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初中提高化學的技巧和方法范文第1篇

關鍵詞：化學;創新型;教學模式

當今時代的教育任務就是全面推進素質教育，創新教育模式，

培養適應時展的高素質人才。學校要綜合各種方法培養學生的主體意識，可以增強學生學習的積極性，在積極的氛圍中掌握知識，并且提高學生的自我學習能力。

一、構建初中化學教學模式的理論依據

隨著時代的發展，要求培養創新型人才，在課堂中，老師不僅要傳授知識，也要培養學生的能力，就要對傳統的教學模式進行改革。學校要在科學理論的基礎下構建新型的初中化學教學模式。在教學中，要堅持以學生為主體，堅持以實踐為基礎，不斷強化學生的動手能力和思考能力，比如，拿瓶礦泉水（沒喝新買）現場喝一口驗證礦泉水是可以喝的，然后把事先設計好的變色試劑偷偷弄瓶蓋面，接著在學生面前擰緊瓶蓋，上下震蕩發現水變色，通過“魔術”式的化學實驗，激發學生對于化學學習的興趣，積極引導他們發揮思考能力。老師應該在安全的環境下，通過做實驗的方式轉化各物質之間的關系，從而引起學生的學習興趣，對知識結構記憶深刻，從而使得學生在課堂參與中提高思考能力。

二、對初中化學實驗探究模式的探討

1.對于初中化學的學習，實驗是必要的，初中化學的實驗需要老師不斷地引導學生，日常生活和學習中要求學生發現值得探究的問題，老師引導學生如何設計化學實驗，啟發學生的思維并且引起學生的重視和學習興趣，調動學生學習化學的積極性。

2.要求通過實驗提高學生的學習積極性，對實驗的結果根據平時積累的知識做出大膽的猜測，實踐是檢驗真理的唯一標準，

在思考中才能取得進步。

3.在初中化學課堂上，學生之間分成小組討論，提出活動的具體方案，根據要求設計方案，通過合作式探究，培養學生團結學習的意識。

三、初中化學創新型教學模式的實施條件

1.教師是課堂當中的關鍵人物。在初中化學的課堂中，教師的教學要與時俱進，思想要跟得上時代的發展。老師要及時改變傳統的“填鴨式”教學，轉變為老師和學生互動的方式講學，老師要更加深入地領悟知識并且靈活運用教學策略和技巧把知識傳授給學生。

2.學校要提供良好的學習環境供給初中學生方便學習，提供實驗儀器設備、圖書館以及多媒體設備，在初中化學的教學過程中，通過實驗或者多媒體技術來教學，不僅提高了課堂效率，而且加強了學生對學習的興趣。例如，在說明“氫氣比同體積的空氣輕”這一問題時，如果只是通過老師在課堂上簡單的描述，學生很難理解。但是如果通過實驗的方式，利用我們生活中經常用到的肥皂，首先在一個球形干燥管中裝上堿石灰干燥劑，而且在導管口蘸一些肥皂水，并且控制氫氣流速，吹出肥皂泡。把肥皂泡吹大，輕輕擺動導管使得肥皂泡脫離管口，觀察并記錄。所觀察到的就是肥皂泡快速上升，這就說明氫氣比同體積的空氣輕這一問

題。利用實驗大大提高了學生的學習興趣，提高了教學質量。

3.創設情境教學。老師要利用在實驗中的一些生動鮮活的例子，運用幽默詼諧的語言激發學生對學習的探究興趣。在初中化學的學習中，學生容易感到枯燥乏味，老師就要介紹多種學習方法以適應不同的學生。在課堂上，老師要精于設計，并且在巧妙的結合中激發學生對知識的探索興趣。

4.在新課標的要求下，老師必須建立全新的教學體系，積極地引導學生成為課堂的主人，不斷擴大學生的思維空間，培養學生的自主學習能力，大膽地想象和提問，對學生探究精神的培養才是教學質量得以提高的真諦。比如，在鋅、鐵、鋁、鎂這四種金屬中，選擇其中兩種金屬組成混合物12g，與足量鹽酸發生反應，產生的氫氣在標準狀況下為11.2L，問一定含有金屬的混合物是什么。在這道題目中，要求學生不僅掌握各金屬和鹽酸發生反應的關系式，并且要通過思考和分析才可以得出答案。這是在平時的課堂中只是聽講不思考所得不到的學習經驗。

總之，隨著科學信息技術迅猛發展，社會需要創新型人才，在新課標的要求下，探究性、實驗性、創新型的教學模式成為培養人才的必要手段。

參考文獻：

王勇.淺論初中化學教學有效性的構建[J].考試周刊，2010（55）.

作者簡介：施洪林，男，1967年7月出生，本科，就職于江蘇省張家港市兆豐學校，研究方向：初中化學教學。

Research on the Construction of Innovative Teaching Mode of Junior Middle School Chemistry

Shi Honglin

初中提高化學的技巧和方法范文第2篇

一、充滿生命活力是本真教學的要求

吳星教授指出，研究課堂教學，解決好“為什么教”的問題更為重要，化學教學要為促進學生發展而教，要為培養自主學習能力而教，要為理解化學本質而教。因此，我們定位了初中化學本真教學：用科學的手段和方法，讓學生學習“真實的化學”，以科學素養為本、以學科課標為本、以學生學習為本、以學生發展為本，實現教師、學生、教材、教法等要素協調、和諧發展。要設計真實的情景、進行真實的探究、組織真實的討論，讓課堂既充滿智力挑戰，又不斷讓學生形成化學的基本觀念，從而全面提高學生的科學素養和學習能力，為學生的終身發展服務。這樣的課堂是引導學生崇尚科學、探究真知的課堂，是充滿生命活力的課堂。

二、教學理念支撐是本真教學的前提

《義務教育化學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）進一步明晰了化學課程的性質：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心……，提高學生的科學素養。”基于課程標準，初中化學本真教學要以三個理念支撐：1.提高學生的科學素養。化學課程應以提高全體學生的科學素養為主要目標，使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學知識，激勵學生積極主動探究，增強學生學習的興趣和自信心，培養學生終身學習的意識和能力。2.落實深刻的學科理解。化學教學需要回歸到化學學科的基本原理、基本方法、基本模型、基本應用，教師要在《課程標準》的指導下，從公民的視角、學科的視角、學生的視角理解化學課程，充分利用并挖掘教材內涵，提煉化學學科思想和思維方法，利用社會和生活中鮮活的事例或史實，把握學生已有的知識經驗，有效設計教學目標，準確設計教學內容和過程，實現人人學習真實且有用的化學課程。3.組織有效的學習活動。課堂上的各類活動都是圍繞學生而開展，教師要指導學生有計劃地進行自主學習、探究學習、合作學習，并讓學生以平等的身份與教師互動。

三、優化教與學的過程是本真教學的關鍵

實施本真教學，能培養學生從化學的角度初步認識物質世界的能力，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單實際問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。具體實踐中需要優化教與學的過程，這是實施初中化學本真教學的關鍵。

1.調整教與學的具體步驟。我們對傳統的化學課堂中教與學的步驟進行了調整，明確了課前、課中、課后的具體任務，具體要求如下：課前儲備———教師在課前有針對性地布置預學內容，為學習新的內容或主題進行多方面的準備，學生根據教師的課前任務進行自學，整理收獲，提出困惑，教師及時檢查、評價，并作出教學決策，將教學內容轉換成學習活動。課內探究———教師引導學生在課內積極主動交流、探究、實驗，并通過精當的釋疑解惑，使學生逐步獲得新的知識，體驗探究過程，解決相關問題。課后完備———學生根據教師設計的課后練習或活動，做好整理與歸納、鞏固與演變，完善知識體系，形成良好的思維方法。同時教師在課后要對自己的課堂教學過程進行反思，及時總結經驗，發現問題，適時組織教學補償。

2.優化課堂教學的活動環節。我們明確初中化學課堂至少應具備五個活動環節：（1）情景導學。情景導入承載著吸引學生的注意力、激發學生學習動機、關聯學生的已有認知、渲染氣氛等作用，這些都影響著后續的課堂教學的質量。要針對具體學習內容，圍繞主題，努力從生活、社會、學生學習實際中提取有價值的真實又富于啟迪性的學習情景，并進行創造性的設計和開發，真正把教學問題轉換成學習問題，引起學生的認知沖突，激發和保持學生的學習興趣，誘導學生發現沖突所在。（2）探究踐學。化學是一門以實驗為基礎的科學，在教學中創設以實驗為主的探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在實驗、觀察、交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。課堂教學中要精心組織好科學探究，強化化學實驗教學，讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，要圍繞核心問題組織學生探究，在“做科學”的探究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生科學素養的主動發展。（3）釋疑助學。教學中要圍繞學生在課前和課中產生的疑惑，有目的地進行點撥，組織學生進行小組合作討論、展示交流，把生成的知識技能條理化、明晰化，達到在理解的基礎上掌握。教學中應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，教師的點撥要精當，凸顯學科思想。（4）反思悟學。教師在完成課堂教學的某個環節后，通過討論交流、教師點評、學生反思等方式，對所教內容、方式方法、學習成果等進行總結與歸納，幫助學生回歸課堂教學目標，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，培養學生自我領悟的能力，促進學生養成系統思維的習慣，提升自我構建相關知識的能力。（5）精練促學。課堂教學中，教師要留出必要的時間讓學生練習，并通過教師或學生的精巧點評，對學生的思維方式、思維技巧進行指導，促進全體學生及時鞏固學習效果，及時進行自我糾錯和自我評價，以檢查教學目標的達成，提高課堂教學效率。

初中提高化學的技巧和方法范文第3篇

關鍵詞：初中；化學教學；情感教育

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）18-0078-02

進入21世紀，社會的發展需要更多高智商、高情商全面發展的人才，因此，情感教育應該是和知識教育相輔相成的。初中生正處于青春期，他們的情感豐富，對一切都充滿了好奇，基于這個年齡學生所特有的心理特點，對初中生不能實施填鴨式的教育，否則容易激發逆反和厭學情緒，因此，化學教學應該加強情感教育，全面提高學生的科學素養。

一、情感教育對化學教學的重要意義

化學教學過程對學生來講是一個特殊的認識過程，通過教學不僅要使學生學到化學基礎知識、基本技能和發展智力，還應該充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，切實發揮化學學科的特點。教師應從學生的生理、心理特點出發，加大情感的投入，從而全面提高學生的科學素養。

1.新課程改革的必然要求。在教育部新頒布的《義務教育課程標準》中明確指出，義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，以激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，從而獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。要引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習、學會生存，使之更好地適應現代生活。因此，為順應時代的潮流、順應教育改革中對情感教育的大力提倡，在化學課堂上，教師應該始終用熱情飽滿的最佳狀態去激發學生的情感反應，調動他們的學習積極性，創造和諧的師生關系。其次，作為人類靈魂的工程師，教師應該熱愛教學工作，對學生富有愛心，用真心和耐心去打動學生，鼓勵學生，使學生更容易接納教學，從而理解教師，領會知識，達到發展自身才智的目的。

2.學生全面發展的本質需要。初中生正處于心理變化較大的青春期，這個階段是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。為了為祖國的建設培養優秀的、全面發展的人才，教師應該在精心策劃教學的同時，尊重學生的感情，付出自己的真心和耐心。尤其是復雜的化學教學，如果一味地進行填鴨式灌輸，不僅會打擊到學生的自尊心、自信心，甚至還會引起學生的厭學情緒。因此，教師應該尊重教育規律和學生青春期發育的特殊心理規律，為學生健全的人格和創新能力的發展創造自由寬松的環境，要加強師生交流，努力獲得學生的信任，要及時發現問題，并予以幫助解決。

二、在化學教學中運用情感教育

隨著我國教育改革的推行，化學新教材更加重視提高學生的科學素養，激發學生對學習化學的興趣，更加尊重學生在知識增加過程中的個性發展，在學生掌握化學知識、技能的同時，提高學生進行科學探究的能力。因此，現代教學要求知、情、意的結合，要求在化學教學中，學生能夠積極主動地參與和互動。

1.利用化學情景實現情感教育。精心設計學習化學的情景，激發學生的好奇心、求知欲、情感和興趣。使學生在學習化學的過程中能夠主動地獲取知識信息，并用積極肯定的情緒充分發揮自己的聯想和想象。學生在初中階段對于新鮮事物都存在著強烈的好奇心和求知欲，因此把握好學生的這個心理特點，在教學過程中將理論知識和社會實踐聯系起來，有利于引導學生的興趣，培養學生全面思維的發展，培養他們的變通能力。

教學過程中學習情境的設置要使學生有身臨其境的感覺，給學生更加容易把握的直觀形象，形成濃烈的氣氛。應設計可以參加的活動，使學生觸景生情，產生情感體驗，最終實現觸類旁通。

例如，教師設計播放一些災難電影中巨大冰川融化的場景，引發學生對溫室效應的思考，這樣，在學氧化碳知識的時候，就能夠加深他們對二氧化碳的認識，并主動在冰川消融、世界毀滅的震撼影片中結合化學知識對我們的生活進行反思。再如，學習“元素”的時候，教師可以要求學生嘗試著在生活中收集元素的資料，以加深對“元素及物質組成”的了解。另外，學習酸堿、PH的時候，可以要求學生帶來生活中常用的肥皂水、醋、洗發水等。教師設計教學場景時，可以從學生熟知的生活中汲取內容，以引起學生的興趣和好奇心，然后，再結合學生自己的預習，讓他們相互探討，從而形成熱烈的學習氛圍。最后，教師再進行適時的講解和分析，引入本章節的化學知識點，從而調動學生學習知識的積極性，使知識的掌握更加容易。另外，在教學設計過程中，各種情景設置的技巧如果運用得當，也會收到意想不到的效果，如演講、懸念、競答等，都會激發學生高漲的情緒和求知欲。

2.運用德育情理實現情感教育。新教改中提出重視德育教育在教學過程中的重要作用，教學的最大屬性就是教育性，因此，在化學教學的過程中，應該注意對教材中的德育因素進行利用和挖掘，以強化學生熱愛祖國、熱愛科學的情感，發揮化學教育的教育意義。在這方面，化學教學比其他的學科有著更多的獨特優勢。

初中提高化學的技巧和方法范文第4篇

關鍵詞：初中化學； 課堂教學 ；教學有效性 ；教學研究

一、提高初中化學課堂教學有效性的意義

深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關鍵，而建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。

課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個方面都得到和諧發展。提高課堂教學有效性的作用在于摒棄傳統課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質”的新課程改革的主要目標，讓學生在積極的狀態下進行高效率的學習，從而實現教學過程的最優化、教學方法的科學化和教學效果的最大化，讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎上，培養學生的探究能力和創新能力。

初中階段的化學教學，是化學教育的基礎階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養打下基礎。教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發展。尤其是化學課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發了學生的潛能。

課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調動了學生學習化學的興趣，又培養了學生自主學習、勇于實踐和創新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學模式的形成，從而提高化學學科的教學質量。

二、初中化學課堂教學現狀分析

化學是一門邏輯性和實踐性較強的學科，需要學生深入地思考和實踐，而就目前來看，初中化學處于一個尷尬的境地，許多學生和家長認為化學沒有語文、數學、英語重要，加上化學本身的知識點較多，需要嚴謹的邏輯思維等，使得學生對化學的學習興趣不高，課堂教學有效性較低，主要表現在以下幾方面：

1.教學觀念陳舊

主要體現在兩個方面：一方面，部分教師不能深入挖掘教材，教學還停留在教教材上，忽視了學生的主體性地位，教師把教科書當成了唯一的教學資源，緊緊地根據教科書的內容進行教學，沒有一定程度上知識的延伸；另一方面，教師只注重知識而忽視化學能力的培養，由于長期受應試教育的影響，教師追求學生化學成績上的提升，這也是學校對教師教學水平高低的評價標準，教師在課堂上的教學大部分是針對考試，學生也是被動地接受知識，而對于學生化學實驗以及化學應用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。

2.受傳統教學思想的束縛，課堂教學未做到以學生為中心

由于應試教育觀念的深遠影響，化學教學活動的過程成了化學基礎知識與技能忠實而有效傳遞的過程，教師只充當著既定知識內容的闡述者和傳遞者，學生只是既定知識的接受者和吸收者；化學課堂中教師只是在完成教學任務，而不是根據學生的具體實際情況來設計教學內容，對學生的知識掌握能力、學習程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設計教學，學生被教“牽著鼻子走”，教師讓學習什么就學習什么。

3.學生自身對化學學科的認識不足

學生長期受到傳統教學模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理；重視作業練習而輕視總結提煉解決問題的思路方法；了解學習化學的重要性及化學學科的特點而忽視自身學習化學的興趣。這種對化學學科認識的不足，使得學生接受化學課上的“一言堂”教學，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學學習的熱情，沒有習得良好的學習習慣和學習方法；認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態；對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導致課堂教學低效。這種學習方式只是針對考試，而不能真正培養學生的綜合能力。

三、提高初中化學課堂教學有效性的措施

1.激發學生興趣是化學有效課堂的前提

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

2.創設教學情境，活躍課堂氛圍

積極地創設教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利于知識的掌握和能力的提高。教師可設計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學問題辯論、化學在生活中的貢獻等等情境。例如：在進行“元素”（人教版第三單元課題3）教學時，我想通過問題情境來讓學生產生求知欲從而引入新課，課前播放一段學生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學生既感到親切又感到好奇時，適時地提出問題：這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？學生猜想后引入元素，這樣的教學情境更具生活化和親切感，為有效課堂教學奠定了一定的基礎。

3.讓學生參與到教學過程中，提高課堂教學有效性

初中提高化學的技巧和方法范文第5篇

1.化學復習的注意點

1.1扎實打好基礎。

對于初中化學的基礎知識同時最核心的知識比如基本理論、基本概念、實驗儀器的應用和實驗的操作步驟等都要牢牢掌握。復習和進行練習的時候要以基本知識為核心，不能偏離最基礎的知識；發現自己哪里學得不好沒有牢固掌握，一定不要怕麻煩而要認真地把這部分補上，要知道不管何種形式的檢測，都是以基礎知識為重點的。

1.2聯系生產生活實際。

考試中心有明確要求：不管是不是使用了新教材，在教學活動和測驗中都應該滲透新課程標準的思想，其中最重要的就是教學與實際的生產生活聯系起來。因此，我們必須學會從化學的角度觀察生活，用學過的化學知識分析解釋生活中的某些現象。這幾年來，省市中考化學題目很多與實際生活聯系起來。

1.3把握好練習的難度和題量。

經過研究我們發現，這些年來全國各個地方的中考化學題的難度總的來說是在下降。因此，我們平時的練習題目要以基礎題目為主，以中檔題目為輔助，就算有少數難題，也僅僅針對少數成績比較好的學生練習，而且題量不宜過大。練習不是練得越多越好，練習量如果太大則會使學生一直疲于應付，而沒有時間看書總結，反而會對復習產生不好的影響。

1.4注意小結記憶和答題的技巧。

認真做好小結，注意答題技巧會使事情事半功倍。性質、概念和基本的操作要做好對比和小結，這樣有助于學生記憶。在答題時要注意，對于會的題目要認真保證能拿到全部的分數，對于不會的題目要懂得舍棄，而且在讀題時要學會勾畫重點，另外在書寫上一定要做到規范，不要因為書寫問題而扣分。

2.初中化學中考復習策略

2.1轉變復習觀念。

2.1.1發揮學生在復習過程中的主體作用

復習中要發揮學生主體作用，應該從以下幾個方面操作：一是教師應該盡力調動學生的各種非智力因素，讓學生知道自己是復習的主人；二是要引導學生掌握化學知識體系，做到對考綱中的考點心中有數，不能在題海中迷失方向，更不能做題目的奴隸；三是要從大部分學生的實際情況出發，制定適合大多數學生的復習標準；四是在教學中不要平均使用力量。應該以學生反映出來的實際情況作為復習重點，以基本知識為載體，側重對學生解題能力的訓練。總的來說，整個復習的部署要以學生實際為出發點，以考綱給出的基礎知識為出發點，這樣才能幫助學生更好地發揮主體性。

2.1.2突出學生在復習教學活動中的“主角”地位

首先，要給學生留出自學時間，在開始每章節的復習以前，可以給學生閱讀思考題引。重點部位，進行認真解讀。其次，給學生課堂活動的空間，特別是對那些復習中的難點和思考坡度較大的典型問題。在這個過程中應該設計一些階梯式的思考題目給學生分析解題的思路，并開展討論。再次，給學生提供復查、整理和運用知識的空間。在復習的基礎階段，應該穿插前后訓練，幫助學生在復習前面知識的同時對后面的知識進行反芻，這樣可以幫助學生克服前面復習后面忘的缺點。

2.1.3激勵學生在學習思考時發揮主動精神

其一，在進行基礎復習的訓練時，應該穿插一些能夠啟發學生思維的題目，并鼓勵學生積極思考解決這些題目，這樣可以幫助他們在遇到難題時，不膽怯更不自暴自棄，而是學會用學過的知識解決問題。其二，教師一定要對學生每次的訓練都進行評講。在評講開始前，教師要綜合學生的答題情況選擇一些典型的題目進行分析和講解。這樣對于學生中的典型問題可以幫助學生學會分析，有助于學生能力的提高。其三，要將課內和課外結合起來，利用一切機會激勵學生積極主動地思考。課內的啟發教學，在文章中已經有所闡述。對于課外學生的問題，教師不要就題答題，而是要根據學生水平進行適當點撥，換一個角度幫助學生分析問題，開拓學生的解題思路。其四，在綜合復習的時候，除了要重視對于化學基礎知識的考察外，還要讓學生接觸一些新型提型，提高學生解題能力。

2.2重視知識基礎，加強主干知識的復習。

對于物理變化和化學變化的判斷；純凈物、混合物、單質和化合價的推斷；化學方程式的書寫；化學式的意義及理解；典型的化學方程式；基本的反應類型；常見酸堿鹽的鑒別等都要掌握。

2.3認真研究教材，準確把握復習方向。