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如何培養學生的創新思維范文第1篇

樂東縣民族中學 高士惠

對創新思維的培養問題，已經越來越引起廣大教師的重視，成為他們在數學教學實踐中迫切探索的新課題，如何把培養學生的創新意識、創新思維貫穿于教學活動的整個過程，我的作法是：

一 設置疑點

人們追求一種新事物，往往起源于好奇心，好奇心越強，鉆研的勁頭越大，甚至遇到最大的困難也置之度外弄個水落石出。"教師在教學過程中要抓住青少年好奇心強這一心理特征，多設置問題，挖掘學生的創造精神。教學中，會出現這樣的問題，出于設置的問題簡常，學生感到干巴枯燥，淡而無味，不能激起學生強烈的求知欲, 因此, 設置的問題應新穎適度。設疑的目的是使學生發生質疑，設疑是訓練學生質疑的好方法，有利于學生創新思維的培養。在課堂教學中，教師要創設質疑的情境，讓學生在此情境中產生疑問，以激發學生學習的興趣。例如，我在上初三數學《24.1.1 圓》這節課時，為了使學生弄清有關概念，我先讓學生閱讀課文，并提出如下問題讓學生思考：

（1） 什么是弦？什么是直徑？直徑是不是弦？弦是不是直徑？ （2） 什么叫做弧？什么叫做半圓？半圓是不是弧？弧是不是半圓？ （3） 優弧和劣弧的區別是什么？ （4） 同圓指的是什么？等圓指的是什么？ （5） 長度相等的弧一定是等弧嗎？ 這樣的設疑，蘊含興趣，富于啟發，可加強學生對弧、弦、等圓、等弧等概念的理解，學生的創新思維能力也有所提高。

二 鼓勵學生質疑問難，培養創新能力

學習中的創造性品質首先表現在"質疑"這一點上。常言道："學起于思，思起于疑"。"疑"是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。

教師應充分鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。鼓勵學生進行批判性質疑，批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必須具備的素質。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題、讓學生用自已的判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生的思維更具流暢性，發表出具有個性的見解。

在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導，杜絕教學中一言堂的現象，使學生敢于對課本和教師的傳授內容提出不同看法，讓學生成為自由質疑的主人，培養學生質疑的興趣，學生就會由被動質疑轉變為主動質疑，學生學習的主動性、積極性、創造性就可以調動起來。

三 啟發學生猜想，啟迪學生思維

猜想是由已知原理、事實、對未知現象及其規律所作出的一種假設性的命題。在數學教學中，培養學生進行猜想，是激發學生學習興趣、發展學生直覺思維，使其掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發、積極指導、熱情熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維，傳授知識的目的。

啟發學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能急于把自已全部的秘密都吐露出來，而要"引在前"，"引"學生觀察分析，"引"學生大膽設問，"引"學生各抒已見，"引"學生充分活動。讓學生去猜、去想、猜想問題的結論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。為了啟發學生進行猜想，我們還可以創設使學生積極思維，引發猜想的意境，可以提出"怎么發現這一定理的？""解這題的方法是如何想到的？" 諸如此類的問題，組織學生進行猜想、探索，還可以編制一些變換結論、缺少條件的"藏頭藏尾" 的題目，引發學生猜想的愿望、猜想的積極性。牛頓有一句名言:" 沒有大膽的猜想，就做不出偉大的事業來"。

我對某些定理的教學都施行"猜想式"教學方式。例如：在教初三數學《24.1.4 圓周角》時，我先從圓周角在圓中的特殊住置（即圓心在圓周角的一條邊上時，同一條弧所對的圓周角與圓心角的度數關系）讓學生感受，再由學生小結出圓周角定理的內容，再讓學生猜一猜、想一想、議一議，最后由學生自己證明圓心不在圓周角的邊上（即圓心在圓周角的內部和圓心在圓周角的外部）的其它兩種情況成立，便得到圓周角定理。

隨著猜想的不斷深入，學生的創造性動機被有效地激發出來，這種"猜想式"的教法打破了傳統的注入式的教法，有利于學生創新思維能力的培養。

四 啟發一題多解，培養學生求異思維

一題多解是培養學生創新思維的重要手段，在課堂教學中，教師要精選例題，讓學生進行靈活多樣的變式訓練，促使學生從不同的視角、不同的方向進行剖析，引導學生從比較中尋找一類問題的解題規律。開闊學生視野，激發學生的創造欲。同時學生也可以從一題多解的探求中享受到成功的喜悅，同時使學生的思維在靈活性、深刻性等諸多方面得以升華，從而增強學生的創新意識。例如：已知：如圖：BD=CE 求證:AC·EF=AB·DF

A

D

E

B F

C

教師分析：要證明結論，只需證明AB:AC=EF:DF, 因此可通過作平行線的輔助線得到解決,教師可啟發學生考慮輔助線的不同作法:

（1） 過D作DG//AC交BC于G; （2） 過E引AB的平行線交BC于H; （3） 過D引BC的平行線交AC于I; （4） 過E引BC的平行線交AB于J; （5） 過A引DF的平行線交BF的延長線于K; 通過一題多解的訓練既可以培養學生的發散思維能力，又可以培養學生的研究精神 和創新思維能力，同時使學生真正體會到"創造"的樂趣。

五　克服思維定勢，鼓勵學生創新思維

數學解題中，不斷總結解題規律是十分重要的，局限于舊有的思路來解題，對學生思維能力的培養是有害的。教學實踐要總結解題規律，但更重要的培養學生的創新思維能力，要鼓勵創新，克服習慣思維對創新思維的干擾。

如何培養學生的創新思維范文第2篇

關鍵詞：語文；培養；創新能力

素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。小學語文教學論文這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在于培養學生的創新思維能力。小學語文是一門基礎學科，它在培養學生創新思維能力方面具有獨特的優勢和明確的任務。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、引奇激趣――迎接創新的使者

激發學生濃厚的創造興趣和欲望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創新的使者，拉開求知的序曲。

1.巧設懸念

在小學語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂的有限時間內迸發創新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰》這篇文章，教師可以向學生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權才有3萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學習的熱情，興趣油然而生。

2.創設情境

“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學語文教材大多文質兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向學生展示霧凇的奇特和壯觀，使學生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。

二、誘導質疑――催生創新的萌芽

古人云：“學貴有疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。

一是激發學生的探究欲。探究欲是創造性思維活動的內驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發性的問題，并引導他們自己去發現問題或尋找答案。

二是培養學生的自信心。自信心是質疑精神的心理依據。要培養的質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學生的提問很有價值的，老師表揚了他的勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文，探究原因。結果發現原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。

三、馳騁想象――舞動創新的翅膀

想象是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。

1.豐富表象，喚起想象

想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相隔遙遠，使學生的思維受到限制，想象力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象。如在學習《大海》這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關大海的資料，如圖片、文字介紹、有關故事等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流、討論，使學生獲得很深的感受。然后，再利用播放關于大海的錄像資料、配樂朗誦等直觀的手段，使學生仿佛置身于大海之中。結合演示，引導學生想象：大海是什么樣的？站在大海邊，你想對大海說些什么？大海能為人們做些什么事情呢？通過這些活動，學生的激情得以迸發，探索大海秘密的欲望發展到了。

2.填補空白，發散想象

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發散學生的想象，能有效地培養學生的創新能力。如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜叼著棍子中間，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜第一次飛上天空，看到地面的美麗景色，一時太高興，剛一張嘴，整個身體就狠狠地摔到了地上。教學這一環節時，教師可這樣啟發學生想象：烏龜掉下來會想什么？他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想象中思維相互碰撞、啟發，在文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。

3.異想天開，拓展思維

知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們語文教師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造性想象。

四、鼓勵求異――激活創新的靈魂

求異是創造的先驅。教師要注意培養學生的求異思維，促進學生思維的多向性發展。要允許學生發表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。

（1）同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。以識字為例，讓學生記“坐”字，有的學生說，兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說，“坐”就像老師的天平；有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務――記住“坐”字，對于這樣的現象，教師應予以肯定、鼓勵。

（2）同一個問題，引導學生進行不同的理解或表達。如教學《王冕學畫》一課時，當教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個學生回答說：“畫下來，天天可以看荷花。”“還有別的意思嗎？”教師啟發學生。學生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看。”“畫下來，可以跟湖里的荷花比一比，看誰美？”……這些正是創造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

如何培養學生的創新思維范文第3篇

關鍵詞：創新；思想品德；中學生

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。青年學生是國家未來的建設者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養他們的創新能力，是教育工作者肩負的重任，思想品德課教師更應首當其沖，肩負起這個重任，為我國的社會主義現代化建設作出更大的貢獻。在思想品德“活動課”教學中應如何培養學生的創新意識、提高創新能力呢？作為一名中學思想品德教師，就此問題做了一些淺顯的探討。

一、對活動課教學中培養學生創新能力的思考

首先，創設良好教學情境，激勵學生創新意識。情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。

其次，充分利用課堂教學和實踐，開拓學生的創新思維能力。活動課教學和實踐中要開拓學生的創新思維作為教師應充分做到：

（1）突出學生的主體地位。活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵學生，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。為將來成為創新型人才奠定基礎。

（2）發揮教師的“導演”功能。初中思品教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動，學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。作為教師應指導學生做好充分準備，如收集活動過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養創新意識與創新精神，提高創新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎。

二、“活動課”教學實踐中培養學生創新思維能力的操作策略與實例

1.精心設計

要確保活動課課堂學生創新思維能力的目標得以順利實現，教師必須在課前對活動課進行精心設計。例如在講到環境保護活動課時，我首先口述新聞聯播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結果同學們提出了許多正確的看法和大膽構想，達到了培養能力的目的。

2.激發興趣

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發學生的學習興趣，如：進行“活動課”《新時期最鮮明的特點是改革開放》教學中，播放歌曲《走進新時代》，使學生從優美的樂曲聲中體會到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學；又如我在上九年級活動課“選擇一個有關資源或環境的問題，撰寫調查報告”時，組織全班同學到學校附近居民、企事業單位和環保局考察水泥廠造成環境污染情況，這樣的活動課，自然會激發學生學習思想品德的興趣。

3.激勵探究

受傳統的教育模式的影響，我們的學生創造心理淡化，在活動課中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創新。對學生的獨創的意見，甚至“微弱的發光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。例如：我在上"營造美好的文化環境"這一活動課時，就設置了這么一個題目："目前，在中學生中出現了一股'上網熱'.這'上網熱'是好，是壞，請大家來評說."因為充分發揚民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好，有的觀點認為：網上學習可以避免學生膽怯心理，通過交互式學習，許多在學校中難于啟齒的問題在網上可以得到滿意的回答.這種“一對一”的學習模式，使每個人都成為學習主體.有的認為：上網易受網上游戲和其他不良東西的影響.……我在讓學生充分發表各自意見的基礎上進行了總結――要把握好"上網"的度，要興利除弊.這樣，這堂課的效果就很好。

4.做好總結

活動結束后，及時進行總結，既要肯定活動的精彩與成功，又要指出活動的不足與缺憾。對每位同學在活動中的表現認真進行評價，并作為平時考查的重要依據。

參考文獻：

[1]陳星、田鳳梅.《中學教學實施創新教育的基本原則和策略》.吉林教育學院

[2]陶芳.《培養學生自主學習能力提高知識創新能力――初中思想政治課教學模式分析》.江蘇省教育學會

[3]王琦.《淺議活動教學對中學生創新和實踐能力的培養》.內蒙古師范大學出版社

如何培養學生的創新思維范文第4篇

在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維呢？我認為要從以下幾個方面進行。

一、營造課堂氣氛，和諧師生關系

研究表明，寬松愉悅的教學環境與和諧互動的師生關系，會使學生的思維更加活躍，記憶力更加昌盛，而全員參與，良性互動，才能發揮語言最基本也是最重要的功能——交流。學生在互動中感悟，在互動中認識，在互動中練能，他們開朗無羈的個性，奇思妙想的勇氣，靈活應變的反應，輕暢流利的表達，這一切都需要一個教師去營造一種寬松愉悅的環境。在教學中若教師因勢利導，以疑激趣，以疑促思，讓課堂氣氛充滿辯論性、挑戰性，生動活躍的師生關系賦予學生人格的自信與心靈的自由，學生在知識活動中迸發出創造的潛質和意識，并從中體會自我價值實現的快樂，才是激發學生主動學習的動力。

二、改進教學方法

1.創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，本人在課堂上，讓學生進行創造性的復述，讓學生把握原文主題，在故事發展的基礎上進行大膽合理的想象。對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。

2.發揮性演講，在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，爭取說話的機會。復述和演講是一種培養學生各種語言能力，激發學生創造性思維的有效教學方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想效果。

三、鼓勵求異思維，呵護創造靈感

在課堂教學中，需要我們不把教材、經驗當經典，而是當成交流、研究甚至批判的對象，勇破常規，大膽求異。在和諧、民主、自由、寬松的環境中，學生無拘無束、思路暢通，靈感充溢，這時候老師不失時機地加以點拔，引導、督促、鼓勵，學生智慧的火花就容易點燃，創造的靈感就會從這里產生。然而，智慧的火花很脆弱，稍縱即逝，所以，需要教師的關愛與呵護。哪怕是一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，都會讓學生感到莫大的安慰與支持。作為教師就要鼓勵學生大膽想象，大膽實踐，相信每個學生的發展潛力，幫助他們樹立信心，堅定意志，讓學生養成敢于求異的良好學習心理，讓思想的火花折射出絢麗的光芒。

四、鼓勵學生提問，留給學生思考的時間和空間

提出問題的前提是發現問題，因此要鼓勵學生大膽提問。要激發學生的創新意識，首先要學生敢問，因此教師的語言傳遞著學生自信的價值觀，鼓勵學生提問。如果誰在課堂上提問，就要受到表揚；如果誰提的問題能讓學生三思而后答之，說明這個問題有深度，如果誰提的問題讓學生和老師都不能回答，說明該生對這個問題思考得比老師還要深。老師今天答不了，可留待以后解答。通過這樣的鼓勵就會使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動學生自主學習的主動性和積極性，培養學生的創新思維。

如何培養學生的創新思維范文第5篇

溫正輝

（于都縣于都中學初中部，江西  贛州  342300）

 

摘  要：作為一個教學活動，數學教學是學生之間和師生之間共同發展和交往互動的過程。而新課改下，對數學教師提出了更高的要求。發展學生的創新意識、培養學生的創新思維能力，是數學教學的重要任務。本文對初中數學教學中如何培養學生的創新思維進行了探討。

關鍵詞：創新思維；培養；初中數學

    新課改下，現代教育正面臨著嚴峻的考驗。而當前教育的首要任務，是對創新型人才進行培養。作為重要學習階段的中學時期，是培養學生創新思維能力的黃金時段。而如何培養學生的創新能力，是每一個初中數學教師應努力思考的問題。

   一、初中數學教學中培養創新思維的重要性分析

（一）有助于加大數學與生活的聯系

數學新課標的任務之一，就是幫助學生對生活中的數學問題更好的理解和了解，培養學生解決問題的能力和意識。而有效解決這一問題的重要途徑，就是對學生的創新思維進行培養。學生只有具有了良好的創新意識，才能善于發現問題和提出問題。而問題是從情境中產生，實際生活中又能引入情境。在生活中，學生應有意識的拓展和延伸課內知識，轉變抽象的數學知識為應用過程，將生活和數學的聯系加大。

（二）可增強學生的數學應用意識

具體是指運用數學語言對問題進行描述，運用數學思維，對問題進行思考。應用數學不單單是對實際問題進行解決，還應在不同的方面進行體現。因此在數學活動中，應將知識的發生與應用過程盡可能的展現，使學生對知識的來龍去脈予以了解，并對相應的知識技能掌握和了解。

   二、初中數學教學中培養學生的創新思維策略研究

  （一）樹立創新意識，對良好的創新氛圍進行營造

1、教師應對創新理念深刻領會，對教學觀念及時進行更新

教師在實施素質教育的今天，應具備創新精神，領會創新理念。在教學的過程中，認真貫徹“思維為核心、訓練為主體、學生為主體和教師為主導“的教學思想，對學生的創新精神和人格充分尊重和了解，將調動學生的積極性作為教學的重點。

   2、實現傳統與多媒體的有機結合，將教學方法主動改進

   教師應充分利用多媒體教學手段，將教學中的缺陷主動進行改進。有機融合傳統教學和多媒體方式，為學生創新思維的培養奠定基礎。

3、教師要樹立以學生為主體的觀念

    教師應積極營造良好的學習氛圍，將傳統的“填鴨式”教學模式改變，應啟發式的進行難點和重點教學，引導學生對問題主動、積極的思考，使學生對知識的產生和發展充分的感知。通過對舊知識的復習，將新知識引出，通過對比和聯系，更新和建立新知識體系。采用啟發和引導的方式，對知識進行傳授。課堂上，教師應將學生的主體地位進行充分的體現，做數學知識的引導者和傳授者，通過設計問題情境，將學生的求知欲和好奇心激發出來，對創新意識進行培養。

   4、教師應對學生的個體主體充分尊重，將學生的興趣激發出來

    在教學的過程中，教師應注重因材施教、對學生的個體差異充分尊重。采用各種教學方法和手段，將學生的熱情充分的調動起來。以“勾股定理”為例，在教學時，可讓學生畫一個任意直角三角形。若能將兩條直角邊的長度報出，教師就可將直邊的長度計算出來。同學們一實驗，正好驗證了這個結果。學生學習的熱情和求知欲被大大的激發出來，希望能盡快掌握這種學習方法。而教師可以以奇引趣，針對學生好奇的特點，促進他們樂學。

（二）幫助學生樹立學生創新意識，對創新興趣進行培養

教師在教學的過程中，應注重對學生的創新意識進行培養。應依照學生的個體和社會發展需求，幫助學生樹立創新意識。對創新能力進行培養的關鍵，是進行創造活動。教師應培養學生的創新興趣，對靈感善于捕捉，對事物能細致入微的觀察，使創新成為一種思維方式。

   1、在教學中對學生的觀察力進行培養

思維探索的大門和信息輸入的通道，就是觀察。教師應注重對學生的觀察力進行培養。并在觀察之前，將具體的任務和目標告訴學生。同時，教師應指導學生循序漸進的進行觀察，并總結和分析觀察結果，而在這一方面應用較多的就是《幾何》。

2、在教學中應注重對學生的想象力和發散思維進行培養

    思維探索的翅膀就是想象，豐富的想象力，甚至要比知識還重要。而發散思維是指探求同一個來源材料的不同答案，可培養學生根據同一個條件，進行推理和分析，最終得出不同的答案。為了對學生的發散思維進行培養，可采用一題多解的練習。

三、結語

創新型人才是構建創新型社會的關鍵。作為教師，對創新型人才進行培養，是其應盡的義務和責任。教師在數學課堂教學中，應培養學生勇于創新的精神，對現在的問題能夠著手解決，同時對可能出現的新問題，能夠用發展的眼光去看待。而培養創新思維是一項長遠的工程，要求教師在課堂教學中，能夠對學生創新思維的環境進行創設，使學生勇于創新，學會思考，為創新型人才的培養，奠定堅實的基礎，

參考文獻：

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[2]劉春堂.淺談初中數學教學[J].學周刊,2011,(21).

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