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初中數學輔導教學范文第1篇

關鍵詞：初中教學；分層輔導；知識技能

分層教學是新課改后初中數學教學中常用的一種新興教學模式，在教學過程中，實施分層輔導可以更好的促進學生的全面發展與健康成長。

一、分層輔導的核心是因材施教，對于不同層次的學生，進行有針對性的細化輔導

要改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法。讓差生可以根據自己的實際情況，逐步達到大綱的要求，可以采取個別輔導、逐步指導、全程引導的方法，從最簡單的知識識記開始，一步步地指導他們理解基礎和要點，通過一些典型實例掌握基本解題方法，逐步提高學習能力。

中等生熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力、探究能力，分層輔導時可以采用教師提示、自我反思的方法，引導他們將脫節的知識鏈構建成系統的網絡，迅速準確抓住題意，形成自己的解題技巧，逐步提高思維能力。

優生深刻理解知識以及基本知識所反映的基本思想，靈活運用知識，培養創造能力，發展個體和特長，我們應給予較多獨立思考的時間和空間，只點撥性的輔導，內容盡量拓寬、加深，鼓勵創新思維，摸索新的方法和技巧。

二、要將分層輔導與分層作業、分層考查、分層評價結合起來，面向全體，因材施教

備課要求從教學目標、內容、時間、步驟、方法到實驗備課都堅持與好、中、差學生的實際相結合，分層質疑，啟發思考。

分層作業，鞏固提高，學生作業分課內、課外兩類。課內作業全班統一標準，統一要求。課外作業則分層設計。這樣，既緩和了差生學數學難的狀況，切實減輕了差生過重的課業負擔，又增強了他們求知的積極性。

分層考查，查漏補缺，根據數學教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。

分層評價，形式多樣，考查之后，要給予學生適當的評價。不同層次學生的作業、考卷、回答問題，采用不同的評價方法。這樣做不但可以幫助學生及時調整適當的層次，而且有利于學生看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

三、分層輔導更要關注學生情感態度的熏陶和學生興趣的培養

分層輔導，不僅是教會學生解題技巧和方法，更要注重養成學生良好的數學學習習慣，端正學習態度，激發學習興趣，調動學習數學的良好情感和心理因素。

對中等、后進生的輔導主要是調動非智力因素，讓他們多參加動眼、動口、動手能力的訓練，并對他們取得的一點點成績給予大大的表揚，讓他們體驗到學習成功的喜悅，激發學習興趣，樹立自信心。

初中數學輔導教學范文第2篇

一、善于發現他們的優勢

在日常生活中仔細觀察數學方面的學困生在課堂上的反應，一般情況下學困生在數學課上都是無精打采或者喜歡開小差，在課外活動中注意尋找他們的愛好和特長以及個性特點，為以后的轉化工作做好準備。

二、堅信自信的力量

大多數學困生，因為學習成績不如別人，被同學歧視，也常受老師批評，因而悲觀失望、厭學，在班集體中抬不起頭。針對這種狀況，我認為最重要的是增加他們的信心。我首先要讓他明白他在我心里是很棒的，只要努力，沒有什么不可能的。當然，這不是單靠嘴巴就能解決的問題。我會經常關心他，讓他從內心先接受我，在課堂上我也會多在他周圍轉轉，看他是否有疑惑，這樣不僅提高了他在班集體中的地位，而且能提高他的學習成績，可謂一舉兩得。接著就是給他設定目標，既然他從內心接受了我，我定的目標他肯定會努力去完成，剛開始的目標我不會定得很高，讓他稍微努力一下就能達到。就這樣階梯性設定目標，一次又一次的鼓勵他，讓他重新找回自信。如果這些學困生有什么特長或者愛好那就更好了，我可以在多方面鼓勵他，讓別的學生開始接納他，這樣可以使他更早的從厭學情緒中脫離出來。

三、培養對數學的興趣

數學來源于生活，在熱愛生活的同時，一定會發現數學的美妙。在初中數學中有很多和生活息息相關的題目，只是當成課堂或者是家庭作業來讓學困生去做，效果可能不是很好。在這種情況下，我喜歡和他們把這個題目當成一次實踐或者游戲去完成。比如初中會學簡單的概率方面的知識，我會在課前準備課堂的模具，像硬幣、撲克牌、骰子等東西，讓這些學困生到講臺上自己去做。這個方法可謂是一舉多得，不僅可以培養他們對數學的興趣，而且可以鍛煉他們動手能力，最重要的是鍛煉了他們在公眾面前講話的勇氣和能力。我以前有一個學生立體感比較差，對課本和習題冊上的平面圖不是很敏感，無法通過平面圖聯想出立體圖，于是我從家里面帶了幾根蘿卜，事先切好形狀，讓這個學生去畫出平面的圖，我發現他對立體畫平面的方法比較熟悉，于是我就讓他根據平面去切這個蘿卜。開始他切錯了一些，不過在幾次修改的情況下，終于切對了。這樣，我準備了許多題目讓他去切，開始他有些不熟練，后來根本就不用切蘿卜，自己完全就可以想象出立體了。將課本上的數學生活化是培養學生興趣的一個很不錯的方法。

四、堅信信念的力量

偉人和庸才的區別在于偉人有堅定的信念，有了信念就有了動力，有了信念才會有一個燦爛的前程。在日常生活中，我要求我的學生在自己的桌子上貼上這樣兩個標簽，一個是自己在數學方面的目標，另一個是自己的人生目標。這樣每到坐在課桌前，他們最先看到的是自己的夢想和遠方，他們的內心就會產生一種強大的動力，這個動力會幫他們克服在數學甚至在任何學科上的困難。

五、不拋棄，不放棄

“不拋棄，不放棄”這句話已經成為不少人在工作上的勵志名言，在數學上這句話也非常適用。平常的練習中，我建議學生們做一個專門的錯題集，整理學習中出現的各種典型錯誤。無論是自己粗心還是智力上帶來的失誤我都要求他們記錄下來。對于學困生，我更是每周都會去檢查他們的錯題集，不允許他們拋棄每一個失誤的地方。作為一個學生，考試幾乎是家常便飯，所謂勝敗乃兵家常事，我告訴我的學生失敗不可怕，重要的是在失敗中學習到什么，只要堅持就有希望，如果放棄，就什么希望都沒有了。每次考試之后，我會給我的學生仔細分析試卷，發現許多的錯誤都是因為粗心大意導致的。分析完試卷后我的學生會告訴我自己不是能力不夠，只是考試時不夠細心。這時我會讓他們回去看看自己貼在桌子上的目標，告訴他們，只要不放棄，一切都有可能。所以，我的學生們沒有放棄學習數學的。

六、注意總結學習方法和技巧

初中數學輔導教學范文第3篇

一、 “導學稿”的編寫程序及編寫的指導思想

第一，“導學稿”的編寫程序。第一步，“導學稿”由同課教師共同商量確定課題、課型、課程目標、本課的重點難點等，精心設計教法學法，之后由一位教師做為主備，其他教師負責修改、定稿，最后主管領導審定，過關之后交由打印室打印，提前一天下發給學生。第二步：學生拿到導學稿后，在課前要將“導學稿”上預習部分認真獨立完成，通過溫故舊知識和預習新知識，達到前后知識銜接的作用，并使學生對當天所學內容心中有數，學有余力的學生可以盡情發揮自己的余力完成自己可以獨立完成的部分。第三步，當堂檢測。為了了解學生對所學知識的掌握情況，每節課適當地留幾道問題，要求學生利用5~10分鐘獨立完成，下課后上交老師批閱，便于了解學情，進一步優化教學策略。

第二，編寫的指導思想。（1）課堂教學充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生討論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找答案等。在注重開拓學生思維的同時，教學相長，提升自己。（2）搭建平臺，創新方式。合理安排學生座位建立“合作學習小組”班主任要協同任課老師，根據學生原有知識基礎合理安排座位，以便于開展學習小組，同伴互助。即將全班學生分成多個“6~8人異質學習小組”相互競爭，每個小組再分成兩個4人組，每個4人組再分成2人組，有問題2人組先進行研討，解決不了提交4人組討論，再不行8人組討論。這樣就發揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定1名小組長，負責本組成員的合作學習活動。評一次參與積極的小組和個人。分組還要綜合考慮學生的學習情況、興趣愛好、性格差異等各方面因素。（3）定期鞏固復習。采取月考制度，考試內容必須有絕大部分來源于教材和“導學稿”的原題，促使學生重視課本和導學稿內容，熟練掌握檢測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業、課后訪談、考試、作品或成果檢查等方式。要建立課堂教學質量診斷性、過程性與終結性教學效果檢測、評價、分析制度，重視對教學過程的分析，尋求教學方法的改進措施。要制訂新的課堂教學評價考核辦法，把課堂教學改革工作作為教師教學工作考核的重要指標，突出過程考核，考核結果納入年終考核。

二、利用“導學稿”輔助教學的有效性

1.為了體現新課程的教學目標，努力實現“把課堂還給學生””讓學生做自主學習的主體”,實現素質教育的目標。教師做學生自主學習的組織者和引導者。利用“導學稿”輔助教學充分體現的這一目標。

2.以促進教師成長為目的改革課堂教學，體現在課堂教學中，就是要求教師發揮教師集體智慧的結晶，把先進的教育理念內化為自身的教育智慧，轉化為具體的教學行為，從課堂教學中獲取一種生命體驗和職業幸福感，教學相長，在教學實踐中與學生共同提高。

3.小組建設是高效課堂的有效載體，科學分工，特別是要重視小組長的培養。小組合作學生缺乏獨立思考，提出中心問題后沒有時間獨立思考，這樣匆忙的合作不能解決富有挑戰性的問題，合作學習的目的在于優化組合，合作之前，每個人都必須要有“思想”，否則，合作就成了無源之水，沒有樹自然無林！無原可以有水，但是一灘死水！

4.向老師、教材及其他領域發出質疑，當然也是對教師的挑戰。隨著社會的日益進步，越來越多的學生會勇于自主發問。這就要求教師具備足夠的知識儲備和堅實的能力，從容應對，有足夠的勇氣和膽識，向學生說一聲“我錯了”，“老師不知道”，“我們通過課下研究再解決這個問題”。

初中數學輔導教學范文第4篇

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學一年級--高三

2.常規課程：數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區詳情電話咨詢

校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 58261

如何撥打：先撥打前十位分機，聽到語音提示后，再輸入后五位分機號，就可以直接和機構老師溝通。

具體地址：

北京人大校區          400-0066-911轉分機58239

北京公主墳校區        400-0066-911轉分機58240

北京城建校區          400-0066-911轉分機58241

北京勁松校區          400-0066-911轉分機58242

北京朝外校區          400-0066-911轉分機58243

北京亞運村校區        400-0066-911轉分機58245

北京北大校區          400-0066-911轉分機58246

北京宣武門校區        400-0066-911轉分機58247

北京四中校區          400-0066-911轉分機58248

北京中關村教學區      400-0066-911轉分機58249

北京馬家堡校區        400-0066-911轉分機58250

北京團結湖校區        400-0066-911轉分機58251

北京雍和宮校區        400-0066-911轉分機58252

北京方莊校區          400-0066-911轉分機58253

北京崇文門校區        400-0066-911轉分機58254

北京世紀金源校區      400-0066-911轉分機58255

北京牡丹園校區        400-0066-911轉分機58256

北京人大附小校區      400-0066-911轉分機58257

北京學院路校區        400-0066-911轉分機58258

北京東直門校區        400-0066-911轉分機58259

北京精學望京校區      400-0066-911轉分機58260

北京交道口校區        400-0066-911轉分機58261

部分課程簡介：

高三英語

適合輔導人群：高中階段各年級段

課程簡介：高三面臨高中，重點在于查缺補漏，提高語言知識的準確性和綜合性，并提高做題技巧。

--教學心得

教學中，機智詼諧妙語連珠，常用淺顯易懂的例子，生動形象的比喻激發學習興趣，開啟學生思維，一個勁到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂從而引起學生強烈的情感共鳴，同時又精于教學的技巧，各種教學方法技巧信手拈來，運用自如，使學生在輕松、愉快和笑聲中變機械學習被動模仿為心領神會、主動思考。

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初中數學輔導教學范文第5篇

關鍵詞：初中生；數學錯題訂正；有效途徑

初中生在學習數學知識的過程中出現錯誤，是一個十分正常而常見的現象，當他們出現錯題之后，教師應站在他們的角度，分析錯題產生的原因，不同學生的錯因也有所差別，教師應知道他們的具體錯因。只有這樣，初中數學教師才能針對學生在錯題中反饋的信息，及時將錯因告知他們，并運用恰當的方法進行糾正，提升錯題的訂正效率。

一、及時講評，嚴格檢查錯題訂正過程

在初中數學課程教學中，教師為鞏固學生對知識的掌握與檢測自身的教學效果，課后作業是關鍵的教學環節，學生在做作業過程中出現錯題十分常見的。因此，初中數學教師為有效幫助學生進行錯題訂正，應對作業進行及時講評，特別是對于錯題，需嚴格檢查學生的訂正過程是否完整，格式是否正確。在初中數學課堂上，教師應對上次作業中的問題進行及時講評，幫助學生糾正錯誤觀點，及時鞏固數學知識，提高學習效率，使其對某些知識點記憶更加深刻，不再出現同類錯誤。同時，教師在講評作業過程中，對于一些簡單的數學題目可略講，將課堂時間主要放在學生獨立思考與鉆研上，盡量讓他們自己發現解題中的錯誤，然后訂正。另外，教師應注重學生的訂正過程，運用正確的解題方法重新解答數學題，得出準確答案，從而真正掌握數學知識，并能夠靈活運用。

二、當面批改，單獨輔導學生訂正錯題

在初中數學教學活動中，錯題訂正是一個較為辛苦的工作，部分學生因對數學知識掌握得不夠熟練，或沒有真正理解，導致同一個數學錯題需要反復訂正多次，無謂地花費更多的時間與精力。因此，初中數學教師應盡量當面指導學生進行錯題訂正，并對他們進行單獨輔導，如果一次訂正無法解決問題的話，進行再次訂正，直至無誤為止，這樣的指導和點撥對于學生來說更具針對性，效果也更好。不過，需要注意的是，由于班級人數眾多，教師在指導學生進行錯題糾正時，沒有更多的時間和精力兼顧到每一位學生，對其進行單獨輔導。為此，教師可采用對部分學生同時講解錯題的形式；或者采用小組合作互助的方式，讓學生在小組內一起分析數學錯題，共同探究產生錯誤的原因，成績優秀學生帶動學習一般的，幫助他們解決困難，訂正錯題，為教師減輕負擔。

三、初中數學錯題訂正應體現層次性

初中生在數學知識學習過程中，他們因基礎水平與學習能力等方面的差異性，對于錯題訂正，部分學困生往往會感覺異常困難，難以找到錯因，得出正確答案。所以，在初中數學教學過程中，教師應對錯題訂正實施分層，突出錯題的層次性，幫助學困生減輕懼怕心理，降低他們的訂正難度，使其認為依據個人能力也能夠將錯題有效訂正，并幫助他們樹立學習數學知識的自信。通過這樣的數學錯題訂正模式，能夠有效避免部分初中生因實在沒有能力訂正，而抄襲他人蒙混過關現象，這些錯題訂正其實毫無效果。另外，大部分初中生都想學好數學知識，真正掌握并合理運用，只是在少數學生中間存在“數學難”“我不會”等畏懼心理，導致他們放棄或產生厭學情緒。此時，初中數學教師應及時鼓勵這部分學生，對其進行個別輔導并嚴格要求，幫助他們訂正錯題。

四、使用糾錯本提高錯題訂正的效率

在初中數學教學過程中，由于錯題訂正是一種正常現象，教師為提升學生的錯題訂正效率，可以讓他們建立一個糾錯本，要求學生將其在平常的作業或考試中的錯題集中起來，整理到糾錯本中，用來復習數學知識。因此，初中數學教師應引導學生合理使用糾錯本，讓他們準備一個筆記本且劃分區域，包括錯題來源、所屬知識點、錯誤答案、錯因、解題技巧和正確答案等，并記錄時間。同時，教師應要求初中生定時納入數學錯題，讓他們每天及時記入當天的錯題，每周、每月進行大總結，大總結出月考錯題之外，還應回顧本月所搜集的錯題，并重新整理。另外，對于糾錯本，初中生應合理使用，做到經常翻閱，每隔一段時間就回顧一下自己曾經遇到的數學錯題，加強鞏固；并與其他同學互相交流糾錯本，發現自己的不足與對方的長處，互相學習，提高錯題訂正效率。

總之，在初中數學課程教學過程中，針對學生出現的錯題，教師應給予高度重視，慎重對待，引領他們認真分析錯題，找到錯因，并運用科學合理的解題方法與技巧得出正確答案，從而不斷鞏固和提升學生的數學知識水平。

參考文獻：

[1]沙麗霞.妙用錯題本 提高初中數學解題能力[J].理科考試研究，2015（10）：20-21.