思想教育重要性
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思想教育重要性范文第1篇
縱觀全國各大高校的學生工作，形式相同，但所取得的成就卻大不相同。中國有位學者曾說過，當今中國的學生干部過于官僚，急于求成，進入社會會遇到更大的阻礙。目前一些企業也排斥學生干部，認為這一部分人做事浮躁，不踏實，而學生本身對學生干部這一身份充滿敬畏與向往。出現這一問題的關鍵不在于學生干部這一身份，而在于整個組織的運行模式及對學生干部的思想教育上。由此可見，對學生干部的思想教育是刻不容緩的。
曾在天津衛視的《非你莫屬》節目中看過一名學生干部的求職過程，深受啟發，該學生在場上表現鎮定自若，對答如流，謙虛有禮，贏得了場上各位領導的青睞。當時自問，我們的學生干部是否也可以有如此表現。大學四年中，學生會對學生干部起到怎樣的影響，或許除了個人在專業知識領域外，還有就是對其正確的思想道德教育。
一、思想教育是學生工作順利進行的保障
經過高考洗禮的學生在邁入大學校門后，或多或少都會有些迷茫，此時便需要我們給予正確的引導，這也是我們為什么每年都會將新生入學教育作為工作的重中之重，但筆者認為，新生入學教育不僅限于開學的一周，而應該貫穿在整個學期，使新生們對大學生活有正確的認識，會正確地進行判斷取舍。每個人加入學生會的目的各不相同，為鍛煉自己，為積累人脈，為多加學分等等，當學生會注入了這一批新鮮的血液后我們在欣喜之余更應注重對這批新人的培養，從而使他們可以為同年級的學生起到榜樣帶頭作用。對他們的教育除了輔導員的工作也可借助學哥學姐的力量，新老交替，這批新鮮血液遲早會成為組織的中堅力量，保證每一批新成員的純凈和健康，才能使學生組織順利進行。
二、思想教育工作對學生個人的發展起著決定作用
人們常說性格決定命運，而性格形成于習慣，習慣則形成于思想，一個人的思維方式和價值取向直接決定了一個人對問題的處理方式。我們在培養學生干部的時候，不僅看重學生的工作能力，更看重一個學生的人品，一個人的人品直接決定了該生能否正確恰當的處理問題，各種問題的差異終歸還是在思想認識上。我們有責任也有義務，在這個從學校到社會的過渡期間給予學生思想上的教育。所以，對學生干部進行恰當、充分的思想教育，引導其正確對待當前的工作角色，使其可以擺正心態，今后可以更好更快地融入新的環境，適應新的角色。
三、對學生干部的思想教育是對整個學生組織的優化
思想教育重要性范文第2篇
調查數據顯示，目前大學生價值觀念傾向于功利化、現實化。99.7%的學生贊同“社會環境、社會觀念的變化，對大學生產生深刻影響”；九成學生認為現在努力學習主要是為了找到好工作，使物質生活條件變好。同時功利主義也影響到專業學習。92%的學生承認會有選擇地上課、逃課。上課逃課現象日益嚴重，學生出勤成為高校學生管理的一大難題。98%的學生熱衷于考研、考證，將大部分精力花在這些方面，反而忽視了專業學習。
二、專業引導和思想教育有機結合的必要性
當前高校的教育模式中，思想教育與專業教育在形式上割裂，思想教育主要由輔導員等學生工作人員擔任，專業教育主要由專業教師負責。專業教師一般僅僅從事專業知識教學，輔導員所學專業與所管學生的專業不同，長此以往，高校出現了專業教育與思想教育嚴重脫節的現象。究其原因，一方面是因為高校管理體制問題；另一方面是思想認識問題。專業教師認為思想教育是輔導員的責任，管理學生是學生工作人員的任務，教師的職責是專業知識的傳授。事實上，大學生的思想政治教育與專業教育是分不開的。大學新生入學教育中，專業介紹、社會實踐、就業方向等，這些都與專業教育息息相關。很多學生進校后專業思想不明確，思想上有失落感，學習上不感興趣。其中最重要的一個原因就是學生未能感受到學習內容對自身生活的意義，專業學習處于一種被動的狀態。因此，加強專業教育，對大學生的人生觀和價值觀產生影響，激發大學生學習積極性及主動性，可以更有效地對大學生進行思想政治教育。另外，在本次調研活動中，通過對我校在校生、畢業生、用人單位的調查問卷顯示，大學生初次就業時用人單位最看重的因素中，所學專業、學習成績、社會實踐和專業實習排在前四位，而這些基本上都與專業教育有關。因此，將大學生的專業教育與思想政治教育結合是非常有必要的。
三、專業引導和思想教育工作有效結合的對策
1、開設專業引導課程，合理規劃學生大學階段的學習教育效果亦最佳”。輔導員的身體狀況是保證輔導員工作順利的另一個基石。高校輔導員任務重、責任大，在平時的工作中要承擔較大的壓力。因而輔導員的身體素質也是輔導員素質考察的重要內容。
2、合理的知識結構體系合理的知識結構是輔導員的必要素質，“高校輔導員應當具備學習的理論品質”。輔導員是學生成長的協助者，輔導員具備豐富的人生經驗和學科專業理論知識是輔導員為學生的能力培養提供必要啟發的前提。輔導員的學科專業知識的素養的結構必須合理，合格的輔導員的知識結構包括了正確的政治理論知識、豐富的教育理論知識、足夠的心理理論和實踐知識、廣博的學生管理科學知識和大學生職業規劃知識。從已有的研究成果的調查來看，不少高校輔導員對政治理論的學習、掌握及靈活運用不夠深入。這說明教育者的思想政治教育專業知識還不夠系統。有些輔導員的班級活動管理知識也欠缺也嚴重。然而，時代的發展和社會的進步使人的眼界需要不斷拓寬。當代大學生的知識面在不斷的擴展之時，輔導員想要使自己在工作中更具有權威性和公信力,就必須不斷努力豐富自己的理論知識。
3、良好的實踐能力和道德素養高校輔導員除了要在身心素質上符合高校教育特點以外，還應當養成高超的理論實踐素養。當然，這些輔導員應當具備的實踐技能不限于科學理論的實踐技能，更重要的是能夠滿足輔導員學生工作中的實際需要，比如帶領學生參加社會實踐的技能、處理突發事件的技能。職業道德是指從輔導員在工作中的職業特征中劃定的職業道德規范。高校輔導員是大學生成長中不可缺乏的力量，也是大學教學管理教職工中的窗口形象，所以高校的輔導員應當具備高尚的人格和良好的職業和道德素養。
四、結語
思想教育重要性范文第3篇
論文關鍵詞：專業思想教育；人才培養；重要性
伴隨著社會經濟的快速發展，我國高等職業教育也駛入了快速發展軌道，其規模和數量已成為高等教育的“半壁江山”，數量和規模的擴大，使人們更加關注人才培養質量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業教育改革與發展工作會議上指出，今后十年高等職業教育必須以提高質量為核心，以改革創新為動力，不斷深化改革、加快發展，使高等職業教育在人才培養質量上有新提升。人才培養質量的提升離不開高等職業教育優質的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學生本人而起作用。如果學生對自己所學的專業缺乏認識或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養質量。因此，提升高職人才的培養質量，不僅要重視專業培養的客觀軟硬件條件的創建，還要重視學生在接受專業培養方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學生的專業思想教育，但要使專業思想教育真正取得實效并不容易。有的只在新生入學教育階段安排專業思想教育內容，入學教育結束后就不再重視；有的只是重視面上專業思想教育，而不重視針對不同學生個體的教育；有的專業思想教育方法簡單，缺乏深入細致的思想工作；有的專業思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業思想教育收到好的效果，難以使學生積極主動地接收專業培養，也就難以保證人才培養質量。對此，為了了解高職學生在專業思想方面存在的問題，進一步引起對高職學生專業思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個專業中進行了抽樣問卷調查。
一、高職學生在專業思想方面存在的問題
進入高職學習的學生，并不都是因為考不上本科才讀高職的，他們中有的是因為高考發揮異常，考試失誤；有的是因為填報志愿失誤；有的是因為家庭經濟困難等等原因而進入了高職學習，他們雖然人進校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調查是在2010級新生第一學期期末考試之前進行的，這些新生在入學教育中都接受了專業思想教育，其后又通過新老學生專業思想交流會、主題班會、講座等形式進行了專業思想教育。抽樣問卷調查在三個專業中進行，在這三個專業就讀的學生，其就讀專業基本上都是自己填報的第一志愿專業，其中有的還是熱門專業，應該說是滿足了他們的專業志愿。三個專業共有267名學生，隨機發放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個專業總人數的71%。為了讓學生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調查的客觀性和真實性。對問卷的每一個問題，要求學生只能選擇一個最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內容，大致分為三個部分進行統計：
第一部分：了解學生高考填報志愿時為什么選擇現在所學專業?；卮稹白约合矚g這個專業才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。
第二部分：將入學時學生對所學專業的喜歡程度與經過入學后的專業思想教育和一學期的學習后對所學專業的喜歡程度進行比較。回答入學之初對所學專業就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占56%。回答經過入學后的專業思想教育和一學期的學習，自己對所學專業喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占40%。
第三部分：了解學生當前的學習和思想狀況。在回答當前自己的學習狀況時，回答“保持著積極的學習態度和良好的學習習慣”的占32%，回答“想學好，但不知道該如何學”的占45%，回答“對學習沒興趣，厭學”、“看到身邊同學都努力，所以不得不學”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時，回答“就業壓力大”的占30%，“學習壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發展方向，感到迷?！钡恼?3%。
從以上統計可看出：一是學生雖然是自己選擇了所學專業，但并不意味著就喜歡這個專業。因為喜歡而主動選擇所學專業的的只占37%，有63%的學生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態度選擇了所學專業，因此，即使按學生的第一志愿錄取的學生，入學后，專業思想教育也是非常必要的，而且也很重要。
二是學生入學后，經過專業思想教育和一個學期的學習，雖然對所學專業的興趣和喜歡的程度比入學之初提高了14%，但仍然有40%的學生對所學專業沒有什么興趣，因此，專業思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結束或放松，同時還要在實效上下功夫。三是新生在第一學期結束時，還有45%的學生不知道該怎么學，有43%的學生不知道自己的發展方向，感到迷茫，這反映出學生對專業的認識、理解、要求、發展前景、學習方法等不清楚，說明我們的專業思想教育還要進一步加強、改進和深化，要給學生及時有效的教育和引導。四是雖然在第一學期結束時，不想學、被迫學和持無所謂態度的學生只占23%，但卻是專業思想教育中不可忽視的重點對象，如果不及時給予教育和幫助，這部分學生就可能徹底掉隊，而且難以畢業，同時他們的學習態度和行為也會對其他同學產生負面影響，加強對這部分學生的重點教育和幫助刻不容緩。另外，對就業和學習感到壓力大的學生，也要給予及時的關注、疏導和幫助。
二、充分認識專業思想教育在高職人才培養中的重要性，采取切實措施抓好學生的專業思想教育
專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。如果學生對自己所學的專業缺乏了解、認識，就不可能真正理解這個專業，形成正確的專業意識，也難以喜歡上這個專業，即使當初喜歡并選擇了這個專業，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現專業思想問題。而一旦學生在專業思想上出現問題，其學習的興趣和動機就要發生相應的變化。如某學生聽從父母的意見選擇了某專業，這時他對這個專業的認識雖然不那么清晰和全面，但心中對這個專業是懷著希望的，如果入學后我們的專業思想教育做得不好或不到位，就可能使他對所選專業產生錯誤認識或困惑，甚至產生失望，從而失去對專業學習的興趣，這時就可能出現混文憑的學習動機。而學習興趣和學習動機都是學生學習專業的內在動力，其中學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。具有學習興趣的學生不僅積極主動地學習，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達到廢寢忘食的地步。 而學習動機是指學生個體內部促使他從事學習活動的驅動過程，對學生的學習活動具有激發、維持與導向的作用。即激發學生產生學習活動，促使和維持著學生的學習活動針對一定的目標，并調節著學習活動的強度和持續時間。因此，濃厚的學習興趣和良好的學習動機是學生學好專業的重要前提，一旦學生失去學習的興趣和動機，將失去專業學習的內在動力，任何專業教育都難以取得成效，專業培養目標也難以實現，提升人才培養質量將成為空話。由此可見，加強專業思想教育在實現人才培養目標，保證人才培養質量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規劃，認真落實，保證實效。筆者認為，應重點抓好以下幾方面工作：
（一）把專業思想教育納入高職專業人才培養方案，作為高職教育的重要組成部分
高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業人才培養方案時，有的院校很重視社會經濟發展的需要，根據生產、建設、服務和管理對第一線高素質技能型專門人才的要求確定培養目標，設置課程，制定最佳的人才培養方案，但卻忽略學生的專業思想教育，沒有把專業思想教育納入人才培養方案給與統籌考慮，認為專業思想教育是臨時性教育，或是包含在新生入學教育中，不需要另外考慮。根據前面的調查結果分析，這樣做，即使培養方案做得再好，也難以達到預期效果。因此，在制定人才培養方案時，應該把專業思想教育納入考慮，作為人才培養的重要組成部分進行規劃。轉貼于 如在人才培養方案的課程體系中設置專業導論課程、職業生涯規劃課程、就業指導課程等。開設專業導論課程，可以使學生在入學教育中接受了初步的專業思想教育后能進一步系統的了解和認識所學專業，增強專業意識，培養專業興趣，端正專業思想和專業態度，明確學什么，怎么學；開設職業生涯規劃課程，可以使學生把現在的專業學習與將來的職業發展結合起來，為自己確定最佳的職業奮斗目標，找出自己的差距和努力方向，培養積極的學習動機；開設就業指導課程，可以使學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心，提高就業能力。這些課程的開設時間、開設課時等可以根據專業思想教育的要求和人才培養的總體規劃來考慮，以實現最好的教育效果。
（二）樹立專業思想教育意識，把專業思想教育貫穿于高職學習的全過程
重視學生專業思想教育，不僅要把專業思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養方案中給予統籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業思想教育意識，即無論是學校的思想政治工作人員還是教學人員或管理人員，都必須充分認識到專業思想教育在人才培養中的重要性，自始至終都要高度重視學生的專業思想教育，否則，專業思想教育是難于真正落到實處的。即使開設了專業思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業思想教育意識，就有可能只是完成了教學，而達不到開設專業思想教育課程的預期目的。同時，專業思想教育需要貫穿于高職學習的全過程，落實在日常的教育教學和管理中，要時刻關心、關注學生在專業思想方面的想法、問題和困惑，及時在教育教學和管理過程中采取措施，給予指導和幫助。而這些，都要求我們在平時的教育教學和管理中，時刻都要具備專業思想教育意識。
（三）精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，切實提高專業思想教育的實效性
專業思想教育涉及學生的思想認識、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個系統工程，需要學校的思想政治工作人員、教學人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統工程。
1.要高度重視高職新生入學教育中的專業思想教育。一般在新生入學報到后，每個學校都要安排新生入學教育，其中就有專業思想教育內容，但有的學校并沒有足夠重視、精心安排、有效實施，而是作為新生入學的例行工作應付了事，錯過了對學生進行專業思想教育的第一時間。因為新生入學時，大多數學生對學校對專業都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學校了解專業，這時對他們進行專業思想教育，在時間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學教育時間比較短，但至少可以讓他們對專業有初步了解，有感性認識，為后繼進一步的專業思想教育打下基礎。否則，就可能影響后繼專業思想教育效果，影響學生對專業的學習。
2.要精心組織實施專業思想教育的相關課程，充分發揮專業思想教育主陣地的作用。把專業思想教育納入人才培養方案，設置相關課程體系后，重點就是如何發揮這些課程在專業思想教育中的作用。授課教師不能把專業思想教育課程當成一般課程講，或者只是完成教學課時數，而應該有很強的目的性和針對性，要按照課程目標和學生在專業思想方面的實際情況，組織相關教師對教學內容、教學方法等進行專門研討，精心設計，認真實施，做到授課目標明確、內容適用且針對性強、方法恰當、效果好。同時在實施中要不斷總結、改進、提高，真正發揮出專業思想教育主陣地的作用。
3.要把專業思想教育作為學校思想政治工作的重要內容抓緊抓好。學校的思想政治工作承擔著武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人的功能，幫助學生樹立正確的專業思想，鼓舞他們學好專業課，不斷提高自己的能力是學校思想政治工作的重要內容。思想政治工作的優勢是能做到教育的個性化和深入化，使具有不同專業思想問題的學生得到個性化的、深入的、有針對性的個別指導和幫助，同時使學生在這個過程中感受到來自學校和老師的人文關懷，這是其他教育方式不能比擬的。學校思想政治工作人員，如輔導員、班主任要牢固樹立以學生為本的教育理念，深入到學生中，關心學生、了解學生在專業思想方面的想法、困惑和問題，做好深入細致的思想政治工作，幫助學生樹立正確的專業意識，鞏固專業思想，促進學生全面發展。
思想教育重要性范文第4篇
關鍵詞:思想政治教育;煤礦;重要性
中圖分類號:D64文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)029(C)-0012-01
自從社會主義科學發展觀提出后,企業的發展目標已經不再僅僅局限于自身的經濟發展。思想政治工作逐漸成為除了經濟之外,企業加強建設的一大方向。對企業員工和領導進行思想政治教育,有利于其思想意識、價值觀念、行為準則、職業道德的發展,本文結合了開灤集團的發展情況進行探討。
一、思想政治教育,內涵深遠
思想政治教育是構建社會主義和諧社會的重要內容,也是解決我國社會矛盾和問題的有效途徑。社會主義市場經濟的發展讓我國的思想政治工作出現阻礙因素,人們的政治思想觀念已經無法滿足現代化社會發展的需要,思想政治教育有著深遠的內涵。1、研究對象。思想政治教育學的研究對象主要有:人的思想觀念、發展規律、生理和心理因素;客觀聯系、交錯復雜的社會因素,教育對象三觀(人生觀、世界觀、價值觀)的形成與發展的關系,還有教育對象自身所具備的主觀能動性及其作用。2、活動規律。個體與環境相互作用產生了人的思想行為,社會環境的變化致使了人的動機的形成,以此來指引人的行為。而行為結果通過反饋后對人的動機重新強化,再次支配指引人的行為。這些思想因素之間相互作用、相互制約,就形成了人們的活動規律。3、教育原則。在對人們開展思想政治教育時需要遵循人的思想形成、發展規律,這是教育的原則。教育工作應該從人的現實表現入手展開,再根據思想政治要求改變外界環境,促使人們在大腦中形成良好的思想意識,指導人們正確的行為活動。
二、煤礦經濟發展,問題重重
社會主義市場經濟體制的不斷完善為各個煤礦企業的發展創造了廣闊的空間,但是市場猶如一把“雙刃劍”,在給煤炭企業帶來發展機遇的同時,也帶來了諸多挑戰,很多企業依舊存在著各種各樣的問題。以下從企業文化、生產過程、人為意識三方面進行分析。1、文化沖突問題。開灤集團經過了130年的發展歷程,在繼承歷史的優良傳統的基礎之上建立起來的發展制度仍然延用至今。但與此同時,過度的依賴于以往的輝煌歷史,使得在企業文化方面存在著沖突,現代文化與歷史文化的沖突造成了企業發展意識的陳舊,墨守成規是企業戰略變革形成過程中的強大障礙,這一問題的存在嚴重地影響了企業可持續發展戰略的成功實施。此外,開灤集團將形成河北、內蒙、山西、等若干發展區域,如何實現各地文化的融合以及文化品牌的傳播等問題也非常突出。2、生產安全問題。煤炭的生產預開采地點處于地下,面臨著環境較差、條件惡劣、體力勞動強度大等困難。而又會時常出現火、瓦斯、粉塵、頂板等自然災害,這些對井下工作人員的生命和健康構成了巨大的威脅。根據經濟學家的調查顯示,每年我國因地下開采煤礦而導致死亡的人數達10萬人左右,這些給煤礦員工的心理帶來壓力,造成恐慌心理;部分企業為了提前完成生產作業任務,不顧員工安全持續作業;以及省時省事、省工省料、減少疲勞而冒險操作等現象的存在,都是生產過程中存在的安全問題。3、思想觀念問題。除了一些外在的社會因素影響著煤炭企業的發展外,企業內部所存在的問題也是制約煤炭經濟發展的一個原因。目前煤炭企業普遍存在的問題有員工工作態度不端正,缺乏必備的生產技術和專業技能,沒有高度的責任感。而企業領導方面,由于缺乏政治教育使得領導在制定管理章程以及擬定企業發展計劃的過程中不能從一個科學的角度去分析問題,而導致領導在對下面員工進行工作指導時出現錯誤,直接影響著后面工作的準確性和安全性,這些觀念上的錯誤都將是煤炭經濟發展的阻礙。
三、教育工作實施,意義非凡
針對目前煤礦經濟存在的問題,結合開灤集團發展的實際情況。筆者分析了在煤礦企業中進行思想政治教育有著巨大的實際意義,得出思想政治教育為煤礦經濟的發展帶了前所未有的進步。1、促進員工和諧。開灤集團配合思想政治教育的需要,先后組織開展了主題征文、演講比賽,培養企業員工自尊自信、團結合作、和睦共處、積極向上的心態。經過這一系列的思想教育,員工們在把個人價值投入到公司發展的同時,也讓其自身潛能得到了充分地發揮。最重要的一點是員工的思想觀念得到了升華,形成了很強的團隊意識,這是很關鍵的。2、穩定企業發展。思想政治教育工作在開灤集團內部開展后,科學發展觀、可持續發展觀念深入人心。管理方面,企業實現主輔剝離、機關機構重組、工廠制轉向公司制等方面的進步;生產方面,公司加大資金和科技投入,對采掘、提升、運輸、通風、調度等系統進行了更新換代。從科學管理和技術創新兩方面穩定了企業的發展。3、調整產業結構。開灤集團長期以來堅持以煤炭生產為主的觀念在思想教育工作開展后得到了改變。目前集團的產業結構逐漸由煤炭生產擴展到煤化工、煤電熱等附加產業,多方面的產業發展給企業著實增加了不少經濟利益,對于煤礦產業鏈的形成有著很大的促進作用,企業正在實現“由內向外、由封到開、由生到熟”的轉變。4、培養科技人才?？茖W技術是第一生產力,科技進步靠人才。思想政治教育除了對員工的文化素質、技能知識、思想觀念進行教育外,更大的作用是提升了員工自身的綜合能力,充分調動了各類人才工作的積極性,為能源化工產業的發展提供了人力資源保障。
綜上所言,根據開灤集團目前發展的情況以及存在的一些問題可以看出,在煤礦企業中開展思想政治教育工作,不但可以提高員工之間的團隊合作精神,也能讓企業領導科學化經營管理,在我國煤礦經濟的發展過程中發揮著巨大的推動作用。
作者單位:開灤《集團》蔚州礦業有限責任公司鄭溝灣礦
作者簡介:白玉龍(1982.4― ),男,漢族,河北省曲陽縣人,吉林糧食高等?？茖W校計算機網絡專業畢業,大學?？茖W歷,助理政工師,現任開灤(集團)蔚州礦業有限責任公司鄭溝灣礦綜合管理科科員,主要從事辦公室文秘工作。
參考文獻:
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[2]丁東杰.煤炭企業環境成本控制研究[J].山東科技大學.2007.40(22):111-112.
思想教育重要性范文第5篇
關鍵詞：高校思想政治教育；以人為本；重要性
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：
在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署。開展這項活動，進一步用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作，必將有力地推進中國特色社會主義偉大事業?？茖W發展觀的本質和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發展的成果惠及全體人民。
高校思想政治教育必須堅持“以人為本”。人類進入21世紀后，整個世界發生著巨大的變化，政治多極化、經濟全球化、文化多元化和生活多樣化都直接沖擊著我國高校的思想政治教育工作，思想政治教育的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。這些都更加凸顯了高校大學生思想政治教育中堅持“以人為本”觀的重要性，是高校思想政治教育工作者需要認真思考的重大課題。
一、堅持“以人為本”觀是實現高等教育目標的客觀需要
新形勢下高等教育的主要培養目標是把大多數學生培養成為具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。面對高素質、創新型人才的培養目標，當前高校大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環節。如何把“以人為本”的教育觀念與高等教育目標相結合、加強和改進大學生思想政治教育成為一項極為緊迫的重要任務。
1.當前大學生思想政治教育存在的問題
（1）傳統的思想政治教育體系日顯落后
思想政治教育的目標遠離現實，空對空，缺乏說服力；思想政治教育的手段簡單粗糙，不尊重大學生的主體價值，經常使大學生產生抵觸情緒；思想政治教育的評價標準單一，難以滿足市場經濟條件下大學生個性化的發展要求。新世紀的大學生思想行為的獨立性、選擇性、差異性日益增強，傳統的思想政治教育體系喪失了應有的有效性，嚴重影響了思想政治教育功能的發揮。因此，要增強思想政治教育的針對性和實效性，就必須改變傳統的思想政治教育體系，建立起適合市場經濟發展要求和以學生為本的新機制。
（2）全球化、信息化給大學生帶來的負面影響
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，引發多元發展的思想文化互相融合的態勢。在接受新的文化的同時，一些腐朽沒落的文化價值觀念、生活方式以及個人主義、拜金主義等思潮也隨之傳播。如何避免不良文化和思想觀念的侵襲，引導大學生樹立健康正確的文化觀，不可避免地給大學生思想政治教育提出了新要求。
2.新時期高校思想政治教育面臨的困境
（1）傳統的高等教育觀對人的理解存在誤解
著名的美國社會心理學家馬斯洛曾經猛烈抨擊20世紀60年代美國教育制度，認為當時美國的教育制度主要是依據行為主義的條件作用和強化原理建立起來的，主要有兩大弊端：一是只重視知識的灌輸，不重人的培養。無論兒童教育或大學教育，主要關心的是效率，目的是用盡可能少的時間、費用和人力，向大量的學生灌輸大量的知識――在一個工業社會中生活所需要的知識；二是只追求背誦記憶，不重視創造性的理解與思考?？梢哉f，我們現在在一定程度上重復著一些發達國家的老路，在工作中自覺不自覺地運用了這種教育觀念，從而導致了教育的內容和行為出現了不一致。
（2）高校傳統思想政治教育缺乏人性關懷
首先，我國高校的傳統思想政治教育理論往往重視社會發展價值，重視其即時的、顯性的功效，忽視對學生進行長期的塑造，表現出工具性的傾向；其次，重視整齊劃一的標準化教育，忽視人的差異性和個性教育，把人看成是可以按照某種意愿任意造就的，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學生平等接受教育的權利，但卻沒有尊重教育對象的差異性；再次，重視知識和規范教育，忽視情感教育，忽視了學生的情感體驗，缺乏人性關懷的思想政治教育往往造成了求知欲望極強的青年學生在情緒上的低落，嚴重影響了教育功能的全面發揮，培養出的都是缺乏創造力的、按照別人要求發展的人才。
（3）高校傳統思想政治教育在一定程度上與現實生活脫節
社會體制轉型、經濟利益和社會生活方式的多樣化以及社會熱點、難點問題增多給大學生帶來了一系列問題。隨著改革趨向深入，社會矛盾日益復雜和突出，社會問題也暴露得愈來愈多，并且直接觸及到人們的切身利益如下崗、失業、招生并軌、交費上學、某些干部的腐敗、分配的不公、假冒偽劣盛行等，使敏感的大學生群體對社會制度產生了懷疑。針對這些現實生活中的具體問題，傳統思想政治教育沒有及時調整工作重點，沒有給大學生做好有效的分析解釋工作，使學生難以正確對待和認識改革開放中出現的一系列社會問題，對改革信心不足及至懷疑導致觀念及行為上的迷惘，最明顯的是信仰、信念、信任、信心的迷失與缺乏，使當今的大學生心理上感到空虛及疲憊，這種內心深處的失落感，最后導致的是心理上的逆反。
因此，新時期高等教育目標的實現需要思想政治教育的不斷創新，高校思想政治教育必須與時俱進，必須改變以思想政治教育者為中心的傳統觀念，樹立以學生為本、以學生為主體的新理念，這樣才能適應新時期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目標的實現。
二、堅持“以人為本”觀是實現大學生全面發展的必然要求
大學生如何得到全面發展，從根本上說靠的是了解學生、尊重學生、引導學生，幫助他們成才。因此，新時期高校思想政治教育必須樹立“以人為本”的教育觀、育人觀，以學生為出發點和歸宿，關心學生的現實生存狀態，提升學生的綜合素質和完善學生的精神世界，最終實現學生的全面發展。
1.大學生自我意識增強，更加注重個人價值的實現
承認自我的存在或者自我意識的增強是人生經驗中的一個極其重要的要素。在這一過程中，大學生自我設計、自我奮斗的色彩比較濃厚。他們追求有價值、有意義的人生，主動尋找個人與社會的結合點，自覺地充實自己，注重實干，講究效益，希望通過自己的勤奮學習，掌握更多的知識。他們特別重視對實用知識的學習和運用，課余把精力和時間用在外語、電腦等實用知識和技能的學習上，其學習的動力主要來源于為了謀求自己美好的生活和報答父母養育之恩。為報效祖國而勤奮學習的觀念明顯減弱，功利性比較濃。在擇業時所考慮的因素增多，如工資待遇、社會地位、橫向縱向的比較、今后的發展前景等等，更強調個人價值的實現。對此，高校思想政治教育只有轉變觀念，才能順應時代的發展，才能正確引導學生。
2.大學生的社會化水平的明顯提高
美國社會學家薩金特在《社會心理學綜合的解釋》一書中，首次把角色概念引入社會化研究。帕森斯則直截了當地認為，社會化過程就是角色學習過程。個人通過社會化，逐漸了解自己在群體或社會結構中的關系和地位，學會如何順利的完成角色義務。為了豐富校園文化，豐富大學生的業余生活，現在的大學校園里成立了各種各樣的社團組織，學生們可以根據自己的興趣和愛好去選擇，這些社團的組成可以幫助大學生增長知識，甚至增加自己的生活閱歷，可以說在一定程度上是對學生能力的一種鍛煉。隨著接觸的人和事的增多，學生們的世界不再只有同學和校園了，社團的活動也已經不能滿足他們的需要，他們開始走出校園，走向社會去尋求更多的機會，不斷去豐富自己。作為思想政治教育者，必須了解這些，站在學生立場，更多地去關心他們。
3.大學生社會性需要趨于多樣化
有關研究表現，由大學生列舉的社會性需要多達830多種。其中按強度排列，前幾位的需要是:求知需要、友情需要、建樹需要、自尊自主的需要、權利的需要、躲避傷害的需要。這表明，大學生的主導性需要與其成才的客觀需要和基本任務密切相關。大學生的社會性需要無論在內容還是在價值層次上，都顯示出多樣性的特征。只有對大學生的社會性需要采取積極引導的方式，使其合理的需要得到滿足，不合理、不健康的需要得到及時的阻止和疏導，才能夠使大學生的需要不斷得到優化。大學生新的時代特征要求高校思想政治教育必須以學生為本，必須加強大學生個體的研究，增強大學生的個體適應性，培育適合社會需要的人才。
三、堅持“以人為本”觀是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結
由于受計劃經濟體制的影響，我國高等教育在思想政治教育中長期忽視學生的個性差異、內在學習動力和不同的需求，采用統一的人才培養模式：專業課程設置雷同、教學方法單一，使得高校思想政治教育在方式、手段、內容、目標等諸方面固定不變。這種固定不變的思想政治教育思路在培養人才方面雖然起到了一定的作用，但對突出以素質教育為宗旨的現代高等教育而言，在全面提升人才的素質，滿足不同層次人才需要的培養目標上，則顯得格格不入?？梢哉f，堅持“以人為本”的理念，加強高校思想政治教育是對傳統思想政治教育經驗教訓的總結。
1.強調知識灌輸和政治教育，忽視能力培養和道德要求
我國傳統的思想政治教育主要以單向知識灌輸為主，以學生的被動接受程度作為思想政治教育成功與否的標準，強調學生對教育內容的全盤、機械、被動接受。同時，由于歷史和政治的原因，傳統思想政治教育在價值取向上主要是以社會為本位，即強調思想政治教育在維護社會政治統治的安定與促進經濟發展方面的作用。這樣造成的后果就是把對人的教育僅僅當作完成任務的手段，重結果輕過程，重形式輕內容，片面強調“政治合格”、“政治過關”。不僅收不到理想效果而且引起了人們的逆反心理。以社會為本位的價值取向，使思想政治教育忽視了對廣大人民綜合素質的培養和提高，從而使推動人的全面發展成了一句空話。
改革開放帶來了市場經濟的發展，也帶來了社會多方面的變化，最突出的就是從封閉轉向開放，從一元化格局轉向多元化格局，從集中轉向民主開明，這都使人的主體性被充分地調動和激發出來，有關人的個性、人的權利、人的素質的價值被重新確立。人們廣泛意識到：維護和發展社會秩序也是為了創造適合人的全面發展的條件和環境，人才是終極的目的。因此，思想政治教育必須回歸本位，必須“以人為本”，在價值取向上要有一個根本的調整，即取向于人，確立個體發展要素的本體地位。具體說就是思想政治教育要從廣大學生的根本利益和實際需要出發，密切關注大學生的思想道德進步和精神生活的充實和完善，同時積極主動地進行教育內容的調整和方式方法創新，從而有效地改進和提高大學生的綜合素質，推動大學生的全面發展。
2.強調共性要求，忽視學生的多樣性要求和個性發展
在過去高度集中的政治經濟體制條件下，由于受思想政治教育目標宏觀化的影響，我們總是在一個層次、一個標準上理解思想政治教育的要求，強調為集體無私奉獻、自我犧牲，要求所有學生做到大公無私、公而忘私。這種思想政治教育目標缺乏層次性，片面強調目標的統一性，強調目標的高、大、全，使思想政治教育內容陳舊、模式固板，人們在各個方面都依附于集體的生存方式，極大地抑制了人的個性展現，嚴重束縛人的個性發展。
在大力建設社會主義的今天，我們已為人的個性發展開辟了極為廣闊的道路。一方面我們打破了傳統的思想束縛，保證人的個性充分自由的發展，保證和引導人的個性發展的正確方向。同時為人的個性發展創造了必要的條件?？偨Y傳統思想政治教育的經驗教訓，我們認識到，首先要明確，學生的個性的發展也就是學生的潛能得到充分的發展，既包括學生的興趣、才能、性格等內容，也包括學生的理想、信念等內容。這樣的學生的個性的全面發展本質上是與促進社會的進步與發展相聯系的，也就是人們只有樹立遠大的志向，進行執著的追求，把個人的個性發展、才智和創造力的發揮運用到社會的偉大事業中，才能保證其正確的方向。其次，思想政治教育不能堵塞學生的個性發展的道路，限制和禁錮學生的思想和行為。應該是在正確的導向下，從學生的需要和利益出發，大力倡導表現學生創造個性的獨立自主精神、懷疑批判精神、求實探索精神，以促進學生個性的自由充分發展。
要真正促進大學生思想政治素質的提高，必須堅持以人為本、以學生為本，充分考慮大學生的心理特點和行為特征，思想政治教育只有緊緊圍繞學生、真正有益于學生、為學生所需要，才能提高教育效果，提高大學生思想政治素質，增強大學生的社會適應能力和競爭能力，造就德智體美全面發展的社會主義合格大學生。
參考文獻:
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［2］張世和,郝利.大學生思想政治教育應以人為本［J］.中國林業教育,2006(6).
