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學(xué)校封閉式管理范文第1篇

〔中圖分類號〕 G717 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014） 08―0027―01

一、封閉式管理是一種行之有效的管理方式

1.封閉式管理是實際情況的需要。作為中等職業(yè)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生來自于農(nóng)村，學(xué)生年齡分布主要在15至17周歲，思想尚不夠成熟，自控能力較差，辨別是非的能力尚不夠完善，易受到外界影響，給管理工作帶來一定難度。

2.使學(xué)生的安全得到了更有效的保證。首先，交通安全隱患得以大大降低。住校生一周內(nèi)基本不接觸公路交通，交通安全隱患立減，同時也大大減輕了校園周邊道路的交通壓力。其次，飲食安全得到保障。學(xué)校參與食堂管理，要求餐飲服務(wù)人員持證上崗，并定期檢查身體；飯菜質(zhì)量也有專人負責(zé)，保證了學(xué)生的飲食衛(wèi)生。第三，學(xué)生受校外不法傷害事件大大減少。

3.使學(xué)生享受到了更優(yōu)質(zhì)、高效的教育資源。一是學(xué)校各種實訓(xùn)設(shè)施得到充分利用，解決了實訓(xùn)時間不足等問題。實行封閉管理后，專業(yè)課教師和學(xué)生可以利用更多的課余時間來開展實訓(xùn)、才藝培訓(xùn)等，更充分地利用學(xué)校的各種實訓(xùn)設(shè)施，使學(xué)生的專業(yè)技能進一步提高。二是利用課余時間組織開展各種活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)娛樂資源的作用，推動素質(zhì)教育。

4.有效地促進了學(xué)生獨立生活能力、平等合作意識的形成。學(xué)生生活在健康活潑、友誼平等的集體中，心中沒有隔閡，學(xué)生的心情得到極大的放松，心理發(fā)展健康。同時，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)自主管理衣食住行，自主安排學(xué)習(xí)生活，自主處理人際關(guān)系，自主安排消費理財?shù)确矫娴淖晕夜芾砟芰Γ饾u培養(yǎng)學(xué)生生存、做事、合作等能力。另外，通過開展各種集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識和團隊精神，交流合作的能力進一步加強，逐漸形成健全人格。

二、積極探索開放式辦學(xué)，努力克服封閉式管理的缺點

1.制定嚴(yán)格的安全管理措施保證學(xué)生校內(nèi)安全。健全安全組織機構(gòu)，完善各項安全管理制度，定期開展安全應(yīng)急演練活動，制訂班子成員值周的制度，全權(quán)負責(zé)周內(nèi)的學(xué)生的出勤、安全、教育教學(xué)等督促工作，安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期不定期進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整改，確保教育教學(xué)工作的順利進行。

2.加強校內(nèi)外聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會三維教育網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期召開一次家長會，反饋學(xué)生的基本情況，同時，鼓勵學(xué)生家長到校了解學(xué)生在校的基本情況，積極推行家訪制度，做好家訪記錄。有組織地開展義務(wù)植樹、義務(wù)宣傳等社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會，建立了學(xué)校、家庭、社會三維教育網(wǎng)絡(luò)，有針對性地開展教育工作。

3.開展豐富多彩的課外活動，積極推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。重視校園文化生活建設(shè)，充分利用黑板報、宣傳欄、標(biāo)語、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等方式營造校園良好氛圍，積極開展各種課外興趣活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，以此舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活壓力，豐富學(xué)生的精神世界，讓他們以飽滿的情緒投身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”模式，增加學(xué)生與社會接觸的機會和時間。學(xué)校要制定較為詳細的學(xué)生社會實踐計劃，并積極付諸實施，第五、六學(xué)期到工廠“頂崗實習(xí)”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究社會問題的基本能力、人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力、獨立思考和專業(yè)操作能力，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、封閉式管理開放式辦學(xué)的新要求

學(xué)校封閉式管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】封閉式管理德育的開放

【中圖分類號】G717【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0184－02

“學(xué)校教育一點鐘，抵不過社會一分鐘！”這是許多德育工作者的嘆息。于是，不少學(xué)校便在修筑學(xué)校德育的“銅墻鐵壁”上狠下功夫，實行“封閉式管理”：關(guān)起門來辦學(xué)，制定嚴(yán)格的管理制度，把學(xué)生限制在學(xué)校的深院高墻內(nèi)，除周末或?qū)W校規(guī)定的少數(shù)時間外，不準(zhǔn)學(xué)生踏出校園半步，閑雜人員不能輕易進入學(xué)校。學(xué)生在校必須嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)與生活制度，而這些制度又往往與嚴(yán)厲的懲治直接掛鉤。

這樣一來，學(xué)生被禁止與社會上的人接觸，學(xué)生與校外的聯(lián)系也減少了，有的學(xué)校連春游都取消了……在如此封閉的環(huán)境中進行德育教育。學(xué)生被人為地阻隔在社會之外，遵守學(xué)校制定的各項制度，按部就班地學(xué)習(xí)、生活，在應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的驅(qū)使下，不少學(xué)校都在實行“封閉式管理”。封閉式管理”儼然成了許多學(xué)校的“金字招牌”。正當(dāng)“封閉式管理”越來越成為時尚的時候，惡性事件為其敲響了警鐘：在實行“封閉式管理”的某中學(xué)，一初中部男生因無法忍受學(xué)校嚴(yán)厲的生活處罰制度而受到宿舍同學(xué)的歧視和排斥，竟以死來解脫；幾乎與此同時，另一所實行“封閉式管理”的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因想感受一下校外的生活氣息，不顧禁令，深夜翻墻而出，結(jié)果一學(xué)生摔成重傷。更多的學(xué)生在封閉式管理下出現(xiàn)了緊張、不滿、頹廢和反抗的情緒。如此種種，不得不令人反思：德育環(huán)境是封閉，還是開放。“封閉式管理”的合理性到底何在？它帶給學(xué)生的是什么？

“封閉式管理”的倡導(dǎo)者和實踐者信誓旦旦地向人們保證“封閉式管理”的種種好處：能有效培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，能消除社會各種不良現(xiàn)象或消極因素對學(xué)生的負面影響，能保證學(xué)生的安全等。那么，“封閉式管理”給學(xué)生帶來的究竟是什么呢？

一、切斷了教育與社會和家庭的必然聯(lián)系，限制了學(xué)生的“個性發(fā)展”。

德育環(huán)境是指影響人的思想政治道德素質(zhì)形成、發(fā)展和教育工作者德育活動的一切外部因素的總和。具體包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

德育環(huán)境在學(xué)校范圍內(nèi)封閉，即“封閉式管理”，它割斷了學(xué)校與社會和家庭的必然聯(lián)系。對于學(xué)生來說，學(xué)校與家庭、社會一樣，只是生活場所之一，學(xué)校只有與家庭、社會保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)精神的溝通與互補，才能保證學(xué)生生活的完整，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

社會存在著不少丑惡現(xiàn)象或消極因素：網(wǎng)吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)夜不歸宿、曠課、遲到、早退的情況。于是，“封閉式管理”，把學(xué)校與社會及家庭一分為二。在學(xué)校的高墻內(nèi)，學(xué)生被強行與社會、家庭隔絕，生活、學(xué)習(xí)被強行劃定，生活中沒有了曠野清新的空氣，沒有了市井的嘈雜與社會的不良現(xiàn)象……這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難改造社會、創(chuàng)造未來的。

教育部一再強調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是以學(xué)生為主體嗎？“封閉式管理”將學(xué)生封閉起來，按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一模式來教育他們，這樣封閉的德育環(huán)境，不可能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。如果所有學(xué)生都像溫室里的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，當(dāng)他們離開溫室，走上社會時，如何去面對雨打風(fēng)吹？甚至閃電雷鳴呢？

有一個男孩，就讀于一所醫(yī)學(xué)院。但是他對醫(yī)學(xué)不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng)時零售商店買來降價處理的個人電腦，在宿舍里改裝升級后再賣給同學(xué)。這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元資金。十年后，他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)43億美元，他就是美國戴爾公司總裁邁克爾·戴爾。

戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，如果當(dāng)時不是那位校長實行開放式管理，而是實行“封閉式管理”，戴爾可能至今仍是普通的醫(yī)生，電腦界將損失一位巨匠與天才。

每個學(xué)生的身體內(nèi)都藏著一個十足火焰的黑匣子，只有開放德育環(huán)境，讓學(xué)生自覺接受家庭教育、社會的洗禮，才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，照亮他們的人生之路，讓他們的個性得到充分發(fā)展。

二、“封閉式管理”把學(xué)校變成了“軍營”，在一定程序上扭曲了學(xué)生的本性。

學(xué)校封閉式管理范文第3篇

摘要：在封閉式管理的高職院校中，班主任常常會面對學(xué)生不同類型的請假。班主任要根據(jù)不同的情況，區(qū)別對待。在不損害班風(fēng)班紀(jì)的前提下，既要保持班主任的威信，又要消除學(xué)生的安全隱患。

關(guān)鍵詞 ：請假 班主任 封閉式管理

目前，高職院校學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15—17歲，正處在向成年過渡的階段。高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以及出于對學(xué)生人身安全和便于統(tǒng)一管理的考慮，多采用封閉管理的模式。這種管理模式必然會遇到學(xué)生請假的問題，如何處理學(xué)生請假的問題，體現(xiàn)了班主任的管理藝術(shù)。

封閉式管理的院校要求學(xué)生每周一到周五學(xué)生都要在校園里度過，外出必須經(jīng)班主任同意。平時難免有學(xué)生找班主任請假，歸納請假的事由，大致有以下幾種：一是“喜事多多”型。每逢重要節(jié)假日也是人們舉辦婚慶活動的大喜之日，便有學(xué)生以參加婚宴、為親朋過壽為由，向班主任請假，要求提前回家。二是歸家心切型。主要在節(jié)假日來臨之際，部分學(xué)生以車票難買、離家較遠、擔(dān)心人身安全為由，提前購買了車票，向班主任請假。三是疾病纏身型。主要是日常請假居多，頭疼發(fā)燒、嘔吐腹瀉、肌肉拉傷等理由常出現(xiàn)在假條上，班主任沒有較好的辦法確診，因此成了許多班主任的“頭痛事”。

班主任是班級管理最直接的組織者、實施者和教育者，是規(guī)訓(xùn)、教化學(xué)生如何在封閉式管理的校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等日常管理中承擔(dān)著重要的責(zé)任。面對學(xué)生的請假要求，既不能來者不拒，導(dǎo)致?lián)p害班風(fēng)班紀(jì)，喪失班主任威信，也不能拒之千里，影響師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生“先斬后奏”的逃課心理。班主任要理性分析學(xué)生的請假，針對不同類型的請假采取針對性的措施，區(qū)別對待。

一、抓好入學(xué)教育，樹立良好開端

新生報到后，學(xué)校要對學(xué)生進行入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，包括校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)范、安全教育等。雖然這些是概括性的總結(jié)和教育，缺乏請假的具體案例和針對性，但班主任可以充分利用這一契機，將合理的請假事由通過班會的形式和學(xué)生進行交流。班會時大家可以自由討論，爭取取得共識，為后續(xù)的批假與否做好鋪墊。新生軍事訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的意識和吃苦耐勞、艱苦奮斗、堅忍不拔的良好品質(zhì)。訓(xùn)練過程中，班主任應(yīng)盡可能地跟班，不僅能夠和學(xué)生相互熟悉，還可借此觀察每個人的表現(xiàn)，了解其性格，以便將來能對其不當(dāng)請假行為進行針對性的規(guī)勸。

二、認真核實，區(qū)別對待

學(xué)生提出的任何請假要求，班主任都不能敷衍搪塞，一定要認真對待。“喜事多多”型的請假，班主任首先要和家長進行了解和溝通，獲得家長的理解和支持，共同規(guī)勸學(xué)生不必要的請假行為，糾正其不良思想。對于必須請假的同學(xué)，如給長輩做壽，不僅批準(zhǔn)請假，還要對其孝順的行為進行表揚。對于可請假可不請假的同學(xué)，應(yīng)耐心勸導(dǎo)，曉之以理，動之以情，盡量做好學(xué)生的思想工作。

三、抓典型，樹榜樣，嚴(yán)把關(guān)

針對歸家心切型的請假，班主任要熟悉學(xué)生的生源地，并準(zhǔn)備好乘車時刻表，學(xué)生確實不好乘車的，與之約定好每學(xué)期的請假次數(shù)，約定之內(nèi)的可以批準(zhǔn)，并叮囑乘車安全；超出約定次數(shù)的請假，堅決不開先例，不予批準(zhǔn)。如此執(zhí)行一個學(xué)期，學(xué)生就知道自己能不能請假提前回家。對嚴(yán)格按照約定請假的學(xué)生，可作為典型在班級公開表揚；對那些違反約定請假，甚至未經(jīng)批準(zhǔn)擅自缺課離校的學(xué)生，要予以通報批評，必要時給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。同時，班主任要牢牢掌握請假的審批權(quán)，千萬不要輕易將其下放，以免請假泛濫，破壞獎懲分明的原則。

四、妥善保存信息，做到有備無患

高職院校學(xué)生思想還不成熟，缺乏社會經(jīng)驗，獨立處理問題的能力不夠，一旦批準(zhǔn)其請假，往往就脫離了學(xué)校和家庭的監(jiān)督。因此，對疾病纏身型的請假，班主任要做好備案，作為意外發(fā)生時的查詢資料，并在學(xué)生看病回來后查看病例，根據(jù)診斷結(jié)果的嚴(yán)重程度，決定是否將病情告知家長，以免意外發(fā)生。

封閉式管理本意是為了更好地規(guī)范、教化、保護學(xué)生，正確處理學(xué)生的請假，不僅是班主任及學(xué)生管理部門的工作，也是一項全校性工作。學(xué)校要認真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生手冊中的紀(jì)律規(guī)定；教學(xué)管理部門要提高教師的授課水平，增強課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)校各部門的齊抓共管，營造誠實守信的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實消除學(xué)生非正常請假現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]張曉陽.學(xué)校封閉式管理的“制度德性”考察[J].教育導(dǎo)刊,2011(9).

[2]姚平芳.高職大學(xué)生非正常請假現(xiàn)象透視[J].教書育人,2011(24).

學(xué)校封閉式管理范文第4篇

一、 工作總目標(biāo)

認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構(gòu)，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生進行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。

二、 具體工作和措施

定期分析學(xué)校的事故隱患，加強研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、 建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查” 制，加強學(xué)校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。

3、要對學(xué)生進行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生(禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負)，1-3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點。

4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課(課外活動)教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強學(xué)值班，值宿工作，強化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會閑雜人員隨意進入學(xué)校、班級。(值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄)。

6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。(必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》加強學(xué)校計算機信息系的安全管理，有專人負責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

學(xué)校封閉式管理范文第5篇

論文摘要：新建本科院校的生存和發(fā)展最重要的是有一支素質(zhì)良好、事業(yè)心強、積極性高的師資隊伍。本文擬就新建本科院校教師的激勵需求因素進行調(diào)查和分析．得出結(jié)論．并提出相應(yīng)的激勵對策，解決在新建本科院校中普遍存在的師資短缺和教師大量流失的問題。

一、引言

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，我國高等教育已進入大眾化教育階段。通過擴招、重組、合并和重新定位等方式，出現(xiàn)了多種層次、多種規(guī)格的高等院校。新建本科院校就是其中尤為引人注目的一類，新建本科院校是指由過去的專科學(xué)校升格為本科的院校，這類本科院校是我國本科教育的新生力量，其發(fā)展受到有關(guān)各方的高度重視。

本文就新建本科院校教師的激勵需求因素進行了調(diào)查，進行實證分析。

二、調(diào)查和研究設(shè)計

(一)調(diào)查對象與取樣方法

本文調(diào)查研究范圍在安徽省新建本科院校中的銅陵學(xué)院、黃山學(xué)院和皖西學(xué)院三個新建本科院校內(nèi)進行。研究對象為新建本科院校中具有不同學(xué)歷、職稱、年齡等的教師。

取樣時，我們采取整群抽樣的辦法，即抽取某院校的一個系級單位為樣本，因為高校教師群體組織中，職稱、學(xué)歷、年齡等方面的結(jié)構(gòu)．在一個系中體現(xiàn)最充分．采用整群抽樣的辦法可以得到比較全面的數(shù)據(jù)。

(二)研究方法

本研究通過問卷調(diào)查法找出對新建本科院校教師能產(chǎn)生激勵的主要因素，再利用層次分析法和德爾菲法，構(gòu)建教師激勵因素的層次體系和判斷矩陣，最后通過對各判斷矩陣進行計算和一致性檢驗，得到滿意的激勵因素排序結(jié)果。

(三)調(diào)研的實施程序

第一步通過制定開放式問卷，對三所新建本科院校不同類型的教師進行問卷調(diào)查，收集教師目前最重要的激勵需求因素，然后將所收集到的各種激勵因素進行歸類合并．確定新建本科院校教師激勵因素的主要類型。

第二步按照從上一步中獲得的教師激勵因素的主要類型，再制成封閉式問卷，發(fā)放到三個新建本科院校中進行調(diào)查。

第三步對回收的封閉式問卷，采用層次分析法．對激勵因素進行計算、分析和排序，由此得出結(jié)論并提出相應(yīng)的對策。

三、新建本科院校教師激勵因素調(diào)查分析

(一)新建本科院校教師激勵因素開放式問卷調(diào)查分析制定開放式調(diào)查問卷的目的就是弄清新建本科院校教師激勵的主要決定因素，我們對三所新建本科院校共120名不同類型的教師發(fā)放問卷進行了調(diào)查．收集教師目前最重要的激勵因素，共回收有效問卷102份。此次調(diào)查共收集到有30種激勵因素，我們對30種激勵因素作了歸類合并，分為四大類，即：物質(zhì)激勵因素、社會激勵因素、精神激勵因素、環(huán)境激勵因素。

(二)新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調(diào)查及分析

1、新建本科院校教師激勵因素體系及模型

新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調(diào)查的目的是了解新建本科院校教師對各激勵因素的需求強度，而不是某一激勵岡素具體需求量有多大，為此，引入激勵需求強度的概念激勵需求強度是指教師對某一激勵閃素需求的相對強烈程度，是新建本科院校教師對激勵因素需求期望值的程度。從激勵需求強度的角度，本文將影響因素分為三個層次．四個指標(biāo)，l5個分指標(biāo)的指標(biāo)體系。如圖1所示。

2、新建本科院校教師激勵岡素封閉式問卷調(diào)查及其結(jié)果的層次分析

我們按照上面所設(shè)計的指標(biāo)體系制定了封閉式調(diào)查問卷，包括兩個量表，即B層的基本激勵因素量表和C層的激勵因素量表，要求凋查對象對每個層次的激勵因素各自

按總分為100進行打分。發(fā)出封閉式問卷180份以后，回收有效問卷111份，樣本中有教授10人，副教授39人，講師38人，助教24人，他們的年齡從20多歲到60歲，其中30歲以下31人，30到40歲45人，40歲到50歲20人，50歲以上15人。

在回收了封閉式問卷以后，我們對各因素求了平均值(如表1)

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)構(gòu)造判斷矩陣(如表2)，通過求判斷矩陣的特征向量，經(jīng)歸一化處理，并通過一致性檢驗，最終確定B層4個激勵因素相對于“新建本科院校教師激勵閃素”A而言的相對重要性順序：物質(zhì)激勵岡素B(0．5l7)、精神激勵因素B(0．274)、環(huán)境激勵岡素B (0．158)、社會激勵閃素B2(0．05)。新建本

科院校教師認為影響其激勵需求強度最重要岡素的是物質(zhì)激勵岡素Bf0．5l7)，表明教師對物質(zhì)激勵期望最大，最想得到這方面的激勵。

同樣根據(jù)調(diào)查對象對B層指標(biāo)下各次級指標(biāo)相對B層指標(biāo)重要性的認識，通過構(gòu)造C層各素相對B層各對應(yīng)因素的重要性判斷矩陣．得到C層各因素相對B層及目標(biāo)層A的重要性權(quán)重(如表3)。

從表3可見，相對于8層各素，物質(zhì)激勵因素中工資待遇(C。)最為重要，其次是住房條件(C)；精神激勵因素中職稱職務(wù)晉升(C，)最熏要，其次為得到賞識(C)；環(huán)境激勵因素中排在第一位的是學(xué)校發(fā)展前途(C)，第二位是制度與管理(c)；會激勵岡素中居苗’位的是社會支持(C，其次是令人羨慕(Cz)。

通過面的層次分析法．我們可以看到，B層指標(biāo)相對于A層的權(quán)重值最大的為0．5l7，與之相對應(yīng)的是物質(zhì)激勵因素，這個權(quán)值遠遠大于其它三個激勵岡素的權(quán)值，所以，新建本科院校教師把改善物質(zhì)條件作為對其至關(guān)重要的激勵因素。再從C層指標(biāo)來看，居前五位的閔素是：工資待遇、職稱職務(wù)晉升、住房條件、學(xué)校發(fā)展前途和得到賞識。這當(dāng)中有兩個屬物質(zhì)激勵因素，兩個是精神激勵素，一個為環(huán)境激勵因素。

通過層次分析法的科學(xué)計算．得到的結(jié)果與均值分析的結(jié)果基本一致．即新建本科院校教師需求以物質(zhì)需要為主，其次是精神需求，然后是環(huán)境因素。最后是社會因素。

四、新建本科院校教師激勵對策

考慮到新建本科院校的特點，并根據(jù)以上調(diào)查和分析的結(jié)論，我們重點探討新建本科院校教師激勵方面的四個問題。

(一)新建本科院校教師薪酬激勵對策

新建本科院校教師薪酬激勵機制應(yīng)考慮如下三個問題:

1、確定教師業(yè)績評價指標(biāo)。毫無疑問，教師的業(yè)績評價指標(biāo)應(yīng)該與社會對學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)相一致。科研業(yè)績指標(biāo)指學(xué)校科研工作的實力和水平，包括科研進校經(jīng)費及項目性質(zhì)、論文數(shù)量及刊物級別和科研獲獎數(shù)量及等級等，這些指標(biāo)易于量化;教學(xué)業(yè)績指標(biāo)用易于量化的授課對象人數(shù)、課時等客觀指標(biāo)以及由教學(xué)管理部門、教師代表和學(xué)生幾方面的主觀評價指標(biāo)組成。業(yè)績評價指標(biāo)要量化，并能客觀、公正反映教師教學(xué)、科研能力以及投人的時間和精力。

2、激勵強度的選擇。新建本科院校薪酬機制的激勵強度應(yīng)與人才市場價格保持相對一致，才能吸引和留住人才。過分強調(diào)校內(nèi)報酬的公平性，按照相同的激勵強度設(shè)計校內(nèi)薪酬機制，這種看似公平的薪酬機制從全社會的角度來看是不公平的。這種薪酬機制必將造成某些專業(yè)人才嚴(yán)重流失。

3、等報酬問題。由于教學(xué)和科研對新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的專科學(xué)校以教學(xué)為主。一個合理的薪酬機制應(yīng)該誘導(dǎo)教師將精力和時間分配到教學(xué)和科研兩個方面，讓教師預(yù)期在教學(xué)方面投人所獲得的報酬與在科研方面同等投人所獲得的期望收益相差無幾，否則，教師的時間和精力應(yīng)會向激勵強度大的方面傾斜，造成“一邊強，一邊弱”，長期下去將不利于學(xué)校的發(fā)展。

(二)新建本科院校教師精神激勵對策

1、營造良好的個人成長和專業(yè)成就條件

瑪漢·坦姆仆說:“專業(yè)的和個人的成就被視為激發(fā)器”。所以高校教師對職稱和職務(wù)的晉升的追求欲望很強烈。個人成長與業(yè)務(wù)成就是激勵高校教師的兩個重要因素，學(xué)校在尋求發(fā)展的同時，應(yīng)該努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件和廣闊的發(fā)展空間。因此新建本科院校應(yīng)該在充分認識和了解教師需求后，有針對性地開展教學(xué)和科研活動，構(gòu)筑舞臺讓教師去發(fā)揮發(fā)展他們的才能。

2、制定明確的奮斗目標(biāo)，構(gòu)造個人成長的階梯環(huán)境

新建本科院校人事制度改革中應(yīng)根據(jù)知識型員工個人成長的追求特征，建立多級的晉升制度，采用定期的階梯評選、考評機制，如人才機制、人才評價機制、競爭上崗機制等，營造一個積極向上、勇于爭先的良好競爭氛圍。這無疑是激勵廣大教師的一條措施。在新建本科院校中，我們可以通過樹立學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等方式推出一些具有感召力、影響力的榜樣，并施以適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，加強輿論宣傳，讓他們成為廣大教師心中向往的目標(biāo)。

3、為教師提供學(xué)習(xí)進修機會

教師職業(yè)的特殊性決定了教師具有強烈的求知欲，新建本科院校教師由于原有的低層次，更需要知識的更新和能力的提高。管理者應(yīng)該把使用和培養(yǎng)有機結(jié)合起來，支持教師不斷進取，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件對教師進行在職培訓(xùn)、自學(xué)進修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及進修等。

4、建立和諧向上的團隊文化

新建本科院校由幾個學(xué)校合并而來，其學(xué)校文化的建立和融合尤為重要。在操作中可以通過各種正式或非正式的渠道，使教師們明確學(xué)校的遠期、近期發(fā)展目標(biāo);積極聽取教師們的意見和建議，在增強學(xué)校凝聚力的同時創(chuàng)造一種全校教職員工團結(jié)協(xié)作的工作氛圍。

(三)新建本科院校教師環(huán)境激勵對策

1、讓教師對學(xué)校發(fā)展充滿信心

學(xué)校在進行管理體制改革中，首先要制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平等目標(biāo)規(guī)劃，向廣大教師展示具有感召力的學(xué)校發(fā)展前景;其次還要保證教師尤其是教學(xué)科研骨干、資深教授，參加學(xué)校改革目標(biāo)的民主討論和決策，為學(xué)校的發(fā)展定位。這樣可使他們產(chǎn)生或強化和學(xué)校休戚相關(guān)的感情，從而激發(fā)其獻身精神，為目標(biāo)的實現(xiàn)而奮斗。

2、創(chuàng)造教師民主參與的制度環(huán)境

首先，要建立與教師協(xié)商的機制。其一，協(xié)商的內(nèi)容。學(xué)校的發(fā)展、規(guī)劃與教師切身利益有關(guān)的各項重大事務(wù)，都必須與教師協(xié)商，吸引教師參加政策和制度的設(shè)計。其二，協(xié)商的渠道。注意發(fā)揮教代會等固有組織渠道的作用，同時，拓展新的渠道。積極支持教師建立提高學(xué)術(shù)水平及職業(yè)素養(yǎng)的社團。其三，堅持校務(wù)公開，校務(wù)公開應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性和重點性的原則。教師最關(guān)心的熱點、難點問題是校務(wù)公并的重點，以公開促進公正和監(jiān)督。理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。高校科學(xué)管理、科學(xué)決策的前提是民主管理，尤其要發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力在高校管理與決策中的參謀與制衡作用。