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機(jī)械職業(yè)教育范文第1篇

關(guān)鍵字：機(jī)械專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

目前，社會(huì)正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，為了能適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式急需改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需要的實(shí)用性和具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，下面就對(duì)職業(yè)教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

1、職業(yè)教育中機(jī)械專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

根據(jù)近年來(lái)各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況來(lái)看，很多制造企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求非常大，特別是在江浙滬等地區(qū)對(duì)職業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的需求相當(dāng)大，一些中高級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與中高層管理人員在紅薪資待遇上基本持平。甚至一部分企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)，希望能培養(yǎng)出對(duì)自己企業(yè)所需的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，這樣的合作培養(yǎng)模式，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是有著重要的意義，不僅可以解決企業(yè)方面的用人需求，而且還能讓企業(yè)的技術(shù)力量和文化走進(jìn)校園，從而能起到推動(dòng)職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。然而受傳統(tǒng)觀念的制約和教育體制的束縛以及目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和國(guó)外先進(jìn)的學(xué)校相比，還是有很大的差距，急需提高和發(fā)展。

2、教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置不合理

目前，大部分學(xué)校在機(jī)械專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程上還甚少，缺乏反映機(jī)電專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)課程。很多學(xué)校都是開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、金屬材料、切削加工工藝、鉗工工藝以及數(shù)控編程等，但是在實(shí)訓(xùn)設(shè)置上還相對(duì)較少。大部分的職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式上還不能根據(jù)課程的性質(zhì)來(lái)靈活地選用，對(duì)于現(xiàn)有的一些課程設(shè)置上還缺乏彈性，并沒(méi)有設(shè)置一此選修課，這不利用學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程設(shè)置多不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還沖擊了實(shí)踐教學(xué)，從而影響學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2缺乏強(qiáng)大的師資力量

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才資源流動(dòng)日益市場(chǎng)化，社會(huì)高新技術(shù)的發(fā)展也會(huì)引起高新技術(shù)人力資源的緊缺。因而一些優(yōu)秀的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才紛紛被企業(yè)的高薪吸引，導(dǎo)致機(jī)械類(lèi)的師資數(shù)量緊缺，師資力量的缺乏會(huì)導(dǎo)致機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能正常地進(jìn)行教學(xué)，使得一名教師指導(dǎo)許多學(xué)生，從而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂等現(xiàn)象。另一方面，機(jī)械專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，教師的專(zhuān)業(yè)技能也有待提高，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的人才，推動(dòng)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。

2.3注入式教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分的職業(yè)學(xué)校里還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上還是以教師和教材為中心地注入式教學(xué)，這種教學(xué)模式是教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不利用學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面教師把傳授知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，卻忽視在教學(xué)中除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考地學(xué)習(xí)。

2.4教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)

在我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校里，教育落后的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有足夠的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，實(shí)踐設(shè)施嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校機(jī)械設(shè)備實(shí)訓(xùn)只有鉗工設(shè)備和普通的車(chē)床，根本滿(mǎn)足不了企業(yè)的用人的需求，另外實(shí)際應(yīng)用大量要求數(shù)控加工技術(shù)，也存在著非常大的差異。

3、機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采取的一些改革措施

3.1完善課程設(shè)置

目前各行各業(yè)受市場(chǎng)的變化，人才流動(dòng)越來(lái)越普遍，職業(yè)學(xué)校教師的人才流動(dòng)也成為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。學(xué)校教師的教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能培養(yǎng)出一批高技能、高素質(zhì)的人才，一個(gè)完善的教學(xué)課程體系是非常必要的，科學(xué)地完善職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置。由有經(jīng)驗(yàn)和有技術(shù)的骨干教師進(jìn)行課程體系的科學(xué)構(gòu)建工作，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地補(bǔ)充完善，這樣經(jīng)過(guò)幾年的完善，職業(yè)學(xué)校不僅能培養(yǎng)出考研能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，還能培養(yǎng)出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

3.2教師自身能力的提高

職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的機(jī)械技能方面的培訓(xùn)，努力提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，同時(shí)，還要有計(jì)劃地邀請(qǐng)大型工廠(chǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，提高他們?cè)诮虒W(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為搞好機(jī)械教學(xué)奠定師資基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校也可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，加強(qiáng)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。一旦機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平有了提高，那么學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才就可以更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

教師不能循規(guī)蹈矩，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以便提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目的。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重自身知識(shí)和能力的更新，打破傳統(tǒng)趨勢(shì)，提高自身的知識(shí)水平才能更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的目的。

對(duì)于職業(yè)教育要應(yīng)該更注重實(shí)際的操作能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中，因此，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們真正學(xué)有所用，機(jī)械教學(xué)實(shí)踐的要求更高，沒(méi)有實(shí)際的操作是很難把握和應(yīng)用的。

3.4引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，加強(qiáng)操作能力

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最終目的就是能在實(shí)際操作中應(yīng)用，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生知道如何把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，而部分學(xué)校由于設(shè)備陳舊以及缺少等原因，使學(xué)生的實(shí)際操作得不到真正實(shí)踐，這樣學(xué)生畢業(yè)后只知理論知識(shí)卻不懂如何應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。為了培養(yǎng)出企業(yè)所需求的實(shí)用性人才，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)設(shè)備資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生真正做到理論結(jié)合實(shí)踐。

4、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，各種新興材料和新的設(shè)備出現(xiàn)在企業(yè)的工程中，而對(duì)于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，根據(jù)學(xué)生的和職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，只有這樣不斷地與社會(huì)接軌，職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才才能更好地適應(yīng)企業(yè)以及社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械職業(yè)教育范文第2篇

機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，著重從學(xué)生的實(shí)踐能力上進(jìn)行培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索理論依據(jù)，尋求解決的方法，從而提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)習(xí)的思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)手段，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，為培養(yǎng)出高端技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

機(jī)械制造；教學(xué)方法；實(shí)踐能力

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育也在發(fā)生翻天覆地的變化。近日，教育部下發(fā)通知，我國(guó)將重點(diǎn)建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，以進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。教育部的這一份通知，是“十一五”期間我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)縮影。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車(chē)道”。在這樣的大好形勢(shì)下，我作為一名機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師，在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，特針對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議：

一、正確處理教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育課程教學(xué)首先須強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)濾，有其客觀的因素。其一是，中職學(xué)生就學(xué)習(xí)能力與水平而言，無(wú)法接受一般難度以上的文化課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；其二是，雖經(jīng)多年改革，職業(yè)教育教材的學(xué)科化特征、理論化特征仍無(wú)法避免，存在諸多不適于學(xué)生的內(nèi)容——過(guò)難的、過(guò)多的、無(wú)用的；其三是，中職專(zhuān)業(yè)的多樣化分布，2010年教育部公布的中職專(zhuān)業(yè)新目錄中專(zhuān)業(yè)數(shù)達(dá)到321個(gè)，這就意味著同樣的課程如文化課教材，在全國(guó)范圍內(nèi)就有300多個(gè)差異化的培養(yǎng)目標(biāo)群體。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)部分過(guò)難、相對(duì)無(wú)用的章節(jié)進(jìn)行刪除，例如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)與烹飪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“數(shù)學(xué)”，在教學(xué)內(nèi)容上可以有較大的區(qū)別，再如機(jī)械制圖中的線(xiàn)型，各種教材都同時(shí)介紹八種，教學(xué)處理時(shí)可以先選擇其中的四種基本線(xiàn)型，把另四種線(xiàn)型過(guò)濾掉，到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)點(diǎn)再另行介紹。去除過(guò)多過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容主要目的是為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的支撐。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^(guò)濾，實(shí)際上是重置了教學(xué)的起點(diǎn)與目標(biāo)，通過(guò)過(guò)濾，教學(xué)的難度下降，教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平“相恰”。過(guò)濾的目的是保證教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的適切性，反映的卻是教師的新型學(xué)生觀，即教學(xué)要關(guān)注的不僅是教材，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的特點(diǎn)與需求。正確的處理教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

合理地將教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相融合，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論和技能、動(dòng)手能力強(qiáng)的適用型人才。但是，近幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)積極性不高甚至厭學(xué)的學(xué)生。在職業(yè)教育中，由于學(xué)生的生源素質(zhì)有所下降，基礎(chǔ)參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

三、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果職業(yè)學(xué)校學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)就會(huì)變的更加主動(dòng)。所以作為教師，要給學(xué)生設(shè)置具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知他們達(dá)到目標(biāo)的方法。在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中，教師要從本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容。此外，還可將學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)、公司去參觀學(xué)習(xí)，又或把本校上一屆優(yōu)秀的學(xué)生或者畢業(yè)生請(qǐng)來(lái)介紹學(xué)習(xí)及工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何自覺(jué)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如教師可以設(shè)定一個(gè)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生努力達(dá)到，就會(huì)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)行為更為持久。這就要求職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際尋找學(xué)習(xí)方法。學(xué)校應(yīng)多舉辦一些與機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的比賽或者展覽，如AutoCAD大賽、車(chē)工技能作品展、減速器測(cè)繪等等，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為第一要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最好的課堂，可以最快的效率將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)親自動(dòng)手操作，親身嘗試探究，不僅能更好地吸收掌握知識(shí)，而且能很好的利用所學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐教育讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行準(zhǔn)備。在實(shí)踐中，有學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生形成了一種主體感和使命感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)真正需要的人才。

機(jī)械職業(yè)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 一體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Implementation of Secondary Vocational Education Basic Mechanical Design Integrated Teaching Curriculum

TAO Yujiao

（Qinghai Industrial Vocational & Technical School， Xining， Qinghai 810000）

Abstract Vocational mechanical design （mechanical processing） is important unit（professional） to train technicians. Therefore， vocational schools' mechanical （process） professional has become a national focus on school discipline. Facing the country today can solve various technical problems embarrassment to a great extent. Vocational machinery （processing） professional future is certainly blue， but can not do without professional education in vocational schools， educators who follow through induction， is inseparable from the set of effective teaching model to do strong backing.

Key words secondary vocational education； Basic Mechanical Design course； integrated teaching

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐分離，對(duì)其課程沒(méi)有針對(duì)性的要求和目標(biāo)，學(xué)生往往不能學(xué)習(xí)到實(shí)踐知識(shí)和技能。在課堂上也是照本宣科，從上課講到下課，講臺(tái)成為了教師獨(dú)自享用的舞臺(tái)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛^眾的角色，觀眾是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。多媒體教學(xué)也只是將原本應(yīng)該陳列在黑板上的理論知識(shí)挪個(gè)位置，放到了多媒體上面來(lái)，雖然教學(xué)手段改變了，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的效果沒(méi)有本質(zhì)上的變化，其效果較差。下課之后，師生各走各的路，形同路人，絲毫不注重課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生課程知識(shí)的重要性，學(xué)生也不主動(dòng)去開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)業(yè)課的活動(dòng)，所以，除去上課時(shí)學(xué)到的那些皮毛，課外學(xué)習(xí)完全是一片空白。還有便是缺少互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。互聯(lián)網(wǎng)上擁有眾多院校的精品課程的儲(chǔ)備資源，但是教師和學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去享用這種免費(fèi)資源。

2 目前一體化教學(xué)的開(kāi)展與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)模式過(guò)于單一化，不能很好地將實(shí)踐與理論相結(jié)合。因其課程涉及的知識(shí)面過(guò)于寬廣，教師們很容易便會(huì)走照本宣科，直接性灌輸?shù)牡缆罚拐n堂氣氛枯燥乏味，令學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程失去了原先的熱情與興趣，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行很好溝通，致使學(xué)生課外空閑時(shí)間對(duì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐理論知識(shí)猶如一張白紙。在實(shí)踐過(guò)程中也不能做到實(shí)踐與理論知識(shí)間的聯(lián)系，使得學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)的效果較低。一體化的教學(xué)模式能夠完美地把實(shí)踐操作與理論知識(shí)緊密結(jié)合，深入教學(xué)內(nèi)容，整體性地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重新吸引學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程的熱情與興趣。通過(guò)教學(xué)模式的真實(shí)性情景模擬，使學(xué)生深入其境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際性工程性質(zhì)的問(wèn)題，全面提高學(xué)生能力。一體化教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)高素質(zhì)起著莫大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到豐富的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)還需要實(shí)踐操作與理論知識(shí)的相結(jié)合，一體化教學(xué)模式既能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還能夠全面提高其職業(yè)素質(zhì)能力。

3 一體化教學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合的好處

各大職業(yè)院校為了追上社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷地調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的腳步。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教育，模式的宗旨在于改變其傳統(tǒng)的，靜態(tài)的，落后的教學(xué)模式，通過(guò)教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以及實(shí)踐操作的實(shí)施一氣呵成。將教室與實(shí)訓(xùn)教室融為一體，促使教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密相連，使學(xué)生能夠更好地感受到情景教學(xué)所帶來(lái)的興趣，從而提高教學(xué)氣氛，提高學(xué)生吸收知識(shí)的質(zhì)量，提高專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)技能，獲得較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的相互結(jié)合，更是做到了實(shí)踐中教授理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中傳授實(shí)踐方法的作用。提高教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)能力素質(zhì)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教（下轉(zhuǎn)第194頁(yè)）（上接第121頁(yè)）學(xué)模式改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力高素質(zhì)人才的至關(guān)重要的途徑之一。促使學(xué)生在工作崗位上面能夠更好地發(fā)展，掌握職業(yè)崗位能力，就必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，和熟練的實(shí)踐操作技巧。理論知識(shí)可以從課堂上獲得，職業(yè)崗位技能則需要理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)的方式融合到一起，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力的提升。一體化教學(xué)模式更加符合于職業(yè)教育培育人才的要求與目標(biāo)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力的提升，促使學(xué)生能夠成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用性，技能型的人才。一體化的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生很好地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以在各種實(shí)踐操作教學(xué)中培養(yǎng)與人合作，團(tuán)結(jié)一心的集體精神，也利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力道德素質(zhì)修養(yǎng)。

4 具體措施的實(shí)施

4.1 創(chuàng)建一體化教室是開(kāi)展一體化教學(xué)改革的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是采用多媒體教學(xué)教室與實(shí)訓(xùn)教室分開(kāi)來(lái)進(jìn)行上課的。教師一般情況下都是先采取理論知識(shí)的傳授，然后再讓學(xué)生手把手實(shí)踐操作。在這種情況下，理論和實(shí)踐是分離的，由于上理論課與實(shí)踐課相隔的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生往往在操作的過(guò)程中會(huì)忘記上課時(shí)教師講述步驟與重點(diǎn)，所以不利于學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)所獲得的效果。一體化的教室是將理論課教室與實(shí)訓(xùn)課教室結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后就可以動(dòng)手實(shí)踐操作，而且課堂上聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜的機(jī)械原理在實(shí)踐中一目了然，真正做到教學(xué)與實(shí)踐的合二為一，不僅能夠加快專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合課程實(shí)際

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”的一體化原則。將教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與理論知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生真正地置身于機(jī)械生產(chǎn)（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，更加注重于對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要切合實(shí)際，從學(xué)生自身技能素質(zhì)出發(fā)，但是也要富有挑戰(zhàn)性，引起學(xué)生對(duì)其的興致，從而培養(yǎng)學(xué)生在此方面的新技能。根據(jù)社會(huì)現(xiàn)展對(duì)于技能人才的需求，教師可以以項(xiàng)目為教學(xué)的主導(dǎo)，組織課堂教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，能夠特別有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，樹(shù)立自信心提高專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)。一體化教學(xué)模式的開(kāi)展也要適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，才能夠徹底達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械職業(yè)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展時(shí)期，在三大產(chǎn)業(yè)中，第二產(chǎn)業(yè)所占的比重之大是國(guó)民有目共睹的，工業(yè)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要支柱。所以在頗受重視的高等職業(yè)教育中開(kāi)設(shè)了不少有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)工業(yè)機(jī)械制造方面專(zhuān)業(yè)人才。隨著社會(huì)的前進(jìn)，在這個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)里也發(fā)生了許多的變化，尤其是科技的力量已經(jīng)滲入到機(jī)械工業(yè)的很多方面，對(duì)新一代的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也同時(shí)對(duì)針對(duì)培養(yǎng)本行業(yè)人才的相關(guān)教育提出了新的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)同樣面臨著同樣的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)的好的話(huà)，這就可能成為提高學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力，為國(guó)家或者地方輸送更多優(yōu)質(zhì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)遇。在這種環(huán)境下，各高職院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)該如何應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和變化帶來(lái)的難題并且很好的解決掉轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)呢？

一、對(duì)高職教育機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，構(gòu)建機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義道路、德智體全面發(fā)展的機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)方向。根據(jù)這個(gè)方向，高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于能夠適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的工程、生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才。很顯然，這種目標(biāo)和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校培養(yǎng)中等技術(shù)操作人才和本科大學(xué)培養(yǎng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)研究型工程技術(shù)人才有很大程度上的不同。相比較之下，高職院校培養(yǎng)的人才比前者中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)的人才在機(jī)械技能上要求應(yīng)用性強(qiáng)，不是單純的操作機(jī)械，所以對(duì)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能要求相對(duì)較強(qiáng)。與后者本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)相對(duì)比的話(huà)，顯出高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的操作性要強(qiáng)，不回去進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或者新的系統(tǒng)，而是怎樣去掌握現(xiàn)有的機(jī)械技能和技術(shù)。

二、構(gòu)筑現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)的課程體系，以應(yīng)用型理論為主的教學(xué)內(nèi)容體系。

課程體系中要集中反映高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，突出技能培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生在自己本專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作崗位的工作能力、技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建一個(gè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的模塊化課程體系。

以機(jī)械行業(yè)為背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，口徑宜寬不宜窄。像這種以機(jī)械專(zhuān)業(yè)為背景設(shè)置專(zhuān)業(yè)，寬口徑一般被認(rèn)為是最基本的要求。只要學(xué)生的機(jī)械背景基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，在此基礎(chǔ)之上可以修不同方向的的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到一專(zhuān)多能的效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，出去找工作也會(huì)多些選擇的道路。而且，想很多相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，它本身就要求學(xué)生能夠具有多種技能，如機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置有機(jī)械制造和機(jī)械設(shè)備維修等方向。

加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能培養(yǎng)。眾所周知，凡事都得先打好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，才可能在這個(gè)基礎(chǔ)之上有各種發(fā)展和創(chuàng)造。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中，加強(qiáng)理論教學(xué)和基本操作技能訓(xùn)練，才能更好地去學(xué)習(xí)其他方面的內(nèi)容和技能。更加突出的是，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，變化隨時(shí)都會(huì)有，我們要準(zhǔn)備好“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，還有話(huà)說(shuō)，“萬(wàn)變不離其宗”，所以打好基礎(chǔ)的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了，只有這樣才能讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)外界的更新變化，并且能夠很好的適應(yīng)崗位的多樣性。就是說(shuō)，一旦需要去學(xué)習(xí)一個(gè)新的東西，只要有扎實(shí)的基礎(chǔ)技能和理論基礎(chǔ)，加上一定的理解力，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)太難，在很多時(shí)候真正能夠做到一點(diǎn)就通，這樣無(wú)論在何種崗位能夠用最少的時(shí)間在一個(gè)更新變化的崗位上得心應(yīng)手的人才不管在何時(shí)何地都是受歡迎的。

靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，始終突出技能教學(xué)。學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也要靈活設(shè)置，不能太過(guò)于死板，讓學(xué)生沒(méi)有自主選擇的余地?；A(chǔ)課程設(shè)置全面的前提下，允許學(xué)生可以在自己主修課程之外的根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生發(fā)展多方面的技能。興趣是最好的老師，這也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)校也不應(yīng)把機(jī)械專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的模塊分的太細(xì)來(lái)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)，畢竟這些模塊都是互相聯(lián)系在一起的，所以課程在可能的情況下都要設(shè)置全面，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，更好地去適應(yīng)將來(lái)可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)或者機(jī)會(huì)。

三、以技能、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。

那么怎樣來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐有助于學(xué)生對(duì)于書(shū)本理論的把握，同樣也可以認(rèn)識(shí)到自己適合的崗位和工作內(nèi)容。實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)和正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)都有很大的幫助。

學(xué)校針對(duì)這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式必須要建立起良好的實(shí)習(xí)基地，建立實(shí)習(xí)基地是機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的保證。這種實(shí)習(xí)基地一般是采用校內(nèi)建設(shè)和學(xué)校企業(yè)聯(lián)合相結(jié)合的模式，硬件建設(shè)和軟件建設(shè)相結(jié)合的方法。高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)要加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，不僅是在器材硬件設(shè)施上的建設(shè)，還有學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，一是要聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員參與，而不是一幫子都只會(huì)紙上談兵的教師，這樣不但起不到正確指導(dǎo)學(xué)生的目的，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心，產(chǎn)生為難情緒，對(duì)本專(zhuān)業(yè)厭煩。所以二就是教師也應(yīng)該到企業(yè)的崗位上去接受實(shí)踐活動(dòng)，去獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在課堂上能夠更好地做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也同樣知道那部分內(nèi)容是需要重點(diǎn)把握的，分得清主次。這個(gè)很容易聯(lián)想到的是考試自然不能單純的考一些理論知識(shí)，要把技術(shù)應(yīng)用和技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，畢竟最重的目的是培養(yǎng)有操作能力的人才，而不是紙上談兵的企業(yè)員工。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生們積極參與到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)，能夠發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，然后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和自身的改正，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生自己能夠感到自己在變得更加優(yōu)秀，對(duì)就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，克服就業(yè)恐懼。

四、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段采取積極采用的態(tài)度

在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，或者說(shuō)是以教師為中心的課堂教育，要建立起以學(xué)生中心的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作和動(dòng)手能力，不是任課教師一味的灌輸課本知識(shí)。老師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，為學(xué)生提供必要的設(shè)備和器材，選擇相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去具體操作。提倡學(xué)生在課后多去參加時(shí)間活動(dòng)，多去發(fā)現(xiàn)自己的在專(zhuān)業(yè)上的薄弱環(huán)節(jié)，然后加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)以增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能。老師要以一個(gè)教育服務(wù)者的姿態(tài)來(lái)面對(duì)自己的學(xué)生，耐心地給學(xué)生們答疑解惑，盡自己最大的能力來(lái)幫助學(xué)生，不是課堂一旦結(jié)束，你的教育者身份就結(jié)束了的。

對(duì)于學(xué)生的考核方式如上文提到過(guò)的，也要相應(yīng)的發(fā)生改變，不僅要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要考核學(xué)生的基礎(chǔ)技能知識(shí)。也就是說(shuō)，我們要把考核和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從這個(gè)環(huán)節(jié)上把教學(xué)和實(shí)踐強(qiáng)烈地綁在一起，提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。

總之，高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該學(xué)校、老師、學(xué)生還有企業(yè)幾方力量聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上，一步一步增加和增強(qiáng)其實(shí)踐技能，培養(yǎng)綜合思維能力和創(chuàng)新能，來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格的、專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的具有良好綜合素質(zhì)的人才。（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗珍. 關(guān)于高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育規(guī)律的探索[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2003.

機(jī)械職業(yè)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Brief Analysis of Entrepreneurship Education of Machinery

Manufacturing Major in Higher Vocational Colleges

LIU Jiawen， JING Yujun

（Zhongshan polytechnic， Zhongshan， Guangdong 528404）

Abstract This paper based on the background of machine manufacture industry is facing fierce international competition of the market and the opportunities and challenges of industrial transformation and upgrading， with the current situation that the employment of machinery manufacturing majors is relatively easy， but the job suited rate and the degree of satisfaction are relatively low， this paper discusses the necessities of entrepreneurship education of machinery manufacturing major in higher vocational colleges， and puts forward a number of improvement measures and suggestions from the education connotations， education targets， teaching methods and education systems.

Key words higher vocational colleges； machinery manufacturing major； entrepreneurship education

0 引言

近20年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，為社會(huì)提供了大量就業(yè)崗位，也促進(jìn)了高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)制造與裝配等相應(yīng)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)的革新，我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)面臨更加激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需經(jīng)歷由勞動(dòng)密集型向以自動(dòng)化、智能化為代表的先進(jìn)制造技術(shù)方向轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也直接影響到高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教育與教學(xué)。當(dāng)前高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體呈現(xiàn)就業(yè)相對(duì)容易，但專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和滿(mǎn)意度相對(duì)較低，而且放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)從事其它行業(yè)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，①這在一定程度上給機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展敲響了警鐘。因此，如何提高機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、水平和質(zhì)量成為亟待解決的問(wèn)題，值得關(guān)注和深入研究。

1 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的要求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%～30%，而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)則是更少。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育·展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：②“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機(jī)會(huì)的擁有者，而且要成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者?！眹?guó)際職業(yè)教育大會(huì)也曾明確提出：“就世界范圍而言，21世紀(jì)有50%的大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路?！苯Y(jié)合國(guó)際教育總體趨勢(shì)以及國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)也在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出，③“高等教育要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”。由此可見(jiàn)，積極推進(jìn)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代和國(guó)家發(fā)展方略的要求。

1.2 機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校和機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求

首先，高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)要擺脫學(xué)生就業(yè)對(duì)口率、滿(mǎn)意率低的現(xiàn)狀，努力提高學(xué)專(zhuān)業(yè)技能教育水平只是一方面，而且事實(shí)證明即使熟練掌握了崗位專(zhuān)業(yè)技能的部分優(yōu)秀學(xué)生也因機(jī)械制造行業(yè)工作環(huán)境較差、薪資待遇偏低而放棄專(zhuān)業(yè)。其次，我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展雖已形成門(mén)類(lèi)齊全、規(guī)模較大、具有一定技術(shù)水平的產(chǎn)業(yè)體系，但仍面臨大而不強(qiáng)、自主創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)制造水平落后、低水平重復(fù)建設(shè)、自主創(chuàng)新產(chǎn)品推廣應(yīng)用困難等問(wèn)題，為應(yīng)對(duì)國(guó)際劇烈競(jìng)爭(zhēng)，必須加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。由此可見(jiàn)，一方面機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)迫切渴望具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力、精神和素質(zhì)的人來(lái)改變困局；另一方面學(xué)生面對(duì)困境中急需人才的行業(yè)、企業(yè)因工作環(huán)境和待遇不滿(mǎn)意而選擇放棄，使得教育的初衷與實(shí)際結(jié)果嚴(yán)重背離。究其根源是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，缺少面對(duì)挑戰(zhàn)的信心和勇氣，沒(méi)有進(jìn)取的激情和精神。因此，加強(qiáng)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)是學(xué)校和機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切要求。

2 高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)大力推動(dòng)“教學(xué)做一體化”、“校企合作”等教學(xué)模式改進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力教育，取得了顯著效果，④但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)施明顯沒(méi)有引起足夠的重視，要么沒(méi)有開(kāi)展，要么就是脫離專(zhuān)業(yè)背景就一些創(chuàng)業(yè)理論和原則生硬說(shuō)教。

2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知比較盲目

由于學(xué)生對(duì)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知也存在著較大偏差，總體上表現(xiàn)比較盲目，要么消極地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是走投無(wú)路的選擇，創(chuàng)業(yè)教育與己無(wú)關(guān)；要么急于求成，盲目憧憬創(chuàng)業(yè)的美好未來(lái)，渴望獲得創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單認(rèn)為脫離所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能“倒賣(mài)商品賺取差價(jià)”就是創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育就是獲取創(chuàng)業(yè)的絕招和秘籍，取得創(chuàng)業(yè)的捷徑。這種現(xiàn)象既有學(xué)生自身的問(wèn)題，也有教育中缺乏正確引導(dǎo)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性估計(jì)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)其個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的鍛煉、提高認(rèn)識(shí)不清。

2.2 教師對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)觀念淺薄

對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、投資成本大、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻高的機(jī)械制造類(lèi)行業(yè)來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)難度確實(shí)很大，因此，相當(dāng)部分教師不能正確認(rèn)識(shí)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。一些教師，甚至學(xué)校的管理者認(rèn)為機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是鼓勵(lì)學(xué)生出去辦工廠(chǎng)、開(kāi)公司、當(dāng)老板，當(dāng)成是拓展學(xué)生就業(yè)的一種途徑，而實(shí)際上真正以這種方式就業(yè)的學(xué)生概率基本為零，故認(rèn)為機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是瞎折騰。更有教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)上急功近利等不良風(fēng)氣在學(xué)校的蔓延，覺(jué)得不切實(shí)際地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)反倒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的浮躁，使其更加無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)本應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致其潛意識(shí)中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性和作用產(chǎn)生懷疑甚至抵制情緒。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育制度體系不健全，操作中形式大于行動(dòng)

機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育跟專(zhuān)業(yè)技能教育類(lèi)似，需要學(xué)生和教師在現(xiàn)有環(huán)境條件下充分利用學(xué)校乃至社會(huì)的各種資源，遵循相應(yīng)的規(guī)章制度并采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê瓦^(guò)程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和水平，則師資力量等各種教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教學(xué)規(guī)章制度自然成為影響創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果的重要因素。實(shí)際操作中往往由于學(xué)校不夠重視、教師觀念滯后、企業(yè)支持不夠、政策不完善等多種因素的影響，使得機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的課程體系和制度體系作保障，而僅成為專(zhuān)業(yè)教育之外就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)甚至背離，停留在政策宣講、理論說(shuō)教或創(chuàng)業(yè)操作的技能和方法層面，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

3 高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略淺析

要改變機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，理清高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是基礎(chǔ)，明確科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是關(guān)鍵，采用恰當(dāng)?shù)慕逃^(guò)程和方法是保障，構(gòu)建合理有效的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估制度、方法是動(dòng)力。

3.1 理清機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

理清創(chuàng)業(yè)教育究竟教給學(xué)生什么，這是進(jìn)行高職院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。美國(guó)創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者曾指出：創(chuàng)業(yè)教育最重要的是增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始過(guò)程的認(rèn)知與了解，其次才是增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵在于播撒創(chuàng)業(yè)精神的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，塑造健全人格，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。⑤具體到機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其根本目的還是人的能力、素質(zhì)和精神方面的教育，而并非一些老師和學(xué)生誤認(rèn)為的以學(xué)生直接辦廠(chǎng)、開(kāi)公司、當(dāng)老板為目的的教育。鼓勵(lì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其內(nèi)涵就是要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)所要求的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)高技能人才必備的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于積極、主動(dòng)、及時(shí)地改進(jìn)制造工藝，進(jìn)行技術(shù)革新，完善服務(wù)流程，豐富管理的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而為創(chuàng)業(yè)積極做準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟和條件具備，就有能力抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，并創(chuàng)造出一番業(yè)績(jī)，而不是簡(jiǎn)單介紹國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策或單方面地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)。

3.2 樹(shù)立機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

只有樹(shù)立了機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，才能緊密?chē)@這些目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程和方法，制定合理的教學(xué)制度和規(guī)范。⑥但創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)僅局限于在掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、生產(chǎn)和維修等專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程掌握創(chuàng)業(yè)所需的政策、風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)等知識(shí)和技能這一內(nèi)涵層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須具體到機(jī)械制造行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中主要包括的產(chǎn)品需求調(diào)研、產(chǎn)品性能設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品推銷(xiāo)以及生產(chǎn)成本控制等諸多環(huán)節(jié)，深入分析各壞節(jié)的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能教育的共性和個(gè)性，并根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的區(qū)域特色，考慮多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、水平和意愿的共性與少數(shù)同學(xué)的個(gè)性，充分調(diào)研、論證提煉出主要針對(duì)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教學(xué)中需要哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能做保障，需要重點(diǎn)培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的何種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)等，將創(chuàng)業(yè)教育這一抽象籠統(tǒng)的概念明確化、具體化和目標(biāo)化，后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育操作和實(shí)施才能成為可能。

3.3 采用恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育過(guò)程和方法是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的保障

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育反映了培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的兩個(gè)方面，當(dāng)前針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育方面的教學(xué)方法和過(guò)程研究較多，而且都起到了明顯的效果，如任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)踐法等。這些教學(xué)方法和過(guò)程也可以被靈活借鑒運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)教育。目前針對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方法和過(guò)程研究得還較少，探討得比較多的方法和思路有：創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論系統(tǒng)講解法、創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系法、成功人士經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)宣講法、創(chuàng)業(yè)大賽體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)法等。這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論系統(tǒng)講解法容易將政策、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等原則、技巧性?xún)?nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)法容易將機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前的熱點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)的潛在領(lǐng)域進(jìn)行了解和掌握；創(chuàng)業(yè)大賽體驗(yàn)法能讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，鍛煉用創(chuàng)業(yè)者的頭腦來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也在這一平臺(tái)上培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、項(xiàng)目管理能力。總之，要極盡所能利用各種資源、方法和手段營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能更利于提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.4 探索合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)教育制度是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范和準(zhǔn)則，尤其是合理的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度更是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具有引導(dǎo)、激勵(lì)、規(guī)范作用，也有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系的改進(jìn)和完善。⑦但由于創(chuàng)業(yè)行為具有滯后性，創(chuàng)業(yè)效果具有周期長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)能力具有隱蔽性等諸多因素的影響，往往難以通過(guò)準(zhǔn)確地檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力變化來(lái)反映教師的教學(xué)效果，這也是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的“瓶頸”之一。由于缺乏合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，自然也就缺乏相應(yīng)的約束和激勵(lì)，這在一定程度上為懶惰機(jī)會(huì)主義提供了空間，同時(shí)也打擊了熱心創(chuàng)業(yè)教育者的積極性，最終使創(chuàng)業(yè)教育淪為簡(jiǎn)單的說(shuō)教、宣講等形式。因此，要不斷探索機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育合理的評(píng)價(jià)制度和方法，使機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入“有章可循”、“有規(guī)可依”、“有度可量”的良性循環(huán)之中，才有可能不斷蓬勃發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：教育的目的不是著眼于實(shí)用性的知識(shí)和技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中，自我做出有意義的選擇，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義所在。當(dāng)前，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的研究、探索還相對(duì)較少，但為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，加強(qiáng)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)和能力勢(shì)在必行。本文就機(jī)械制造行業(yè)本身的特點(diǎn)、機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及實(shí)施策略做了簡(jiǎn)單的分析和探討，以為該領(lǐng)域的進(jìn)一步深入研究和探索提供借鑒意義。

注釋

① 鄔昌軍，王巧花等.機(jī)械類(lèi)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].機(jī)械管理與開(kāi)發(fā)，2012（1）：162-163.

② 陳輯.從企業(yè)用人的角度談大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2010（21）：47-48.

③ 陳瑜，陳俊梁.江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].教育評(píng)論，2010（5）：47-49.

④ 鐘波，李小軍.基于工作過(guò)程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.25（4）：5-10，43.

⑤ 陳國(guó)金.論創(chuàng)意訓(xùn)練與機(jī)械類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.6（2）：63-65.