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由于高等動物醫(yī)學教育存在著自身特殊性,涉及的課程和學科門類多,實踐教學比重大,使得動物醫(yī)學教育必須長期保持較高的投入比例。為了提高動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,我們從以下幾個方面進行了實踐教學改革的探索與實踐,取得了較好的效果。
一、加強實驗教學,提高實驗教學質(zhì)量
1.改革實驗課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
實驗課程體系的構(gòu)建是否合理,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國改革開放的深入,社會對動物醫(yī)學專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化,原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時,學分制的實施和學生個性化培養(yǎng)的趨勢,也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標,以創(chuàng)新實驗教學模式為突破口,打破課程間的壁壘,整合動物醫(yī)學相關(guān)實驗課程,構(gòu)建新的實驗課程體系,將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,可將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群,即:動物形態(tài)學實驗課程群,包括動物解剖學、動物組織與胚胎學、動物病理解剖學和動物寄生蟲學等實驗課程;動物機能學實驗課程群,包括動物生理學、動物病理生理學、獸醫(yī)藥理與毒理學等實驗課程;動物疫病防治學實驗課程群,包括獸醫(yī)微生物與免疫學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學和動物性食品衛(wèi)生學等實驗課程;動物普通病學實驗課程群,包括獸醫(yī)臨床診斷學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學和中獸醫(yī)學等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學資源共享,提高實驗教學效果。
2.改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學模式
遵照動物醫(yī)學教育階段性和循序漸進的規(guī)律,根據(jù)本校的辦學定位,我們以學分制改革為契機,依托動物醫(yī)學實驗教學中心,整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實驗內(nèi)容,根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為三大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學實驗(涉及動物形態(tài)學課程群和動物機能學課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學實驗(涉及動物疫病防治學課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學實驗(涉及動物普通病學課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為三個層次:基礎(chǔ)驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習。
三大模塊三個層次的實驗教學新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學時數(shù),增加了綜合性實驗學時數(shù),增添了4個小模塊課程實習。通過開設(shè)綜合性實驗和課程實習,使學生在實驗方案的設(shè)計、儀器設(shè)備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓練,培養(yǎng)和提高了學生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。
3.改革實驗教學及其成績評定方法,提高學生實驗技能和分析能力
在動物醫(yī)學專業(yè)四大課程群實驗中,動物形態(tài)學課程群的實驗教學過去主要是采用放幻燈,看標本、掛圖等方法,學生對動物復雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來,我們采用多媒體教學方法,收集和制作了大量的圖片、影象資料,通過聲音、圖像和立體動畫的方法,清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學生在比較輕松愉快的環(huán)境下學習,提高了學習興趣,增強了記憶。學生還可以拷貝或下載這些實踐教學資料,利用課外時間進行預(yù)習和復習,從而可以牢固地掌握課堂教學內(nèi)容。
二、建立“系——課程組——實驗指導教師——實驗員”負責的實驗管理機制
關(guān)鍵詞:獨立學院;動物醫(yī)學;臨床技能;教學
熟練掌握動物醫(yī)學臨床操作技能是動物醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后從事本職工作的根本,是衡量學生合格與否的重要標志[1]。與大學本科階段全程教學相比,雖然專業(yè)技能培訓的時間段相對較短,但通過學習所要掌握的技能卻是學生學習的難點與重點,這就需要開設(shè)專門的專業(yè)技能課。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院動物醫(yī)學專業(yè)開設(shè)的職業(yè)技能培訓、3+1的教育模式和生產(chǎn)畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了實踐技能操作舞臺,拓寬了動物醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)市場面。雖然該專業(yè)的就業(yè)率高,但學生的工作能力離準員工還存在一定的差距。筆者認為主要是因為目前的學歷教育僅僅著重于培養(yǎng)學生對理論知識的認知度,在提高學生的臨床實踐操作方面還存在一定的缺陷。一方面大學生對于實踐動手能力的重要性認識不夠,尚處于一種無意識狀態(tài),缺乏主動性。另一方面學校尚未提供足夠的實踐學習機會。加強獨立學院動物醫(yī)學臨床技能教學的改革刻不容緩。
一、加強獨立學院動物醫(yī)學臨床技能教學的重要性
1.動物醫(yī)學臨床操作實踐技能的主要內(nèi)容。動物醫(yī)學臨床技能教學的內(nèi)容很多,熟練掌握其內(nèi)容也存在一定的難度。動物醫(yī)學臨床技能主要包括以下專業(yè)技能:動物疾病的診斷技術(shù)、動物接近與保定技術(shù)、動物給藥技術(shù)、動物醫(yī)學外產(chǎn)科手術(shù)操作技術(shù)[2]。以上這些專業(yè)技能都是動物醫(yī)學專業(yè)學生所必須掌握的重要實踐教學內(nèi)容。
2.臨床操作實踐技能的重要性。動物醫(yī)學臨床技能教育旨在提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐動手能力,拓寬學生的就業(yè)面。因為對專業(yè)技能的掌握主要依靠專業(yè)技能教育來培養(yǎng)。國家規(guī)定從事動物醫(yī)學及相關(guān)工作的人員必須取得動物醫(yī)學執(zhí)業(yè)資格證方可從業(yè)。而動物醫(yī)學執(zhí)業(yè)資格考試有很大一部分考的就是臨床實踐技能。掌握動物醫(yī)學臨床實踐技能對學生通過獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試有很大的幫助。現(xiàn)在越來越多的老師和學生開始認識到,學習不但要取得學歷,還要有實踐動手能力,才能使自身更具吸引力與強的就業(yè)競爭力。人們開始認識到學歷高并不等同于實踐動手能力強。某些人盡管學歷不高,但動手能力強、有較高專業(yè)技能一樣能受到用人單位的歡迎,也是用人單位急需要引進的人才。
二、獨立學院學生的學習現(xiàn)狀
1.心理基礎(chǔ)較弱,成績起點稍低。由于客觀與主觀等原因造成學生高考成績的高低,雖然,這是學生學習的不利因素。但有利的方面是這個學習基礎(chǔ)較差的弱點,為學生渴求吸取知識來提高自身學識水平提供了一定的原動力。獨立學院已經(jīng)考慮了這種情況并采取了相關(guān)的應(yīng)對措施。但具體到每一個學生該怎樣加強引導還存在著從認知上、時間上、精力上等諸多因素的制約,這樣就從整體上造成了學生在學習興趣上情緒低落的心理波動,構(gòu)成了獨立學院學生與本部學生的心理基礎(chǔ)的差距。
2.部分學生學習積極性不強給老師學習印象不佳。獨立學院學生自身心理素質(zhì)相對較低,認為在學業(yè)上與本部學生未進校門以前本身就存在一定的差距,造成獨立學院學生學習行為的不統(tǒng)一性,部分學生的學習積極性不高。有一部分學生在入校前對就業(yè)有安排,導致這部分同學只想拿一個畢業(yè)證。這些給老師造成了學習印象不佳的心里反應(yīng),這樣便無形的降低了老師教學活動的積極性。由于獨立學院開辦較遲,導致老師對學生的教學活動還處在適應(yīng)階段,很難做到萬事俱到。
3.學院對學生管理工作偏向日常事物管理。獨立學院行政教務(wù)辦公室工作重點還處于學生日常學習生活的管理,而對各院各專業(yè)學生與專業(yè)老師的思想溝通存在一定的差距,沒有建立一整套完善的引導培養(yǎng)機制。由于獨立學院學生家庭條件比較優(yōu)越,所以放松了自身專業(yè)素質(zhì)的提高。雖然某些院校的學生也同坐在與本部學生相同的一間教室里,但專業(yè)課老師與獨立學院學生課后接觸不多。班主任對學生的輔導主要在生活方面,對加強專業(yè)技能的培養(yǎng)提及不多。辦院較晚的院校,同時班主任專業(yè)知識本身不足,也加劇了學生較少地接觸專業(yè)實踐。
三、學習現(xiàn)狀造成的主要原因
1.基礎(chǔ)知識不足。獨立學院的學生在錄取時分數(shù)就比本部學生低了幾十分,所以他們的高中學習階段對基礎(chǔ)知識的掌握是存在一定差距的。在成績方面的先天差距主要是學生學習偏科所引起的,而如果專業(yè)選擇的不合理(所選專業(yè)與學業(yè)門類的差距剛好重疊)就會導致學生突然感到學習有困難的情況。
2.師生之間互動性不強。由于學生自身認識上認為相對本部學生本身能力存在差距,學生與專業(yè)老師的交流較少,許多學生沒有主動的去找專業(yè)老師進行交流,獲得的教學信息相對較少。而專業(yè)老師并不是專職從事獨立學院教學任務(wù),還要承擔本部學生繁重的教學任務(wù),自身工作也比較忙,沒有時間與精力去主動要求學生跟他們進行課后交流。老師與學生的交流過少使師生之間感到陌生,近年來這種狀況有所改變,但在獨立院校中多少還是存在著。這給學生專業(yè)技能培養(yǎng)都帶來了一定不利的影響。
四、應(yīng)對措施
1.教師在教學活動中改進教學方法以提高學生實踐動手能力。加強課程教學課件的制作,錄制技能操作示范光盤,制作掛圖與標本、添置影像資料等先進教學手段的應(yīng)用[3],無疑會使課程教學變得形象生動,給學生課程學習留下深刻的印象。
2.學生從事臨床實踐以提高動物醫(yī)學實踐技能的培養(yǎng)。學生應(yīng)主動多與專業(yè)老師聯(lián)系,以獲得更多的教學信息。自己也要勤練,多動手,借以加強對專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。鼓勵學生寒暑假及課余時間去生產(chǎn)單位實習,在生產(chǎn)第一線學到實用的臨床操作技能。
3.學院開展多種教學活動提高學生的實踐動手能力。觀摩外產(chǎn)科手術(shù)操作、優(yōu)秀老師實踐技能示范教學、生產(chǎn)單位專業(yè)能手手把手的技能培訓[4,5]都是學生提高實踐動手能力的有效途徑。
4.社團活動提高實踐技能。每學期都與企業(yè)聯(lián)合進行動物技能大賽,形成學生學習實踐技能的濃厚氛圍。開展各種類型的專業(yè)技能大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新性實踐活動以提供學生學習實踐的機會。這些活動的開展能促進學生的學習興趣,也給學生實踐動手提供了機會。
5.畢業(yè)論文與獸醫(yī)診療相結(jié)合。保證和提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量,是培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。學生完成畢業(yè)論文的過程中結(jié)合生產(chǎn)實踐中所遇到的實際問題,就問題開展試驗研究,有利于學校對教學內(nèi)容的設(shè)置合理性進行考核,也能滿足用人單位對專業(yè)人才的需求。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:水生動物醫(yī)學;相關(guān)課程體系;實驗教學;實踐教學;改革;實踐
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)49-0118-02
水生動物醫(yī)學相關(guān)課程體系包含了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,是綜合性和實踐性都非常強的課程體系,故其實驗和實踐教學效果直接關(guān)系到學生進入生產(chǎn)第一線后的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。對于實踐性、應(yīng)用性較強的課程而言,理論教學與實踐教學并重,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的應(yīng)用型、復合型人才是水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關(guān)專業(yè)的共同目標。在教學過程中,本教學團隊教師在與學生互動交流中發(fā)現(xiàn),很多學生對水生動物病害很感興趣,但也擔憂所學課堂知識與實際生產(chǎn)需要脫節(jié),非常希望有機會參與疾病診療全過程,提高實戰(zhàn)能力。天津農(nóng)學院水生動物醫(yī)學教學團隊通過多年的實驗實踐教學積累和改革取得了一定的經(jīng)驗和成績,教學效果得到了學生和生產(chǎn)單位的認可。
一、整合與臨床診療直接相關(guān)實驗內(nèi)容,使技術(shù)連貫完整
水產(chǎn)動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內(nèi)容和技術(shù)包括:疾病發(fā)生
時水體和水生動物現(xiàn)場調(diào)查和觀察方法;關(guān)鍵內(nèi)容問診及信息收集記錄,養(yǎng)殖記錄表格分析;水樣和病料的采集和運輸;病料的實驗室檢查內(nèi)容和方法;根據(jù)收集到的信息,綜合分析疾病發(fā)生原因,初步診斷疾病種類;根據(jù)診斷結(jié)果,篩選、制定治療方案并小范圍實施;治療效果的觀察和評判;總結(jié)疾病診療流程和主要技術(shù)點,形成病例診療報告。因此,一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關(guān)和最連貫的技術(shù)分別包含在水產(chǎn)微生物學、水產(chǎn)病理學,水產(chǎn)動物免疫學,水產(chǎn)藥理學和水產(chǎn)動物病害學等緊密相關(guān)課程實驗里,故水產(chǎn)動物病害學臨床診療技術(shù)勢必與這些課程實驗和實踐教學有相交和重疊內(nèi)容。將分散地包含在《微生物學》、《病理學》和《水產(chǎn)動物病害學》等課程里的實驗內(nèi)容整合成獨立開課的《水產(chǎn)動物疾病實驗》課程,并進一步優(yōu)化實驗項目設(shè)計,提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例,將病例檢查和診斷技術(shù)連貫,既可避免實驗和實踐教學內(nèi)容相交和重疊,又可彌補各自課程實驗時間不連貫和實驗時間不足問題,避免實驗檢材浪費,更重要的是讓原來碎片化的水產(chǎn)微生物學、水產(chǎn)病理學、水產(chǎn)免疫學和水產(chǎn)動物病害現(xiàn)場診療技術(shù)應(yīng)用于臨床實踐,增強了水產(chǎn)動物病害實驗和實踐教學的系統(tǒng)性和技術(shù)的連貫性、完整性,使學生所學技術(shù)實踐性和操作性更強。
二、實驗室教學儀器設(shè)備整合提升
以天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)重點實驗室、天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖重點學科為依托,國家級實驗示范中心為平臺,建立了儀器設(shè)備完備的水生動物病害實驗室和設(shè)備先進的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗室,并有組織有計劃地吸收對水生動物病害感興趣的學生參與教師的科研和實驗教學活動,實行實驗室對本科生開放制度,為學生自主學習和業(yè)余科研活動提供方便。
三、廣泛收集、精心制作實驗教學素材
水生動物病害實驗教學需要大量而齊全的第一手教學素材,如病變標本、病理和病原體裝片等,由于各種原因,這類素材已很難購買到。本教學團隊充分發(fā)動學生在課程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文實習等實踐環(huán)節(jié),甚至通過畢業(yè)后進入生產(chǎn)一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實驗室診療教學,并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標本、病理切片和病原體裝片用于以后的實驗室教學。
四、建立持久穩(wěn)定的現(xiàn)場實踐教學基地
水生動物病例的發(fā)生具有不確定性,幾乎很難在被安排的實驗課上見到被計劃和被安排的活體病料,更談不上現(xiàn)場實踐教學,再加上水生動物病害發(fā)生的原因復雜,病原體只是疾病發(fā)生的原因之一,因此,實驗室有限的標本和裝片觀察與實際生產(chǎn)中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距,造成學生面對實際生產(chǎn)出現(xiàn)的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實際問題的能力和膽識。因此,通過與養(yǎng)殖企業(yè)(戶)長期穩(wěn)定合作,將水生動物病害教學空間和時間延伸到生產(chǎn)第一線,讓學生現(xiàn)場實地參與水生動物疾病診療的全過程,對于學生實際動手操作能力的訓練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養(yǎng)是十分有效的。
1.疾病發(fā)生時現(xiàn)場診療及采樣實踐。天津農(nóng)學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在長期的教學和科研過程中,已與很多水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)(戶)形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些良好的合作關(guān)系為水生動物病害的現(xiàn)場實踐教學提供場地和方便。
現(xiàn)場實踐教學操作流程如下:組織對水生動物病害感興趣的大三學生報名將學生分組設(shè)計日常養(yǎng)殖管理表格每組對應(yīng)聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)(戶)發(fā)放養(yǎng)殖表格并不定期地走訪養(yǎng)殖基地,了解養(yǎng)殖情況。
疾病發(fā)生時,指導學生現(xiàn)場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療,創(chuàng)新動物病害實踐教學與養(yǎng)殖企業(yè)(戶)的合作模式,將課堂、實驗室和生產(chǎn)實踐教學內(nèi)容有機結(jié)合,大大拓寬了水生動物病害的實踐教學內(nèi)容,增強了水生動物病害教學的客觀真實和實用性,訓練了學生實際動手操作能力以及獨立、綜合分析和解決問題的能力,同時培養(yǎng)了學生協(xié)調(diào)和團隊合作能力,形成一套科學規(guī)范的水生動物病害實踐教學體系。
2.水產(chǎn)動物生產(chǎn)全程疾病預(yù)防管理實踐。將部分即將畢業(yè)的學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊駐點養(yǎng)殖企業(yè)(戶)全程深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營活動,為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)熱身。在日常管理中,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊每天需生態(tài)防病管理、疾病發(fā)生前判斷與預(yù)警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監(jiān)控和防治,并通過該平臺在病害防治方面開展了多項創(chuàng)新性實驗研究,顯著提高了其獨立綜合分析問題和解決問題的能力。
五、最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數(shù)字化
最大限度地將收集制作的實驗實踐教學素材數(shù)字化,充實水生動物醫(yī)學實驗實踐教學素材資源庫,不斷更新多媒體教學課件,增加病例圖片及影音內(nèi)容,進一步充實實驗內(nèi)容,形成立體化的教學體系。完善教學資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)和信息檢索能力,提供方便快捷的資源獲取方式,推進教學資源的共享,使之成為能夠為多層次教學――科研共享的水生動物醫(yī)學資源庫。通過多媒體放映數(shù)字化素材及圖片,學生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認識,對病害的特征印象深刻,更是使水生動物醫(yī)學病例教學擺脫了病害發(fā)生的季節(jié)和地域限制,使學生對病例的見識更多更全面,取得了良好的教學效果,受到學生的廣泛認可。
六、建立公正客觀可量化的實驗實踐考核標準
實驗考核是實驗教學的重要環(huán)節(jié),科學的實驗考核辦法能對學生的實驗教學效果進行客觀的評價。以實踐能力考核為重點,建立融知識、能力與素質(zhì)為一體的實驗考核體系,重點考核學生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用、實驗操作、分析和解決問題的能力。學生實驗成績由過程考核成績、實驗操作成績、基礎(chǔ)內(nèi)容實驗報告成績、實踐性綜合診療報告和實驗考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規(guī)范等方面,在設(shè)定的平均基礎(chǔ)分上增減。實驗操作成績主要是考核學生的操作正確規(guī)范與否,操作速度及細節(jié),每個考試項目設(shè)定時間,在設(shè)定時間內(nèi)外增減分。如隨機抽取沒有標簽的病原裝片、病理切片或病害標本,通過肉眼和顯微鏡對樣本進行觀察后,現(xiàn)場回答老師提出的相關(guān)問題等。基礎(chǔ)內(nèi)容實驗報告和綜合診療報告成績包括結(jié)果過程描述、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論準確度、結(jié)果分析和對實驗的不合理性提出的改進意見,提高學生對實驗結(jié)果的綜合分析問題和解決問題的能力,增強學生的創(chuàng)新思維。實驗考試命題旨在檢驗學生對基礎(chǔ)理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結(jié)的能力,以及將所學理論知識用于分析和解決實際問題的能力。五部分考核先獨立后統(tǒng)一,考試成績分別計分,再根據(jù)各部分成績在總成績里所占一定比例,得出實驗實踐總成績。
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關(guān)鍵詞:實驗動物學;創(chuàng)新性教學;教學理念;教學方法
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)19-0150-02
科技發(fā)展的日新月異,使得實驗動物學在科學研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進作用不斷加強,實驗動物科學的重要性在于:一方面它是醫(yī)學、生物學研究的重要手段和支撐條件,直接影響著許多生物學、醫(yī)學研究課題的確立、實施和結(jié)果的可靠性;另一方面,它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地,其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學院校教學、科研水平的重要標志之一[1]。本文就南通大學實驗動物中心為了提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)理論知識豐富、實踐動手能力和創(chuàng)新意識強的實驗動物專業(yè)人才,對教學內(nèi)容及教學方法等方面進行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。
一、更新教學理念,體現(xiàn)創(chuàng)新思想
創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個方面:即以人為本的教育觀念、促進學生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要樹立創(chuàng)新教育理念,必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”(課堂、書本、教師)教學觀念,將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學中。學生在校時間近80%是在課堂教學中渡過的,自然而然,課堂教學就成為實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么,如何在實驗動物學課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢?
首先,教師需要更新教學理念、轉(zhuǎn)變角色行為,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。其次,實驗動物學本身是一門綜合性新興學科,隨著生命科學技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù),不斷出現(xiàn)開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強的知識,這些知識信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學科廣泛,如實驗動物的居住涉及建造學,空調(diào)送風系統(tǒng)涉及到電子信息學,動物的飲水飲食涉及營養(yǎng)學等。這就要求教師必須樹立終身學習的觀念,更加關(guān)注本學科最新的科研動態(tài)、進展,吸納最新科研成果,把握專業(yè)知識的前沿。或通過自身的學習、或通過進修、或通過實踐環(huán)節(jié)完善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣,教師在課程教學時,才會有最新的視角、最充實的內(nèi)容,讓學生感到學有所得,大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。
二、整合教學內(nèi)容,豐富教學方法
實驗動物學學科特點在于專業(yè)性強、應(yīng)用性強,但系統(tǒng)性較差,理論課的教學往往比較枯燥和晦澀。因此,我們對教學內(nèi)容進行了整合修訂,對實驗動物學傳統(tǒng)理論進行了必要的刪減及壓縮,圍繞學習目標巧妙地激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生興趣和疑問,并最終在教師的引導下解惑。
我們開設(shè)本課程的專業(yè)學生在其他基礎(chǔ)課如生理學、病理學、細胞生物學等課程中,都已經(jīng)使用到部分實驗動物。但我們的調(diào)查表明,這些學生對實驗動物理解并不是很透徹,對實驗動物及動物實驗在生物醫(yī)學研究中的地位和作用認識不足,認為“實驗大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng),操作很不方便,費用也大,不就是用個老鼠做實驗,需要那么復雜嗎?”我們在教學中將這樣的問題留給學生去思考,歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性,配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別,最后再總結(jié)實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式,將一系列教學內(nèi)容聯(lián)系在一起。學生均反映這種教學方法使“教條化”的理論變得生動,貼合實際,易于接受。“動物實驗很殘忍,是不是應(yīng)該終止動物實驗?”“終止動物實驗醫(yī)學發(fā)展會不會停滯不前?”對此開展一個實驗動物倫理專題,通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關(guān)系,或者讓同學分為正、反方,分別查閱相關(guān)資料,利用課堂進行辯論,這樣不僅在教學過程中體現(xiàn)了動物倫理道德教育,還激發(fā)了學生主動學習的熱情,提高了學生分析問題、解決問題的能力。
在合理整合教學內(nèi)容的同時,針對不同的教學內(nèi)容還需使用多樣化的教學方法。如實驗動物環(huán)境控制這一部分,涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng),錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學目的采取“實踐教學法”,組織學生對屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進行實地觀察,并在老師的指導下親身體驗整個環(huán)節(jié),取得了非常好的教學效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性,難以反映當代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動物、轉(zhuǎn)基因動物、生物反應(yīng)器,胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識學習過程中,我們單純以傳統(tǒng)的講授方式,學生會覺得既抽象又離我們的現(xiàn)實生活很遙遠。在教學過程中,我們以引導學生對本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行文獻檢索和查詢,慢慢過渡到由學生自主閱讀醫(yī)學、生物學發(fā)展史中與實驗動物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻或最新文獻的方式,真正把學生帶到實驗動物學發(fā)展的前沿,加強對學習本學科意義的認識,了解課本中學不到的知識、概念和最新進展。
三、轉(zhuǎn)變實驗教學模式,注重實踐能力培養(yǎng)
諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出:中國學生學習非常刻苦,書面成績優(yōu)秀,但動手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實驗動物學實驗教學模式多采用注入式,大部分實驗是遵循傳統(tǒng)的教師實驗前準備、講解操作步驟并進行示范、學生實驗、形成實驗報告的模式。因此學生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進行模仿,不需主動思維和創(chuàng)新。這樣的教學方式限制了學生的思維空間,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗動物科學是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁學科,是一門實踐性很強的學科,為學生提供從事生命科學研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2],需要學生不斷動手操作積累經(jīng)驗。在教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)有的學生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍,只是在旁邊觀察同組另外同學的操作,自己卻不動手;甚至還有學生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物,只能在老師和幾個學生的操作下完成,大部分同學只能是旁觀者,只記下實驗數(shù)據(jù),這完全是實驗的“大鍋飯”,學生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學就不能與理論教學很好地結(jié)合互動,限制了學生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過對學校的辦學定位、本科生教學目標、畢業(yè)生就業(yè)方向等問題的系統(tǒng)性分析,我們在教學過程中采取以下措施。
1.針對基礎(chǔ)驗證型實驗進行“示范式教學”,如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標記、常用給藥及取血方法等,鼓勵學生參與到整個實踐教學過程中。不僅應(yīng)該強調(diào)讓學生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點,更應(yīng)該注重學生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解,增強學生的“觸覺”、“視覺”,真正做到舉一反三,學以致用。此部分實驗內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性,更應(yīng)注重科學的設(shè)計和周密的組織,在實驗開始階段有針對性地進行專門訓練。只有這樣,學生才會有扎實的實驗基礎(chǔ),對今后綜合設(shè)計實驗及研究創(chuàng)新型實驗的完成起到事半功倍的作用,有利于學生創(chuàng)新性思維的逐步形成。
2.針對綜合設(shè)計型實驗進行“開放式教學”,通過實驗項目的實施,使得學生主動地獲取信息、查閱文獻、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結(jié)果,并將實驗結(jié)果通過小論文的方式總結(jié)出來,成為自己的知識,變被動學習為主動學習。同時,學生通過對文獻資料的篩選、思考,尋找研究的創(chuàng)新點,設(shè)計出有效可行的設(shè)計方案,并將自己的設(shè)想及時與同學、老師進行交流,變主動學習為創(chuàng)造性學習。
3.針對研究創(chuàng)新型實驗進行“自主式教學”,借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務(wù)技術(shù)平臺等有利條件,為學生搭建參與創(chuàng)新型實驗的平臺。針對部分學有余力的學生,支持其參與課外科研訓練,使學生能根據(jù)自己的實際情況(個人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等),選擇合適的實驗內(nèi)容和時間主動學習。一方面提高學生科研能力,另一方面又可“反哺”教師科研,促進教師申報各級各類相關(guān)課題。
以上綜述了本教研室近年來實驗動物學教學改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果,供同行評議、參考。在以后的教學活動中,我們將不斷完善理論知識和創(chuàng)新實驗技能,發(fā)揮好醫(yī)學實驗動物學支撐醫(yī)學、生命科學研究的學科職能,使學生深入領(lǐng)會實驗動物學在生命科學、醫(yī)學研究中的地位與作用,培養(yǎng)更多具有較高動手能力、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。當然,我們的探索還處于初步階段,通過什么途徑、方式、策略進一步完善實驗動物學創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式、加強學生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力,還有待實驗動物科學教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻:
[關(guān)鍵詞] 臨床獸醫(yī)學 教學實驗改革 自主學習
臨床獸醫(yī)學學科在高等農(nóng)林教育動物醫(yī)學專業(yè)中占有重要的地位,動物內(nèi)科學、動物外科學及獸醫(yī)產(chǎn)科學等課程是專業(yè)必修課。重點培養(yǎng)學生的動手操作能力和對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,緊密結(jié)合臨床實踐中動物的疾病治療展開教學和研究。但隨著一些新的疾病的出現(xiàn),課本內(nèi)容還沒有收錄,需要在教學中隨時補充;另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學和臨床實驗分離教學,造成學生理解困難。如何讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣并學好試驗,提高自身的分析問題與解決問題的能力,教師對傳統(tǒng)教學方法需要進行一定的改革。培養(yǎng)學生主動的思維能力和實踐創(chuàng)新能力,引導學生主動探求尋找疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機理和治療方法,改被動學習為主動學習。為此,在實驗示教工作中,筆者從4個方面進行了探索性嘗試。
一、改進課堂教學內(nèi)容,強化學生思維能力
要進行臨床獸醫(yī)學學科課程的教學實驗,首先,教師要認識課程的基本要求,需要掌握的基本理論難點和實驗重點。因為是專業(yè)課,需要學生對學過知識的融會貫通,還要在具體的疾病機理中運用學習的知識去闡述剖析,徹底對某種病例有清楚的認識,從而在處理及治療中有“方”可依。還要對疾病進行鑒別診斷,區(qū)別不同的發(fā)病機理和臨床表現(xiàn),這些需要在課堂上得到鞏固提高。為了做到這一點,教師要強化學生的思維能力;在多媒體課堂教學中,盡量采用圖片等直觀的方法進行講課。能用圖表的就盡量用圖表表示,每一堂課結(jié)束前對所學內(nèi)容進行幾分鐘的歸納總結(jié)。新課開始講授前,采用課堂提問的形式,對上一節(jié)課的內(nèi)容先進行一個摸底,然后就是查漏補缺,對提問中學生沒有完全掌握的知識點不厭其煩地一遍又一遍悉心講授。可以列舉幾個近似的疾病,學生主動思考,主動回答,加以辨別,教師輔地提示和完善。只要學生能把在課堂上學的知識充分掌握了,并在實驗中加以鍛煉就能達到教學效果。
二、自編實驗教學指導綱要
臨床獸醫(yī)學科的教材不斷更新,但實驗指導書大部分內(nèi)容陳舊,更新速度慢,實驗一般為單獨設(shè)置,減少了學習內(nèi)容的綜合應(yīng)用。我國資源廣泛,但分布各不相同,特別是各地區(qū)農(nóng)林院校要結(jié)合自身地區(qū)的特點對教學內(nèi)容要求不同,即側(cè)重點不同,在這一觀念的指導下,本學科組廣泛收集相關(guān)教材、教學實驗指導書和專業(yè)期刊等,結(jié)合本校學生的實際情況,及時補充實驗中最新的技術(shù)應(yīng)用、科研動態(tài),在生活實踐中多發(fā)的疾病的臨床特征和診治方法,編寫適合我校學生使用的實驗指導手冊(報告),對重點實驗仍然重視,這樣也不失全面性。
在實驗指導的編寫中,注重綜合性實驗的設(shè)計,結(jié)合教學大綱(進行了全面修訂,加強學生專業(yè)實踐能力),將以前的實驗合并或刪減,實驗動物對象的重點偏于豬、牛和小動物,壓縮特種動物的臨床實驗,這也為學生的就業(yè)導向和地區(qū)農(nóng)牧業(yè)服務(wù)提供支撐。
三、改進實驗示教,培養(yǎng)學生的動手能力
以往的實驗課往往是老師在講壇上先示教一遍,然后讓學生自己按照示范進行相關(guān)的實驗步驟,得到的結(jié)果具有預(yù)見性,操作過程也較固定死板。實驗考核也過于單一化,考查實驗報告,對學生的分析問題能力和實際操作能力培養(yǎng)不夠重視,這經(jīng)常會出現(xiàn)對實驗考核的過程化。在實踐中發(fā)現(xiàn),也許老師上課沒有提到過的內(nèi)容,但生活中需要,這時如何正確引導和鼓勵學生自學,激發(fā)學生的求知欲,是我們每一個教師的職責。
采用了分段式實驗教學,就是實驗分階段地進行。首先,對實驗?zāi)康倪M行討論,大家各抒己見,制定實驗方案,得到最佳的技術(shù)流程路線。然后,分組進行實驗,教師再指導,因為學生未接觸過新的實驗內(nèi)容,在初步思路的指導下開展,這樣出現(xiàn)錯誤后分析這些易犯錯誤的原因,對以后的實踐工作起到畫龍點睛的作用。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不停地思考問題和提出解決問題的方法來。這樣,久而久之,就形成了一個良性循環(huán)。最后,在實驗分組中設(shè)計內(nèi)容相同的比較實驗結(jié)果,設(shè)計內(nèi)容不同的比較實驗路線,綜合判定學生對實驗技能的掌握熟練程度。
四、實驗考核多元化,注重后期培養(yǎng)
改進考核方法,注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。實踐考核包括平時操作技能考核、常見疾病的診斷治療程序、課后動物醫(yī)院實習報告等,占總成績的30%。如何把課堂上學到的知識靈活運用生活中,必須做到理論聯(lián)系實際。可以布置一個跟現(xiàn)代動物醫(yī)學密切相關(guān)的課題多角度展開討論,激發(fā)學生強烈的求知欲,讓其在今后的工作中更關(guān)注身邊的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。希望學生把基礎(chǔ)知識牢固地掌握好,為今后的臨床實習及工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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