體育課程組織的要素
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體育課程組織的要素范文第1篇
1前言
1998年我國全日制普通高校招生108萬，2005年招生超過440萬，高等教育毛入學率超過19％，在短短的6年時間里，我國高等學校的招生規模翻了兩番，在校學生已經超過兩千萬。高等教育規模的快速發展，帶來基礎設施和師資隊伍等課程資源嚴重不足的矛盾在體育課程上尤顯突出。開發和拓展體育課程資源，滿足學生個性化和多樣化的需求，是當前體育課程建設的當務之急。借助成熟的計算機操作平臺，運用現代教育技術，把豐富多彩、形象生動的多媒體教學素材，串聯成便于交互的網絡課程，是當前開發體育課程資源的一個重要內容。
2體育課程網絡教學資源開發的現狀
近年來，隨著網絡技術的飛速發展，體育課程網絡教學資源在體育課程資源的開發中已越來越被重視，現代教育技術在體育教學中被廣為使用，形式從最初大多由文字和圖片為主的powerpoint多媒體教學課件，已逐漸被由生動的動畫、直觀的視頻所組成的網絡課程所取代。
目前，不僅國內大多數的著名高校都建立了自己的網站，而且中國學校體育網日前也在上海正式開通。這些網站的開通為體育網絡課程提供了一個良好的平臺，加上各級部門和學校組織的有關網絡課程和多媒體課件的競賽，以及精品課程建設的需要，使得現代教育技術在體育教學中被越來越重視。wWw.133229.cOM
3體育課程網絡教學資源開發的意義
事實已經證明，在教學中有效地運用現代信息技術，對于提高教學質量、擴大辦學效益、改善教學方法、實施素質教育，乃至最終形成適應信息社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。體育課程網絡教學資源的開發和利用，既促進了現代信息技術在教學中的應用和優質教學資源的共享，又提高了學生的學習興趣，滿足了學生個性化和多樣化的需求，還彌補了高校擴招帶來的師資不足和多校區辦學帶來的場地設施資源配置的不合理。
3．1推進了現代信息技術在教學中的應用和優質教學資源的共享
網絡課程是基于web技術，在因特網上通過/xueke/">體育課程網絡教學資源開發的思路
網絡技術的成熟為交互式網絡教學提供了廣泛的發展空間。目前，在利用網絡進行體育教學時，大多注重了知識的傳授、技術的介紹、精彩比賽的欣賞，而忽視了網絡技術的交互性和實時性，教師與學生之間缺乏及時溝通的平臺。作為一門體育網絡課程，其建設除了要體現項目的基本內容外，更應側重于建立一個全方位的助學平臺和規范化的體育課程信息化管理。
4．1通過展示教學大綱、教學進度、教師電子教案。提高學生學習的目的性和預知性
教學大綱、教學進度、教師教案等教學過程中的諸多要素，由于各方面的原因，在傳統教學中是教師的專利，學生對將要學習的內容、練習的方法、手段等往往處于被動的你教我練狀態。而網絡課程開放性的特點，讓學生有機會預知將要學習的內容，提高學生的針對性和目的性。在這些教學要素的展示過程中，要制定根據不同興趣和個體差異學生的不同學習目標，使每一個學生各得其所。
4．2通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，提高學生學習的多元化和個性化
生動的動畫、直觀的視頻、豐富的內容、大量的信息是體育網絡課程的一大的特點，也是吸引學生的一大亮點。通過提供各類視聽教材、聲像文字資料，有助于提高學生學習的多元化和個性化。
4．3通過開辟師生討論平臺，提高學生學習的自主性和參與性
從注重教師的“教”轉為更加關注學生的“學”，幫助學生更多地通過自主學習、探索性學習是新一輪體育課程改革的重要特征之一。體育網絡課程的建設為這種學習提供了保障，通過網上自學、網上自練、網上自評、網上答疑、網上討論，網上欣賞等網絡助學平臺的建立，尤其是通過開辟師生討論平臺，讓學生帶著興趣、帶著問題來，帶著答案、帶著滿意回。既可提高學生自主性和探索性學習，又能彌補體育教學資源的不足，引導學生參與體育、享受體育。同時對于發揮教師的主導作用和師資隊伍的建設都有著積極的意義。
4．4通過拓展相關信息來源，提高學生學習的廣度和深度
體育是一門多學科交叉的活動性課程，學生不會僅僅滿足于開設內容的一般知識的學習和掌握，而對所選擇內容的了解可能是全方位的，同時教師也因為教學時數的限制，其講授的廣度和深度無法滿足學生的需要，體育網絡課程提供的大量信息、以及網絡所提供的共享平臺(網站鏈接)，拓展了信息的來源，滿足了學生求新、求異的要求，提高了學生學習的廣度和深度。
4．5拓展網絡教學資源的功能，加快體育課程的信息化管理
在開發體育課程網絡教學資源的同時，要充分拓展網絡的功能，加快體育課程的信息化管理。自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，是《指導綱要》為滿足不同水平、不同興趣學生的需要而提出的，三個自主的實現需要依靠計算機網絡技術來支撐。同時網上自主選課的實現對于學生體育成績的錄入與管理、學生成績的查詢與網上評教、體育課程的信息反饋與溝通等創造了條件。
4．6體育網絡課程的建設要統籌規劃，避免重復開發和建設
體育課程組織的要素范文第2篇
摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程
體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素
（一）課堂常規的建設情況
小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。
（二）教學活動的組織情況
小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。
1.教學內容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。
2.教學方法的應用
對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。
二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議
（一）重視課堂常規的科學化建設
通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：
1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提
學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。
2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎
要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵
要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。
（二）重視教學活動的合理組織
1.遵循教學規律合理安排教學內容
由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。
具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。
2.根據小學生的特點科學應用教學方法
要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學反思
在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。
三、結語
總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
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體育課程組織的要素范文第3篇
關鍵詞：普通高校 體育課堂 管理 評價 機制
前言
體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學校體育改革的重點。傳統的教學管理模式，已經不能適應時展的要求，也無法滿足學生的全面發展需要。本文以此為出發點，論述在新時期普通高校的學校體育課程與教學能夠順利實施的核心是組織與管理。體育教師應該把教學看成為一個開放的系統，開放的系統可以與外部環境保持著能量、物質和信息的交換，在此基礎上保持管理的和諧發展。體育教學管理是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他教育、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實現學校體育任務和體育教學目標，主要著眼于組織，協調和控制，使教學活動有個良好的狀態，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學生和教學環境。
1良好的師生關系是課堂教學組織和管理的核心
管理是有效教學的先決條件，同時管理的核心內容是對人(學生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營造好課堂教學環境，使學生有更多學習機會，更少的出現問題。學生對教師教學影響進行選擇性自我加工，建立新的素質結構，形成新的自我過程。應主動與他們交談；了解學生不同的生活環境與生活方式；真誠關心學生面臨的社會問題；熟悉并理解學生的閑暇愛好。
在現代教學中包括四個核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗成功。所以，教師和學生的良性互動可以為教學的組織、教學效果以及教學目標的達成起到關鍵的作用。教師對教學的組織和管理包括，對學生的組織與管理、對場地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運用、對學生科學的評價等等，下面我們對此分別進行闡述。
1．1構建具有特色的教學組織管理體系
教師角色的特征是隨著社會的變化而變化的，在新的時期，教師由知識的傳授者轉化成學習的促進者，由課程的接受者轉化為資源開發者，由教學的實踐者轉化為課程的研究者，由單一的管理者轉化為全面的引導者。現在教師的角色已經不象傳授知識簡單意義的“教書匠”，他們不僅要傳授給學生書本上的知識，更多的是調動學生、協調教與學，組織學生有效的學習。所以體育教師在具體實施管理的過程中要具有自己的風格，針對不同的學生實行不同的管理策略，這也可以看作是“因材施教”。我國的現代化需要符有個性的人，無論教師或者管理者，都應注意培養學生的個性，有個性的管理者(體育教師)，在課程教學的組織管理，才會更多的考慮學生的興趣愛好和個性發展。
1．2制定科學的課堂管理機制
一個有序的教學管理，務必有一個合理的課堂規則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規則盡可能由師生共同討論制定，以利于增強學生主人翁的意識。規則應涉及課前，如服裝及場地器材的準備等；課中，如集合上課、上課禮節、請假見習、組織要求、上課態度、考核紀律、按時下課等；課后，如布置作業和收回器材等。教師要正面陳述規則，并且簡明扼要，讓每位學生都理解、熟悉。體育課堂設一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執行規則。課結束時主動向任課教師反饋執行情況，架起一座與學生直接溝通的橋梁。建立課堂態度行為記錄考評機制，誰違規誰扣分。學期結束時根據每位學生的扣分情況，計算出體育課堂態度行為得分并納入體育評價總分。
1．3規則執行的一致性和連續性
教學管理是教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中的人和事、時間和空間等各種因素及其相互關系的過程。在整個過程中教師要轉換多種角色，如教學者、管理者、問題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規則執行的一致性和連續性。否則也會造成一種無序的雜亂環境，會產生“破窗效應”。破窗效應是國外的學者提出來，主要是講一種心理暗示，如果一個人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴重。
2體育教師的教學內容、組織和方法的不斷完善
從宏觀上看，貫徹一種體育教育思想，無論怎樣致力于體育教材教學內容的改革、教學的改進，還是體育教學模式的整體變革，都要通過一定的體育教學組織形式去實施，而體育教學組織形式的改革總是同教學方法乃至整個教學模式的改革融為一體。因此，體育教學組織形式的合理與否，直接影響著教學活動的進程和效果。有效的教學的組織涉及教學方法、教學內容、課程要素和教學組織形式的選擇。教師會利用各種教學手段和方法在課堂中吸引學生的注意力。在新課程標準實施以后，可以預見，傳統的、統一的體育教學組織形式將發生改變，取而代之的是豐富多才的教學組織形式。
2．1體育教學組織形式的多樣化
目前體育教師普遍采用的教學組織形式有：嚴密的教學組織形式、以教師為中心的教學組織形式、一成不變的課堂教學程序、以行政班為主的教學形式、男女分班的教學組織形式、分項教學的組織形式等。筆者認為，體育教師在選擇教學組織的時候，應該考慮體育課是以活動為主的實踐性很強課程，理應讓學生在有限的時間充分和愉快的活動，過多復雜的約束和限制，只能導致學生失去對體育課的興趣，進而不再參與體育活動，如果這樣的情形出現，終身體育鍛煉就不可能實現。
2．2改變傳統的體育教學方法和模式
所謂傳統式學校，也就是教師經常說的大家跟我做，全體學生動作要整齊化一，這種教學過于注重教師的“教”的實現，忽視了學生主動的學習也使一些學生過分依賴與老師，不會自己的發明創造，是典型的以教師為中心的教學模式。以教師為中心，或者以學生為中心，這兩種模式在教學中也存在問題。那么系統教學法又如何呢?系統教學法非常重視學生技術動作學習的系統性。支持這種教學方法的教師，一般都是按部就班的教學，他們不愿意打破教學程序和步驟，系統教學教育出基本功扎實的少數學生，但是大部分學生卻厭煩這樣的學習，無怪時下對于體育課的評價“學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。
3科學合理的教學評價
在教學中，客觀公平的評價學生是非常重要的，體育教學評價是體育教學活動的一個基本環節，是對學生學習效果和教師教學工作的效果的價值判斷，它可以調節和控制教學活動，并且知道教學的發展方向。它設計學生的健康成長、教學的合理改進、學生家長和社會對學生的了解與評價，所以在評價中要使用合理的評價方法和手段。目前學校體育的評價很多，也日趨成熟，總體來說，評價是對一種動態評價過程，不可以割裂看，對學生的評價，要進行動態評價，可以學生自己評價、學生相互評價、老師對學生評價、學生對教師的評價，也可以階段評價和長期評價結合等。
體育課程組織的要素范文第4篇
關鍵詞：高職教育 服務專業 職教體育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.161
1 高職院校中的體育課現狀
目前高職院校的體育教學，只是普通高等院校體育教學的復制，沒有特色。一方面，體育課在高職院校不斷被弱化，不少高職院校雖然規模擴大，但卻多年沒有新進體育教師，教學時數嚴重不足。另一方面，在校學生的體能與素質日趨下降。
2008年，由教育部、國家體育總局等部委共同組織的第五次全國大規模的學生體質健康調查結果顯示：7至22歲城市男生超重和肥胖檢出率分別為13.25%和11.39%，比2000年上升了1.4和2.7個百分點；7至22歲女生超重和肥胖率也分別上升了0.7和0.9個百分點，達到8.72%和5.01%。19至22歲青年速度素質、爆發力素質、力量耐力素質、耐力素質總體水平進一步下降，且女生下降趨勢較男生快，與上一年相比，男生下降約3%，女生下降達到8%。隨著人們物質生活水平的提高，但身體的各項基本素質卻下滑，而職業院校培養的是生產一線的勞動者，其身體素質令人堪憂。
2 高職院校的專業對體育課的需求
2.1 勞動者身體素質的需求
原國家體委副主任劉吉指出：“社會發展的一個關鍵問題是人口素質問題。不僅社會發展的最終目的是促進人的全面發展，而且經濟發展水平的高低、綜合國力的強弱，最終都取決于勞動者的素質。勞動者的素質，必須包括身體素質。”高職院校培養人才的目標是動手能力強的勞動者，重視提高高職學生的身體素質，對學生上崗工作，提高工作效率，延長工作壽命具有重要意義。
2.2 勞動者職業體能的需求
職業體能是與職業（勞動）有關的身體素質以及在不良勞動環境條件下的耐受力和適應能力。如何使從業人員能夠在上崗前就主動具備一定的職業體能，勝任工作需要是高職教育工作者應擔的責任。作為職業教育的最后一站，從學生入校開始，在體育課中融入職業體能教學，讓學生在沒有步入工作崗位前就具備需要的體能，是提升學生的競爭力以及綜合實力的有效舉措。
2.3 勞動者職業病防治需求
如何防治職業病、減少職業危害因素給人們身心健康帶來的影響和傷害，已成為社會各界共同關心的話題。高職教育是以社會需求為導向的就業教育，學生的就業方向以應用型、技術性工作為主，工作的職位或層次相對而言也比較低，例如車工、鉗工、電工、光伏電氣等崗位都面臨一定的職業病危害和潛在安全威脅。各種法定、非法定職業病日益多發的形勢下，高職院校的教育教學工作必須順應形勢發展，在課程設置上充分考慮學生將來的工作特點，增加職業病防治的教學內容，培養學生的保健意識，最大限度地防范和減少職業病的危害，能夠充當這一重要角色非體育課莫屬。
3 高職院校體育課為專業服務的對策與建議
3.1 提高認識轉變觀念
高職院校的體育教師要樹立正確的體育觀和教學觀以及終身學習理念，增強對高職教育的認同感。要充分認識高職院校的學生體質就是中國社會勞動力的身體素質，他們既要有普通人的健壯身體，還要有職業需要的特殊體能，更要有防止職業病發生的意識，對他們進行職業體育教育，還要灌輸終身體育觀念，要從過去為教學服務、為比賽服務轉變為提高全體學生體能素質服務。
3.2 進一步深化高職院校體育課教學改革
3.2.1 完善課程體系
高職院校體育課程要根據高等職業教育特征，積極圍繞學生專業培養目標，依據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，與行業、企業合作開發課程，構建特色鮮明的課程體系。高職體育課程應由運動技能傳授、職業體能訓練和課余體育鍛煉三大模塊組成。同時，增開選修課、選項課。
3.2.2 制訂相應的教學內容
要根據學校專業培養方案，有計劃地安排發展與職業相關的身體素質與素養的教學內容，強化職業工作中身體自我保健與職業性疾病防治方法的傳授。凡是有利于提高學生能力和素質的內容都可以進課堂，進操場。
3.2.3 體育教師按專業歸口
為了使體育課教學能更好地為專業服務，把體育教師按專業進行歸口，劃分到各專業，深入企業勞動崗位，調查研究崗位勞動者的特殊體能需求，改革體育課教學與教學內容，使體育課與專業需求保持一致。
3.2.4 體育教師要有職業意識
體育教師不僅深入企業研究職業體能需要，還要深入調查職業病的存在現狀，與衛生防疫部門取得聯系，對職業病的現狀、分布、預防與保健、鍛煉手段等有系統的了解，并形成教材，落實在學校體育課教育之中。
3.3 加強對教師的要求，提高體育教師的綜合素質水平
體育教師要學習新技術、新理論、新方法，熟悉各專業人才培養計劃，加強對學生職業特點的研究。圍繞高職學生體育教育的“三要素”（體能、職業體能、職業病預防與保健）建立高職體育課教學大綱，多與專業課教師互相溝通，了解學生在專業學習時需要哪些職業體能，同時注意觀察學生學習、勞動的特點，分析不同職業易患的職業病及如何通過體育鍛煉來預防、醫治職業病，以便有針對性地確定教學內容。對特殊專業需要的特殊要求，可以自編教材，隨學生進入企業實地勞動中上課，在勞動實踐中發掘職業體育教材。
高職院校體育課教學作為職業教育的重要內容和組成部分，對學生素質的全面發展具有獨特的作用，是職業教育的目標之一。體育課教學只有與專業課教學相結合，成為為專業服務的“職教體育”，才能體現高職體育的高職體育特色，實現高職體育教育的社會價值和地位。
參考文獻：
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[2]曹.中國體育發展史上的大事――訪原國家體委副主任劉吉[N].中國體育報，2005-6-13.
體育課程組織的要素范文第5篇
關鍵詞：入職初期；體育教師；課堂常規；建設與管理
一、研究目的
入職初期通常指教師受聘后的前3年，這是教師職業生涯中一段非常重要的時期。教師抓好課堂常規的建設和管理工作，可以有效規范和約束學生的課堂行為，建立高效的課堂秩序。同時，課堂常規也是教師和學生應該遵守的、保證課堂秩序的基本行為標準。
二、研究方法
1.文獻資料法
筆者查閱大量有關體育課堂常規建設及管理方面的著作和論文，為本研究提供理論依據。
2.觀察法
筆者通過在實際體育教學中觀察課堂常規的設置及學生的遵守情況，對學生的心理變化反應進行相關分析。
3.專家訪談法
筆者咨詢了體育領域的專家和一線教師在教學常規工作中采取的手段及策略，獲得了許多寶貴的建議。
三、結果與分析
1.體育課堂常規的基本內容
（1）集合整隊與師生問好
集合整隊可以體現學生的組織紀律性，主要包括課前、課中及課后隊伍的集合。課前站隊要求學生盡量做到“快、靜、齊”，教師要培養學生聽上課鈴聲和哨音快速集合的習慣，要求體育委員整隊清點人數，匯報人數及出勤情況。師生問好是體現師生平等地位、增進師生關系、檢驗學生課堂狀態的一種有效手段。課堂教學活動是教師與學生之間的雙向交流活動。課前一句簡單的問候，看似無關緊要，卻能提高學生的注意力，使他們積極融入課堂，拉近師生之間的關系，為上好體育課做好準備。
（2）請假制度及出勤情況
教師制訂課堂的請假制度及出勤要求，在第一次上課時告知學生請假怎么請，特殊情況怎么處理。當學生由于特殊原因無法上課時，應該在課前提交規范的請假手續，并向教師說明情況。這樣有利于建立規范的請假考勤制度，促使學生規范自己的行為。教師根據學生的具體情況，安排其完成力所能及的一些任務。比如，隨堂聽課，協助同學練習，布置相關場地等工作。
（3）服裝檢查與安全教育
上體育課時要統一著裝（運動服與運動鞋）。教師要在課前告訴學生運動裝備及安全意識在自我保護中的重要性。比如，男生上課不要穿牛仔褲、皮鞋，女生上課不穿裙子、高跟鞋，不攜帶小刀、鑰匙等尖銳物品。教師要做到積極預防，精心組織課堂教學，如發現學生著裝不當、存在安全隱患時，應該教育學生自覺遵守體育課堂的常規要求。
（4）課堂紀律與練習要求
體育課堂紀律是保證課堂有序進行的重要前提。在第一次上課時，教師就要跟學生約定好相關的紀律要求，讓學生按照教師規定的內容、要求進行練習。比如上課不能隨便說話、嬉戲打鬧；沒有經過教師的允許，不準私自離開練習區域；分組練習時要聽小組長的指揮等。不同運動項目有不同的教學特點。因此，在學生進行不同項目的練習時，教師要根據實際情況提出具體的要求。比如進行球類運動時，學生要統一聽哨聲指揮，不能隨意拍球踢球。如有不遵守的情況，教師要及時批評、指正
（5）場地器材管理及規范
學校場地器材是開展體育教學、課外體育鍛煉、運動隊訓練和比賽的重要條件。任何體育器材設施在使用前都要經過認真檢查，確保安全后方可使用。體育教師在課前要認真檢查教學場地是否安全，并對相關運動器材提出使用要求。如發現學生不愛惜器材的現象，教師要及時批評、指正，引導學生愛護公共財產設施。
2.體育課堂常規對學生教育的影響
（1）規范教學秩序
學校體育教學的主要目的在于增強學生的體質，培養學生的體育運動能力。不管采用什么樣的教學方法、手段和形式，不管進行什么樣的教學改革，教師都必須建立一個穩定、有序的教學環境來確保正常課堂教學。整個教學過程中最重要的就是抓好教學常規，通過規范和約束學生的上課行為，維持良好的課堂教學秩序，讓學生清楚哪些事情在課堂上可以做，哪些不可以做。
（2）明確教學目標
在體育教學過程中，教師要弄清體育學科的特點，努力I造良好的課堂常規，讓學生在玩中學，在學中練。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生明確本堂課的教學目標、教學內容及教學要求。學生有了明確的教學目標作為指引，就會清楚在本堂課中不同的練習階段該如何去學習，要達到一個什么樣的學習效果，從而提升學習效率，確保體育教學有條不紊地進行。
（3）厘清教學重難點
教師要認真備課，努力寫好教案。備課時，要備好五要素：一是課程目標；二是教材重點、難點；三是教學對象；四是場地器材；五是教學方法。通過正確示范、精講多練，教師要讓學生熟練掌握技術方法，幫助其更好地領悟動作的重難點，進一步提升其學習能力。
（4）塑造行為習慣
體育課堂常規在教學實踐過程中發揮著舉足輕重的作用，其不但可以保證正常的課堂教學秩序，還是塑造學生行為、培養學生良好習慣的前沿陣地。教師在制訂課堂常規時，要注意根據實際教學的需要，在符合學生身心發展特點的基礎上，選擇教學手段和教學方法。
（5）提升教學質量
體育課堂常規的制訂和實施，對教師和學生來講是一種約定俗成的規范。在體育課堂上，良好的教學環境和秩序能夠幫助教師節省大量的教學時間，使學生快速而準確地掌握課堂上所傳授的運動知識與技能。如果學生紀律好、注意力集中，教學程序不被打亂，學生學習的效率會大大提高，學生學習的積極性也不會被挫傷。這樣，學生就可以獲得更多的練習時間，這對技能的學習十分重要。
3.體育課堂常規建設與管理的思考
（1）嚴格要求，加強常規教育
體育課堂常規是教學過程中學生必須遵守的行為規范，也是確保教學能夠順利開展的重要前提。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”教師應嚴格要求學生，抓好課堂常規建設，培養學生的規范思想。比如，集合整隊要求、上課服裝檢查、請假制度、紀律要求、體育骨干職責、場地器材布置與回收等。教師在上課前表述清楚課程要求，學生才能夠按照要求去做。因此，課前的常規教育非常重要。
（2）體育教學滲透德育教育
體育課通常以戶外活動的方式來組織教學，多數情況下都是在室外進行，教學環境復雜，容易受到很多因素的干擾。教師要善于利用體育教學的特殊性，根據不同運動項目的內容、規則及特點，培養學生團結協作、遵守紀律、積極進取的優良品質。在教學的過程中，教師要講解清晰、示范到位、言行一致、尊重關愛學生，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中得到熏陶，發揮體育在塑造學生人格上的功效，努力把德育教育滲透到體育教學的各個環節。
（3）體育教學組織規范有序
體育課堂組織教學要盡量排除各種外因干擾，激發學生的學習熱情，保證各項教學任務順利完成。體育教師要充分備課，精心設計出合理、有效的組織教學程序。在實際教學過程中，教師要嚴格規范組織教學，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的現象。
（4）加強思想教育，培養集體主義價值觀
教師在教學過程當中，要觀察學生的言行舉止，隨時注意課堂的變化。體育課堂是培養學生體育健康知識、技術與技能，強化組織紀律性的主要場所。體育課堂有著其他學科所不具備的特殊性，良好的教學秩序可以加強學生對課堂常規的認識。當教師在組織學生集體學習時，組織紀律顯得尤為重要。良好的組織紀律性能夠激發學生的集體主義價值觀，可以大大節省教學時間，推動體育教學的順利進行，從而提高教學質量。
四、結論與建議
1.結論
教師要努力抓好體育課堂常規建設與管理工作。根據體育課堂常規的基本內容進行歸納與分析，體育課堂基本常規主要包括集合整隊與師生問好、請假制度及出勤情況、服裝檢查與安全教育、課堂紀律與練習要求、場地器材管理及規范五個方面。嚴抓常規有助于規范教學秩序，明確教學目標，厘清教學重難點，提升教學質量，同時也有助于培B學生的組織紀律性和良好的行為習慣，預防安全傷害事故。
2.建議
抓好體育常規工作，主要可以從以下四個方面著手，第一，嚴格要求，加強常規教育；第二，體育教學中滲透德育教育；第三，體育教學組織規范有序；第四，加強思想教育，培養集體主義價值觀。嚴格制訂與執行體育課堂教學常規，是一個有目的、有計劃、有組織的過程。在學校教學中，新入職的體育教師應該加強課堂常規建設，積極思考怎么管理學生，為以后的教學打下堅實的基礎，讓體育課堂常規成為體育教師和學生共同的自覺行為。
參考文獻：
[1]毛振明，賴天德.如何正確理解和實施體育課堂教學常規[J].中國學校體育，2006（12）：30-33.
