思想政治教育的方法和途徑
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思想政治教育的方法和途徑范文第1篇
隨著我國高校擴招和民辦高等院校的發展，民辦高校大學生的數量越來越多，但整體素質相對來說去有所下降，且思想道德素養和科學文化素質還參差不齊。他們當中不少是獨生子女，從小嬌生慣養，即便是來自農村的學生，也有不少被告父母寵壞；還有些業自單親家庭。這些學生要么被家長寵壞；要么被中學老師邊緣化；要么不思進取，所以思想道德水平不高，學習成績差，一般都難于考上本科院校，最后只能進民辦高校。到了民辦高校后，大多數同學在大一的第一個學期還有點上進心，可是過不了多久不少學生又開始重復以前的一些不良生活習慣（說臟話、沉迷、網絡、抽煙、喝酒、紀律散漫等）和不良學習習慣（上課睡覺、玩手機、遲到、逃課、不預習復習、不做作業等），這給民辦高校思想政治教育帶來很大困難，加之我國目前正處在社會轉型過程中，又受世界金融危機的影響，民辦高校大學生思想政治教育出現了學生思想道德素質差、缺乏上進心、提高學生思想道德水平難和思想政治教育工作效果不明顯等新困難和新挑戰。如何加強和改進民辦高校大學生思想政治教育已經成為各民辦高校思想政治教育工作者急需研究和解決的問題。
民辦高校在大學生思想道德水平的提高需要靠社會、家庭和學校等多方的共同努力，學校不是對學生進行思想道德教育的唯一場所。然而，本著對學生負責的態度，我們從學校這個角度來看，根據筆者長期從事民辦高校思想政治教育工作的經驗，經過長期的教學實踐和思考研究，認為改進民辦高校大學生思想道德教育的有效途徑和方法主要有：
一、換位教育法：
《論語》有云“已所不欲，勿施于人”，但是在現實生活中，人們去很難做到這一點，有些人是“已所不欲，施于人”，而“已所欲，不施于人”。如何才能讓民辦高校的大學生做到“已所欲，不施于人”和“已所不欲，施于人”呢？
把這種換位教育方法應用到民辦高校大學生思想政治教育過程中，學校或思想政治教育工作者也可設置某種特殊的日子。比如，班主任讓那些經常逃課、上課睡覺等不遵守紀律的學生自己也來當一天班主任或者紀律管理者，并且對整個班當天的到課率、衛生、安全、紀律等各方面進行全面檢查、評比和排名，對排名倒數的“班主任”進行懲罰。學生自己以前沒做過班級管理工作，所以對班主任的工作有些不理解、不支持，甚至反感。通過“換位”，使學生能夠理解班級管理工作，并支持、配合班級管理工作。這種教育方式比一般的批評教育方式應用更有效。
同樣，老師也可以通過“換位”來體驗一下自己學生的心理。比如：假設我自己現在是學生，那么我希望自己的老師是個什么樣的呢？只有這樣老師，才知道學生希望自己應該怎么做，從而在以后的思想政治教育工作中才能更好的關心、愛護和教育學生。其實當好一名思想政治教育工作者不容易，特別是當好一名民辦高校思想政治教育工作者更不容易，畢竟教育者和被教育之間存在角色的不同、思考問題的角度不同。所以老師也需要“換位”，這樣才能更好地理解自己的教育對象，做到有的放矢。
總之，只有學生和老師都能“換位”，都設身處地地為對想想，才能使我們民辦高校思想政治教育獲得應有的實效，從而提高民辦高校大學生思想道德教育的有效性。
二、適當的“懲罰”教育
在“愛心教育”、“微笑教育”占主流和反對體罰和變相體罰呼聲日益高漲的今天，懲罰教育早已是教育界的敏感話題，也是一直困擾教師的難題。特別是對于民辦高校思想政治教育工作者來說，更是個頭疼的難題。因為，一方面，民辦高校不少學生在中學就養成了不良習慣，而且有些習慣不通過懲罰性教育很難改；另一方面，家庭、社會又強烈反對學校實行懲罰性教育。如果不給民辦高校教師一定懲罰權，那么民辦高校很難把思想上本來就或多或少存在些問題的學生教育成為一個合格公民。民辦高校的教師越來越咸到光靠“愛心教育”是蒼白無力的，但是因為怕被扣上體罰和變相體罰學生的帽子，很多老師對學生的違紀規行為不得不“視而不見”，這讓很多老師感到很痛苦。雖然我們不主張“棍棒出孝子，不打不成器”，也不完全相信“人都是在法律的強迫之下，才走到正義這條路上來的”，但是，教育有獎就應當有罰，一種只許表揚不許批評、只許鼓勵不許懲罰的做法是極端錯誤的。“愛的教育”不應該變質為“溺愛教育”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。正如夸美紐斯所說：“犯了錯誤的人應該受到懲罰，但他們之所以受罰，并非因為他犯了過錯，而是為的是使他不再犯”。
第一，關愛學生是懲罰學生的出發點和落腳點。老師適當的懲罰學生不是思想政治教育的目的，而僅僅是手段，目的是讓學生通過接受適當的懲罰從而認識到自己的錯誤并加以改正。老師懲罰學生是因為愛學生，要有“罰在學生身上，痛在老師心里”的感觸。因為有了愛，才有教育的責任，也才會去實施適當的懲罰。
第二、適度懲罰是懲罰學生的基本原則。懲罰是一把雙刃劍，如果懲罰不適當就會變成傷害。教師在對學生進行懲罰時要充分考慮到兩個方面：一是“錯”與“罰”相當，懲罰不能超過了所犯的錯應受的處罰；二是必須考慮到學生承受力，畢竟懲罰也是關愛學生的一種手段，既然是關愛學生，就不能反而傷害學生。
第三、具體問題具體分析是懲罰學生的工作方針。懲罰教育要有針對性，這就需要思想政治教育工作者能夠掌握、了解學生實際，走進學生心靈，而不能采取簡單的“表象―懲罰”的教育方式，要具體問題具體分析。對于不同的這生犯同樣錯誤，我們不能采取同樣的處罰，而應當堅持以學生為本，從學生的具體實際出發，對學生不同的情況或不同性格作充公的分析，找出學生犯錯的原因和改正的辦法。
總之，對學生的懲罰過程中，必須把“關受”、“適度”和“具體問題具體分析”有機結合起來，只有這樣才能使懲罰教育不至于變成體罰，而是真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的。
當然，從學校角度來看，提高民辦高校大學生思想政治教育的有效方法除了以上兩個方面還有其他途徑，比如轉變民辦高校辦學人的思想觀念、增加思想政治教育投入、加強民辦高校師資隊伍建設等等。但是，我們不可能一步把所有事情做到位，而只能一步步改善，我們相信，只要我們民辦高校思想政治工作者在自己能力范圍之內能盡心盡責地探索研究同，并付出行動，那么民辦高校大學生思想政治教育就能出現一個嶄新的局面。
參考文獻
[1] 金生鈸.規訓與教化.北京：教育科學出版社.2004年.
思想政治教育的方法和途徑范文第2篇
傳統的高校思想政治教育工作主要通過課堂、報告會或者報紙、雜志等形式完成的，如今隨著互聯網技術的發展與普及，新穎的高校思想政治教育手段不斷涌現。文章通過對新形勢下高校思想政治教育途徑的分析，肯定了網絡課程、微課堂、公眾號、討論群等新形式在課堂上的應用，實現了高校思想政治教育新手段與舊形式的完美結合。
關鍵詞：
高校；思想政治；教育途徑
大學生是推動當前社會發展不可忽視的群體，世界形勢的變化與社會的發展對大學生的綜合素質提出了更高的要求。高校思想政治教育包括對大學生進行的思想教育、心理教育、安全教育以及道德教育等，有助于大學生適應社會形勢，并形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。而高校究竟采用什么樣的手段或者方法對大學生進行教育直接關系到高校思想政治教育的質量，因此，有必要對高校思想政治教育的途徑進行比較與研究。
一、傳統高校思想政治教育途徑及其局限性
傳統的高校思想政治教育，更多的是通過開報告會或者教師在課堂上講課的方式實現，是一種自上而下的傳播方式。內容設置上，更多的是講解思想政治理論及基礎知識，而且很多課程的講解是照搬理論或教材，實際案例比較少且時效性較差；雙方力量對比上，施教者與受教者兩方信息不對稱，前者具有絕對的信息優勢和權威優勢，大學生參與意識不強。傳統的高校思想政治教育學習途徑及渠道單一，宣傳范圍及力度有限。另外，大學生主要依靠高校思想政治教育工作者的講解來獲取信息，是被動地接受信息，二者不能接觸到共同的學習途徑或者資源，課外即使學生有疑問也找不到及時有效的方法來解決。因此，傳統的高校思想政治教育的課堂效果并不理想。
二、新形勢下高校思想政治教育的途徑
（一）利用網絡平臺進行思想政治教育
隨著互聯網、微信、微博等新媒介在大學生中的普及，各高校應該充分考慮大學生的特點和實際情況，在各種網絡平臺上進行廣泛、合理的宣傳教育，抓住這一寶貴的思想政治教育陣地，營造一個良好的教育氛圍，實現傳統高校思想政治教育方式與新手段的完美結合。如互聯網進課堂，借助多媒體技術、數字技術、移動技術等通過網絡平臺實現教育工作者和大學生之間的互動，實現大學生與外界信息的互動，增強雙向交流、內外交流。在高校原有思想政治教育活動的基礎上增設專題網站來補充學習，擴大宣傳力度，引導大學生進行實名注冊，通過分析學生的注冊數目、訪問次數或者點擊率來改進工作；也可以借助這些平臺定期開展思想政治課微課大賽、論文征集和表彰等活動，有效地整合各種思想政治教育資源，建立新穎有效的高校思想政治教育方式。另外，高校可以結合學生的興趣愛好、心理及思想動態，對學生普遍關注的話題組織專題學習，甚至借助于微信或者其他載體設立專門的討論組、討論群，實現師生自由、及時、有效的溝通及交流。
（二）加強高校思想政治教育隊伍建設
新形勢下高校思想政治教育采用了新途徑、新手段，這并不是對原有教育方式的全盤否定，而是對傳統的教育手段、方法、思維進行革新。高校思想政治教育工作者作為高校思想政治教育的主力軍，在新時期理應以一種新面貌投入到高校思想政治教育工作中去。首先，高校思想政治教育工作者應該豐富自身的網絡知識，充分利用網絡新媒體技術，適應新時期高校思想政治教育的新手段、新途徑。其次，高校思想政治教育工作者要改變以往的教育思維、教育方法。新形勢下大學生思想政治教育呈現出多變性、創新性、風險性等特征，高校思想政治教育工作者要充分認識到當前高校思想政治教育工作存在的問題，充分聯系學生的實際開展工作。只有這樣，才能實質性地提高高校思想政治教育的效果。
（三）提高大學生網絡素質與創新意識
2016年4月，在網絡安全與信息化工作座談會上強調，網絡安全及信息化工作在取得成績的同時也存在一些問題，為此要正確處理好互聯網的安全與發展、開放與自主、管理和服務的關系。有鑒于此，高校在強化自身“把關人”角色的同時，需要培養和提高大學生的網絡素質，提高大學生利用網絡接受思想政治教育的自覺性，只有這樣高校思想政治教育才能在網絡環境下衍生出新的教育模式和生態。同時，高校還需要把創新意識融入到大學生思想政治學習的過程中，調動其利用互聯網等新媒介自主能動學習的積極性，根本性地改善大學生思想政治教育的效果。
三、結語
大學生思想政治教育事關大學生的身心健康，事關社會的安定、國家的發展，無論采用哪種思想政治教育途徑或載體，根本目的都是改善高校思想政治教育的效果，提升大學生的綜合素養。因此，面對新形勢，高校應該直面問題，主動出擊，致力于高校思想政治教育工作的建設，實現傳統高校思想政治教育方式與新手段的完美融合。
參考文獻：
[1]謝玲.“互聯網+”視闕下新疆大學生思想政治教育路徑研究[J].新疆師范大學學報,2017(4):39-44.
思想政治教育的方法和途徑范文第3篇
【關鍵詞】高校思想政治教育；學生管理；結合
高校作為繼續教育，所教育的學生，是我國未來各行各業中的領軍人物。在高校教育中，對學生的思想政治教育，是高校教育中的重點。高校的思想政治教育，為培養合格人才起到了巨大的作用，在高校的管理中，學生管理作為重要的管理內容，對學生的思想政治教育管理具有指導作用，通過將高校的思想政治教育與學生管理有機的結合，是提高高校學生思想政治教育的主要途徑和辦法。
一、思想政治教育與學生管理的關系辯證
思想政治教育是培養學生政治思想的主要途徑，對學生的思想政治教育具有非常大作用，使學生能夠跟隨時代的步伐，提升自己的政治覺悟，使之成為具有高思想覺悟的人才。學生管理，則是通過對學生進行思想上與生活上的有機管理，使學生的思想能夠得到有效的管理和教育。二者缺一不可，密不可分，如果僅有教育而缺乏管理，則會使教育變得空泛無力，教育過程與結果都無法掌握，學生的教育效果也就無法保證。而如果僅談管理而忽視教育，則會使學生的管理出現僵化，學生對管理出現抵觸和妨礙，使學生的思想管理出現問題。對學生的思想管理產生阻礙。可見，高校的思想政治教育與學生管理，是辯證的關系，相輔相成，不可忽視。任何取其一而忽視另一方面的工作態度與工作方法，都是不可取的。
二、高校學生管理與思想政治教育的問題
2.1管理體制不健全
從整體上看，我國高校的思想政治教育與學生管理體制尚未完善，許多高校在思想政治教育過程中，僅僅將思想政治教育局限于對學生的思想政治教學，在許多方面無法對學生的思想政治進行教育，使學生的思想政治教育途經單一，方法簡單。而在學生管理方面，則對學生的管理水平與意識不夠。主要表現在以下幾個方面：首先，學校各階層院系的黨委角色不能夠滿足當前的思想政治教育與學生管理，使學生管理以及思想政治教育過程中的工作方法以及工作效果都無法滿足當前的教學形式；其次，學校的職能部門的設置不合理，學生在接受思想政治教育與管理過程中，經常會出現職能部門機構臃腫，人浮于事的現象。對學生思想政治教育與管理工作的開展產生阻礙，也使學生對思想政治教育的認識程度不高；最后，在思想政治教育以及學生管理相輔相成的情況下，許多高校未將思想政治教育與學生管理進行有機的結合，雖然有較為嚴格的規章制度，但是在思想政治教育上的重視程度不夠，對學生的教育僅停留在表面上。
2.2高校輔導員隊伍建設不完善。
高校輔導員在學生的日常管理以及思想政治教育中占據了重要的位置，但是大部分高校對輔導員隊伍的建設并不重視，使得高校輔導員的隊伍建設并不完善。我國現階段的高校輔導員建設主要存在兩方面問題。第一，輔導員自身的思想政治教育功能出現缺失嚴重現象。輔導員自身出現思想政治教育功能缺失，其主要原因是在對輔導員進行聘用過程中，領導對輔導員的思想政治教育功能重視度不夠，認為輔導員的主要工作，就是對學生進行管理。對輔導員自身的思想政治教育能夠不做要求，以至于高校輔導員思想政治教育功能的缺失。第二，則是高校輔導員隊伍不穩定，許多高校的輔導員獎勵機制不健全，導員的工作積極性不高，對學生的管理和教學缺乏認同感和責任感，使大部分的輔導員在工作中刻意的忽視了學生的思想政治教育，對工作敷衍了事。
三、高校思想政治教育與學生管理相結合路徑分析
3.1從思想政治教育的內容和目標上提升
對高校學生的思想政治教育與管理，要從內容上提升，將思想政治教育的內容、要求進行具有目標性的提升。高校思想政治教育的主要內容，包括思想品德教育、文明禮儀教育、養成教育、行為規范教育以及學風校風教育等多項內容。而思想政治教育的目標，則是使學生能夠通過思想政治教育，培養成為擁有高素質高技能的人才。為此，高效應對學生進行內容更為充實、思想更為先進的思想政治教育，并且將思想政治教育與日常管理進行結合，強化管理育人的效果與目的性，在日常管理中，從正面對學生進行思想政治教育，并對學生積極的引導，使學生在日常管理中，能夠得到正面積極的引導，對不良傾向以及違紀事件，都能得到及時的批評以及處理。
3.2加強高校輔導員隊伍的建設
輔導員作為學生管理的主要實施者，在學生思想政治教育以及管理相結合當中，占據了重要的位置。高校的輔導員，是實施思想政治教育與管理的主要載體，能夠有效的將思想政治教育與學生管理有機的結合起來，作為指導與管理學生的導師，輔導員的思想政治教育職能巨大。可見，加強對高校輔導員的隊伍建設，是提升大學生思想政治認知、端正態度、規范學生行為的主要目標與基本途徑。高校輔導員隊伍建設應從基本做起，使輔導員都能夠具有高標準的思想政治教育功能，在學生管理的日常工作中，能夠將思想政治教育與管理相結合。使輔導員的思想政治教育功能得以實施，輔導員的職業認同感以及責任感增強。
參考文獻：
[1]林武滔.淺議高校學生思想政治教育與學生管理相結合[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008，11：114.
[2]楊石生.高校學生思想政治教育與學生行政管理[J].邵陽師專學報，1995，01：95-97.
[3]李書安.淺談高校學生管理與思想政治教育的結合[J].湖北省社會主義學院學報，2015，02：90-92.
思想政治教育的方法和途徑范文第4篇
【關鍵詞】積極心理學；高校；思想政治教育；價值研究
0 引言
20世紀90年代，積極心理學在國外興起與發展，國內不少學者也開始關注其在思想政治教育中的價值。將積極心理學的理念實踐于高校思想政治教育中，使大學生的積極心理成為一種主導心理狀態，這加強和改進了高校思想政治教育的方法和手段，同時為解決思想政治教育的現代問題提供了新的視角。積極心理學的提出，起始于第二次世界大戰以后，主要為了治療戰爭帶來的心理創傷，研究人類問題的解決和補救。1998年，Seligman正式提出“積極心理學”的概念，他認為積極心理學的核心目標是理解并幫助人們獲得幸福和幸福感。相比于傳統心理學，積極心理學主要是要讓所有人生活得更加充實而有意義，促進人的更好發展。作為一種充滿新鮮活力激情的理念，積極心理學在高校思想政治教育中的運用及其實現，對于深化高校思想政治教育研究具有非常重要的意義。
1 積極心理學在高校思想政治教育中的價值
1.1 豐富了高校思想政治教育的內容
在高校思想政治教育的實踐中，教師往往認為難以開展思想政治教育，且內容單一。傳統高校思想政治教育課往往以德育問題為主，首先提出學生常出現的“道德問題”，再舉例說明這一“道德問題”并探討，然后給出解決問題的建議及方法，最后讓學生聯系自己的實際進行討論。運用這種教育模式的原因是理論者與實施者對道德教育工作目標有理解偏差，認為高校思想政治教育就是消除高校思想政治教育問題，這偏離了培養大學生思想道德素質這一重要目標。積極心理學認為每個人都有積極的心理潛能，人人都是教育者，都有積極成長的能力，這種理論給高校思想政治教育提供了新的角度，豐富了高校思想政治教育的內容。
1.2 改善了高校思想政治教育的主客體關系
在傳統的高校思想政治教育工作中，思想政治教育往往被單純地看成是把一定的社會道德觀念、政治準則和道德規范傳授給學生，學生被看作是完成社會規范的產物，德育也只是完成這一任務的工具，學生只能被動成為既定的社會道德規范體系的接受者和繼承者。思想政治教育工作者認為可以幫助學生糾正思想問題，并提高學生的道德水平。積極心理教育模式認為，思想政治教育中，教師和學生都是成長的、發展的個體，不再是教育與被教育的關系，教師不僅要以積極的態度看待發展中的學生，培養學生的積極心理，還要善于培養自己的積極心理，關注自身的健康成長。這種觀點有利于我們重新認識高校思想政治教育工作中的師生關系：教師不僅是思想政治教育工作的主體，可以影響學生，同時也是思想政治教育的客體，受學生影響；學生不僅僅是思想政治教育工作的客體，被動受教師的影響，同時也是主體，對教師加以影響。與此同時，教師和學生既是有潛能的主體，又是待開發與認識的客體。因此，積極心理學改善了高校思想政治教育的主客體關系，充分調動了教師與學生的主觀性與積極性，促進了二者的相互成長。
1.3 拓展了高校思想政治教育的途徑與方法
思想政治教育工作的方法和途徑非常重要，直接影響著思想政治教育工作的質量和效果。傳統教育模式認為，高校思想政治教育工作的途徑與方法太單一，通常采取的途徑與方法也無非是開設相關課程、進行道德宣傳、舉辦道德講座等。在傳統主流心理學中，行為主義心理學把人比作動物與機器，精神分析心理學把人當作精神病人，認知心理學把人比喻為一種信息加工系統，這些對人性的認識與假設只能使主客體間的關系對立起來，只能使高校思想政治教育工作的途徑與方法趨于單一與貧乏[1]。積極心理學認為，每個人的潛能無限，都具有多種需要，都重視自我發展，這種人性觀決定了高校思想政治教育的途徑與方法必將向多元化方向發展。
2 積極心理學在思想政治教育中的實現途徑
從積極心理學的視角來看，思想政治教育工作應該使學生愉快的學習，在學習中加強積極的情感和心態，形成積極的人格品質，增強學生能力，完善品格，提升幸福感和滿意度。對此，積極心理學在思想政治教育中的實現途徑可從以下幾個方面進行。
2.1 創造積極的思想政治教育環境，促進學生身心的健康成長
積極心理學認為，人的成長和經驗的獲得都是通過一定的環境得以體現，這就要求我們必須注重積極的思想政治教育環境的創造。
第一，構建良好的校園物質環境。良好的校園物質環境有利于培養師生的積極心理以及構建和諧校園，一方面，加大對校園基礎設施投入力度，為師生創造積極良好的校園物質環境，促使師生工作學習身心愉悅；另一方面，要提高師生的道德修養，養成良好的生活習慣，確保師生工作、學生、生活秩序的穩定，增添師生的幸福指數。第二，構建良好的校園人文環境。校園人文環境的構建主要指校風、教風、班風等方面。首先，構建積極向上的班級文化。教師要嚴格制定一套積極的班級規章制度，認真落實，來規范學生行為。同時，引導學生建立和諧、平等、民主的人際關系，加強師生之間的友好關系。其次，構建文明健康的宿舍文化。教師要引導學生樹立和諧健康的宿舍文化觀念，提升宿舍文化的質量和品位。最后，構建積極健康的網絡文化。教師要借助具有教育性的校園網絡，加強思想道德教育，引導學生樹立安全意識和法律意識，形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。
2.2 借助積極心理學的方法，培養學生積極的思想道德素質
思想政治教育有一定的科學性和實踐性，重視運用合理的教育方法有目的、有計劃地處理思想政治教育問題。在思想政治教育中滲透積極心理學時，具體包括如下幾個方面。
第一，借助情感激勵法，挖掘學生心理的情感源泉。從積極心理學角度，教師要借助情感激勵法，挖掘學生心理的情感源泉，首先，要注重以情育情，情理結合，以理服人，以情感人，用積極的情感去感染學生，鼓舞和啟迪學生，促進學生的健康成長；其次，注重深入淺出，積極引導。教師可通過舉辦座談會，或通過郵件、微信、電話等平臺與學生探討人生，深入了解學生的思想，幫助學生解決困惑，形成積極心理；最后，進行榜樣的塑造和自我意識的培養。教師可以借助先進人物榜樣的力量鼓舞學生，優化學生心理，強化學生行為[2]。第二，借助情景感悟法，激發思想政治教育實踐。首先，要創設教育情境，觸情生悟。教師可以將教師豐富的語言、優美的音樂、以及高科技融入教學內容的學習中，引發學生的學習樂趣和情感體驗，調動學生的學習積極性和主動性；其次，要促進積極情緒，以情化人。創設情景后，要通過情景交融，讓學生身臨其境，進而激發學生積極的學習情感。最后，要誘發積極情感，形成積極人格品質。通過開展辯論會、角色扮演、社會實踐等活動調動學生積極的積極性，使學生感受學習樂趣，積極應對困難，形成積極的人格品質，進而達到思想政治教育的目的[3]。
總之，積極心理學是一種新型的育人理念，以發展為導向，重視人的發展潛能和思想美德等積極方面，強調以積極的眼光看待客觀世界。在思想政治教育過程中，教師要注重以學生為本，以開放、欣賞的眼光審視學生，優選教學策略，激發學生積極的情緒體驗，形成積極的人格品質，提高學生的思想政治素養。
【參考文獻】
[1]周炎根，仲云香.積極心理學視野下的大學生思想道德教育[J].理論與改革，2010，01：104.
思想政治教育的方法和途徑范文第5篇
1．高校思想政治教育網站缺乏吸引力
很多高校建設思想政治教育網站，只是做到思想政治教育內容上網，或利用網絡做一些基礎性的工作。如果只是滿足于有了思想政治教育網站，后期沒有積極跟進，那將很難達到充分利用網絡進行思想政治教育的目的。同時，網絡也沒有發揮其應有的效益，有的網站可能就是形同虛設，造成資源閑置和浪費。
2．思想政治教育者網絡素質不高
在當前高校中，能夠熟練地將網絡與思想政治教育緊密結合并合理運用的專家非常少。要想提高網絡思想政治教育的實效性，思想政治教育者必須具有較高的網絡水平，同時能積極利用自己的專業素質和職業技能，努力提高網上思想政治教育的吸引力，才能使網絡的優勢在高校思想政治教育中充分發揮。
3．思想政治教育者時于罔絡的參與不足
由于利用網絡進行思想政治教育要占用教師大量的課余時間，而鑒于當前思想政治教育工作者的工作量日益增大，使得很多教師沒有充分的時間去學習和加深網絡知識。再加上一些領導對專職的思想政治教育工作者在網絡教育中的作用認識不足，宣傳力度不夠，造成很多教師對利用網絡進行思想政治教育的積極性不高，熱情不夠。這就導致網絡思想政治教育與課堂教育產生脫節，使網絡在思想政治教育中應有的作用和優勢沒有得到充分發揮。
4．傳統的教育觀念不能適應網絡思想政治教育的要求
“兩課”的教學、報告會、座談會及社會實踐等是進行思想政治教育的傳統方式。在網絡環境下，傳統的教育方式存在著許多的局限性，它不能適應網絡環境下大學生的個性化和創新化要求。當前，不少網絡思想政治教育只是單純地運用網絡的形式，將傳統的思想政治教育課堂照搬上網絡，并沒有從根本上改變傳統思想政治教育過程中“填鴨式灌輸”的模式。這種照搬的模式沒有充分利用網絡的功能，沒有新鮮感也就不可能吸引學生更多的關注。
5．高校對大學生的網絡行為缺乏必要的引導和規范
現代的大學生個性張揚、思維跳躍，在網絡發達的條件下，很多大學生喜歡在網絡上發表自己對人或事的見解。然而由于網絡信息缺乏必要的監管，一些大學生又缺乏較強的信息選擇與價值判斷能力，再加上他們的思想和行為容易被感情和網絡的言論所左右，所以在受到一些負面信息的影響和缺少必要的網絡倫理道德宣傳的情況下，大學生往往會對思想政治教育工作者的權威產生質疑。
二提高高校網絡思想政治教育有效性的途徑
1．豐富網絡思想政治教育的內容
網絡條件下，當代大學生的學習和生活方式、思維方式、接受信息的形式等方面都發生著重大的變化。根據這些變化，高校思想政治教育應該充分發揮網絡娛樂性及交互性特點，創造性地將思想政治教育的內容和網上豐富多彩的娛樂形式相結合，并與學生的學習和課余文化生活相交融，吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，感染和影響學生，從而達到寓教于樂的效果。
2．培養網絡思想政治教育的復合型人才
隨著互聯網的發展和普及，網絡思想政治教育已經成為高校思想政治教育極為重要的組成部分。師資隊伍、教育主體的適應程度將直接影響思想政治教育的水平和實效。這就要求高校走專業化道路，培養一批網絡思想政治教育工作的專業性人才，不斷提高思想政治教育師資隊伍的整體素質和知識水平，使他們成為思想政治教育工作的“通才”。
3．建立網絡思想政治工作的獎懲機制
高校分管思想政治教育工作的領導要有超前的意識，能夠積極主動接受新技術、新思想。重視網絡對高校思想政治教育工作的作用，鼓勵思想政治教育者學習網絡知識。對于能夠充分利用網絡開展學生思想政治教育工作，并取得較好效果的教師給予一定獎勵，同時，對于在學校網站出現的非法行為，或者以網絡教育的名義進行非法行動導致發生惡性事故的，要加大懲處力度。
4．轉變思想政治教育的觀念和模式
由于網絡教育在師生交往、情感交流和營造校園文化方面存在的距離問題，原有的思想政治教育方式與模式都需要進行改革與創新。同時，要想方設法增強高校思想政治教育網站的吸引力，在宣傳教育的手段上應多樣化并努力遵循學生的網絡心理進行教育。迎合學生心理，探究一條切實有效的網絡思想政治教育的科學方法，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育。
5．高校要加強對大學生網絡行為的正確引導和規范
在網絡環境下，網上教育是對大學生進行思想政治教育必不可少的方式，高校應主動發揮思想政治教育網站的陣地作用，對網絡信息進行必要的監管。同時要認識到，網上教育并不是思想政治教育的全部，網下教育仍然是我們進行思想政治教育的有效途徑和不可或缺的重要方式，依然起著基礎性作用。高校思想政治教育工作者只有實現傳統思想政治教育的有效方法與現代網絡新技術的有機結合，加強對大學生網絡行為的正確引導和規范，才能提高思想政治教育的水平。
