的不足之處，且馬上予以修正，能規避教學的偏差。學校依據多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創新，促進教育工作取得實際成效。（3）對教育質量監控系統的改善“4112”人才培養新模式的教育質量監控系統首要改善的是對教師教育的調查與考核策略。因為，校外教學環節增多，如果教師不認真組織教學，許多實踐環節會流于形式，新人才培養目標的實現就成為一句空話。（4）建立一種符合專業特點的評價考核機制傳統的卷面考試形式已與“4112”新人才培養模式不相稱，學校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分數定高低”的現象。根據專業特點，學校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業認證相結合的方式，對學生的課程和實踐環節進行評測。根據學生參加各類學科競賽的獲獎成績，給予其一定的學分。筆者所在學校電子信息工程專業復合型工程技術人才綜合改革實踐證明，該培養機制是行得通的，能解決課程建設系統改革的問題，提升人才培育的質量，有利于電子信息類專業的學生在電子設計比賽上贏得優異成績。學校依據采取“4112”人才培養新模式培養學生，提升了他們的踐履能力與創新水平，促進了學校同企業的彼此認識，加強了實習基地建設，便于產學研一條龍式的實施運行，推進了雙方在產學研諸多內容上的綜合協作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設置的量、先后怎樣設置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學。
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培養技術型人才范文第4篇
關鍵詞：抽象工廠；設計模式；應用
1 為什么要使用抽象工廠設計模式
我們都知道簡單工廠模式的基本原理是創建一個簡單工廠，由它決定返回哪一個子類的實例，簡單工廠實際的作用就是實例化子類對象。這種方法封裝了“對象創建”工作，使用子類對象的人根本看不到對象是如何實例化的以及對象創建的時候是否調用了默認的構造函數，這樣的代碼更容易被他人理解。簡單工廠分離了對象的創建與使用，工廠是整個模式的核心，以不變應萬變，可以給系統帶來更大的可擴展性。
工廠依賴于所有的子類產品，客戶只需知道父類產品和工廠即可。這就像生活中你跟媽媽打電話說你餓了，你需要的是食物填飽肚子即可，而媽媽給你做了黑米飯、糖醋排骨、紫菜蛋花湯三種具體的食物。
當然你想換口味的時候可能要換提供食物的制造者，那么在軟件設計中當客戶想通過其他的工廠來實現同樣的功能怎么辦呢？我們想想這時僅修改簡單工廠能不能實現？很顯然，每當用戶的需求變化時，我們幾乎要把新聞閱讀器的大部分代碼改動一次。我們能否像自己可以隨便選擇餐館去吃飯一樣，實現只要改動選擇工廠的代碼就能夠滿足用戶不同的要求呢？答案是完全可以實現的，所以我們要學習抽象工廠的設計模式來解決簡單工廠不能一次創建一系列相互依賴對象的需求。
2 什么是抽象工廠設計模式
那么什么是抽象工廠的設計模式呢？如下圖示：
圖1
這就是我們所說的客戶的要求可以只通過改動要使用的工廠來滿足，我們用抽象工廠封裝了各實體工廠的創建，用戶使用不同的實體工廠時，也就使用了不同的實體工廠所提供的對象了，就像圖三中我們只要選擇不同的飯店，我們就會享受不同的美食一樣。但是雖然圖四中由于三個實體工廠分別滿足了客戶的不同需求，但系統的業務功能是不變的。
抽象工廠實現了一系列相互依賴對象的創建工作，其中的一系列相互依賴對象指的是抽象工廠對抽象產品的依賴、實體工廠對實體產品的依賴、抽象產品對實體產品的依賴以及這些對象之間有相互作用的關系。抽象工廠的設計模式和簡單工廠的設計模式一樣封裝對象常規的創建方法（new），但是抽象工廠將實體產品對象的創建延遲到它的實體工廠子類中去了，抽象工廠實現了可以為用戶提供多種不同的數據源實現方式，為了讓用戶靈活的選擇所需的數據源實現方式，利用抽象工廠提供統一調用數據訪問方法的方式，來指定由哪個數據源實體工廠來提供數據。和簡單工廠一樣，抽象工廠也是將對象的使用和創建工作相分離，同時抽象工廠只定義相關獲取業務對象的抽象方法但不實現，由抽象工廠指定的實體工廠去實現，避免了調用數據訪問方法和具體對象創建工作的緊耦合。
抽象工廠僅聲明提供一個創建一系列相關或相互依賴對象的接口，不指定它們具體的類，而真正創建產品是由具體實體產品類創建的。客戶通過他們的抽象接口也就是抽象產品操縱實例，不直接與實體產品打交道，同樣客戶也是通過抽象工廠獲得抽象產品的，抽象工廠很容易改變一個應用的具體工廠，它只需改變具體的工廠即可使用不同的產品。
3 如何使用抽象工廠設計模式
那么我們該如何使用抽象工廠的設計模式構建我們的數據訪問層呢？首先我們只要明確抽象工廠設計模式中各個對象的主要功能和職責就可以很輕松地實現了。通過以上的描述，我們可以總結出來：抽象工廠的主要功能是創建實體工廠并生產抽象產品；實體工廠實現抽象工廠的生產具體產品的使命，也就是生產實體產品；抽象產品實際上是對要實現的實體產品的規定和約束，提供實體產品訪問的接口；實體產品按照接口中的約束實現自己的功能就可以了。
圖2
由圖2所示，我們要創建一個抽象工廠、兩個實體工廠、用戶和管理員抽象產品、SqlServer用戶實體和管理員實體以及Access用戶實體和管理員實體。抽象工廠的功能是實例化SqlServer實體工廠或Access實體工廠，并定義創建用戶接口和管理員接口對象的方法；SqlServer實體工廠和Access實體工廠實現抽象工廠中定義的創建用戶接口和管理員接口對象的方法；用戶和管理員抽象產品實際上是用戶和管理員接口，它們分別定義了用戶和管理員應該實現的增刪改查方法，但沒有具體實現；所以SqlServer用戶實體和管理員實體、Access用戶實體和管理員實體來實現了用戶和管理員接口中定義的增刪改查方法。
4 抽象工廠設計模式的應用場合
培養技術型人才范文第5篇
關鍵詞：高級技術技能型人才；土木工程；培養體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0162-02
一、引言
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，大會闡明了該計劃的目的和意義：“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
本文將結合土木工程的特點，以嘉應學院土木工程專業為載體，以“高級技術技能型人才培養試點項目”為總綱領，對培養體系進行初步研究，旨在提高土木工程專業的教學質量、提升土木工程專業畢業生的質量，為經濟建設和新型城鎮化培養“高級技術技能型人才”。
二、培養體系
土木工程是一門理論性和實踐性都很強的學科，其課程體系復雜，涵蓋的知識面非常廣泛，土木工程專業學生的培養模式一直以來高等教育屆的研究熱點和難點，因為該專業的學生今后直接從事工程建設和管理方面的工作，與國民經濟經濟息息相關。作者在做了大量調研、查閱大量參考文獻的基礎上，結合土木工程學院的教學經驗，初步建立高級技術技能型人才的培養體系。
（一）調查分析
“沒有調查就沒有發言權”，要建立高級技術技能型人才體系，必須對土木工程的發展現狀及趨勢、社會需求等方面進行系統的調查。土木工程專業畢業生的社會需求量和就業形勢在未來幾十年中是比較樂觀的，尤其是新型城鎮化的實行，但也存在一定的風險，即高校的擴招和大量高校增開土木工程專業，所以是機遇與挑戰并存，在這種情況下更應該注重人才培養質量，實行高級技術技能型人才計劃。
根據對近三年來用人單位的反饋意見，重點對不足之處進行總結，這樣可以為高級技術技能型人才培養計劃的制定提供參考，大致可以歸納為以下幾個方面：（1）學生缺乏動手能力相對較差；（2）對一些較新的設備如全站儀等不夠了解；（3）對工程常用軟件不夠熟練，甚至根本不會；等等。
四點主要的反饋意見，側重點雖然不同，但究其根本還是學校教育與社會要求的銜接不夠，導致在學與用之間存在太多的差異，要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求，按土木工程師的標準對學生進行培養，才能縮短畢業生的適應期，盡快成長為卓越的土木工程師。
（二）高級技術技能型人才培養特點
高級技術技能型人才培養計劃的最終目標是培養優秀的工程技術人員，因此，在培養過程必須圍繞這一終極目標，高級技術技能型人才培養應具有以下特點：
1.土木工程相關企事業單位、政府職能部門等應深度參與培養過程。卓越土木工程師的培養離不開社會需求這一大趨勢，土木工程相關企事業單位、政府職能部門等最了解社會需要什么樣的人才。因此，在制定培養計劃、實施培養計劃等必須有這些部門的直接參與，形式可以多樣化――定向為相關企事業單位、政府職能部門培養人才；定期邀請相關人員為學生做職業規劃、工程技能培訓等；為學生提供實習、實踐機會；為學生提供創業機會；等等。
2.強化培養學生的工程能力和創新能力。工程能力和創新能力是卓越土木工程培養目標，因此，在教學和培養過程要引導學生將知識與能力結合起來，既要培養學生掌握工程技能，同時，要注重對學生創新能力的培養。
（三）高級技術技能型人才培養目標
“高級技術技能型人才培養計劃”的目標是“培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。在此基礎上，考慮到土木工程的特殊性，對高級技術技能型人才培養目標進行細化即“綜合素質高、實用型、創新型”。
1.綜合素質高：土木工程師是特殊的職業，既是工程技術員，又是管理者、協調者，這樣就對其綜合素質提出了更高的要求。因此，在培養過程中除了注重專業知識和技能外，必須培養其綜合素質、培養其人際交往能力、培養其組織管理能力等，注重“通識教育”。同時，土木工程是艱苦的行業，必須去施工現場、去基層，因此要注重培養學生吃苦耐勞的精神，培養良好的身體素質。
2.實用型：土木工程是應用型專業，要培養學生綜合運用專業知識解決實際復雜技術問題的實踐應用能力。這一方面的研究及主要對策很多學者在“應用本科人才培養”這一課題中已經做了較為系統的研究，這與高級技術技能型人才培養是一致的，這里不再做過多的闡述。
3.創新型：土木工程師必須嚴格按照相關規范來展開工作，在很多情況下是不容許有創新的。但在培養過程必須要注重創新能力，在實踐性環節也必須增設開放性、探索性的實驗，因為土木工程師既是現行標準、規范的執行者，也是土木工程發展的生力軍，或者說是未來標準、規范的制定者。
（四）高級技術技能型人才培養方案
在確定培養目標的基礎上，制定高級技術技能型人才培養方案，具體可概括為以下幾個方面：師資隊伍專業化、課程設置實用化及考核方式多樣化。
1.師資隊伍專業化：大學作為高等教育和科學研究的高地，歷來重視教師隊伍的理論水平和科研能力，往往忽略了其專業化程度。作為土木工程專業，要培養出理論水平高、實踐能力強的學生，必須要有教授，也要有高級工程師，特別是企事業單位具有豐富經驗的高級工程師，這一點可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當然，這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養中來，主要承擔實踐教學環節的教學任務及職業技能和職業道德的培養任務。
3.課程設置實用化：土木工程專業的課程體系復雜，涉及的知識面很廣，且市場上的教程也是五花八門，質量良莠不齊，因此，在設置課程、選用教材時必須嚴把關，要以“實用化”為根本原則，開設與工程實際聯系緊密的課程，選擇案例較多的教程，避免過多的理論。在制定課程計劃時，可以邀請施工單位、勘察設計單位、監理單位及其他相關部門的專業人士參與，多聽聽市場的聲音，做到有的放矢，這樣培養出來的畢業生才可能與工程實際更好的銜接，更快地進入工作角色，更快地成長為卓越的土木工程師。
3.考核方式多樣化：目前，大學中課程的考核方式還是以閉卷考試為主，該考核方式在選拔性測試中，具有其天然優勢――客觀、相對公平，但在大學里主要目的是考查學生對知識的理解、應用能力，那么該方式就相對落后了，特別在土木工程這一應用性非常強的專業中，其弊端更加突出。為了促進土木工程教學質量的提高，滿足卓越土木工程師的培養計劃，應該將考核方式多樣化，根據課程特點靈活設定考核方式。
（五）高級技術技能型人才培養途徑
高級技術技能型人才的培養途徑可以從以下幾個方面考慮：教學內容信息化、教學內容規范化、校企交流常態化和教學方法多樣化。
教學內容是根本，為了適應社會的發展和需求，教學內容必須信息化，要能跟得上知識更新的速度，不可守著“老黃歷”固步自封；為了使學生對工程規范有直接的理解，教學內容必須規范化，盡量去掉過于理論化和枯燥的知識，以規范為藍本進行教學。校企交流常態化和教學方法多樣化也是必不可少的，學校與企業的交流可以明確社會需要什么樣的人才，可以及時了解企業和有人單位的反饋意見，及時調整和修改培養體系中的薄弱環節；教學方法和手段直接影響到學生的學習積極性，如果一味“填鴨式”地灌輸，往往事倍功半，因此，必須按課程的特點選擇合適的教學方法，激發學生的興趣。
三、結語
