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小學(xué)生的科普知識范文第1篇

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂，不僅僅需要一線教師準(zhǔn)確把握教學(xué)改革與發(fā)展的方向，加強對各學(xué)科教學(xué)規(guī)律和特點的研究，探索提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法，最重要的還是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要面向全體，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

一、高效語文課堂，應(yīng)遵循“以生為本”的原則

新課標(biāo)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展”。因此教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

1.體驗快樂，激發(fā)學(xué)生對課堂的期待

遵循“以生為本”的原則，首先要看學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。作為學(xué)生，有權(quán)選擇是否喜歡上你的課，當(dāng)然某些時候?qū)W生會在教師的強壓之下去做“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)。我曾對我班最喜歡上音樂、美術(shù)課的學(xué)生作過原因調(diào)查：有90%以上的學(xué)生認(rèn)為這兩門功課沒有壓力，具有趣味性。可見，輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境能給課堂注入生機和活力，能有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率。作為教師，必須要認(rèn)識到“一切以學(xué)生為中心”、“學(xué)生就是上帝”，學(xué)生只有在課堂上體驗到語文的魅力與學(xué)習(xí)的快樂時，他才會對課堂有所期待。

2.多種情境，讓學(xué)生有所回味

每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有快樂的回味。這些快樂的回味，可以是一則小故事，通過教師講授、學(xué)生上臺演講、學(xué)生自己讀書等多種方式呈現(xiàn)；可以是一次針鋒相對的交流和辯論，如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這樣的課文時，就可以采用交流和辯論的方式進行小組合作探究；也可以是一場有趣的情景表演，如低年級的《比尾巴》就可以讓學(xué)生模仿各種小動物進行表演；還可以是一次詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生評選出朗誦詩歌最流暢、最有感情的學(xué)生。

3.開放課堂，讓學(xué)生多一些互動

學(xué)生往往比老師更了解自己的興趣和問題所在，所以有些課與其按照老師既定的內(nèi)容去教，不如讓學(xué)生自發(fā)地來問。還有些課可以讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中來，聽取他們的建議，就更能切合學(xué)生所需，最大限度地提高了學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度。第一，尊重學(xué)生的主動性。讓學(xué)生主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。第二，注重學(xué)生的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將班級學(xué)生分成若干小組，小組成員交流、合作，相互取長補短，使知識更加豐富，學(xué)生能力更加全面。第三，鼓勵學(xué)生積極探究。學(xué)習(xí)就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。語文的探究性學(xué)習(xí)，也可以采取多種多樣的方法，比如現(xiàn)場觀察、采訪人物、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論等等。這些探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進行學(xué)習(xí)。

二、高效課堂，要發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用

1.教師應(yīng)努力提升自己的語文素養(yǎng)

“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。”教師應(yīng)具有更多的知識容量。語文教師的多閱讀、多積累、多思考是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才可能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

2.簡化教學(xué)過程

簡化教學(xué)，就是要簡約教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，對重點內(nèi)容反復(fù)強化。簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便教學(xué)方法，不搞花架子。全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”其實我們的教學(xué)對象小學(xué)生，他們適合簡單、直觀的教學(xué)。而教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡化，可以讓老師在簡單中教，讓學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。學(xué)生學(xué)得快樂，老師教得輕松，實現(xiàn)課堂的高效。

3.扎實學(xué)習(xí)方法

扎實，就是給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)知識的底子，抓好語言文字的訓(xùn)練。特別是要教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)生只有認(rèn)識字才能把這些字聯(lián)系起來成句、成段、成文章，才能感受語句的內(nèi)在感情和外在形式。

（1）教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在上新課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，讓學(xué)生初讀課文，把生字找出來，注上音，自己識記。然后學(xué)生之間互相認(rèn)讀生字，并說說是怎樣記住這些生字的。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

（2）教會學(xué)生運用多種感官記住字形

眼，要注意看教師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雷”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，通過動手寫，把看到的筆順、聽到的內(nèi)容、記住的重點在練習(xí)本上反復(fù)訓(xùn)練，加以鞏固。

（3）教會學(xué)生自我復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。方法也有很多，比如說默寫、聽寫等。

4.注意“講練”結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)是“填鴨式”的，教師滿堂灌，學(xué)生一直在聽講。現(xiàn)在流行的教學(xué)強調(diào)師生互動，教師少講，學(xué)生多說。但是，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的教學(xué)都缺少一個必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。部分教師喜歡把訓(xùn)練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業(yè)的批閱上，精神疲憊。學(xué)生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學(xué)與教的興趣。其實，課堂是最佳的訓(xùn)練時間。每節(jié)語文課都應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的科普知識范文第2篇

    一、垃圾分類領(lǐng)域科普的重要性

    (一)科普有助于提高公民垃圾分類的意識，掌握正確的垃圾分類方法

    缺乏科普知識的人不了解當(dāng)今社會的資源危機和環(huán)境污染的情況，他們不會主動參與到垃圾分類的實踐中。反之，當(dāng)人們對我國的資源危機和環(huán)境污染的現(xiàn)狀有了相關(guān)了解，便會主動減少使用一次性用品，參與垃圾的分類回收等環(huán)保活動，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份自己的力量。

    另外，科普有助于公民掌握正確的垃圾分類方法。學(xué)習(xí)垃圾分類的科普知識將有助于民眾了解哪些垃圾為可回收物，哪些垃圾為不可回收物。垃圾分類的細(xì)化將更好地促進垃圾處理產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)化、無害化發(fā)展，人們對垃圾分類的舉手之勞可以極大地減少對垃圾后續(xù)處理的成本。

    (二)科普有助于公民行使監(jiān)督權(quán)利，保護個人權(quán)益

    垃圾如果處理不當(dāng)，會造成嚴(yán)重的二次污染。許多垃圾焚燒廠為了節(jié)約成本，超標(biāo)排放二氧化碳，而二氧化碳超標(biāo)排放將對附近居民產(chǎn)生極大的危害，科學(xué)知識的普及將有助于附近居民主動了解相關(guān)的知識，主動監(jiān)督垃圾焚燒廠的二氧化碳排放，保護個人權(quán)益。國家有關(guān)部門的監(jiān)管固然重要，但是可能存在著監(jiān)管不到位的情況，因此涉及公民自身健康的問題，公民應(yīng)該了解相應(yīng)的科學(xué)知識，有意識地去監(jiān)督周邊環(huán)境的污染情況，維護環(huán)境整潔和自身健康。

    (三)科普有助于公民抵制偽科學(xué)

    在網(wǎng)絡(luò)時代，由于每個人都是信息的者和傳播者，難免有人偽科學(xué)知識，在這種情況下，正確的科普知識的傳播顯得尤為重要。因此，科普知識的傳播有助于人們戰(zhàn)勝偽科學(xué)，提高辨識能力。

    如今，人們對垃圾焚燒“談虎色變”，認(rèn)為垃圾焚燒對群眾健康有極大危害。2014年，杭州余杭的垃圾焚燒項口引起令人痛心的群體性事件。實際上，垃圾焚燒技術(shù)本身是適宜于我國國情的一項技術(shù)，也是我國很多地區(qū)處理垃圾的最佳選擇。垃圾焚燒廠如果設(shè)備先進，監(jiān)管到位，現(xiàn)代的焚燒技術(shù)與煙氣凈化技術(shù)可以保證居民的身體健康不受危害。因此，垃圾焚燒在日本、美國等發(fā)達國家取得了良好的效果。我國很多人由于對垃圾焚燒技術(shù)缺乏基本的認(rèn)識，容易受愚昧認(rèn)識的引導(dǎo)，才造成了許多人對垃圾焚燒的恐慌。因此，科普有助于人們正確認(rèn)識垃圾焚燒技術(shù)。

    二、初等教育的科普責(zé)任

    (一)初等教育的科普教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣

    小學(xué)生由于接觸世界較少，更容易對各種事物感興趣。科普教育和實踐，有助于滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其科學(xué)興趣，使之親身體驗科學(xué)過程。小學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強，對外界的變化更為敏感。而科學(xué)普及正是把深奧的知識用通俗的語言表達出來，融科學(xué)性與趣味性為一體，既考慮到學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又顧及學(xué)生的接受心理，能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。比如，各大城市的科技館，往往能吸引很多小學(xué)生。在科普教育中，學(xué)校可以充分發(fā)揮課內(nèi)外的教育優(yōu)勢，培養(yǎng)小學(xué)生的科研興趣。

    (二)初等教育的科普教育有助于彌補家庭科普教育的不足

    父母是孩子的第一任老師，在孩子好奇心培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)上有著不可估量的作用。然而，一些家長自身素質(zhì)不高，沒有意識到科普教育的重要性;還有些家長自身文化水平較低，缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)，無法承擔(dān)對孩子的科普教育。據(jù)調(diào)查，雖然垃圾分類這個概念由來已久，很多家長還是對此非常陌生，在生活中也沒有垃圾分類的意識與行動。另外，現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏較快，家長由于工作繁忙，無法與孩子耐心地溝通，教育問題常常擱淺，科普教育更是“束之高閣”。在這種情況下，學(xué)校更要重視對學(xué)生的科普教育，以彌補家庭

科普教育的缺失，保證學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

(三)初等教育的科普教育有助于帶動提高全社會的科學(xué)素質(zhì)

當(dāng)前，我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)有待提高，其主要途徑是教育。一方面，學(xué)校對學(xué)生的科普教育會產(chǎn)生“輻射效應(yīng)”。學(xué)生可以把學(xué)校學(xué)到的科普知識傳遞給家長，家長可以傳遞給身邊的人，甚至向全社會傳播。另一方面，早期教育的科學(xué)普及會對學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。通過早期教育的科學(xué)普及提高國民科學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)在發(fā)達國家取得了成功。

二戰(zhàn)后的德國和日本，工業(yè)和科研設(shè)施百廢待興，然而在戰(zhàn)敗后的幾十年，兩國迅速重新崛起，這與兩國長期以來高度重視初等教育的科普教育密切相關(guān)。以垃圾分類為例，通過初等教育，人們將從小養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，并可以將這種習(xí)慣帶給家長，而且小學(xué)生會形成垃圾分類的好習(xí)慣，伴隨他們的一生，從而提高全社會的垃圾分類意識。

    三、制約初等教育承擔(dān)科普責(zé)任的因素

    (一)教育成果的評價機制與教育投入

    傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想以升學(xué)為口的，對科學(xué)普及的重視程度不夠。科普教育不能靠簡單的說教，它離不開先進的科學(xué)條件，如博物館、科技館等。在我國經(jīng)濟欠發(fā)達的落后地區(qū)，相應(yīng)的科普條件還不具備。以垃圾分類為例，在農(nóng)村地區(qū)和偏遠山區(qū)，垃圾普遍沒有進行回收和分類，人們沒有垃圾分類的意識，使關(guān)于垃圾分類的科普教育更加困難。另外，初等教育中的科普教育未能形成規(guī)范體系，缺乏明確的指導(dǎo)，這也是阻礙在初等教育進行科普教育的因素之一。現(xiàn)有的教育體制未能將科普教育課程化，無法保障科普教育的時間投入和經(jīng)濟投入，學(xué)校多是把科普當(dāng)作學(xué)生的課外興趣，沒有足夠重視。

    (二)教師科普意識和能力的局限

    很多教師受自身素質(zhì)的限制，對科普的重視程度不夠。在鄭州大學(xué)進行的一項社會調(diào)查中，對“老師只喜歡成績好的學(xué)生”的觀點得到了近70 %被調(diào)查對象的認(rèn)同，這在某種程度上說明教師對學(xué)生的評價單一化的形勢未發(fā)生根本的改變。事實上，科普工作本身的難度不亞于科學(xué)研究本身，要將深奧的科學(xué)知識準(zhǔn)確、通俗地進行講解并非易事，科普工作者需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。我國相關(guān)部門為教師提供科普教育的培訓(xùn)少之又少，很多承擔(dān)科普教育任務(wù)的教師都由語文、數(shù)學(xué)、外語等主要科口的教師兼任，致使科普教育的質(zhì)量很難保證。垃圾分類在北京、上海等城市推行了多年，卻一直沒有取得較好的效果，這難免與我國民眾整體的環(huán)保意識不強，科學(xué)素質(zhì)不高有關(guān)。在這些城市尚且如此，而在一些落后地區(qū)和偏遠山區(qū)，由于教師本身的素質(zhì)不高，對很多科學(xué)問題的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，形勢便更加嚴(yán)峻。

    (三)科學(xué)知識本身的復(fù)雜性和模糊性

小學(xué)生的科普知識范文第3篇

關(guān)鍵詞： 語文課堂 濕地科普知識 以學(xué)為主 主次分明 地方特色

十二年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任工作，十多年來不斷在語文課堂教學(xué)中結(jié)合濕地文化，在語文課堂中進行科普知識宣傳教育的嘗試，通過實踐，獲得幾點粗淺認(rèn)識。

一、明確科普知識在學(xué)生成長過程中的重要性

素質(zhì)教育是增強國力、提高國民素質(zhì)、使各項事業(yè)得以持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的一項綜合性教育。但從實踐層面看，不少地方在操作中往往將相當(dāng)大的精力放在基礎(chǔ)知識教學(xué)領(lǐng)域，甚至片面地將“功課加琴棋書畫”等同于素質(zhì)教育，而忽視其他真正有助于提高青少年素質(zhì)的重要領(lǐng)域，忽視學(xué)校科普教育和公民道德教育，這是當(dāng)前一些地方和學(xué)校片面理解素質(zhì)教育的誤區(qū)。

看著孩子們那渴求知識的目光，我決心不能只讓孩子片面地接受書本知識。我深深地意識到，只有通過教師不斷的自學(xué)和探索，把科普知識推廣到孩子們的心中，才是教育工作者最應(yīng)該做的事情。

二、堅持以學(xué)為主、主次分明的原則

在語文課堂教學(xué)中進行濕地科普知識教育，要把握住“以學(xué)為主，主次分明”的原則，以語文教學(xué)為主，科普教育為輔。教師只有在按教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求、完成課本知識教學(xué)任務(wù)的前提下，才能穿行科普知識宣傳教育，決不能脫離課本知識體系，一味去搞科普教育，形成主次不分，喧賓奪主的局面。首先要保證搞好正課教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握課本知識，在充實頭腦、啟迪思維、提高學(xué)習(xí)技能、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，自然產(chǎn)生對知識深度、廣度的追求。科普知識往往能滿足學(xué)生的求知欲，使其增長知識，增強科技意識，從而受到學(xué)生歡迎，這就有利于科技知識的傳播與發(fā)展。

三、依托當(dāng)?shù)靥厣哟罂破招麄鞯牧Χ?/p>

科普知識涉及面非常廣泛，教育工作者要根據(jù)具體情況，補充學(xué)生容易接受的科普知識，這點十分重要。我校位處國家級濕地，生活在這個天然的大氧吧中的我們，很幸福地享受這一切，同時也有義務(wù)向孩子們介紹保護環(huán)境對我們生活的重要性。所以，我一直把保護環(huán)境這一科普知識貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓孩子從小就意識到環(huán)境對我們的重要性，從小就爭當(dāng)保護環(huán)境的志愿者。

四、群策群力共建科普校園

實施科普教育的關(guān)鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發(fā)展。活動課程中蘊含有豐富的科普教育內(nèi)容，多形式、多渠道地開展科普活動，不僅可以豐富師生校園文化生活，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把科普教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)校按教學(xué)計劃要求，開齊上足科學(xué)、綜合實踐等科學(xué)類課程，把普及科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神作為學(xué)生科學(xué)教育的重要內(nèi)容，并貫穿各學(xué)科的教學(xué)全過程。

（二）拓展教育渠道，挖掘科技教育資源。讓學(xué)生走向社會，走進自然，在實踐中學(xué)習(xí)，在社會中思考，為學(xué)生提供更大的活動空間，更開闊的活動陣地，更多的社會實踐。

（三）開展形式多樣的科普教育活動。學(xué)校每學(xué)期開展的各類科學(xué)教育活動，都做到有計劃、有總結(jié)、有圖片或音像資料，并且給予在各類科技創(chuàng)新競賽中獲獎的學(xué)生一定的精神和物質(zhì)獎勵。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立學(xué)生科技社團組織和科技興趣活動小組，學(xué)校每學(xué)年至少組織兩次全校性的主題科普活動，各年級積極開展科普講座、科普知識競賽、廢物利用制作、科幻繪畫、科學(xué)小論文等活動。

2.開展形式多樣的課外科技小組活動，學(xué)生總體參與率達90%以上，并積極組織學(xué)生參加各級各類科學(xué)比賽。具體做法：（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，層層落實，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組；（2）加強教師培訓(xùn)，提高教師的指導(dǎo)水平；（3）廣泛動員，積極組織學(xué)生參加；（4）落實行動，務(wù)求實效。在每次活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常把相關(guān)的事宜在行政會議討論，并定時召開階段性會議，了解各班開展工作的情況，只要有困難就向?qū)W校反映，并要求各個實施方案提交方案的實施預(yù)算，下?lián)芙?jīng)費；（5）營造氛圍，及時獎勵，帶動全面開展。我校在對各班上交比賽作品進行評比后，及時舉行作品展示，還對獲獎同學(xué)頒發(fā)獎狀和獎品，以激勵、帶動其他的同學(xué)都參與到活動中來。

科學(xué)普及不是幾個人的事情，而是全社會每個公民都應(yīng)盡的義務(wù)。動員全校師生共同走進科普宣傳教育的大家庭中，每個人都為此建言獻策，有什么好的課文可以進行教學(xué)，有什么好的想法可以帶給孩子們，我們都會及時展開研討、制訂方案、集體備課，把知識及時傳遞給每一個孩子。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，爭當(dāng)科普宣傳員

小學(xué)生的科普知識范文第4篇

閱讀是人們了解事物的最佳途徑，科學(xué)課除了實驗課、操作課外，進行科普閱讀也是非常重要的。科普閱讀可以豐富學(xué)生知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂內(nèi)外進行科普類書籍的閱讀，實現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話，深化學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點，談一下在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行科普閱讀。

一、以閱讀促進學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)知和了解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有些科學(xué)術(shù)語和概念對于小學(xué)生來說很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識才能認(rèn)知與了解，且能深化學(xué)生對科學(xué)概念認(rèn)識的深度。如：細(xì)胞、受精卵、胚胎等科學(xué)詞匯，在五年級下冊第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現(xiàn)。而細(xì)胞分裂，生命的來源對學(xué)生而言頗有難度，尤其是克隆技術(shù)，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學(xué)生對這種生物繁殖新技術(shù)理解到位的。針對這種情況，我除了播放本冊教學(xué)資源中“生命起源電子書”外，還提供給學(xué)生需要進行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學(xué)校圖書室配發(fā)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集與“生命科學(xué)”有關(guān)的書籍。使學(xué)生從科普閱讀中掌握最權(quán)威、最豐富、最全面的信息，深化了學(xué)生對生命科學(xué)知識的掌握。

二、以閱讀拓寬學(xué)生科學(xué)視野

科普閱讀，有助于學(xué)生了解更多的科普知識和與科學(xué)有關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)故事及其它相關(guān)的科學(xué)史，結(jié)合科學(xué)實驗、科學(xué)制作、科學(xué)發(fā)明的動手操作項目，能拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的熏陶，達到科學(xué)與人文的融合，提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

在教學(xué)五年級下冊第二單元《地球與地表的變化》時，雖然巖石、礦物和我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系非常密切，是我們生產(chǎn)生活資料的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將更廣泛的應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。但五年級的學(xué)生對巖石、礦物和我們的關(guān)系知道的并不多，對礦物的用途可能知道和關(guān)注的就更少。而實驗室中配備的巖石、礦物標(biāo)本則不配套，像一些很有名的學(xué)生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標(biāo)本，是難以展開地質(zhì)科學(xué)的啟蒙教育。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，播放了維蘇威火山爆發(fā)、汶川地震的視頻，學(xué)生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學(xué)生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進化的主要依據(jù)。除此之外，我還讓學(xué)生閱讀班級書柜中《我們到底知道多少---科學(xué)之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應(yīng)該知道的火山》《火山監(jiān)測與減災(zāi)》《奇異的巖石》等科普書籍以及學(xué)生自己收集到的與之相關(guān)的科普圖書，邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后，全班交流匯報，匯報時可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報的形式匯報。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護地球上的巖石和礦物資源的意義，對學(xué)生樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。

三、以閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

小學(xué)生的科普知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語文；生活化；教學(xué)

在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課時，我先進行興趣激發(fā)，同學(xué)們我來提問一下，“你們喜歡吃花生嗎？”很多同學(xué)舉起了小手，師：“花生好吃嗎？”生：“好吃”。師：“你們知道花生長在哪嗎？”生搖搖頭：“不知道”，師：“那好，小松鼠也特別喜歡吃花生，我們一起來看小松鼠是怎樣找花生的，請打開課本120頁。”然后經(jīng)過分小組閱讀，集體朗讀.進入到師生對話時，師：“誰知道花生是什么樣子的？”生：“花生身上有很多小坑，很想數(shù)字8。”師：“非常好”，師：“誰能說出最后花生到底去哪了呢？”學(xué)生一片沉默，師：“同學(xué)們好好動腦想一想，花生的花開在花生的莖上，花落了卻沒有花生，花生長在哪呢？說錯了沒關(guān)系，”學(xué)生還是一片沉默，都瞪著一雙詫異的小眼睛，不知所措的四處亂看。我一看這節(jié)課沒法往下進行了，如果直接告訴學(xué)生花生在地下呢就失去了探究學(xué)習(xí)的樂趣，于是就說：“老師也不知道，這樣吧，你們爸爸媽媽都種過花生，你們?nèi)プ约嚎纯窗桑貋砀嬖V老師好嗎？”

這無疑是一節(jié)失敗的語文課，其失敗的原因是對小學(xué)生日常知識認(rèn)知程度估計不足。我們這里是農(nóng)村小學(xué)，我想這樣的問題不應(yīng)該把一年級的小朋友難住，可是忽略了現(xiàn)在的孩子在家里都是“小公主、小皇帝”，不僅日常的勞動不參加，對日常的生活也不關(guān)心，不是做功課就是沉浸在動漫中，有些“重視教育”的家長片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是功課+琴棋書畫，而兒童在日常生活中獲得的科普知識和德育教育這一素質(zhì)教育的真諦往往被人忽視和遺忘。

語文課包羅萬象，上至天文下至地理，遠至古代近至眼下，有感情真摯的親情，有風(fēng)光秀美的景色，有膾炙人口的名篇，有深入淺出的科普知識介紹，語文課是百科之母，與各個學(xué)科的聯(lián)系最為密切，其內(nèi)容也包含了各個學(xué)科的知識，要想學(xué)好語文不能單是文體分析，朗讀訓(xùn)練等語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更要站在更高的角度學(xué)好日常常識和科普知識，這樣才能擁有語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”，語文學(xué)科源于生活，高于生活，語文生活化不僅要所學(xué)知識能應(yīng)用于生活，重要的是讓生活化走進語文課堂。

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活經(jīng)驗之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，合作等學(xué)習(xí)方式陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識和技能方法，并能學(xué)以致用。創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)科教育生活化。陶行知說：“教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需求而教育。

我總結(jié)我教學(xué)失敗的教訓(xùn)，抓住現(xiàn)在小學(xué)生心理特點和家庭教育誤區(qū)，對教學(xué)方案進行調(diào)整，爭取最大化的在課堂施行教學(xué)生活化，其教學(xué)策略如下：

1.加強課前準(zhǔn)備，在指引下增加學(xué)生日常常識

現(xiàn)在的小學(xué)生回家后不是忙于功課，就是在電視機前看動畫片，或者就是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)琴棋書畫，對日常知識和生活經(jīng)驗積累不豐富，導(dǎo)致課堂生活化教學(xué)缺少生活積累難以進行。這就像燃燒的火苗缺少可燃燒的燃料一樣。針對之一情況，結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留下課下作業(yè)，完成教學(xué)前的課前準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，引導(dǎo)學(xué)生去菜園里幫忙，并觀察各種蔬菜的形態(tài)和特征，這樣在下一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生們由于有了自己的生活體驗，課堂發(fā)言很是積極，有很多學(xué)生結(jié)合自己的觀察，參考課文句子特點造出了很多形象貼切的句子，生字的練習(xí)也特別認(rèn)真，收到了良好的課堂效果。臺灣名師廖玉蕙說過，最熟悉的總是最親切的，親切的就可能產(chǎn)生最好的作品，學(xué)生看不到生活里的繁華勝景，自然描繪不出美麗的天光云影。

2.充分創(chuàng)造生活情境，激發(fā)思維

在學(xué)生有一定生活積累的情況下，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)思維，使課堂趨于生活化，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在以往的教學(xué)中由授課老師分析課件，劃分自然段，找出中心思想，由老師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恩格斯說：“思維是世界上最美麗的花朵。”在教學(xué)中教師應(yīng)以啟發(fā)思維為主，讓學(xué)生通過思維把平面呆板的知識立體化，只有經(jīng)過自己的思考提煉才能把知識變成自己的智慧。在這個過程中教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。

3.在實踐中體驗.