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申請獎學金的理由范文第1篇

關鍵詞：管理系統 操作流程 家庭經濟困難學生認定 獎學金 助學金

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0095-01

云南省高等學校學生資助管理系統主要目的是對高校家庭經濟困難學生電子檔案識別認定、建立、完善；獎學金（國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、省政府勵志獎學金）和助學金（國家一等助學金、國家二等助學金）的申請；資助資金的監管等業務領域實現學生信息采集、審核、上報、儲存、統計等管理環節的電子化和網絡化。從而加快學生信息化管理、提高資助管理的現代化水平和工作效率，是教育電子政務建設的重要內容。

1 管理系統的操作流程

操作流程有四個層次，分別為學生填報、班主任操作、輔導員操作及學校管理員操作。據時間節點的順序我們把管理系統的填報、審核、公示、上報分為以下幾個步驟。

（1）學生基本信息進入系統的步驟。

該步驟是一個從上之下的過程。首先學校管理員根據高校實際情況建立院、系用戶，例如學校有工商管理學院、城市學院、體育系等八個院、系。就建立八個用戶；之后由院系輔導員根據自己院、系的實際情況建立下設的行政班級；最后該行政班級的班主任導入該班學生的姓名、學號、性別、生源地等實際信息。

（2）學生完善信息及填報申請的步驟。

在班主任導入學生數據完畢后，學生可以根據學號為用戶名進入管理系統，根據系統指示完善個人信息和家庭信息。

（3）班主任審核學生申請的步驟。

班主任要根據學生提供的由生源地民政局出具的《家庭經濟困難證明》所反應的家庭經濟狀況、學生生活狀況掌握的信息、學生系統填報申請表由班級評定小組民主評議后在系統中核定貧困等級（家庭經濟非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統中公示三天，公示期內學生可以到系統查閱如有不符可以提出異議。如公示期內無異議，上報到院系級。

（4）院、系輔導員審核的步驟。

班主任上報學生申請后，有院系專門負責資助工作的輔導員進行審核，審核通過后上報到學校級。

（5）學校審核步驟。

學校管理員接院系級上報學生申請后，查核學生信息及申請表稱述理由無誤后，通過審核，并公示三天，公示期間學生、班主任、輔導員可以上系統查詢，如無異議，由學校管理員上報教育廳。

（6）家庭經濟困難學生建檔認定工作結束后，學生可以根據實際情況進入管理系統申請國家一、二等助學金；國家勵志、省政府勵志獎學金；國家獎學金、省政府獎學金。

2 操作過程中出現的重點、難點

（1）在班主任導入學生信息的過程中，一定要嚴格按照系統提示下載“標準樣表”，按表格要求填入學生相關信息之后導入系統，如表格內容順序不符會出現不能導入或導入錯亂的現象發生。

（2）學生在填寫貧困學生認定表過程中，“家庭人均收入”一欄所填寫的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數）且需與前家庭成員信息中的相關信息相符。收入只是一個單量標準，還要結合該家庭是否受災、欠巨額債務、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來評定是否家庭經濟困難、貧困等級。

（3）班主任在審核學生提交的申請時注意三個方面：

①審核申請表時，請點擊“申請表查詢”先了解申請的學生數量后，在逐一進行審核。

②審核過程中，申請人數較多的班級，班主任應該對應紙質檔案認真點選貧困等級認定，如出現錯選、漏選應該第一時間與學校管理員取得聯系，由學校級進行刪除操作，請學生重新提交申請。

③在審核過程中，班主任需了解通過、不通過、駁回三個按鍵的實際意義。“駁回”是說明學生提交的申請出現誤差的情況，可以更改后再次提交。“不通過”則是說明學生實際情況不符合評選條件，一旦點擊該學生本年度不能申請該助學金或獎學金。

3 如何使管理系統填報工作有序、高效的開展

每年進行管理系統填報工作的時間為9月至10月，時間緊、任務重，如何按時、有效、準確的進行管理系統填報審核是此項工作的重點，根據三年的填報工作的經驗，提出以下幾點建議：

（1）由于管理系統的填報工作相關內容的學習、操作方法是由上而下的傳達的，其間會出現信息傳遞的弱化和失真。導致填報工作出現錯漏、反復、效率低下等現象出現。解決此問題有如下幾點：

①根據云南省助學貸款管理中心下發的文件精神及要求，結合學校實際，擬定通知，通知中寫明填寫要求、填寫的時間節點及應該注意的重點、難點。

②制定操作手冊及組織培訓。根據管理系統的填報流程，制定學生、班主任、輔導員及學校管理員操作手冊，明確各級在實際操作的過程中需要注意的事項。

③針對上一年次填報工作出錯較多、效率較低的院系進行調研，深入學生了解情況，追根溯源，提出改進方法。

（2）把系統填報工作作為考核輔導員、班主任工作的重要內容并作為提高責任心教育的重要突破口。

①就系統填報工作制定工作制度，設置出錯率表格，以數據的形式表現各二級院系填報工作的情況。

②在系統填報過程中，根據系統公平、公正、公開的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導員一旦出現審核上報錯誤，需要經過刪除錯誤信息、重新填報、重新審核、重新公示、重新上報等一系列復雜、漫長的過程才能校正錯誤。

4 云南省高等學校學生資助系統的現實意義

在填報工作涉及面較廣，需要協調配合才能完成工作，所以在學校內部，各層次群策群力、積極溝通、互相學習、班主任輔導員以老帶新共同完成工作，體現了集體主義精神。在潛移默化中增強了學校的凝聚力和向心力。

更重要的意義在于，管理系統加快信息流通，學生信息可以在幾秒鐘內同時傳達到相關人員，無任何中間環節。規范辦公流程，使各級管理員責任明確，權限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現象。提高辦事效率有效協調學校內個層級的協同工作問題，實現高效協作辦公，能夠方便的隨時查看學生的基本信息和統計學生獲獎情況、各層級的工作進度情況，跟蹤監督，提高執行效率和力度。[3]

相信在不久的將來，隨著云南省高等學校學生資助系統進一步完善，學生的獎助評優工作可以向無紙化辦公邁進。

參考文獻

[1] 云南省教育廳關于做好2010年度國家獎助學和省政府獎學金及相關工作的通知[Z].云教貸[2010]21號.

申請獎學金的理由范文第2篇

有的學生認為名校的錄取和高額獎學金是順利獲得美國簽證的保障。

點評:學校的排名可能會讓簽證官有個直觀的印象,但是絕對不影響是否發放簽證的決定。至于獎學金,更不是簽證的必要條件。即使沒有獎學金支持,只要能提供充足的留學資金和合理收入來源,獲得美國簽證一般是沒問題的。像廣州就有獲得哈佛大學全獎的學生被拒簽。究其原因,是學生過分迷信名校和獎學金,而在簽證準備方面的工作太草率了。

誤區二:簽證官看重學生背景

這種觀點往往存在于畢業院校不是特別理想,或者成績不是特別好的學生身上。他們誤認為名校畢業,有非常高的托福、GRE、GMAT成績。甚至長時間的工作經驗才是簽證官給他們打高分的標準。

點評:這些因素是大學錄取時的參考標準,而不是簽證官最關心的。不具備這些條件,但是把自己的學習計劃設計得非常清晰,照樣可以拿到美國簽證。

誤區三:家人在美國影響簽證

持這種觀點的人認為,凡是家庭有海外關系或者申請人父母已遞交移民申請的,特別是出身于早期移民潮嚴重的地區。簽證官會以有移民傾向為由拒簽。

點評:學生簽證申請人是否可以獲得簽證,主要是看他的學生身份是否有效,所要進行的學習科目是否有效,是否具有足夠資金支付學習項目費用,以及他們是否有學成回國的計劃。申請人是否有家人在美國,不會影響其獲得簽證的資格。

誤區四:曾被拒簽判死刑

有不少學生第一次簽證準備不夠充分,被使館拒簽后大多心灰意冷,認為以后簽證無望。

點評:拒簽并不可怕,只要靜下心來分析被拒簽的理由,對癥下藥,補充相關材料或應答內容,就能獲得美國簽證。美國簽證的回避原則會確保第二次簽證會被另外一個官員審理申請,而他更關心的是你這次申請的變化。

誤區五:對存款期限要求極嚴

有的家長套用其他國家的簽證要求,認為美國留學對資金的存期是非常重視的。

點評:美國簽證對于學生保證金的存期沒有明確的要求。資金存期長固然方便簽證官相信資金的來源合法,但是只要解釋得通,說服力一樣很強。尤其是目前大量金融理財產品勢頭強勁,很少有家長會把大額資金長期存在銀行,有的家長在孩子簽證前一個月或者更短時間才備好存款,簽證官同樣給了孩子美國的簽證。但留學專家提醒家長,即使美國簽證對資金要求較寬松,有條件的話也最好能在專業機構的長期指導下準備資金。

誤區六:成敗取決于運氣

美國采取面簽的形式,常常給人一種主觀因素比較大的感覺。因此有的申請人把成敗歸結于運氣。

點評:客觀地講,這方面是不可避免的。即使其他國家在審核材料的過程中,也不能保證百分之百的客觀。實際上,所有的簽證官都十分專業、敏感,并對簽證政策有深入透徹的了解。反而這種靈活的面簽形式可以給學生一個申辯的機會,通過提供專業的材料和對答準備,在現場可以做到揚長避短。

誤區七:學生簽證有配額限制

每年越是接近開學日期,美國使館的簽證預約就越是困難,這給學生造成了有配額限制的錯覺。甚至有學生為了保證一次通過,會跟學校商量延期,推遲半年申請簽證。

點評:領事館官員頒發簽證主要基于申請人是否符合簽證標準,而不設任何數量限制。后期簽證比較難的主要原因是有一些一簽被拒的申請者都集中在那個時候二簽,或者有些為了趕上開學時間申請了加急。所以,如果比較早地確定了學校。一定要提早準備,一來時間充裕,不扎堆,簽證后有足夠時間準備善后工作;二來萬一被拒簽,能為再次簽證留有余地。

針對以上幾點誤區,建議學生在準備簽證時應該著重準備以下幾點:

1.足夠的資金準備和合理來源的解釋;

2.清晰的學習計劃和對所讀大學、專業的充分了解;

3.明確并且讓人信服的回國計劃:

4.嚴肅的態度和自信的英文表達;

申請獎學金的理由范文第3篇

關鍵詞：學生管理 管理信息系統 功能 系統架構

一、構建學生管理信息系統的必要性

學生管理工作是學校管理工作的重要組成部分，在很大程度上體現著學校的綜合管理水平和人才培養能力，具有不可替代的重要作用。在傳統的學生信息管理中多為手工書寫，工作效率低，不僅給學生信息的建立、更新和維護等工作帶來了不少的困難，也不便于查找利用。計算機技術興起后，學校的管理人員開始考慮使用office等辦公軟件進行學生信息管理，在一定程度上提高了工作效率，但這種模式下，因管理人員風格不一，管理側重點不同，尤其是數據版本多，格式不規范等問題，使得學校的學生管理信息匯總和分析費時費力。隨著社會信息化進程的不斷加快和教育改革的不斷深入，構建學生管理信息系統，實現學生管理的信息化、網絡化，促進學生管理工作的及時、準確、科學、規范與高效，已成為學校學生管理信息化建設的重要內容之一。

據調查，有的高職院校在信息化建設中，分期購置專業軟件，如教務管理系統軟件，資助管理系統軟件，心理健康系統軟件，宿舍管理系統軟件等，這些系統軟件大多是側重于學校的某一或某幾方面的工作內容，且其數據管理系統相互獨立并歸屬于不同的部門管理和使用，各系統中的基本數據須分別錄入、管理與維護，導致了系統間數據重復、數據不一致等情況的出現。此外，目前普通高校普遍使用的學生管理信息系統也不是很適用于高等職業院校的實際需求。為此，根據實際需求，充分利用信息技術和校園網絡平臺，構建具有高職院校辦學模式、管理機制等特色的集成性的學生管理信息系統，具有非常重要的現實意義。

在學生管理信息系統建設前期，學校的有關部門應進行充分調研與論證，作出明確的需求分析。在系統建設中，應由牽頭部門帶領，統一系統間的數據結構，統一身份管理等，增加系統間的耦合度。本文從學生管理工作實踐出發，為某高職院校設計了一個學生管理信息系統的功能結構與系統架構，并以學生管理信息系統中的學生心理健康管理模塊、學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊為例，對模塊功能進行了分析研究，以供參考。

二、學生管理信息系統功能結構與系統架構

（一）系統總體功能結構

本文設計的學生管理信息系統系統由用戶管理模塊、學生檔案管理模塊、成績管理模塊、心理健康管理模塊、日常信息管理模塊、資助體系管理模塊等6個功能子系統組成。系統總體功能結構如圖1所示。

圖1中，用戶管理模塊主要是管理如系統管理員、學生、班主任、輔導員、學生管理工作人員等不同的系統用戶；學生檔案管理模塊主要是管理學生的學籍、社會關系等基本信息；成績管理模塊主要是管理學生在校期間的學習和實習成績信息；心理健康管理模塊主要是管理學生的心理健康問題；日常信息管理模塊主要是管理學生的在校表現，如紀律、衛生等信息；資助體系管理模塊主要是管理學生“獎、貸、助、勤、補、減”信息。

（二）系統架構

1、開發模式

本文設計的學生管理信息系統擬采用瀏覽器/服務器（Browser/Server）模式（簡稱B/S模式）進行構建。其理由如下：第一，高校的網絡基礎建設日漸成熟，網絡速度較快；第二、采用B/S模式不需要安裝專門的客戶端軟件，借助系統內置的瀏覽器，便可實現不同的管理人員從不同的地點以不同的接入方式登錄學生管理信息系統，維護共同的數據庫；第三，采用B/S模式能有效地保護數據平臺和管理訪問權限，服務器數據庫也相對較為安全；第四，采用B/S模式，系統后期升級、維護僅需針對服務器端即可，成本相對較低。

2、開發技術及工具

本文設計的學生管理信息系統主要采用Java Server Pages、Enterprise JavaBeans、Java Servlets API等技術進行代碼設計，采用功能強大的Oracle或SQLServer2008數據庫管理系統進行后臺數據管理。

三、系統模塊功能分析

（一）學生心理健康管理模塊

除了學生個人智商、不良學習習慣等因素外，學生的心理健康問題也在很大程度上影響著學生的學習生活。隨著素質教育和學生心理健康教育的不斷深入，學校師生的心理健康意識不斷增強，很多學校開設了心理咨詢機構，為學生建立了心理檔案，并取得了一定的成效。但在實踐過程中，由于統計數據不夠全面、信息反饋不夠及時等因素,導致了心理工作效率仍不夠高。因而在學生管理信息系統中設置動態的學生心理健康管理模塊，統計并預測學生心理行為，及時提供分析報告，對心理偏常態的學生個體進行預警，為實施心理輔導和危機干預提供數據參考依據，具有十分重要的意義。

心理健康管理模塊的主要參與者為學生、班主任、專職輔導員和心理健康教育教師。學生為心理檔案建設的主體對象，專業心理咨詢教師的工作實踐是系統建設的主要參考依據，高校專職輔導員和班主任更是系統實施必須依靠的重要力量。以北京某高職學校為例，該校在學生管理方面有著結構合理的學生管理干部隊伍，各分院根據學生的情況分別配備了一定數量的專職輔導員，所有班級都有班主任，同時還有專業的心理健康教育教師。因此該模塊可主要從二個方面來考慮，一是全員動員、全校普查，二是個別關注、重點干預。即由學生、班主任和輔導員進行學生信息材料的管理和維護，心理健康教育教師對問題學生的檔案進行篩選，并進行重點干預工作。

心理健康管理模塊的UML用例模型如圖2所示。

（二）學生“獎、貸、助、勤、補、減” 資助體系管理模塊

建立"獎、貸、助、勤、補、減"資助體系管理模塊，不僅能檢驗學校信息化建設的成果，而且能在一定程度上更快、更好、更公平的落實高校家庭經濟困難學生資助政策體系，有利于保障每個在校學生不因生活困難而輟學。該模塊的結構圖如圖3所示。

1、“獎學金”子模塊。

“獎學金”子模塊主要對全校的評獎評優業務進行統一管理，以綜合測評結果為基礎，將獎學金評選的整個流程納入到系統中。使用該模塊，應既能充分保證獎學金評選的公正性與客觀性和透明性，總體控制獲獎學生的資格和條件，又能使各級用戶通過系統實現互動式的工作模式，提高工作效率，并使獲得獎學金的學生名單永久的保存在系統和學生的電子檔案中，以便檢索利用。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，即資助管理員依據國家和學校相關文件中的獎學金評選條例進行規則設定，保證評選尺度正確。第二項功能是“篩選學生”，即依據第一項功能的條件，剔除不符合條件的學生，將模塊開放給二級學院資助管理人員、全體班主任、輔導員以及符合條件的學生，減少相關管理人員的工作量，提高工作效率。第三項功能是“提交申請”，即學生提交申請材料。第四項功能是“審核”，及分別從班主任、輔導員、二級學院、學工部四個層級進行遞進式審核，保證公平。第五項功能是“網上公示”，即將審核通過的學生名單進行網上公示，保障評選的透明性。第六項功能是“報批”，獲得上級部門及財務等部門的批準。第七項功能是“反饋信息”，為獲得獎學金的同學發送獲獎通知，同時也要向未獲得獎學金的同學發送鼓勵消息。

2、“助學貸款”子模塊

國家助學貸款是由政府主導、財政貼息、財政和高校共同給予銀行一定風險補償金，銀行、教育行政部門與高校共同操作的，幫助高校家庭經濟困難學生支付學生在校學習期間所需的學費、住宿費及生活費的銀行貸款。國家助學貸款是信用貸款，符合申請條件的學生不需要辦理貸款擔保或抵押，但需要承諾按期還款，并承擔相關法律責任。為了更好地管理助學貸款，本模塊的設計需考慮到貸款制度及項目介紹、學生申請、貸款審批等方面。

“助學貸款”子模塊的第一項功能“設置條件”，即通過開放系統，面向全校學生介紹學校目前能協助銀行受理的助學貸款項目、介紹申請條件及違約后果等內容。第二項功能“學生申請”，即學生登錄系統，填寫助學貸款申請書并向系統中上傳相關證明資料的掃描件和復印件。第三項功能“貸款資格審核”，本功能可分二級進行，第一級由申請學生所在班的班主任和輔導員及各學院相關負責人負責審核學生上傳電子材料與原件是否一致，以及原件的真實有效性；第二級由學工部管理人員和銀行工作人員對學校內所有申請學生進行復審。第四項功能“反饋信息、生成報表、向銀行報數據”，即學工部對所有學生的審核狀況，在統一時間進行反饋。第五項功能“簽協議通知”，可使用系統的消息模塊通知所有審核通過的學生在規定的日期與地點與銀行簽訂助學貸款協議。

3、“貧困生管理”子模塊

“貧困生管理”子模塊包括助學金和學費減免管理兩項內容。該子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要是開啟該子模塊，輸入助學金的資助標準，申請條件，及發放流程等相關事項并對外公布。第二項功能是“學生申請”，完成學生申請資料的采集。第三項功能是“審核”，由班主任、輔導員及管理人員審核申請學生的資料是否合格并反饋審核結果。第四項功能是“信息存檔”，一是對獲得助學金的學生進行標記，二是對發放記錄進行統計并永久存入系統。

4、“勤工助學”子模塊

勤工助學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經濟困難學生的有效途徑。

“勤工助學”子模塊的第一項功能是“設置條件”，主要實現對崗位職責和上崗所需條件等信息的管理。第二項功能是“崗位”，即將獲批的崗位向全校學生。第三項功能“學生申請”，學生可登錄系統，填寫申請表，并上傳相關競聘材料。第四項功能是“審核”，班主任、輔導員及用人部門可登錄系統，對學生的上崗資格進行初審。第五項功能是“面試通知”，即對審核通過的學生面試通知。第六項功能是“反饋信息，網上公示”，學生收到上崗的系統通知后，聯系崗位所在部門并鑒定聘用協議，完成上崗手續。第七項功能是“考核”，由崗位的部門完成對在崗學生的階段性考核，寫入學生的勤工助學考核記錄中，作為發放報酬的主要參考依據。

四、結束語

申請獎學金的理由范文第4篇

   學校貧困申請書1

   我來自河北省的偏遠農村，祖父母患有心臟病，為治療他們的病，花去家里不少積蓄。大哥生活不能自理。現在還有幾萬元的外債未還，入學時的學費都是借來的，家庭經濟情況較差。

   思想上，我思想端正，主動參加初級黨校學習，時刻加強對黨的學習和認識，爭取盡早成為一名預備黨員。

   學習上，我勤奮刻苦，態度端正，上課認真聽講，能夠做好課前預習工作，認真完成各門學科的作業和老師分配的任務。我在學習上有進取心且成績優異，去年學年平均成績為87.29分，綜合測評在班級排名第二，受到老師和同學的一致認同，獲得了學院的二等獎學金和優秀學生，大一的第二學期考出了浙江省計算機二級證書。

   生活上，我樸素節儉，善于和同學溝通，助人為樂，舉止文明得體，與師生相處十分融洽。

   工作上，我服從學校安排，在暑假期間進行了將近一個月的實習，從中學到了很多知識。 鑒于以上原因，特提出申請國家勵志獎學金，望相關領導能夠批準。我在大一學年，學習方面取得了良好的成績。在大二這一年中，我要認真學好自己的專業知識，順利完成自己的學業，在以后的生活中盡自己最大的努力來幫助他人，為祖國和社會做出應有的貢獻，不辜負社會的期望!

   學校貧困申請書2

   我是一名來自應用英語 112 班的學生，一個愛讀書，集體榮譽感強并且人 際關系較好的女生。我來自一個較貧困的農村家中一共 6 口人，爸爸、媽媽、姐 姐、弟弟、妹妹。父母都是以務農為生，全家的經濟收入當然就僅僅來源于父母 日日夜夜辛苦地勞作。 日子一天天的過，父母因為多年的勞累眼角的皺紋真的是 日益加深，并且在經濟、生活的壓力下父母的身體也日漸不及以往，很多的體力 活都吃不消了。

   爸爸總會在大家熟睡的午夜一直咳嗽，而媽媽也是因為勞作落下 了病根。 在這科技發展如此迅猛的今天，我們家的經濟情況卻沒有跟上時代的腳步， 目前我們家的經濟還處于較低水平，我們的消費僅僅來自于父母的農業收入，而 務農全年的收入又是相當的微薄，所以經濟十分的困難。有時父母甚至沒有辦法 供應我們四個兄弟姐妹的生活費。現在情況更糟了，姐姐很上進也考上了大學現 在還在讀大三，自己剛升大一，還有弟弟、妹妹都在努力下就讀于縣城最好的高 中。我們家小孩一個月單單吃飯的開銷最少的需要 1200，而父母兩個人在家務 農的收入最多也就才 1800 左右，所以我們的四個兄弟姐妹的學業對父母來說真 的是相當大重的負擔。

   從小我就認真的讀書，在班級的成績也算名列前茅，希望 長大之后可以憑借自己優異的成績走進大學，畢業之后找份好工作，努力掙錢為 父母分擔一些。可是，上天有的時候是不是真的不太公平呢，高考我發揮市場并 沒有考到我理想的大學。為此全家都犯愁了兩個月，我更是不知所措，最后父母 決定讓我繼續學業。他們東拼西湊、向親戚朋友借錢來供我讀書，爸爸說;“既 然你會讀，那我就算窮一輩子也要送你去讀”，因為父親的這句話我下定決心： “我要上大學，畢業了我要工作，我要讓父母過好日子”。來到大學，我深知上 學的機會來之不易，我也深知我們家的情況，因此，我省吃簡用，下定決心要化 壓力為動力，化愛為能量，要無時無刻的努力著，希望通過自己的努力，讓大家 肯定我，讓家人感到寬慰。

   現如今，黨和國家的政策是大力發展教育事業，國家可以幫助像我這樣情況 的貧困。聽說有這一政策的時候，我是真的相當的開心，這讓我看到了一絲絲希 望， 它使得我上大學路變得不再那樣坎坷。 無論怎么樣我都十萬分的感謝黨和國 家對貧困學生們的關懷， 你們的決策讓多少像我這樣情況的學校有了重返校園的 機會， 有了繼續就讀的希望。 這次， 我也真誠地希望學院領導能夠給我一次機會， 一次我為家人分擔的機會，一解我求學之路的燃眉之急。

   申請人：xxx

   時間：20xx年X月X日

   學校貧困申請書3

   09年是高興的一年也是家里爺爺奶奶不幸的一年，他們年過七旬，身體又不是太好，經常生病吃藥。我知道我們兄弟兩的費用增加了家里的負擔，但是更不幸的是爺爺在六月份的時候摔倒在地，被家里人送到了醫院，醫生檢查結果是爺爺偏癱，這一結果很讓人意外，爺爺也哭喊著讓醫生幫忙治療，醫生用針灸的方法給他治療，效果挺好，好點后考慮到家里的情況，還是決定出院慢慢鍛煉治療，鍛煉了一段時間爺爺可以下地拿著拐棍走路了。可是一波未平又起一波，奶奶的心臟病犯了，又被送到了醫院，家里又比得安寧，又得忙著去醫院照顧奶奶，還得照顧爺爺，等他們的病都好點了后，家里也花了不少的錢。我知道爸爸犯愁了，他開始四處奔走到處借錢，在我開學的時候爸爸把錢借夠了，我拿著錢來到了學校。上大學一年來，我深知上學的機會來之不易，我一直很刻苦，一有時間就去圖書館學習，看自己喜歡的專業知識，我認為這是對家人對自己最大的回報。我也是一個非常節儉的同學，從來不亂花一分錢，我省吃簡用化壓力為動力，化愛為能量，無時無刻不再努力著，各門功課均達到優良水平，積極參加學校的各項活動，熱情幫助同學，在班里名列前茅。我希望通過我的努力，能讓我的家人寬慰，用良好的成績來回報幫助過我的親人和朋友，來回報國家和社會。

   現如今，黨和國家的政策是大力發展教育事業，這讓我這樣的學生看到了生活的希望。我滿懷熱血感謝黨和國家對貧困學生的關心，當然，我也知道還有不少同學的家境更困難些，無論我是否申請到了這筆助學金，我都要感謝各位領導老師的培養，也衷心的祝愿各位領導、老師身體健康，工作順利！但我相信如果我能申請到這筆貧困生助學金，我將作出一定的成績以無愧于這貧困助學金。

   此致

   敬禮

   申請人：xx

   學校貧困申請書4

   注意事項：

   （1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的`數據要準確無誤。

   （2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領導的批準。

   （3）語言要準確、簡潔，態度要誠懇、樸實。

   格式與范文分析：

   （1）標題

   有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內容，如“困難補助工作申請書”，一般采用第二種。

   申請書

   （2）稱謂

   頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關領導。 如：

   尊敬的校領導：

   您們好！

   （3）正文

   正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

   我叫***，系法學院九七級刑法學研究生。我來自**省**市一個貧窮落后的 山區，一家七口人。上有爺爺奶奶，下有一個弟弟，一個妹妹，正在上學，而我又在讀研究生，一家人的全部費用均靠父母守著的那幾畝薄地的收入。我由于是自費生，家里已為我 欠下了近萬元的債務，每每念及這些，我總是心存深深的愧疚，惟有以加倍的努力學習來報答他們。 最近聽說研究生處要發放一筆困難補助金，我本不愿給學校添麻煩，但覺得若能拿到困難補助，也可以減輕些家里的負擔，所以特此提出申請，望能批準。

   （4）結尾

   寫明慣用語“特此申請”、“懇請領導幫助解決”、“希望領導研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

   此致

   敬禮！

   （5）署名、日期

申請獎學金的理由范文第5篇

(詳見下頁)

英國調整外國留學生就業政策

留學生畢業后若想繼續在英國逗留須獲得工作許可。根據英國法律，留學生須由雇主為其申請工作許可。從行業上看，鐵路工程、建筑橋梁工程、運輸高速公路工程、一些特殊領域的醫生、保健行業(包括藥劑、制藥、醫療福利、生物醫學科學家)、護士和助產士、保險精算師、民用航空許可飛機工程師、英格蘭教師以及獸醫等行業的雇主在為雇員申請工作許可時將獲得優先考慮。

但據英國內務部人士稱，這些緊缺行業的名單將經常更新，因此必須以最新的名單所提供的職業為準。

如果雇主所在的行業沒有被列在緊缺行業的名單上，雇員則很難獲得工作許可。除非雇主能夠證明其已經刊登了廣告招聘啟事，但沒有英國或歐盟本地的居民前來應聘，或者是這些應聘者不符合要求，只能招聘外國人。這種情況下留學生方有可能得到工作許可。

全國青聯為留學歸國人員發展打造新平臺

近年來，越來越多的留學人員學成歸國，掀起一股創業潮。但與此同時，我們也注意到，由于較長時間在海外學習，與祖國存在一定的信息短路或者不暢通，也有相當一部分留學人員回國后，暫時找不到合適的崗位，“英雄無用武之地”，空懷報國志，浪費了知識，也浪費了青春。鑒于這種情形，為加強海外歸國學人與國內知名企業之間、學人與學人之間的交流及信息互換，全國青聯聯合其它一些組織，在北京、上海、廣州、濟南、深圳等地舉辦“新近留學歸國人員同城聚會”。

5月16日，在京的200余名留學人員參加了聚會。全國青聯副主席楊岳和張朝陽、徐小平、白寧、趙民、陶慶華等知名歸國“前輩”與學人做了交流探討。十多家知名企業舉行了現場招聘，并有學人當場簽約。

北外芬蘭語專業首批優秀學生獲CIMO獎學金

2004年5月14日在芬蘭駐華大使官邸隆重舉行了芬蘭語優秀學生獎學金頒發儀式。芬蘭駐華大使巴鑫先生代表芬蘭國際教育交流中心（CIMO）向北京外國語大學歐洲語言與文化系芬蘭語專業二年級彭佳、郭曉鵬、姚致遠、高和然、譚水清五名優秀學生頒發了獎學金。

同時，芬歐匯川集團北京代表處首席代表素依蘭女士向獲得芬歐匯川集團資助的北京外國語大學歐洲語言與文化系芬蘭語專業二年級劉硒碲、楊新異、潘佳賓、吳四位優秀學生頒發了獎學金。2004年8月，他們將前往芬蘭赫爾辛基大學夏季語言學校進行為期三周的芬蘭語學習。

曾有一段時間，赴新加坡“南洋管理學院”是中國內地學生的一個主要選擇。日前，中國駐新加坡使館教育處取消該學院招收中國留學生的資格認證。中國學生及家長對此應引起重視。

溫哥華大學是一所網絡大學

最近一段時間，電視劇《別了，溫哥華》在國內熱播，劇中主人翁的命運引起了大家的關注。劇中多次提到溫哥華大學。這里需要提醒大家的是，溫哥華大學是一所網絡大學，并沒有固定的校址，更沒有得到加拿大政府和中國政府的認可。

據中國駐溫哥華總領事館領事郭軍介紹說，這所“大學”的校長曾找過他。但郭軍從加拿大卑詩省教育部長那里得到的信息是，溫哥華大學不被承認。郭軍說，溫哥華大學在中國內地招生和合作辦學都屬于非法，值得注意。

新西蘭官方出書，便利留學生更好融入當地社會。(詳見下頁)

“911”后,美國對非移民簽證審核嚴格，尤其學生簽證的緊縮最為明顯。例如申請人不得在開學前90天前申請，或者不得在開學前兩個星期前取得簽證，加上非移民簽證對男性申請人背景調查的拖延，以及領事官員的過度小心，使得許多外籍學生無法在開學前拿到簽證赴美上學。

美國國務院日前要求美國各使領館非移民簽證組(NIV Section)放寬規定，可在學校開學90天前接受留學生的申請，力求今年秋季班每一位“合格”的留學生及交換學生學者都能在學校開學日之前到學校報到注冊。

美國國務院稱，美國各使領館不得僅以下列六種理由拒發學生簽證：

一、不能因申請人的SAT或學業成績不佳拒絕。

二、不得因原居地有英文專修班，就拒絕申請人到美國學英文申請，只要確定申請人在念完英文后會回國，就可以發給M簽證。

三、不得因為申請人英文程度不佳，或托福成績差，就拒絕發給學生簽證，只要入學許可中，學校注明會提供英文加強班，就不能拒絕簽證。

四、不得因申請人要攻讀的是美國名不見經傳的小型大學或社區學院，就拒絕其簽證申請。

五、領事不能因為學生簽證申請人的眷屬有問題，就不發簽證給申請人。

六、國務院鼓勵曾留學美國者重新申請學生簽證，不得因為當事人回美后攻讀同一階層學業而拒簽。

加拿大留學有了新動向，對申請公立學校的留學生將有可能優先發放簽證。目前，申請赴加拿大讀書的中國學生日益增多，積壓在加拿大駐中國大使館有待處理的留學簽證數以萬計。為維護加拿大教育在國際上的聲譽，并且方便真正赴加學習的人能夠及時就學，加拿大駐北京大使館有可能對赴加就讀公立學校的申請人優先發放簽證。

法國

近期，有不法之徒在法國各地以招工為名，騙取中國留學生的護照。

法國西部沿海城市布雷斯特（BREST）大約有幾百名中國留學生。暑期將至，許多留學生都希望能夠利用假期打一份短工，卻未想有人假借招工之名，騙走留學生們的護照。據一名被騙的留學生講述，不久前，曾有人在中國留學生集中居住的住宅內張貼了一張小廣告（用中文書寫），表示要招聘暑期臨時工。急于尋找工作的留學生們按照廣告上的手機號碼進行聯系，接聽電話的是一名帶有北方口音的女性華人，她表示一家清潔公司需要數名短期工，工作地點為該市的海洋館。當11名留學生按照約定來到海洋館時，有一名黑人接待了他們，他讓留學生們交出了護照，并給每人發了一張海洋館的門票。隨后，這位黑人專門介紹一名海洋館的工作人員接待他們，并稱這位工作人員就是招聘負責人，要領大家熟悉一下海洋館的工作環境，而實際上這名所謂的“負責人”只是該館專門接待旅游團隊的導游，且完全不知情。就在11名留學生通過檢票進入海洋館后，走在最后面的黑人突然又說還要在外面等待其他應聘者，并要在外面復印留學生們的護照。當時也有留學生想到要與黑人一同去復印，但由于已經進到海洋館內，不好再出去，也就沒有再多想。于是，留學生們在那位“負責人”的帶領下，對海洋館進行了一番參觀。等他們再出來時，黑人早已不見蹤影。學生們又打廣告上的聯系電話，卻始終是關機信號，留學生們這才明白是上當受騙了。

在法國東部城市格勒諾布爾（GRENOBLE）也發生了這種事情。15名中國留學生在中文小廣告上得知，有家旅館招聘臨時工，經過電話聯系，一名女性告訴了面試地點。面試地點是在一家酒店內，一名法國婦女接待了留學生，她當著學生們的面，不時與酒店工作人員交談，給人造成她是該酒店工作人員的印象。“面試”開始后，這個女人還鄭重其事地給每人發了一張表格，讓大家認真填寫，同時，她拿著留學生交上來的護照，表示要去辦公室復印，但卻從此一去未返。

類似的情況在巴黎等地也時有發生。警方認為極有可能是集團犯罪行為。這些中國留學生的護照上都備有一年居留證，很有可能被用來進行非法偷渡行為。

新西蘭

新西蘭官方出版物《留學新西蘭學習與生活指南》將贈送中國學生。

為了幫助中國學生對自己即將開始的在新西蘭的學習與生活做好準備，中文版的《留學新西蘭學習與生活指南》已經出版。

“對很多國際學生來說，在新西蘭學習和生活可能是他們首次離開家。在一個不同的文化中用不同的語言學習和生活則是另一項挑戰。” 新西蘭教育部長德說。

2003年新西蘭教育部對在新西蘭的留學生進行了調查。結果顯示除對學習質量的保證有要求之外，學生對日常生活方面的要求也十分明顯。

“調查結果出來后，新西蘭政府已經采取了一系列措施來幫助留學生獲得更美好的學習與生活經歷。新西蘭加強了《關于對留學生的指導與照顧之行業規則》，教育評審辦公室將檢查住宿家庭的質量。

“新的《指南》將為學生融入新西蘭社會起到重要的作用。《指南》為國際學生將會遇到的一些挑戰提出了建議并列出了獲得幫助的途徑。”

《指南》的出版經過了廣泛的意見征詢，包括政府機構、非政府組織、教育機構，還有以前及現在正在新西蘭學習的中國留學生。

《指南》包括5個部分：動身之前（出發前的準備工作）、抵達新西蘭（比如海關、錢幣兌換）、在新西蘭生活（比如住宿、安全、錢財管理、健康）、在新西蘭學習（《行業規則》、課程放棄等)和附錄（包括新西蘭地圖、公共假期的信息、當地俚語和毛利詞匯表）