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體育科學研究的特點范文第1篇

摘 要 體育科研具有自身許多復雜的特點，高校中體育科研工作是我國體育事業發展的中堅力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研事業前行的風向標。高校體育科研事業在短短幾十年的時間有了很大進步，且已經成為促進體育事業發展的重要推動力量，但同時產生許多問題，這種問題只有進一步加強高校體育科研工作者的倫理規范管理，才能真正使我國體育事業科學發展。

關鍵詞 高校 體育科研工作者 倫理規范

后奧運時期，我們想方設法為了提高全民參與體育質量而努力，想方設法以競技體育帶動學校體育、以學校體育推動全民健身、以全民健身鼓勵經濟體育發展的模式，而體育科研又是引領各項體育事業前行的理論基礎。目前，中國體育科學研究水平有了長遠的進步，已經成為促進體育事業發展的重要力量，但仍存在體育事業發展的強烈需求與體育科技自身實力不足的矛盾。體育科研具有自身許多復雜的特點，高校中體育科研工作是我國體育事業發展的中堅力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研前行的風向標。高校體育科研事業在短短幾十年的時間有了很大進步，且已經成為促進體育事業發展的重要推動力量，但同時產生許多問題，這種問題只有進一步加強高校體育科研工作者的倫理規范管理，才能真正使我國體育事業科學發展。

一、高校體育科研工作的主要研究方向介紹

目前，高水平的體育院校，或是綜合類大學下設的體育學院（系）都具有完備的體育條件，包括完善的教學設備（理論課教學設備、運動生理生化實驗室等、各種項目訓練場館）、全面的體育課程、優秀的運動訓練隊伍等，這些體育條件與高校體育科研工作相互推動相互促進，推動我國高校體育事業的科學發展。我國高水平的體育院校從事的科研領域主要有體育人文社會學方向（休閑體育、城市體育、體育產業、少數民族傳統體育遺產傳承等），運動人體科學方向（運動生理學、運動生物力學、運動生物化學等），體育教育訓練學（學校體育學、訓練理論、高水平運動隊訓練理論與方法），民族民間體育，體育信息技術此幾個大研究方向，另外經過不斷發展，又出現許多新的研究方向，在這里不做贅述。

二、高校體育科研工作的特征矛盾、有悖倫理規范行為

（一）高校體育科研選題方面

選題是從事科學研究的第一步，往往直接影響到以后科學研究的成敗、利弊。根據體育科研選題特征與現狀可知，高校體育科研選題方向存在的最大矛盾之一在于自身的發展與教學、訓練、科研的著重，高校體育科研發展是整體抓還是偏重于某一方面，不斷被業內人員提及。于此，很多高校體育科研人員學者脫離實際，夸大學校體育的作用，將學校中的運動隊和專業訓練隊伍相比較研究，也不尊重高水平隊伍的發展，將學校運動隊伍理念用于高水平的專業運動隊，混為一談有悖于實事求是的原則。

（二）研究方法選用方面

在當今體育科學研究膨脹化發展的趨勢下，體育科學研究的研究方法也存在著縱向延伸和橫向發展的特點。縱向情況，體育科學研究一方面追根溯源向不斷向古代體育，甚至是遠古時期的原始人類的狩獵、遷徙、肢體活動等；另一方面，為未來的體育事業不斷運籌帷幄，使體育科研現狀造福于人類長久的生存。從橫向發展來看，體育科學研究不斷借助于各種學科的研究成果用于武裝自己，發展到了今天就成為我們業內人士所聲稱的交叉學科理論、多學科理論，即使用計算機應用技術、軟件開發技術、數學物理學化學經典理論、管理學、經濟學理論等等，集各學科之所長于體育，使體育集百家之所長于一體[2]。

（三）研究成果運用階段

由以上得出的結論，體育科學研究具有復雜性，其中選題和研究方法都具有一定的特殊性，導致體育科學研究涉足領域可以向社會科學領域不斷擴大，也可以向自然科學不斷延伸，兩種情況的成果是完全不同的兩種形式。社會科學類往往用事實說話，重視理論方面的研究成果，以理論指導實踐；自然科學類往往注重用數字說話，重視數據的真實可靠性，以實驗數據反映現實情況。兩種選題背景不同，對體育科學研究領域以及社會貢獻方面就不可同一界定，但是，經長期的調查研究，高校體育科研工作雖然是我國體育事業的中堅力量，卻并未擔當相應的責任。大部分科研成果還停留在理論化的水平，僅能紙上談兵，不能將研究的成果運用到實踐當中去，不能結合與當前我國體育事業的發展而提供實際性的價值，造成勞民傷財、研究水平低下等惡劣影響[3]。

三、結論與建議

體育科研中有悖倫理規范的學術行為，不僅背離了科學研究的內在規律，而且也嚴重違反了學術倫理和學術道德，同時也褻瀆了科學研究的求真精神。如果任其發展下去，必將徹底葬送了體育科研的創新精神，使剛剛起步的體育科學研究走向夭折，整治體育研究中的學術不端行為已經到了刻不容緩的危急關頭。與此筆者提出相應的對策與建議，以供參考。體育科研工作應加強對體育科研工作者的倫理規范教育，體育科研工作者應承擔相應的倫理責任。各單位應建立完善的倫理責任獎懲機制并成立倫理監督委員會，加大監督力度。在公眾方面，鼓勵新聞媒體對于學術不端行為的輿論監督，另外各學術刊物和出版社應加強學術審查力度。

參考文獻：

[1] 丁月蘭.體育科研創新團隊管理和運行機制建設研究[J].內蒙古體育科技.2011（24）：32-35.

體育科學研究的特點范文第2篇

關鍵詞：體育保健學 教學方法 創新能力

在科學技術日新月異、知識經濟迅速崛起的21世紀，把大學生培養成為人文精神與科學素養、創新能力統一的一代新人是現代大學追求的教育理念。其中創新能力是大學生可以持續發展、適應社會需要的核心要素[1]。學生的創新能力培養是大學教育重點推進的內容[3][4]，高等院校各專業、各課程和每一位教師都應具體對其進行落實。體育保健學是高等師范學院體育大學生的一門專業必修主干課程，本課程在學科上有諸多特點和優勢，在教學中教師根據體育大學生的身心特點，改革教學方式方法和內容，能對學生創新能力的培養起到良好效果。為了實現這種目標和效果，我們對實踐中的理論和方法進行探討，以供參考。

一、體育保健學課程培養學生創新能力的優勢

1．學科優勢 體育保健學課程突出的學科優勢是課程內容與運動實踐關系密切，實用性、實踐性和科學性強，理論和實際技能一體。它研究體育運動對人體各方面的影響及人體對體育運動的積極適應，包含了人體形態機能、生理病理和監督檢查等專業知識，涉及各種保健手段、運動性傷病發生發展規律和防治的理論、方法、技術，與體育教學、運動訓練、比賽和工作生活等關系非常密切。也是我國全民健身計劃實施、指導群眾科學健身、體療康復等必備的專業知識。因此，體育大學生對本課程普遍感興趣，投入教學活動的熱情高，對教學中采用的各種方法接受情況好，進行創新能力培養的各種教學實踐能真正實行和達到預期效果。其次本課程闡釋和應用的理論知識、方法技術或技能是體育科學與生物科學研究的重要領域，科研信息量大，具有更新快、觀點新、緊跟科學研究與創新的前沿，是啟迪教師進行開拓性教學和培養學生創新思維的良好素材，便于教師進行創新教育設計。

2．開課時間有利 本課程開課于大二或大三，之前學生已學習了解剖學、生理學、生物化學等基礎理論課程，具備了一定的人體科學實踐和研究的基礎理論和基本技能。該時期學生正特別需要將所學靈活地運用于實際，使創新能力得到激發，為教育實習、畢業論文撰寫打基礎。事實上，此時很多學生開始有焦慮、緊迫和困惑感，不知如何應對。體育保健學課程的開課能使學生開拓思路，應用已有知識、技能于教學和研究實踐，引導學生進入科研創新能力的培養和發展過程。而在教學過程中課程逐漸凸現出的學科特殊性，能啟發和吸引學生，教師有意識營造可供學生動手動腦創新的條件，使用適合于本課程教學和有利于創新教育的教學方法，能最大可能使學生的創新思維發展，起到比其他課程更有效的創新教育效果。

二、實現目標的要素

1．突出學生主體特點和作用 在創新教育教學活動中，首先要樹立學生為主的教育思想，改革傳統教學模式與方法。在教學中廢除灌輸式，推行研討式、交互式、啟發式和評論式等已被實踐證明可以充分發揮學生主體作用和促發創新意識的教學方式。教學過程中教師設問、學生自學、思考與教師釋疑相結合，課內外探究性問題的解答、師生相互交流的應用和情境的創造，能最大程度調動學生積極性，鼓勵學生勤于思索、學會提問和敢于提問，促使學生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇氣，進入追求創新求異的心理狀態。學生主體地位和主體作用的突出，更重要的是要分析體育大學生的特點，采用與之適應的方式方法，充分發掘優勢和有效激發其主動學習、追求創新。體育大學生長期參加體育鍛煉，身心具有突出的專業特點：教學過程中常表現為動手和模仿能力強，具有強烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，協作精神好；師生在課內外、理論或實踐教學活動中易于產生互動；由于術科課存在明顯的體力消耗，大多數學生有好動難靜的習慣。體育保健學教學中應注意他們興趣大、參與積極性高和教學訓練中易于遇到的體育保健學問題（如：疲勞的消除、運動損傷的防治、運動能力的提高，以及他們自身形態機能變化特點等），精心設計實施創新能力培養方案和對策。體育大學生樂于動手和易于互動，動腦、動手、發言、討論等可以適當在教學中多應用，消除體力消耗疲勞給課堂學習狀態帶來的干擾。安排課外閱讀和查詢資料，督促自覺積極學習和主動獲得課本以外的相關知識研究進展非常重要，能使學生從知識掌握到研究動態了解，促使創新思維萌發。而核心是組織安排好以學生為主體的實驗教學，使創新思維變成實際活動過程，實現創新能力培養。

2．任課教師符合創新教育的要求 學生是教學 “主動”性主體，教師是教學“引導”性主體，合格的“師導”促成有效的“生動”，師生交互作用才是達到培養創新能力的前題。因此，體育保健學教師應符合以下要求：有雄厚的專業理論、技術基礎和相關學科知識，便于深入分析教材實施創新能力培養的教學；具備高度的敬業精神、嚴謹的治學態度，肯動腦、花費時間、投入精力對學生創新能力培養設計和實踐，這是不計個人得失的教師才可能進行的創造性活動；擁有扎實的教學基本功促進學生創新能力最大發展，課程知識和精心的教學設計只有通過精湛的語言、形象的表達甚至是幽默風趣的談吐向學生信息和進行指導，才會引起學生對創新教育活動過程的興趣；本人應具備創新精神和能力，這是培養學生創新能力至關重要的部分，俗話說“要當先生、先當學生”，教師自身經歷和深刻了解創新過程，才能引導學生進入創新過程、培養創新能力；此外，思想指導行動，對大學生創新能力的培養，教師必須要有符合時代要求的教育理念。

3．理論和實驗課側重點明確 理論課應以培養創新思維意識為重點。教學過程中教師應當經常在課內進行本學科新知識、新動態的介紹，啟迪學生對科學研究的興趣和活躍學生的思維，鼓勵學生課外查閱研究資料，對體育運動中的實際問題產生探索、解決的要求和自主積極的思索，激發對科學研究的興趣，培養創新思維意識。在課堂教學中創造寬松、和諧活躍、研究探索的氛圍，教師的授課與學生自學查閱、師生問答、小組討論與歸納相結合。特別要注意對學生在創新思維教育活動中的表現給予肯定性評價，使學生對本學科知識和科研動態形成強烈的好奇心和濃厚的興趣。如運動性貧血常規預防處理方法的學習和最新研究資料中的低氧防治方法，運動性疲勞的一般知識和抗疲勞的中醫藥科研動態，醫務監督常用方法和特殊運動項目的人體科學研究等對激發學生科學研究的興趣，培養創新思維意識具有良好啟迪作用。

實驗課應以營造實踐機會、培養創新精神和動手能力為重點。傳統的體育保健學實驗，是單一的某種急救、防治手段和醫務監督方法等技能訓練，其實用價值能吸引學生，但對培養創新能力的作用不大。實驗課安排一定的實訓內容后，進行課內綜合設計和課外研究型實驗，對培養學生創新能力有突出作用，是應當重點抓好的部分。綜合設計實驗使學生進入實驗設計過程，學生能呈現新思想、新舉措，對創新思維意識與能力的發展具有重要意義。實驗獲得理想效果的學生創新精神和能力得以保持，嘗試失敗的學生總結失敗的原因，認識到科學活動的嚴謹和創新基礎能力的重要性，同樣有利于創新能力的培養和發展。如：醫務監督部分的心肺功能指標檢測，將實訓開設為學生自己選擇檢測指標、設計實驗步驟的運動者心肺功能的保健學分析，就能發掘學生的創新思維和培養動手創新能力。課外研究型實驗適合于素質較高、動手能力強、學有余力、具有濃厚科研興趣、主動性和求知欲強的學生，主要是給其提供參與教師科研課題的機會，在教師創新思維的引導下大幅度提高其創新能力。

三、合理安排研究式、設計型實驗步驟

1．提出問題進行實驗設計 課外研究型實驗是一種超越性教學，問題存在于課題內，應要求學生對課題內容，解決本課題問題的理論、技術方法深入了解，并進行資料查新。同時，提出自己發現的問題和解決問題的創新性見解，給課題負責老師提出有參考價值的建議，提高發現問題和解決問題的能力，使創新思維和能力大幅度發展。課內綜合設計型實驗中，教師要引導學生查閱資料、認識和探討擬研究問題的動態，依據已有研究報道和所學知識、技能，選擇指標和落實實驗，使學生形成細致嚴謹的科研思維及動手能力。教師不僅應強調課題研究前沿和現狀的重要性和實驗研究的切入點，在學生完成實驗感到困惑時，教師應及時有效給以指點，如基礎知識、實驗技能、實驗設備、思路與方法等，使學生能沿著研究、設計這一路徑徹底落實，促使創新思維和能力前所未有的增長。

2．落實實驗進行能力培養 教師應當指導學生根據實驗方案合適地選擇和檢查實驗儀器設備，準備好有關材料和練習操作技能。需要協作完成的實驗，在實驗設計和準備過程中，要求學生提出自己的思考和作到群策群力。實驗準備中要求學生任務分工明確、相互協作配合和共同預先演練，保證正式實驗無誤，使課題組成員和同一實驗組同學的創新思維互相啟迪，科學研究中的協作精神得到培養。在實驗具體進行過程中，教師應當強調技術和技能的規范性，數據記錄的準確和客觀性，解決問題的靈活性，時時反映創新求實的科學精神。

體育科學研究的特點范文第3篇

關鍵詞： 體育英語教學 實證研究 研究方法 研究主題

1.問題提出

目前有關體育英語教學的研究正在成為相關專家、研究人員關注的熱點，越來越多的體育科研論文對體育英語教學的相關概念、基礎理論、研究內容、研究難點、問題對策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨創性的探索。有學者認為，體育科學，尤其是體育社會學的研究方法與其他社會科學研究方法并無二致，在實證研究與反實證研究之間，不應簡單地進行調查、問卷、統計數據，而應在實證的基礎之上，運用邏輯主義方法，對基本理論進行判斷和推理[1]。也有學者從宏觀的角度出發，對整個體育科學研究現狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數據，對我國體育科學的體系內部結構、研究的“社會化”傾向、所運用的研究方法及論證方式四個方面展開分析。在體育科學研究方法方面，得出體育科學研究論文運用定量方法較少的結論[2]。另有學者從微觀的角度出發，專門分析了我國藝術體操科研現狀[3]。

綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學研究領域的熱點。盡管體育英語教學研究取得了巨大成就，但對于體育英語教學研究來說，還有許多欠缺的地方，沒有形成規范的、科學的研究方法與研究內容。

2.統計分析

本文以中國知網期刊全文數據庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結果中進行第二次檢索，以“英語”為篇名，最后得出相關論文112篇。第二次檢索，首先以“英語”為篇名，再在搜索結果中以“體育”為篇名進行檢索，其他搜索各項與第一次檢索相同，最后搜索結果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語”字樣，但經筆者甄別，剔除一些關于《中學體育課堂英語名詞活用》、《英語自考》之類的非學術論文，最后確定87篇為分析樣本總量。

2.1時間分布

在所有統計的樣本中，最早有關體育英語教學研究的學術于1987年。如果以2003年教育部啟動高等學校英語專業評估工作為分界點，那么在2003―2014年間的學術論文數量為57篇，占總樣本數的66%；2003年以前的學術論文數量為30篇，占總樣本數的34%。

數據顯示，以2003年為分界點，在教育部啟動為提高英語專業辦學水平和教學質量的工作之后，很多體育院校紛紛開設了體育英語專業，有關體育英語教學研究論文數量越來越多。與經驗判斷相一致，這表明體育英語教學研究在我國逐漸受到重視，而且有越來越多的人在關注、研究這一體育科學研究的熱點領域。

2.2論文作者單位類型、專業

本文將總樣本87篇有關體育英語教學的論文的作者單位分為兩類：第一類是專業體育院校；第二類是非專業體育院校（包括各類綜合性高等學校中的體育院系、社會科研單位及其他）。其中，對專業體育院校的論文作者又可分為三類：一是英語專業研究；二是體育專業研究；三是不清楚（文章沒有標識）。經統計，有58篇論文作者來自專業體育院校，占論文總數的66.7%，其中作者從事英語教學研究的論文為40篇，占論文總數的46%，將近占據了體育英語教學研究的半壁江山。有29篇論文作者來自非專業體育院校，占論文總數的33.3%。這說明，目前我國體育英語教學研究的主陣地是在專業體育院校中從事外語教學工作的教研人員。因為在專業體育院校中，從事英語教學工作必須面對學習體育各專業的學生。這部分學生給人們的普遍印象是文化課成績較差，活潑好動，英語成績難以提高。所以研究他們的學習環境、學習特點，提高英語教學成績成了在專業體育院校從事英語教學工作教研人員的一個重要課題。進行體育英語教學研究的另一個重要群體是來自非專業體育院校從事英語教學工作的教研人員，他們結合自身較強的英語專業背景，對體育專業學生學習英語進行研究。

2.3研究主題分類

從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發現體育與英語相結合，主要表現在三個方面。第一，有關于體育專業學生的大學公共英語教學，一般主要研究體育院校或綜合大學體育專業學生的大學英語教學現狀、問題、難點及對策分析。典型代表如《綜合性大學藝術體育類學生英語教學現狀與啟示》、《體育院校英語教學模式的改革與探索》等。這類研究主題的論文數量共有80篇，占論文總數的92%。第二，有關于體育院校專業課程的英語教學，研究此類問題的作者主要認為大學英語僅僅是體育專業學生的英語學習的基礎階段，而體育專業英語教學是使學生從英語基礎階段過渡到專業階段的必經環節，使其順利閱讀體育專業英文資料。該類研究主題的論文數為4篇，占論文總數的4.6%。第三，第三類文章是有關于體育英語專業（或英語專業體育外事方向）設置等問題的探討。典型代表如上海體育學院的吳貽剛對體育學院英語專業辦學定位與課程設置等問題的分析。該類研究主題只有3篇，占論文總數的3.4%。

由此可知，體育英語教學論文研究主題分布不均勻。現在很多專業體育院校和非專業體育院校因我國體育對外交往的大好形勢，紛紛開設了體育英語專業（或英語專業體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開設了體育英語專業。作為一個新開設的專業，應該理論先行，理應有很多的學術論文百家爭鳴。但從論文統計數據得出，目前對體育英語專業的課程設置、專業定位、培養方法等進行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專業課程英語教學的論文，也只有7篇，不到論文總數的8%。

2.4研究類型分析

按社會學家詹姆斯?S?科爾曼的說法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經驗資料加以驗證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對體育英語教學研究分為理論研究（規范分析）與經驗研究。理論研究主要探討體育英語教學的基本概念、原則、理論、范疇等研究；體育英語教學的經驗研究主要是指那些經過實地調查、個案分析、問卷調查、實際觀察等方法而得出的可以直接指導、規范體育英語教學活動和關系的經驗研究，這類研究不作純理論上的邏輯分析。

從檢索結果看，有58篇論文采用規范研究方法，占論文總數的66.7%；有29篇論文采用經驗研究方法，占論文總數的33.3%。采用規范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數比采用經驗研究、應用研究方法的論文篇數多出29篇，說明體育英語教學的規范研究遠遠多于經驗的應用研究。

2.5研究的規范性

一般地，科學的社會科學研究方法包含四個基本階段程序，本文從這四個方面對體育英語教學論文的規范性進行研究：一是是否有理論預設（或稱理論假設）；二是是否有明確的問題意識，即有沒有提出需要加以論證或驗證的問題；三是是否有對相關現存的文獻加以評論；四是文獻引用情況。

從研究的規范性所設定的四個指標來看，沒有理論預設，沒有文獻評論，但有明確問題的論文占據了大部分，它們分別占有論文總數的91%、92%、94%。這些數據說明，在體育英語教學研究中，從問題或假設提出到論證檢驗、形成、發展過程中，還存在關鍵環節嚴重缺損。論文研究的規范性是一個值得重視的問題。至于是否有文獻引用，有25%的論文沒有文獻引用，在某種程度上，沒有文獻引用，容易導致重復研究，沒有文獻評論，難以提出獨創性問題見解。

2.6經驗研究方法的具體運用

從統計87篇總樣本看，主要的經驗研究方法有：參與觀察、普遍調查、局部調查、個案調查、問卷調查、非隨機調查、隨機調查、文獻收集。采用以上8種具體的經驗研究方法的學術論文共有29篇，其中采用普遍調查與非隨機調查方法研究的學術論文共有6篇，而采用局部調查研究方法的學術論文有17篇，占總數的59%。這說明采用普遍調查的研究方法受到很大的局限。因為要進行普遍、廣范圍的調查，需要較多的經費支持，而這又是很多研究者、研究機構面臨的難題。采用局部調查的論文中，大部分把調查的對象限定在一個班級、一個年級、一個學校，跨學校、跨省之間的調查很少開展。如果普遍調查沒有人力、財力的支持難以開展，那也可以理解。但沒有論文采用既省錢又省力的個案調查方法，這確實是體育英語教學研究的一個誤區。

3.結論建議

從上文數據可以看出，隨著我國綜合國力的增強，對外開放的不斷深入，我國的體育事業發展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運會的舉辦，使得體育領域對于英語人才的需求與日俱增，環境的變化要求體育英語教學越來越受到教師、學生、社會用人單位的重視。如何培養高素質的體育英語人才，就理所當然地成為目前體育院校和高校體育專業教研人員關注的熱點。

但在體育英語教學研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規范研究，而較少采用經驗研究，論文研究不規范，不能遵循科學的研究程序。如缺少研究的理論預設，相關研究問題理論綜述、評價較少，這就容易導致研究者相互重復同一個問題。經驗研究手段單一，不能充分運用多種經驗研究方法全面、廣泛的開展研究。

筆者認為，體育英語教學，要從規范研究到經驗研究、從宏觀研究到微觀研究、從靜態研究到動態研究，力爭形成一個較為完整的體育英語教學方法論體系，首先必須進行方法論上的補課。如開展普及性訓練和方法論討論。其次，像《體育科學》等專業核心刊物要發揮專業示范導向作用，倡導刊發論文的規范性。最后，組織編寫、翻譯相關體育科學方法論方面的著作和教材。

參考文獻：

[1]張洪潭.體育基本理路研究[M].廣西師范大學出版社，2004：252-257.

[2]李建軍.關于我國體育科學研究現狀的分析[J].廣東教育學院學報，2012，（01）.

體育科學研究的特點范文第4篇

術科“單元探究式”教學模式是指:“基于體育專業“術科”的特點，將大綱規定的教學內容，分為若干個基本單元，進而在學習過程中學生以各單元確定的主題知識點為學習目標，用探究式的學習方法，帶著問題積極而主動地參與教學實踐，學習掌握知識、技術和技能，從而實現培養學生的創新意識、發展學生的創新能力、提高學生實際操作能力的目標，在完成一個單元的教學目標后便進入到下個單元學習目標的一種教學模式。”教學模式是指在一定的教學思想指導下，為完好實現教育目標而建立起來的教學操作程序及理論化的教學結構.它完整地展現了從理論到實踐的轉化過程，體現了內容與形式的結合，是教學理論與實踐的中介和橋梁.科學研究在《國家科學教育標準》中是這樣表述的:“科學探究指的是科學家們用以研究自然界并根據通過研究所獲的證據而進一步做出解釋的各種方式.同時科學探究也指學生構建知識、構建科學觀念、體會理解科學研究方法的各種活動.”事實上，在本質上學生的探究學習活動與科學家的科學探究活動有很多相似的地方。而探究式學習是指學習者在對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與，發展自身的探究能力及意識。

二、“單元探究式”教學模式的意義

1.體育教育術科“單元探究式”教學模式的改革及對體育教育專業人才的新要求。

在教育改革的新形勢下，鑒于體育教育專業的發展以及社會對人才的實際需要，21世紀的高校體育教育專業人才培養目標應該應試教育向素質教育的逐步轉軌，適應現代化社會對人才的建設，培養全面發展的、復合型的高素質的體育與健康型中小學體育人員。在全面發展的基礎上達到理論與技能并重，并能勝任教學中小學的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學主要包括教學方法、訓練方法、鍛煉方法、保健方法、測量與評價的方法等方面的知識，而這些方面的知識密切關系實踐活動，這也側面反映了以前體育教育專業知識教學與實踐的脫離，學生在應對實際問題上缺乏所需的知識、思維方式和解決方法。教育旨在培養人的活動，教師是專門傳遞文明的人員，是實施學校教育的主要人員.在當今學習化的社會中，關于方法的知識是最有用的知識，而最有用的能力可謂持續學習的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識”的觀點轉變為“學習教學方法”的觀點.作為體育教育的實施者，體育教師的勞動行業又有著獨特的特點，必須把教會學生科學鍛煉健身的方法作為重點，而不是所謂的增強學生體質。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學模式中，重視體育教學的方法，并給學生充分的機會及自由去探索課程所具備的的知識，從而通過這種教學模式的應用，讓學生了解并掌握較多的方法學知識，養成終生學習無止盡的習慣。

2.術科的單位探究教學模式符合體育教育專業改革的發展趨勢。

教育行業最大的區別在于，本身是一種科學活動，培養具有研究能力的教師將成為教師專業發展的方向，培訓老師具有教育科研能力必然趨勢，也將教師專業的發展方向。以后，老師不僅要提高教學能力，也需要提高科學研究能力。教學與研究本身存在著內在聯系，研究的確可以促進教學，也可以通過研究得到最新的知識，及時掌握所教科目的第一線，提高教學能力和整體素質教育的實施要求教師從教學工作以前的“經驗型”向“教學和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學能力，提升研發能力，科研意識強，教學不斷反思研究，努力探索規律的體育教育。體育教育專業“單元探究”的教學模式，強調在學習過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業未來的發展趨勢。體育教育專業學校“單元探究”的教學模式需要繼續提高，同時也注重教學內容不斷更新，注重學生的能力。高校體育教育專業“單元探究”的教學模式不僅適應了體育教育專業術科，但也能適應其他的專業和學科。以適應培育社會主義市場經濟，高校教學改革來創新人才是不可避免的。

3.體育專業的術科教育課程教學時間縮短，提供了客觀條件為術科“單元探究”的教學模式發展。

知識的海洋沒有邊際，特別是在當今信息社會，知識的不斷變化，人們都在不斷學習。體育教學課程改革，體育專業術科教學課時顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統教學模式，不能再完全按照競技體育模式繼續教學和培養學生學習。傳統的教學方式，難以調動學生的主觀能動性，但沒有那么多時間，使我們更難能夠做到這一點。改變的實際情況，迫使我們對老專業教學模式進行改革，使我們在課堂上要做的事情就是講學習方法，如何應用理論和體育健身項目的嘴，讓學生在具體的技術訓練方法對學生的課堂經驗進行自我比喻，使課內和課外的整合，發揮的時間和空間教育的連續性，以彌補減少的時間。培養創新型人才是高等教育改革，以適應人才培養和社會主義市場經濟的發展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發展和人才市場的需求，體育教育專業培養創新型人才是由“單元探究”的教學模式是證明了可行的。

三、結語

體育科學研究的特點范文第5篇

關鍵詞：越野行走;課程設置;可行性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0084-02

一、前言

越野行走起源于芬蘭（又名北歐行走Nordic Walking），最早源于滑雪運動員夏季訓練的方法、手段。1997年，芬蘭體育科學研究所和芬蘭索目拉途戶外運動協會一起率先把滑雪杖改制成適合步行和登山的手杖，開創了越野行走的先河。2000年，國際越野行走協會（International Nordic Walking Association，簡稱INWA）在赫爾辛基成立，這是世界上第一個官方性的越野行走協會。2003年，國家體育總局體育科學研究所率先把越野行走運動引入我國，4月時，“2003年全國健身登山大會”在北京召開，國家體育總局科學研究所越野行走隊帶著自己研制的“沃克”越野行走手杖參加了大會，把越野行走運動帶入中國，成為越野行走在中國的創始人。2005年，總局科學研究所與國際越野行走聯合會合作。在中國舉辦了越野行走教練員培訓班，開始了正式的推廣工作。姚新新任國家體育總局體育科學研究所越野行走推廣中心主任，國際越野行走協會（INWA）教練、中國總教練。肖剛，為國際越野行走協會中國代表處首席代表。2013年4月國際越野行走協會中國委員會在吉林長春首次舉辦全國高校教師高級教練員、裁判員培訓班，同年，成立的高校分會，本文作者任推廣部副主任。

近年來，越野行走從風靡北歐到全球推廣，現有近四十個國家開展這項運動，其中芬蘭、德國、奧地利和瑞士更為普及。今天越野行走已成為世界上發展最快的戶外有氧運動。越野行走是世界心臟聯盟和國家體育總局重點推廣的健身項目。被美國《運動醫學》雜志評為“最接近完美的運動”。我們有責任、有義務把這樣好的運動項目帶到學校中來，為體育教育增添新的血液。

二、在大學中設置越野行走體育課程的意義、價值

研究越野行走在大學的體育課程設置，源于越野行走的四個獨特優勢：一是健身效果突出。使用兩根手杖，可使全身90%的肌肉同時參與運動，提高了運動強度。根據美國康斯威星州大學達拉斯COOPER學院實驗數據，與普通行走相比，越野行走可使心率提高13%，熱量多消耗20%～46%。同時，還可以明顯地提高肌肉的耐力。因此，在提高心肺功能，減肥、降“三高”，預防心血管疾病等方面效果顯著。此外，利用兩只手杖，還可以進行力量練習和拉伸運動，使身體得到全面的鍛煉。二是具有獨特的防護功能。使用兩根手杖，使人體由兩點支撐變為四點支撐，減輕了腰椎和膝關節的壓力，無論是登山還是行走，都可以保護關節，預防骨關節病。另外，越野行走還是一項快樂運動。由于使用兩根手杖，在上肢的參與下，大大地減輕了行走和登山過程中下肢的負擔，即使是較長時間的鍛煉，也會因此“不累”。因此，越野行走不僅是健身運動，更像是“玩”的運動。最后，越野徒步，不僅是一種運動，也是一種文化，是生活，更是一種心情，是內心深處不斷得到凈化的過程……由于徒步運動具有群體性，并以它的“回歸自然性”獨占其他運動的鰲頭。因此，這項運動對于緩解人們的精神壓力，促進心理健康，促進人的社會化進程起著重要的作用。

因此，把越野行走引入體育課中，不僅能夠填充體育教學項目，更重要的是，徒步越野運動項目在學校的開展，必將為學校培養出身心健康之社會所需要的人才起到積極的促進作用。

三、在大學中設置越野行走課程的創新之處

越野行走是最優秀的有氧代謝運動方式之一。它借助兩支手杖，使人在行走過程中實現四肢同時參與運動。正是這一特點，使越野行走非常容易達到有氧運動的靶心率，且適合長時間行走，并實現了全身大肌肉群的同時鍛煉，因而成為了最優秀的有氧運動方式。國家體育總局已經把越野行走作為優秀全民健身項目向全國推廣。越野行走如果在我國高校大力推廣，不僅對大學生身體健康有好處，還對培養大學生團結、協作的精神有促進作用。更重要的是把科學健身的理念，把運動干預慢性生活方式病的作用，把快樂健身的魅力展示給大家。可以說，其對培養大學生掌握越野行走技能，享受科學健身樂趣具有很好的指導意義。其創新之處在于：（1）遼寧省高校越野行走體育課程設置調研尚屬第一次。（2）制定高校大學生參與越野行走體育課程安全保障體系尚屬實驗階段。（3）2013.9月之前，全國范圍內尚無開課先例。繼5月首屆全國高校高級教練員、裁判員培訓班后，山東青島科技大學和集美大學開設了越野行走課，學生們踴躍參加。（4）通過開展徒步越野運動，學生可以在團結協作的精神和能力、挑戰自我，提高適應環境的能力，提高突發事件的應對能力以及野外的生存能力等方面得到其他運動項目無法替代的鍛煉，同時，可以在回歸大自然的過程中充分領略自然所賜予我們的“美”，緩解精神壓力，放飛心情！

四、越野行走有氧運動體育課程設置的研究目標、研究內容

針對越野行走項目的運動特點，收集、整合適合越野行走有氧運動在高校中發展的體育教學手段、方法、內容;形成可具體實踐和操作的理論指導，為發展我國越野行走體育教學提供決策依據。以大連醫科大學的大學生為研究對象，對越野行走運動的手段、方法、內容的研究為重點，首先制定符合高校教學特點的教學大綱，然后構建越野行走體育教學過程中的安全保障體系，之后進行實踐教學研究。

五、在高校設置越野行走有氧運動課程的可行性

1.越野行走運動是已經被科研機構和各界相關權威組織機構認證了的運動。越野行走運動是目前世界上發展最快的戶外有氧運動，并成立了世界上官方性協會――國際越野行走協會。越野行走運動是國際健身大眾體育協會和世界心臟聯盟重點推廣的健身運動，被美國《運動醫學》雜志成為“最接近完美的運動”而大力倡導;是國家體育總局向全國推廣的優秀全民健身項目。著名的心血管病專家、衛生部健康教育首席專家、北京大學人民醫院心臟中心主任胡大一教授稱“行走是最好的運動，越野行走是最好的行走”。

2.越野行走運動具有易推廣性。首先，越野行走運動適合在各種場地里進行，學校的操場、馬路、林地、山地及學校周邊公園等場地都是徒步越野行走可利用的場地;其次，越野行走的動作技術要領簡單易學，而內容卻豐富多彩，如場地走，公路走、山地走、跑等，適合各類人群;第三，使用器材簡單，一副手杖可以終身使用。

3.越野行走運動符合年輕人現代生活需要。由于現代生活的改變，徒步已經成為了一種實用、時尚的健身方法以及交友、娛樂的方法、手段。作為健身的手段，如何行走才能獲得最佳的效果，在野外，如何避免風險的發生，發生風險之后如何自救、互救脫險，提高生存能力等，都是當代年輕人急需掌握的知識。

4.有優越的地理環境。大連地處溫帶海洋性氣候的丘陵地帶，風景優美，氣候宜人。有山有水有風景。在沿海以及水庫甚至在公路旁的很多地方都鋪設了供徒步用的棧道，特別是本校及學校周邊的旅順口區的自然環境特別適合開展越野徒步運動。由于旅順地區的歷史背景，還可以對學生進行愛國主義教育。

六、越野行走有氧運動體育課程設置大綱與教學計劃

教學大綱是學科教學的指導性文件，是教師工作的主要依據。在深入研究了在大學設置越野行走課程的必要性和可行性之后，特擬教學大綱與教學計劃，與大家探討。另，由姚新新、肖剛為顧問，由各大學專家教授主編參編的中國第一本高校越野行走教材已經有北京體育大學出版社出版。

七、結束語

越野行走運動雖然是一項相對安全的運動項目，在我國畢竟是一項新型的體育課程，無論是理論還是實踐教學氣體系尚不完備。特別是由于戶外運動的特殊性，仍然存在很多諸如運動損傷、交通安全、自然突發事件等不安全因素。這是阻礙這項運動開展的最大的阻力。同時也要投入相當的財力如購買手杖、教師培訓等。但這都不是影響這項運動在高校開展的主要因素。只要大家群策群力，課前做好充分準備，課上及時發現問題并及時處理，課后及時總結經驗，做好安全防范工作，一定能將越野行走有氧運動體育課程高效、有序、有趣、安全地開展起來，為學校的終身體育教育添磚加瓦。

參考文獻：

[1]歐陽梅.越野行走對老年人骨密度和骨代謝指標的影響[J].北京體育大學學報，2007，（08）.

[2]李章.有氧運動首推越野行走[J].保健時報，2010，（04）.

[3]姚新新.為越野行走糾錯[J].健康時報，2007，（05）.