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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概述范文第1篇

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)系，上海 201808）

摘 要： 本文以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程之于“建筑學(xué)”課程為研究主線，論述了“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程名稱對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的適用性，以及該課程現(xiàn)有教材存在的問題，需要改進(jìn)的地方，進(jìn)一步指出該課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段中可以改進(jìn)的方向，強化“實踐教學(xué)”對于設(shè)計類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞: 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；建筑設(shè)計；教材；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；實踐教學(xué)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與建筑的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計，建筑室內(nèi)部分環(huán)境設(shè)計通常稱為室內(nèi)設(shè)計，建筑室外部分環(huán)境設(shè)計通常稱為外環(huán)境設(shè)計。因此我們可以認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是建筑設(shè)計的擴大與延伸，是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還是建筑設(shè)計都是為人類創(chuàng)造功能合理、具有一定藝術(shù)性和科學(xué)性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術(shù)、技術(shù)統(tǒng)一體的特質(zhì)要求。《華沙宣言》對建筑學(xué)的定義：“建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。”這同樣適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。因此可以獲知這兩者是密不可分的關(guān)系，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都是不成立的，錯誤的。

2、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)、講授內(nèi)容、教學(xué)目的

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計既然與建筑有如此之多的聯(lián)系，又不可分割，因此學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的建筑知識。而在大學(xué)有限的時間里不可能像建筑學(xué)專業(yè)學(xué)得那么深，那么廣，只需要學(xué)習(xí)那些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計密切相關(guān)的知識。因此，個人認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑學(xué)”相關(guān)課程稱為《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》課程更為合理恰當(dāng)。

《建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性、專業(yè)性課程，主要講授建筑概論、建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識建筑、掌握建筑設(shè)計和構(gòu)造的基本理論知識，學(xué)會查閱有關(guān)的建筑規(guī)范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時具有一定的建筑空間改造和小型建筑設(shè)計能力。

二、現(xiàn)有教材和教學(xué)內(nèi)容存在的不足，改進(jìn)的方法

教材是教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)成功與否起著至關(guān)重要的作用，從我們廣泛的調(diào)研結(jié)果來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業(yè)性過強、現(xiàn)有教改教材尚不十分理想：現(xiàn)有的改革針對性尚存在不足，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用的教材大多是“建筑學(xué)”專業(yè)的教材，這類教材多是針對建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，理論知識過深，理論系統(tǒng)性較強，教材中有較多地與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計無直接關(guān)系的知識點，更有一些非常專業(yè)的公式計算，這對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來講用到的可能性極少，而且大部分學(xué)生在現(xiàn)有的文化、專業(yè)基礎(chǔ)上難以理解，這部分既缺乏實用性、又相對枯糙無味的專業(yè)性極強的“建筑學(xué)”知識的學(xué)習(xí)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個人認(rèn)為我國目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑基礎(chǔ)知識”教材存在著專業(yè)性過強、專業(yè)的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內(nèi)容難度，更有甚者，將“建筑學(xué)”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的重要性，尤其是一些藝術(shù)類院校，在片面強調(diào)藝術(shù)特色的同時，回避該方面教學(xué)的不足。作為藝術(shù)設(shè)計的環(huán)境專業(yè)其“藝術(shù)性、技術(shù)性、文化性”三者同樣不可缺一。現(xiàn)在建筑學(xué)專業(yè)為了培養(yǎng)綜合可持續(xù)發(fā)展的人才，大力提倡學(xué)生的藝術(shù)教育，以彌補學(xué)生的知識偏離現(xiàn)象，為什么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)還要一味的強調(diào)藝術(shù)，忽視與其有著血緣不可分割關(guān)系的“建筑基礎(chǔ)知識”的專業(yè)支撐重要性呢？這種現(xiàn)象個人認(rèn)為是不可取的。

（2）教材理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)：目前所用教材多是針對5年制的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計，因此教材內(nèi)容涵蓋面廣，知識體系系統(tǒng)詳盡。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在校的大部分時間要用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識學(xué)習(xí)，用于“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)時間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內(nèi)容。而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多存在形象思維強于抽象思維、文化基礎(chǔ)程度普遍不高的特點，因此對于教材中偏深偏難的知識點很難吸收，更沒有足夠的時間來細(xì)細(xì)琢摩其中的細(xì)節(jié)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，個人認(rèn)為也沒有必要學(xué)習(xí)如此詳盡的建筑學(xué)知識，而應(yīng)該在有限的學(xué)習(xí)時間里學(xué)習(xí)些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計關(guān)系更直接、更密切、更具有專業(yè)支撐作用的的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，比如室內(nèi)界面面層的構(gòu)造，建筑構(gòu)造對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的影響，建筑空間設(shè)計與環(huán)境藝術(shù)空間設(shè)計的關(guān)系等等，而對于建筑體內(nèi)部隱蔽的細(xì)部構(gòu)造等一些與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計關(guān)系不大的內(nèi)容，沒有必要過細(xì)的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。

（3）教材有些內(nèi)容過于陳舊、有些內(nèi)容與其他課程教材內(nèi)容重復(fù)、所占篇幅過大：比如：在構(gòu)造做法和技術(shù)處理中有些內(nèi)容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現(xiàn)在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進(jìn)的材料所替代，對于這些現(xiàn)階段主流產(chǎn)品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現(xiàn)在工程中已經(jīng)不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構(gòu)造中所講述室內(nèi)裝飾構(gòu)造內(nèi)容大多與室內(nèi)材料與構(gòu)造所講內(nèi)容重復(fù)，仔細(xì)斟酌這方面的內(nèi)容，還是認(rèn)為放在市內(nèi)材料與構(gòu)造課程中比較好，“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程沒必要重復(fù)該方面的內(nèi)容。因此，個人認(rèn)為有必要對一些過時的與其他課程重復(fù)的內(nèi)容加以改進(jìn)和精簡，以保持教材的先進(jìn)性、精煉性；對于與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計聯(lián)系不十分密切但又會涉及到的知識點，做到了解即可，比如，建筑的發(fā)展、建筑的地基構(gòu)造等知識點。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實踐課程：這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致教學(xué)形式的枯糙，使學(xué)生無法將理論與實踐相結(jié)合，違背了應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)宗旨。

2.對教材問題改進(jìn)的方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠適應(yīng)室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用型人才，這里強調(diào)的是“應(yīng)用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，更加強調(diào)的是一線需要的高技能應(yīng)用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的建筑學(xué)相關(guān)課程，理論知識更要側(cè)重懂得“是什么”和學(xué)會“怎樣用”，應(yīng)有針對性的學(xué)習(xí)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)關(guān)系密切、具有支撐作用的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”。考慮到學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對于理論知識中“為什么”程度的學(xué)習(xí)只要做到簡單了解，使學(xué)生具備這方面的自學(xué)能力即可，不需做到全面和系統(tǒng)化，深入研究精煉內(nèi)容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于知識的“應(yīng)用性”，強調(diào)知識為專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能服務(wù)。而適當(dāng)有針對性地了解一些學(xué)科理論知識是為了學(xué)生更好的實踐和應(yīng)用知識，同時也是為學(xué)生將來進(jìn)一步提高做好鋪墊基礎(chǔ)。

（1）對于專業(yè)性過強的知識點應(yīng)力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生形象思維較強的特點。而不是簡單的圖解。有些專業(yè)性極強講解過細(xì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎不可能涉及的知識點，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動扶梯的構(gòu)造、屋頂?shù)臉?gòu)造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對理論內(nèi)容偏深偏難偏細(xì)的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學(xué)習(xí)。比如：工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細(xì)部構(gòu)造，這些內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)實際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)幾乎用不到的一些計算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻計算、地基基礎(chǔ)面積的計算等。而對于屋頂?shù)谋馗魺岬葍?nèi)容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細(xì)知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構(gòu)造等，即使將來在實際工作中涉及到屋頂?shù)母脑煸O(shè)計問題，相信學(xué)生在已知該知識內(nèi)容所在的情況下，也可通過自學(xué)具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實踐內(nèi)容，包括實驗性內(nèi)容：比如：對一些承重力學(xué)、建筑形態(tài)設(shè)計方面的知識理解，可以通過具體的一些動手實踐活動加深學(xué)生的理解。

針對以上內(nèi)容的改進(jìn)，一定有利于建成一本適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”教材，這也是目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需的一本教材。

三、現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題和改進(jìn)方法

教學(xué)過程是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段對整個教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

1、現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”相關(guān)課程教學(xué)方法剖析

我國現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多仍沿用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課程名稱，教學(xué)方法和手段也同樣多采用傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”課堂教學(xué)模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學(xué)生課上記筆記，課后或課上根據(jù)課本或者老師的要求做一些作業(yè)，消化知識。整個學(xué)習(xí)過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學(xué)科幾乎沒有區(qū)別的大一統(tǒng)教學(xué)模式，很少顧及具體課程的特點。在整個教學(xué)過程中，教師始終是課堂的主角。學(xué)生處于被動接受的角色，整個教學(xué)方法過于單一。這種教學(xué)方法、方式在過去的教學(xué)中確實起到過很好的作用，為什么現(xiàn)在效果不如以前呢？究其原因，我認(rèn)為主要是社會發(fā)展的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有受教育對象的變化所致。現(xiàn)在信息時代，學(xué)生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學(xué)的需求，勢必也是多元化的，所以傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”教學(xué)方法和手段的單一局面問題必須要改進(jìn)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

將傳統(tǒng)的“建筑學(xué)”改造成適于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革才能取得好的效果。要根據(jù)課程整體和具體內(nèi)容的特點，采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考研究，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體：

（1）教學(xué)方法上：除保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)法以外，可增加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的實例調(diào)研分析法、問題教學(xué)法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點，尤其要突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)中更加要增加觀摩教學(xué)法和個案階段研究討論法等。

（2）教學(xué)手段上：可適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，運用課件教學(xué)，可節(jié)省板書時間，講解、動態(tài)、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)更能營造輕松、愉快、直觀的學(xué)習(xí)氣氛，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有一定的作用。

充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢積極建設(shè)精品課程：將教學(xué)錄像、教學(xué)內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)上，使學(xué)生可以不受時間和空間的限制，隨時根據(jù)自己的需要補充或?qū)W習(xí)。

四、“實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)對于所有的應(yīng)用設(shè)計類

教學(xué)都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項目設(shè)計”練習(xí)促進(jìn)理論知識的理解和應(yīng)用

通過各種形式的分項或綜合設(shè)計項目練習(xí)，加強對理論知識應(yīng)用的體會和理解，項目可以是虛擬的、當(dāng)然如果有真實的項目來練習(xí)效果會更好。練習(xí)可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，先由單項練習(xí)入手，逐步深化到較綜合的練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，同時還訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)自己設(shè)計意圖的能力。整個過程從最基本的抄繪圖紙，到根據(jù)建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造原理和方法設(shè)計小型建筑，使學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用得到升華，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了以前所學(xué)的制圖等知識應(yīng)用，同時又掌握了建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識。

2、重視調(diào)研，參觀和教學(xué)實習(xí)

在整個教學(xué)過程中，經(jīng)常組織或布置學(xué)生到實地考察、調(diào)研或參觀，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如：對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結(jié)構(gòu)類型類建筑，而對于一些細(xì)部構(gòu)造，學(xué)校則可以建樣板間以供學(xué)生參觀。教學(xué)中還可以安排經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員參與教學(xué)，親自講解工程中設(shè)計和施工的情況，以及建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)系等，通過這方面的活動，加深了學(xué)生對書本知識的感性認(rèn)識，理解和掌握。

3、注重創(chuàng)新，增加體驗性課程

如力學(xué)與材料知識用模型體驗，用不同的材料去制作不同形態(tài)、不同構(gòu)造的模型，體驗材料與造型形態(tài)、造型構(gòu)造的關(guān)系，在體驗實踐中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，體驗活動的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

“建筑設(shè)計”與“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創(chuàng)造性活動，因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我們都應(yīng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終，重點發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改單項灌輸教學(xué)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式為突出“教”與“學(xué)”雙重主體的教學(xué)模式，增強“教”與“學(xué)”的雙向互動，加強學(xué)生的自主性，激發(fā)創(chuàng)新思維。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概述范文第2篇

一、教學(xué)改革中的合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位互相學(xué)習(xí)的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的重要途徑。鑒于合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，部分教師在課堂上把大部分精力放在合作學(xué)習(xí)具體運行的程序上，忽略了其本來的意義。據(jù)調(diào)查在部分實施合作學(xué)習(xí)的形式中發(fā)現(xiàn)，有的是優(yōu)生在唱獨角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾；有的小組的學(xué)生把此時作為逃避課程的最好時機。就學(xué)生而言，實際上沒有思維火花的撞擊，小組中基本停留在個體獨立學(xué)習(xí)的層次上，缺乏真正的互動、討論與合作，且往往只由學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)發(fā)言。

要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實效，教師必須加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流。其一，小組的學(xué)習(xí)安排要合理分工明確；其二，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值；其三，討論學(xué)習(xí)的時間要適度；其四，交流的方式要靈活；其五，學(xué)習(xí)結(jié)果要反饋。當(dāng)然，教師對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式、內(nèi)容選擇以及各種條件給予保障之外，最重要的一點則是通過合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思想的碰撞與交流、思維方式的不斷改進(jìn)、合作、交流與表達(dá)的完善以及在合作過程中人格的發(fā)展等是教師更加應(yīng)該關(guān)注之所在。這樣才能把合作學(xué)習(xí)落到實處.

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自主學(xué)習(xí)法

藝術(shù)教育要培養(yǎng)怎樣的人才是教育理論和教育教學(xué)實踐的根本。這種“以人為本”的思想被我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所取納，并把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為其改革理念。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以加強，也使得教師的角色發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，然而，部分一線教師在課堂教學(xué)過程中，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，誤解了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念的內(nèi)涵，從而相對弱化了教師的主導(dǎo)地位。

“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的“自主學(xué)習(xí)”不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也不等于教師的置之不理。教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終。對于學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己去做，以全面體驗學(xué)習(xí)過程；對于在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的內(nèi)容，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)妮o助，主要依靠學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)。筆者認(rèn)為，真正意義上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，遵循不背離學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)；在不誤解或曲解文本思想意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有對文本的自我解讀權(quán)；在不脫離教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能切實得到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)才能真正落到實處。

三、新課程倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越受到師生的重視。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，為教學(xué)信息獲取的便捷和高效的傳遞提供了可能，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，這是不容置疑的。但是，不少教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍存在不少誤區(qū)。

在課堂教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成。這樣既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

四.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程要更加注重實踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機會參與實際項目的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將在外實習(xí)的課題項目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實踐中使學(xué)生將理論知識運用到實際的設(shè)計中，在設(shè)計中增強自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五.建立課堂教學(xué)新形式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概述范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑；室內(nèi)設(shè)計；園林；景觀

一、建筑與室內(nèi)設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展

1　中國的建筑與室內(nèi)設(shè)計發(fā)展概況。中國夏商兩代已經(jīng)出現(xiàn)了壁壘森嚴(yán)的城市和建于夯土臺上的大殿，并產(chǎn)生了中國傳統(tǒng)建筑的基本空間要素――廊院。春秋戰(zhàn)國時期的建筑追求高大、華麗和宏偉，瓦、磚、斗拱及高臺建筑開始出現(xiàn)。秦漢是中國建筑藝術(shù)發(fā)展的第一個高峰，阿房官和始皇陵均為該時期大手筆的建筑作品。唐代是中國歷史上的輝煌期，也是中國木構(gòu)建筑的成熟期。唐代建筑技術(shù)的最大成就便是斗拱的完善和木構(gòu)架體系的成熟。宋代在建筑裝飾及色彩處理上有較大的發(fā)展。明清兩代在建筑群體組合及空間氛圍的營造上取得了很大的成就。

2　古埃及的建筑與室內(nèi)設(shè)計。金字塔是埃及文明的見證，它采用了簡潔的幾何形，形成了一種典型的紀(jì)念建筑風(fēng)格，最著名的是吉薩金字塔群。

古埃及的廟宇是由住宅擴大而成，采用石材作為橫梁的石梁柱結(jié)構(gòu)，空間中柱子大而密，密密的柱子和采用的高側(cè)窗采光使廟宇室內(nèi)充滿一種神秘感。如著名的阿蒙神廟。

3　古希臘的建筑與室內(nèi)設(shè)計。以雅典衛(wèi)城為代表的古希臘神廟建筑，其平面形式有圓形神廟、端柱式、列柱式、列柱圍廊式，立面由三角形山花+端部柱廊構(gòu)成。希臘建筑刻意安排不對稱。古希臘有三種成熟的柱式，多立克柱式、愛奧尼克式和科林斯柱式，帕提農(nóng)神廟同時使用多立克和愛奧尼克柱式。

4　歐洲中世紀(jì)的建筑與室內(nèi)設(shè)計。拜占庭風(fēng)格影響早期基督教建筑，利用帆拱解決了將圓屋頂放在多邊形平面上的難題，于是屋頂造型由帆拱上放置穹頂取代了十字拱。代表作是圣索菲亞大教堂。

哥特式建筑使用雙圓心的尖券和尖拱，減輕側(cè)推力和結(jié)構(gòu)厚度，飛扶壁的運用可使高度降低，擴大采光面積。

5　新藝術(shù)運動的建筑與室內(nèi)設(shè)計。新藝術(shù)運動拒絕復(fù)古和傳統(tǒng)式樣，提倡運用現(xiàn)代材料和技術(shù)(如鐵和玻璃)。新藝術(shù)運動的基本主題紋樣是S形曲線。由于鐵便于制作各種曲線，因此室內(nèi)裝飾中大量應(yīng)用鐵構(gòu)件。

6　現(xiàn)代主義的建筑與室內(nèi)設(shè)計。現(xiàn)代主義建筑設(shè)計出現(xiàn)了四位先驅(qū)人物：格羅皮烏斯、密斯?凡?德羅、勒啊布西耶、賴特。

格羅皮烏斯創(chuàng)立了第一個培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計人才的學(xué)校――包豪斯，并親自設(shè)計學(xué)校的校舍。該設(shè)計既表達(dá)了建筑相互之間的有機關(guān)系，又體現(xiàn)了現(xiàn)代主義的設(shè)計。

密斯?凡?德羅提出了“少就是多”的口號，在建筑設(shè)計中精于對鋼與玻璃的運用。為巴塞羅那博覽會設(shè)計建造的德國展覽館使他贏得了廣泛的國際聲譽。

賴特倡導(dǎo)“有機建筑論”，強調(diào)建筑與環(huán)境的有機整體關(guān)系，賴特的建筑作品充滿了浪漫主義色彩，其代表作品是流水別墅。

二、園林與景觀設(shè)計的產(chǎn)生和發(fā)展

1　中國古典園林的歷史發(fā)展概況。中國古典園林的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了秦漢的生成期、魏晉南北朝的轉(zhuǎn)折期、隋唐的全盛期、兩宋至清初的成熟前期、清中葉至清末的成熟后期。

隋唐兩朝是中國園林發(fā)展的全盛期，在皇家園林方面，隨西苑在沿襲“一池三山”模式的基礎(chǔ)上開創(chuàng)了園中園及完整水系的規(guī)劃形式。宋元明清是中國古典園林的成熟期，其內(nèi)容和形式已經(jīng)完全定型，造園的藝術(shù)和技術(shù)也基本達(dá)到了最高的水平。中國古典園林追求詩情畫意，追求情景的交融。意境乃是中國古典園林的最高追求。

2　西方古典園林的歷史發(fā)展概況。古埃及真正的園林概念形成是在新王國時期，其庭園平面為對稱的幾何式，庭園為方形，中心為水池，它完全不同于中國秦代開創(chuàng)的一池三山格局。

古巴比倫的園林類型有獵苑、圣苑及著名的空中花園，空中花園是最早的屋頂花園。

古希臘的園林類型有宮廷庭園、文人園、宅園及公共性園林。么共性園林主要包括圣林和競技園，競技園成為后世歐洲體育公園的前身。

古羅馬園林形式多仿希臘的柱廊園及宮廷庭園，到羅馬全盛時期開創(chuàng)了一種新的園林形式――別墅園。

意大利文藝復(fù)興初期仍沿襲古羅馬別墅庭園形式，沿山坡建園，這種依山丘地勢高低分臺層處理的別墅園又稱臺地園，是西方古典園林的重要代表類型。

3　西方近現(xiàn)代園林發(fā)展概況。城市公園興起在英國，卻在美國取得了大的成就。奧姆斯特德吸收了英國風(fēng)景園的精華，創(chuàng)造了符合時代要求的新園林，成為近代園林的奠基人。現(xiàn)代園林設(shè)計在第二次世界大戰(zhàn)后逐漸形成了融功能、空間組織及形式創(chuàng)新與一體的現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)格。

4　現(xiàn)代景觀設(shè)計的發(fā)展思路

(1)設(shè)計要素創(chuàng)新的思路。現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)生的新的材料和手段，使得設(shè)計可以自如地運用光影、色彩、聲音、質(zhì)感等形式要素及地形、水體、植物、建筑等形體要素，創(chuàng)造現(xiàn)代景觀。

(2)生態(tài)化的設(shè)計思路。關(guān)于保護(hù)表土層、不在造成容易侵蝕的陡坡地段建設(shè)、保護(hù)具有生態(tài)意義的低濕地與水系、按當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)群落進(jìn)行種植設(shè)計。

(3)反映文脈的設(shè)計思路。對于文化與場所的反映是后現(xiàn)代主義設(shè)計的一個重要主張之一。

(4)追求隱喻和象征是設(shè)計思路。追求隱喻和象征也是后現(xiàn)代主義設(shè)計的重要主張。設(shè)計師為了體現(xiàn)自然理想或基地的歷史環(huán)境，在設(shè)計中通過文化、形態(tài)或空間的隱喻和象征來創(chuàng)造有意義的形式。

(5)當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)的設(shè)計思路。當(dāng)代藝術(shù)越來越多地滲透到景觀園林設(shè)計中，帶有實驗性的大地藝術(shù)借助景觀設(shè)計手段找到了自己的表現(xiàn)舞臺。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概述范文第4篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實踐

1目前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計它是應(yīng)用型極強的專業(yè)，在藝術(shù)的領(lǐng)域中不斷超越著，我們國家因地域不同而導(dǎo)致辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境存在很大差異，對于藝術(shù)的理解也存在很多不同見解，純粹的藝術(shù)也是包含了個人的情感，隨著社會的發(fā)展和知識的普及，藝術(shù)的表現(xiàn)形式需要更多的方面來體現(xiàn)。一味的按部就班教學(xué)模式始終將無法滿足社會需要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要求是適應(yīng)社會發(fā)展步伐，同時也是服務(wù)于高速城市化進(jìn)程中需要的新型人才。

1.2實踐教學(xué)理念需要提高

實踐是理論的另一種詮釋，實踐教學(xué)也是培養(yǎng)實用型人才關(guān)鍵所在。但是目前我國大部分學(xué)校這個專業(yè)則更多側(cè)重的是理論知識的培養(yǎng)，忽略了實踐的根本意義。

1.3缺乏符合專業(yè)發(fā)展需求的師資隊伍

目前此專業(yè)的教師因長期受教育的影響，在教學(xué)中不自覺的維持固有思維，保持自己受教時的觀念和授課方式。加之教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校傳道受業(yè)解惑，缺乏實踐技能和對待本專業(yè)未來社會行業(yè)的發(fā)展趨勢，主要注重的是理論知識，忽略了理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)無法很快的適應(yīng)社會，教師也未對實踐重視，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，慢慢偏離行業(yè)發(fā)展需求。

2教學(xué)改革思路

2.1教學(xué)改革的體系優(yōu)化

以人為本，各盡其才的教學(xué)體系是創(chuàng)造人才的主要戰(zhàn)略，作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，和其他非藝術(shù)類學(xué)生不同，其主要在于學(xué)習(xí)的方法及所學(xué)的東西興趣愛好都有很大不同，這就需要重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、新思維設(shè)計表達(dá)能力，這些方面都需要我們給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)揮空間，可以讓大部分學(xué)生更好的練習(xí)和鍛煉專業(yè)素養(yǎng)，通過這些讓學(xué)生體會自己的專業(yè)，不至于盲目的選擇專業(yè)，給自己增加壓力。

2.2依據(jù)教學(xué)特點構(gòu)筑專業(yè)知識點

作為實際應(yīng)用型的學(xué)科，環(huán)藝專業(yè)受市場的影響極大，人才培養(yǎng)模式也不同于市場及時代的需求，那么如何適應(yīng)教育模式的發(fā)展規(guī)律，又能尋求真正的培養(yǎng)方案呢？那么提高學(xué)生的綜合能力就成為解決該問題的答案。對此，學(xué)生還要具備發(fā)散思維能力，思維提升和創(chuàng)新能力。提升的本質(zhì)就是設(shè)計創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)新和產(chǎn)品樣式創(chuàng)新等。教學(xué)中盡可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛力就是教學(xué)的本質(zhì)所在。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有學(xué)科間交叉碰撞多的特點，所以，本專業(yè)設(shè)計教育必須使設(shè)計者掌握專業(yè)的多個知識點。提高學(xué)生的審美能力和評價能力、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力。學(xué)生能夠掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、發(fā)散性思維能力，這些能力的養(yǎng)成是學(xué)生掌握邏輯性思維的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生通過某種媒介來表現(xiàn)對作品的獨到見解，學(xué)生對環(huán)境設(shè)計實踐過程的整體訓(xùn)練，全面提高學(xué)生綜合能力和實際應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的根本意義。

2.3教學(xué)改革新突破

課程教學(xué)改革是實現(xiàn)新的藝術(shù)形式的奮斗目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，主要以理論知識理解為主，再通過虛擬的課題加以修飾來完成的，對于學(xué)生而言，這一切都是建立在虛擬的基礎(chǔ)上開展的。這種傳統(tǒng)模式都是以教師為主，注重專業(yè)知識的理解，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨立思考解決問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性匱乏。所以我們要從本質(zhì)上改變教學(xué)模式，通過一些課題，讓學(xué)生獨立完成一些任務(wù)，達(dá)到領(lǐng)會知識的同時也能開發(fā)自我潛力，并能漸漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

3環(huán)境藝術(shù)課程的實踐性

實踐環(huán)節(jié)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的最重要環(huán)節(jié)，之前也說過本專業(yè)性質(zhì)具有較強的交叉性，而國內(nèi)的普遍存在的現(xiàn)象是形式主義，對技術(shù)水平要求并不高的現(xiàn)象，理論教的多，實踐應(yīng)用的少。實踐環(huán)節(jié)其實是環(huán)境設(shè)計這個專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)，社會實踐本質(zhì)是走入社會，因此在培養(yǎng)人才方面上就要不斷進(jìn)行社會實踐，來驗證自身的能力水平是否符合社會的需要，是否是新時代的國之棟梁，總之實踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素，也是社會發(fā)展的需要。所以這也要求學(xué)校在校外要建立長期合作機制的單位，讓學(xué)生能夠有機會和實踐，在學(xué)到理論知識的同時，能夠更快的掌握社會需要什么樣的人才，更快融入到第一線的專業(yè)需求方向，能力的提高自然而然也是自我提升的體現(xiàn)。這也要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)校和校外企業(yè)互相交流，互相學(xué)習(xí)，這種實踐性教學(xué)對教師也是一種寶貴的經(jīng)驗和財富。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概述范文第5篇

1.定位。

對環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向就業(yè)形勢以及結(jié)合社會發(fā)展的需求進(jìn)行討論，將室內(nèi)設(shè)計課程類放在環(huán)藝專業(yè)課程體系的核心位置，并且把室內(nèi)空間類課程主要設(shè)定在居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、餐飲娛樂空間設(shè)計這四門課程。原有的課程設(shè)計沒有把這四門課程分主次，這在新的改革中把居住空間設(shè)計和餐飲娛樂空間設(shè)計作為主要課程，辦公空間設(shè)計和商業(yè)空間設(shè)計作為輔助課程。

2.明確教學(xué)理念。

以往教師在安排課題時，常常是以“概念課題”為主，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)意為主。這樣學(xué)生在進(jìn)行課題設(shè)計時，作品表現(xiàn)往往只追求創(chuàng)意、個性，卻忽略了作品的可行性。在新的改革中提出結(jié)合市場需要，以工程項目為主。新的室內(nèi)空間類把居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、餐飲娛樂空間設(shè)計這四門課程的教學(xué)理念作調(diào)整，以實踐工程項目為主。現(xiàn)以兩門主要課程為例展開說明。

（1）居住空間設(shè)計——以小戶型空間工程項目為主。

結(jié)合市場考察，如2012年引領(lǐng)家居潮流“宜家家居”推出了小戶型居住空間搭配樣板方案，其中面積主要是以35m2、55m2、65m2等小面積為主。所以在新的改革中居住空間設(shè)計課程，教師的教學(xué)內(nèi)容主要是以實踐小戶型居住空間設(shè)計工程項目為主。這樣學(xué)生能明確設(shè)計方向，不再是天馬行空地進(jìn)行設(shè)計。小戶型的空間設(shè)計鍛煉學(xué)生根據(jù)室內(nèi)空間功能的需要，合理的劃分空間，準(zhǔn)確地選擇適合小戶型的家具，使課程明確的與市場需要相結(jié)合。這樣以實踐工程項目為課題，對課程的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有很大的推動作用。

（2）餐飲娛樂空間設(shè)計——中小型主題餐廳工程項目設(shè)計。

不管社會是如何發(fā)展，餐飲業(yè)總是在蓬勃發(fā)展。人們對就餐環(huán)境和氛圍要求也越來越高。因此我們的課程還需要不斷地吸收新的設(shè)計理念和元素。餐廳的功能性、專業(yè)性、復(fù)雜性要求都比較高，這樣對學(xué)生來說，接觸到這樣的項目，能讓學(xué)生完整了解餐廳的設(shè)計流程、餐廳平面空間的劃分、如何做到風(fēng)格統(tǒng)一、餐廳的專業(yè)規(guī)范等。考慮到這個項目難度大，原來一個學(xué)生獨立完成課題，現(xiàn)在進(jìn)行了新的改革。第一，以小組為單位2~4個學(xué)生為一組，以搭配合作的形式完成課題。用手繪、軟件的表現(xiàn)形式，把餐廳設(shè)計的內(nèi)容表現(xiàn)出來。并做出相應(yīng)的展板，最后以作品展的形式結(jié)課。把這兩個方面作為考核學(xué)生的成績。第二，結(jié)合學(xué)生的實踐出發(fā)，學(xué)生對餐廳功能性、專業(yè)性、復(fù)雜性了解還是很模糊。教學(xué)方式上單靠課堂的案例圖片講解，不及在實踐中考察更加直觀有效。所以開展第二課堂，我們與柳州五星級麗笙酒店的相關(guān)負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，把麗笙酒店變成我們的第二課堂，讓學(xué)生到麗笙酒店參觀考察，請酒店相關(guān)負(fù)責(zé)人講解餐廳設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生從課堂走到實踐中去，這樣學(xué)生能更加直觀的學(xué)習(xí)。

二、合理安排室內(nèi)空間設(shè)計類課程的課時分配

通過合理安排課時分配，可以有序地、順利高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠獲取更多更全面的知識。原室內(nèi)空間類課程課時安排：總課時為32課時，其中理論16課時，實踐16課時。新的改革方案把四門主要課程課時作出以下調(diào)整：理論課時按原計劃不變，實踐32課時。因為空間設(shè)計類課程都是以實踐為主，這樣更加有助于增強學(xué)生的實踐動手能力。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

教師對室內(nèi)空間設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，實行模塊化的專題內(nèi)容教學(xué)，主要以項目分析法以及小組實訓(xùn)教學(xué)為主。改變了以往的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。項目分析法主要是教師介紹項目的內(nèi)容，讓學(xué)生自由分組，以小組為單位分別進(jìn)行項目的討論、研究、設(shè)計。教師進(jìn)行實踐部分指導(dǎo)。這樣能讓學(xué)生接觸實踐項目，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。si

四、實現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)資源的共享

教師之間實現(xiàn)包括講義、課件、實訓(xùn)教材等教學(xué)資源的共享。這樣能夠促進(jìn)教師在教學(xué)上的相互交流學(xué)習(xí)，共同提高。

五、小結(jié)