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體育競賽總結范文第1篇

摘 要：基于中小學校體育競賽特點和教育價值的具體表現，探討其在實施過程中的實現途徑。通過理論分析和舉例說明得出結論：中小學校體育競賽需要從賽會服務、參賽組織和課堂教學三個方面共同努力，分別做好賽前、賽中和賽后相關工作，在保障全員參與的前提下，實現其教育價值。

關鍵詞：中小學校；體育競賽；教育價值；實現

中圖分類號：G808.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.020

學校體育競賽是學校開展的以爭取優勝為直接目的、以運動項目或某些身體活動為內容, 根據規則進行個人或集體的體力、技藝、智力的比賽, 可分為校內和校際兩種方式。[1]從教育實施的參與性出發，校內體育競賽是學校體育競賽的主體，主要包括全校性的田徑運動會、球類項目（及其他單項）競賽、趣味項目比賽，以及年級組內、班級內的各種體育競賽活動。對于中小學校而言，學校體育競賽是學校教育的重要內容，是學校教育目標實現的積極因素，更是學校體育文化建設的有力手段，為促進學生體育活動、豐富校園文化生活、培養學生德智體全面發展等做出了積極的貢獻。

一 中小學校體育競賽的特點及其教育價值表現

（一）中小學校體育競賽的特點

中小學校體育競賽一般以班級為參賽單位，同年齡段的學生同場競技，加上學校場地條件和組織結構的影響，表現出參與面廣積極性高，競技水平低競爭激烈，組織靈活變通性強，精神性獎勵為主等特點。首先，在目前我國基礎教育大班額授課的現狀下，課堂教學極大壓制學生的個性發展，學校體育競賽是少有的能夠讓學生充分展示個性的舞臺，對于緩解和釋放日常積累的學習壓力、消極情緒具有較好的效果，因而大部分學生都比較喜歡體育競賽活動，表現出較高的參與積極性。其次，普通中小學生運動技能差異不大而展示欲望強烈，加上運動學習經歷相似，使得比賽競技水平不高但競爭性卻很強。第三，中小學生運動技能發展的規律和中小學校運動設施的條件限制，往往不能完全按照大型體育賽事的操作辦法實施中小學體育競賽，增加了比賽組織方式的靈活性和競賽規則的可變通性。第四，中小學校體育競賽一般以獎狀、獎牌或低價實物（學習用品為主）對獲勝選手（或集體）給予獎勵，重點強調其紀念意義和精神性鼓勵。

（二）中小學校體育競賽的教育價值表現

在學校教育氛圍下，學校體育競賽不僅能夠體現出運動健身和競技觀賞的屬性價值，更能體現出與教育相關的衍生價值，產生激勵、凝聚、規范、意志強化等積極效果和促進學生溝通、組織能力的提升。

1.激發潛力，提升技能

我們往往能夠看到中小學生在體育競賽中取得比以往練習中更好的運動成績（跑的項目最為明顯），這說明熱烈氛圍、激烈的競爭，能夠極大提高參賽運動員的神經核肌肉興奮度，充分激發參賽者的運動潛能，并且幫助他們更好地思考和理解運動技術的要領，以獲得更好的運動成績。另外，在長跑類項目中，老師、同學的及時鼓勵，能夠幫助參賽者突破生理極限，結合賽后的強化訓練，能夠很大提高參賽者的運動水平。

2.懂得釋放， 學會欣賞

絕大多數學校體育競賽的參賽者和觀眾都是在校園共同學習、生活的同學，學校體育競賽就成為一部分學生在老師、同學前展示自我的最大舞臺，奔跑、跳躍、呼喊、挑戰、鼓勵等各種讓人心潮澎湃的情節都能在體育競賽中得以實現，有著極好的情緒釋放空間；同時學校體育競賽還是更多學生近距離觀看體育競技，融入體育競賽氛圍的主要機會，既能欣賞到運動本身的美，又能體驗到勝利的喜悅和失敗的落寞，在真實場景中學會祝賀成功和鼓勵失敗。

3.激勵個人，凝聚集體

體育競賽的激勵作用是由體育的競爭性所決定的，體育競賽活動能激發學生的上進心，培養他們奮力拼搏，勇往直前的優秀品質。學校體育競賽中比賽獲勝或是自我超越的成功體驗能夠幫助參賽者建立自信，通過參賽讓同學和老師發現自身的閃光點或優勢，在生活中獲得更多的情感支持和學習幫助。體育競賽活動還能通過共同的價值取向和團隊意識將集體內的學生凝集在一起，有助于提高學生對自己行為的責任感，矯正不良習氣，形成團結互助、遵守紀律、熱愛集體的思想品德。

4.規范行為、強化意志

在學校體育競賽中，規則本身的約束性及裁判公正、公平的執裁和判罰，能夠幫助學生理解規則的重要性，進而提高遵守組織紀律的自覺性，提高自制能力。體育競賽的競爭本質和學校教育的整體氛圍，可幫助學生認識到“勝不驕、敗不餒”的精神內涵，以及在落后時決不放棄的意志需求，從而逐漸養成正確的勝負觀和得失觀。另外，體育競賽中成功突破生理極限的體驗能夠極大激發參賽者戰勝學習和生活困難的勇氣。

5.促進溝通、提升能力

學校體育競賽有著全面的參與性和組織的靈活性，大多數競賽都需要學生參與組織和管理，這給學生間的交流和共同目標的建立提供了很好的機會。為了展示良好集體形象和獲得集體榮譽，學生往往能夠很好進入到集體分配或者自主選擇的活動角色之中，在履行崗位職能的同時不斷加強與同學、老師，甚至家長的溝通，在實踐操作中提升了自己的協調、組織能力。

二 體育競賽教育價值的實現途徑

學校體育競賽的教育價值實現依賴于良好的賽會組織和和諧的參賽環境，離不開賽會主辦方的嚴明紀律、公正執裁和參賽組織者的正確引領、有效指導。

（一）做好賽前準備，落實全員參與

充分考慮參賽領隊和隊員的組織經驗和能力水平，制定明確的參賽流程，讓更多的學生參與賽事，并給予參賽者足夠的準備時間，是實現中小學校體育競賽教育價值的基本要求。[2]首先，有參與才有教育，在賽會組織上要創造條件讓盡可能多的學生參與到比賽和賽會服務中。可以在賽事中增加學生服務團隊，不僅增加了賽會的參與率，也加強了參與者對體育競賽相關知識的掌握；要做好賽會宣傳，通過校園廣播、海報介紹比賽內容、相關知識和注意事項，讓全體學生在理解比賽的基礎上產生合理期待。第二，有準備才有質量，主辦方對于比賽的流程要了然于胸，并讓各參賽單位明確各環節具體要求；要做好必要的安全防范措施和應急預案，落實好比賽場地、器材的檢修、維護等各項后勤保障工作；對于比賽裁判員和組織經驗相對缺乏的新任班主任要針對地性進行細致的規程解讀和規則解釋，以利各參賽隊伍從容參賽。

學校體育競賽一般以班為參賽單位，班主任是參賽的主要組織者，如果他們不了解體育競賽賽前準備的具體工作，僅以完成任務的心態對待體育競賽，其教育價值將不可能實現。一是賽前動員要在全面了解學生運動技能狀況的基礎上，充分激發學生的挑戰欲望，為激勵教育做好思想準備；二是組好參賽團隊，做到全員分配一個不拉，讓所有學生在比賽中都有任務，以培養他們的責任意識；三是重點關注體育弱勢學生，借助參賽服務調動他們的體育學習興趣，促進其體質健康改善；四是做好參賽隊員的賽前訓練，磨練技術、熟悉比賽流程，讓學生在行動中懂得有付出才有回報；五是樹立團隊精神核心，強化集體榮譽感，以共同價值取向約束個體不當行為。

體育課堂教學是學校體育競賽取得成果的保障條件，而體育競賽是體育教學的成果展示。體育教師在體育競賽活動實施前的課堂教學上，要對競賽相關知識、技術進行針對性傳授，讓學生熟悉運動項目的競賽規則、自主鍛煉的熱身方法，運動競賽中的戰術運用及注意事項等內容，更好的在比賽中發揮他們的運動能力、展示體育課堂教學效果。

（二）關注賽會細節，正確價值引導

對于學校體育競賽組委會而言，保障比賽順利進行和及時發現比賽過程中的亮點，并給予恰當的鼓勵、宣傳，是做好比賽工作的重點，也是實現其教育價值的關鍵。第一，確保執裁公正和比賽公平。學校體育競賽的裁判員一般以體育教師、其他科任教師和部分學生組成，而參賽的隊員中有些是他們自己任教班級的學生或者同班同學，在執裁過程中，一定要強調公正、公平的基本原則，并保證提前到位，做好比賽前的各項準備工作。第二，做好賽場秩序維護和比賽服務。良好的比賽秩序是安全參賽的保障和文明禮儀的體現，全面到位的賽場服務則是比賽順利進行的基本條件，在比賽過程中，要及時對破壞比賽秩序的行為加以制止，在有序的前提下營造熱烈氛圍。第三，及時正確處理比賽中的突發事件。賽前應急預案是處理賽場突發事件的參照依據，盡可能按照最佳流程和方法處理問題，謹防“二次傷害”的出現。第四，把握體現體育精神的比賽瞬間，宣傳具有教育意義的人和事。可以充分利用全校師生手中筆和鏡頭，記錄比賽的精彩瞬間，并及時通過校園廣播、宣傳窗通報全校，讓體育精神的內涵以實際形象印入學生心中。

作為參賽組織者，班主任在比賽過程中要積極發動觀賽學生，有效激勵參賽隊員；利用體育競賽充分釋放學生學習中積累的不良情緒，并通過身邊的實例教育學生怎樣理解體育精神。一是組織好班級拉拉隊，為本班參賽隊員加油鼓勁。不管獲勝還是失敗，都要及時肯定參賽學生的努力和付出，從而激發更多學生參與體育競賽和運動健身的興趣。二是組織好賽場服務，落實全員參與。要創造機會讓非參賽同學融入比賽氛圍，比如協助參賽同學檢錄，為參賽的同學保管好衣物，及時送上飲水、毛巾，保持好觀賽場地環境衛生等。三是記錄賽場點滴，留存美好瞬間。視覺記憶不如文字和圖片更加真實和久遠，體育競賽的賽場記錄可以作為后續教育的良好素材。四是合理處置比賽爭議，正確引導學生觀賽。學校體育競賽中的爭議判罰不可避免，班主任要按照正常流程合理處置，并對學生做好解釋和安撫，讓學生明白尊重規則的重要性和應對爭議的正確辦法。

（三）及時賽后總結，發揚積極因素

賽后的總結、表彰是延續學生熱情，轉化為學習動力的必要環節。一方面，組委會可以通過閉幕式或者其他學生集會通報、總結競賽成績，表揚優秀團隊和個人。充分發掘比賽中的優秀典型，激勵更多的同學加強自主鍛煉，增強個人運動技能；合理處置比賽中出現的違規問題，誡勉全體學生在日常學習、生活中積極進取、文明守法。另一方面，可以舉辦學校體育競賽主題的攝影或書畫創作展覽，即可延續體育競賽的激勵效果，又可將藝術教育成果加以展示。

對于班級來說，一次體育競賽會大大增強同學間和師生間的情感交流，體育競賽所伴隨的集體榮譽會對參與學生的思想認識形成積極的影響。賽后的主題班會是必不可少的，一來可以及時整理和交流比賽過程中的積極因素，轉化為后續學習和鍛煉的動力；二來可以通過比賽獲得集體榮譽，強化集體主義意識，并加以正確引導，從而增強了社會責任感；三來可以避免參賽隊員和其他學生產生分離現象，在強化其自我認同感的前提下，提高他們的班級帶動責任意識，幫助全班共同進步。

學校體育競賽后的體育課堂，應該對比賽過程中出現的運動項目技術、戰術、規則等知識進行再一次的梳理，強化學生對相關知識的掌握；需要對取得突出比賽成績和重大進步的同學提出表揚，并分享他們的成功經驗，樹立全體同學體育參與的信心和決心；需要對體育競賽中出現的有關學生體育道德修養、體育精神、思想作風、人格表現等方面的問題向正確的方向引導，以實現體育競賽對體育教學的教育補充作用。[3]

參考文獻：

[1] 李寧，聞勇.淺析高校學生體育競賽價值體系[J]. 西安體育學院學報，2001（3）：77-79.

[2] 李靜波，楊波.我國學校體育競賽問題與對策分析[J]. 體育文化導刊，2010（4）：89-91.

體育競賽總結范文第2篇

（試行）

 

第一條  梧州市單項協會須獲得梧州市文化廣電體育和旅游局授權后，方可在全市范圍內開展二級（含）以下裁判員技術等級認證（以下簡稱裁判員認證）監督管理工作。

  第三條 梧州市單項協會獲梧州市文化廣電體育和旅游局授權需提供以下材料：

（一）社會團體法人登記證書（副本）復印件；

（二）裁委會人員名單，按《梧州市體育競賽裁判員管理辦法》第十一條、第十二條執行；

（三）本項目裁判員認證管理規定和實施細則，按《梧州市體育競賽裁判員管理辦法》第十三條、第十四條執行；

（四）裁判員認證授權申請表。

第三條  授權流程：

（一）梧州市單項協會將申請材料報梧州市文化廣電體育和旅游局訓練競賽和青少年體育科。

（二）經梧州市文化廣電體育和旅游局審核后，下發授權文件。

第四條  梧州市文化廣電體育和旅游局對裁判員認證授權期限最長不超過兩年。

第五條  獲得授權的梧州市單項協會在開展裁判員認證管理工作時，接受梧州市文化廣電體育和旅游局監管，在梧州市文化廣電體育和旅游局訓練競賽和青少年體育科備案。

每年12月，獲得授權的單項協會將本年度裁判員認證工作總結、認證人員名單等有關材料報梧州市文化廣電體育和旅游局訓練競賽和青少年體育科進行備案，訓練競賽和青少年體育科負責監督獲得授權的單項協會，對不符合要求的單項協會提出整改意見，若整改后仍不合格，梧州市文化廣電體育和旅游局有權撤銷授權。

第六條  裁判員實行分級認證、分級注冊、分級管理，獲得授權的梧州市單項協會需做好二級（含）以上裁判員認證管理工作，對各縣（市、區）三級裁判員認證工作進行指導和監督；協助廣西單項協會或廣西體育運動發展中心做好二級、三級裁判員證書的管理、發放工作。

第七條  裁判員技術等級證書申領流程，按《梧州市體育競賽裁判員管理辦法》第二十七條執行。

第八條  獲得授權的梧州市單項協會不得跨區域、跨項目，各縣（市、區）不得跨區域進行裁判員認證。

第九條  各縣（市、區）體育行政主管部門應參照《梧州市體育競賽裁判員管理辦法》（梧文廣體旅字〔2020〕35號）第十五條規定，制定相關實施細則，有序推進本地區三級裁判員認證工作。

第十條本實施細則解釋權歸梧州市文化廣電體育和旅游局，自印發之日起施行。

 

 

 

 

 

 

 

公開方式：主動公開

體育競賽總結范文第3篇

我校領導十分重視體育工作，把它作為學校工作的一件大事來抓。首先把它納入學校整體工作計劃之中，學期初在行政會議上聽取體育工作計劃，并予以審議;學期結束聽取總結匯報。對于學校舉行和參加的重大體育活動，則在行政會議上予以協調安排，給予人力、物力、時間上的保證。平時校長除了親自掛帥以外。學期初協助教研組制訂體育工作計劃，學期結束幫助他們進行工作總結，平時則共同探討，解決體育教學中所出現的問題。學校領導還親自督促全校“兩操、一課”的進行，以推動學校的體育工作進一步發展。

長期以來，由于人們受應試教育的影響，對體育工作的認識不夠，學校體育講起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況十分嚴重。我校領導堅持貫徹“體育是學校的臉面”的辦學宗旨，把體育教學工作放在應有的位置，絕不允許占用學生體育活動的時間。

1、 建立激勵制度，搞活動體育教學工作。

學校長期以來，堅持每天對各班進行廣播操評分考核以外，還對各班參加體育活動，參加體育鍛煉活動的情況和體鍛達標率、優秀率作為評選文明班的重要依據。這樣大大加強了年級組長和班主任老師對體育工作的重視，無怪乎，在操場上，經常可以看見班主任老師的身影。同樣也促進了學校各項體育活動的開展。

二、加強管理，促進體育教學工作。

1、抓好體育課教學的過程管理。

體育課是一門學科，而且是一門“主課”。既然如此，就必須認真對待，加強管理。學校要求教研組做到學期有計劃，有總結;活動有分工，有措施;成績有紀錄;資料有積累。分管領導定期檢查。要求體育教師根據學校場地器材條件，認真備好課，做到備課、備人、備場地，充分利用40分鐘的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握基本的運動技能，有機地結合愛國主義和集體主義的教育。學校領導定期和隨機檢查教案，隨時進行聽課和評課。堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。

2、依據體育課程標準，因地制宜制訂教學計劃。

學校要求體育教師，因地制宜上好每堂體育課。學校主要抓了六個方面的工作。 ⑴抓教學進度和備課; ⑵抓常規紀律; ⑶抓安全教育; ⑷抓運動密度; ⑸抓鍛煉實效; ⑹抓聽課評課。

3、樹立課外活動是課內體育教學的延伸的教學觀念。 體育競賽活動和群體活動是體育課教學工作的實效的檢驗。只有讓學生掌握基本的運動技能，才能更好地開展體育競賽活動和群體活動，促進體育運動水平的提高。學校要求體育教師凡是學校開展的競賽活動和群體活動，都要列入體育教學計劃之中，對學生加以指導。這樣既推動了競賽活動和群體活動的開展，反過來又促使學生重視體育課的教學，提高了體育課的實效性和學生的興趣。

三、建設一支具有良好素質的師資隊伍，是搞好體育教學工作的有力保證。 教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。我們的做法是： ⑴集體參與制訂學校體育工作計劃，共同做好體育工作小結。 ⑵立足本職，收集好各種資料，發現問題，共同分析，探討解決辦法。 ⑶學校的體育競賽和群體活動分工不分家，群策群力。 ⑷每學年全組開展集體備課八次,通過這一活動以提高教師的教學水平。

四、抓好各業余訓練隊伍的競訓工作，為更好地統籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，體育組及早地制訂了切實可行的計劃.做到了每次訓練有教案，有總結。運動員的競技水平有了很的提高。

成績只能說明過去，學校決心在縣教育局領導下，依靠全體教師，以“新課改”為契機，一如既往地深化體育教育教學改革，加大教科研力度，在工作中齊心協力、更新觀念、努力鉆研、開拓創新，“爭一流，創特色”，為我校學校體育的騰飛而努力奮斗。

本期取得的成績:

1、全期組織了八次集體備課 .開展了新教師的匯報課。

2、成功的主辦了我校第二xx屆運動會.

3、為學校體育代表隊充實了新的力量，去其他學校進行了兩次運動員的選拔。

4、組織了全體體育教師學習新課程標準，改變了上課的質量，

5、組織了我校第二次體育鍛煉標準的測試,全校99﹪的 學生達到了合格標準。

體育競賽總結范文第4篇

三．各項體育工作的安排： （一）強體育教師的理論學習和業務學習。 1．理論學習： 樹立新的教育觀念，使體育教師的教學工作向縱深發展。組織新體育教師學習《教師職業道德規范》和《新教育法》，深化體育教學工作的改革，全面推進素質教育，抓住大好的契機，在體育課上深化愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、法制教育，開展豐富多彩的體育活動。 2．業務學習： 學習新的教學大綱和新的課程標準，學好各年級的教材，掌握教法。做到研究大綱、研究教材、研究學生，備好課、上好課，真正使每個學生達到： （1）每個學生身體得到鍛煉。 （2）思想教育得到提高。 （3）增強了克服困難的信心。 （4）鍛煉了吃苦的精神。 3．以名師為榜樣： （1）走出去多觀看名師的課，學習人家的經驗。 （2）觀看好課錄像。 （二）加強對體育訓練隊的管理，抓好體育尖子生的訓練。 1．體育訓練隊應做到： 有計劃、有目的、有內容、有時間、有地點。有活動記錄，有總結。 2．要做好每個隊員的思想工作： 要有持久性，要有能吃苦的精神，要有知難而進的精神，要有敢攀高峰的精神，重視自身素質的提高，讓自己的運動技能、技巧不斷提高，爭當體育尖子生。 （三）抓好全年級學生的課間操的教授工作，保證課間操質量。 1．用課間操時間向學生傳授新操，教師利用體活課進行鞏固練習。 2．校間操新老校區有專人負責，保證學生上操時間及質量。 3、保證上下午的眼保健操時間。 4．保證新老校區學生每天有一小時的體育活動時間。5．抓好課間操后的晨間體育鍛煉。

 

（四）加強對體育工作的管理： 1．對他們的學習多督促、多檢查。 2．在業務上加強指導： （1）要求體育教師定出可行的體育工作計劃。 （2）和他們一起備課，多聽課，做到發現問題及時解決。 a.查備課的安排。 b.查課堂上課的組織形式。 c.查一節課的上課效果。 3.開足、開啟各年級的體育課及體育活動。 四.本學期應達到以下要求： 1. 全面抓好新老校區的新廣播體操教授工作。 2. 體育課逐步探索新的教學模式。 3. 學生的身體素質要有普遍的提高。 4. 體育訓練隊要有成效，迎接學區運動會的召開。5. 抓好校田徑、乒乓隊、三棋的訓練工作。 五．體育活動月工作安排： 九月份： 1．加大力度積極地進行運動隊訓練，為參加區田徑比賽做好準備。 2．

 

努力做好新課間操的教授工作，狠抓課間操的質量。3．組隊參加區游泳比賽

 

體育競賽總結范文第5篇

1?學生體育意識的培養

1.1加強學生的思想品德教育，進行針對性的教育和引導

要培養學生的體育意識，就應有意識的把思想教育有機的滲透到學校體育的各個方面、各個環節中去，在提高學生對體育的認識的同時，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感，增強他們的體育興趣。

1.2排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性

學校體育的消極因素主要有以下幾個方面：①出于條件限制，將就著教與學。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧乏”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。②學校的認識不足，管理不善。由于學校體育得不到就有的重視，加之管理不善，而挫傷了師生的積極性。教師覺得教多教少、教好教壞一個樣，于是就能教多少就教多少，教成什么樣就教成什么樣；而學生則認為，學與不學、學好學壞也沒什么區別，也就想學什么就學什么，能學多少就學多少。要想排除這些干擾，首先必須提高認識，加強責任感。

1.3加大意識教養的力度

1.3.1充分發揮體育競賽的激勵作用

體育競賽是促成學生體育情感產生和發展的重要途徑，由于競賽的參與不同于一般的參與，它是全身心投入的一種參與，是技術、戰術與身體素質的較量，也是意志的較量。而且這種較量是出于參與者自覺自愿的。因此也就能盡自己最大的努力。但這里所講的競賽，不單是指運動會等一類的競賽，還必須包括體育知識競賽等以健身為主要目的一切非正式比賽。這種競賽不僅參與面、受益面廣，而且時間、場地器材也不受條件限制。

1.3.2充分發揮體育宣傳的導向作用

要有效培養學體育意識，需要學校、家庭與社會的相互配合，充分發揮體育宣傳的導向作用。第一，端正學生對學校體育的認識，正確區分健身體育和競技體育的關系，深刻理解學校體育對培養人和促進人的全面發展作用。從而提高學生參與體育的自覺性和主動性；第二，要引導學生直接參加體育鍛煉，因為學校體育的根本在于實踐。

1.4構建校園體育文化氛圍，培養學生高尚的體育情操

1.4.1開展豐富多彩的校園體育文化活動

組織校園體育活動，利用課外活動時間，組織、開展各項體育活動，開展體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、圖片資料展示等活動，可在很大程度上，提高學生的體育活動興趣，及體育意識；組織好課間操和課外體育活動，利用豐富多彩的體育活動，來提高學生的鍛煉意識和積極性；上好體育課，充分利用體育課時間加強體育文化的宣傳，學習體育文化知識、介紹鍛煉身體的方法及內容；舉行體育競賽、演講賽、圖片資料展覽等來豐富校園體育文化活動，增強校園文化氛圍。

1.4.2培養學生觀賞體育比賽的能力

觀賞體育比賽，是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的重要手段，為了使學生更好地欣賞體育比賽，要做到：①讓學生了解基本規則，學習技術、戰術知識，變“看熱鬧”為“看門道”。②培養學生參加體育活動的興趣。③組織好學生參加觀摩比賽，在觀看比賽前，對所觀看項目的規則、技術、戰術特點等作適當的介紹，使學生在觀看時熟悉比賽的內容，激發學生觀看的興趣。觀摩后組織學生進行討論，及時進行總結。④組織專題講座。

2?學生體育習慣的養成

2.1激發學生的興趣和主動性，促使體育習慣養成

興趣是最好的導師。只有興趣，才能使人有堅持的自覺性。因此，教師在組織課堂教學或身體素質練習時，不妨一改傳統的教育模式，而采取教師先提出練習要求，讓學生自己開動腦筋，設想各種動作，達到要求，完成任務。另外，要善于發現學生的“閃光點”，發揮其優勢，激發其主動性。在學生受到挫折時。在及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心。由此，激發學生的興趣和主動性。

2.2培養學生自學自練的能力，促使學生自覺鍛煉的習慣的養成

校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力。在學習過程中，要善于引導學生、嚴格訓練學生。同時在教學中，要注重聯想。通過聯想，可使學生觸類旁通，開闊學生解決問題的思路，活化所學的知識和技能。

參考文獻：

[1]金欽昌.學校體育學.北京：高等教育出版社.1994.3

[2]劉清黎.體育教育學.北京：高等教育出版社.1994.3

[3]體育心理學教材編寫組.體育心理學.北京：高等教育出版社

[4]烏申斯基.人是教育的對象.北京：人民教育出版社.1989

[5]全國體育院校教材委員會.體育管理學.北京：人民教育出版社

《全民健身計劃綱要》中提出：“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”學校體育要為學生打好終身體育基礎，在學校體育界中取得了共識。如何把它真正變成有效的學校體育實踐，還有著一段很長的路要走，第一步就是抓好學生體育意識的培養；第二步則是抓好學生體育習慣的養成。體育意識是學生在參與體育活動的過程中，按照個人對體育的認識，采取個人認為正確有效的方式以決定行為的心理活動。體育習慣是學生在不斷重復的練習中而形成的固定化的行為方式，它伴隨著人的一生，影響人的生活方式和成長。

1?學生體育意識的培養

1.1加強學生的思想品德教育，進行針對性的教育和引導

要培養學生的體育意識，就應有意識的把思想教育有機的滲透到學校體育的各個方面、各個環節中去，在提高學生對體育的認識的同時，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感，增強他們的體育興趣。

1.2排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性

學校體育的消極因素主要有以下幾個方面：①出于條件限制，將就著教與學。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧乏”，導致許多的教學內容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統可言的知識和技能，使學生體育意識的培養受到極大的制約。②學校的認識不足，管理不善。由于學校體育得不到就有的重視，加之管理不善，而挫傷了師生的積極性。教師覺得教多教少、教好教壞一個樣，于是就能教多少就教多少，教成什么樣就教成什么樣；而學生則認為，學與不學、學好學壞也沒什么區別，也就想學什么就學什么，能學多少就學多少。要想排除這些干擾，首先必須提高認識，加強責任感。

1.3加大意識教養的力度

1.3.1充分發揮體育競賽的激勵作用

體育競賽是促成學生體育情感產生和發展的重要途徑，由于競賽的參與不同于一般的參與，它是全身心投入的一種參與，是技術、戰術與身體素質的較量，也是意志的較量。而且這種較量是出于參與者自覺自愿的。因此也就能盡自己最大的努力。但這里所講的競賽，不單是指運動會等一類的競賽，還必須包括體育知識競賽等以健身為主要目的一切非正式比賽。這種競賽不僅參與面、受益面廣，而且時間、場地器材也不受條件限制。

1.3.2充分發揮體育宣傳的導向作用

要有效培養學體育意識，需要學校、家庭與社會的相互配合，充分發揮體育宣傳的導向作用。第一，端正學生對學校體育的認識，正確區分健身體育和競技體育的關系，深刻理解學校體育對培養人和促進人的全面發展作用。從而提高學生參與體育的自覺性和主動性；第二，要引導學生直接參加體育鍛煉，因為學校體育的根本在于實踐。

1.4構建校園體育文化氛圍，培養學生高尚的體育情操

1.4.1開展豐富多彩的校園體育文化活動

組織校園體育活動，利用課外活動時間，組織、開展各項體育活動，開展體育鍛煉、體育表演、體育比賽、體育專題講座、體育演講比賽、圖片資料展示等活動，可在很大程度上，提高學生的體育活動興趣，及體育意識；組織好課間操和課外體育活動，利用豐富多彩的體育活動，來提高學生的鍛煉意識和積極性；上好體育課，充分利用體育課時間加強體育文化的宣傳，學習體育文化知識、介紹鍛煉身體的方法及內容；舉行體育競賽、演講賽、圖片資料展覽等來豐富校園體育文化活動，增強校園文化氛圍。

1.4.2培養學生觀賞體育比賽的能力

觀賞體育比賽，是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的重要手段，為了使學生更好地欣賞體育比賽，要做到：①讓學生了解基本規則，學習技術、戰術知識，變“看熱鬧”為“看門道”。②培養學生參加體育活動的興趣。③組織好學生參加觀摩比賽，在觀看比賽前，對所觀看項目的規則、技術、戰術特點等作適當的介紹，使學生在觀看時熟悉比賽的內容，激發學生觀看的興趣。觀摩后組織學生進行討論，及時進行總結。④組織專題講座。

2?學生體育習慣的養成

2.1激發學生的興趣和主動性，促使體育習慣養成

興趣是最好的導師。只有興趣，才能使人有堅持的自覺性。因此，教師在組織課堂教學或身體素質練習時，不妨一改傳統的教育模式，而采取教師先提出練習要求，讓學生自己開動腦筋，設想各種動作，達到要求，完成任務。另外，要善于發現學生的“閃光點”，發揮其優勢，激發其主動性。在學生受到挫折時。在及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強他們的自信心。由此，激發學生的興趣和主動性。

2.2培養學生自學自練的能力，促使學生自覺鍛煉的習慣的養成

校體育不只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生鍛煉的方法，培養自覺鍛煉的習慣和自學自練的能力。在學習過程中，要善于引導學生、嚴格訓練學生。同時在教學中，要注重聯想。通過聯想，可使學生觸類旁通，開闊學生解決問題的思路，活化所學的知識和技能。

參考文獻：

[1]金欽昌.學校體育學.北京：高等教育出版社.1994.3

[2]劉清黎.體育教育學.北京：高等教育出版社.1994.3

[3]體育心理學教材編寫組.體育心理學.北京：高等教育出版社

[4]烏申斯基.人是教育的對象.北京：人民教育出版社.1989