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訓練大腦思維記憶力的方法范文第1篇

一、表象訓練的理論基礎

記憶是過去的經驗在大腦中的反映，亦可視作是經驗的保持，有時在保持的過程中發生積極的創造性的心理過程，包括識記——保持——認知（再認）這三個依序發展同時又密不可分的環節，是整個心理活動的基本條件。其中識記和保持屬于“記”的方面，認知或再認屬于“憶”。而記憶力是人們在記憶活動中表現出來的一種特殊的能力，即人們記住事物的形象或事情的經過的能力，實際上包括了對各種信息材料的識別、分析、加工、抽象、比較、概括、儲存、再現等各種綜合能力。有研究表明：人的一生中，記憶的最佳年齡通常在青年時代。小學高年級階段是記憶力上升的階段，也是進行記憶力訓練的黃金時期。此外，現代生物學研究表明，大腦皮層由140多億個神經細胞組成，神經細胞通過眾多的突觸建立聯系。每個神經細胞上有3萬多個突觸，腦內突觸總數超過100萬億，因此大腦的總存儲量可達1 000萬億個信息單元，相當于50個藏書1 000萬冊的美國國會圖書館。然而，人對大腦的利用極其有限。所以，只要認真培養和訓練，充分發掘大腦的記憶潛力，記憶力是可以很快提高的。而表象訓練正是有效的方式之一。

表象指當前不存在物體的一種心理表征，是形成頭腦中的圖像這一相對特殊的活動，也是指積極回憶或操縱空間表征這種更一般的非言語思維過程。它是所有心理意識過程的基本建構要素；是低級的感知覺轉變為高級思維的中介；它對感知覺、記憶、思維（包括形象、邏輯和創造性思維）起促進作用。總之，表象是人們積累感性知識的一種形式，在心理發展的過程中起到了從感知向思維過渡的橋梁作用，沒有表象，思維也難于發展起來。

我們可以通過表象訓練進行注意、記憶、思維等的訓練。實踐表明，表象記憶是將一個完整表象作為一個單位來記的，它的容量十分驚人。同語言記憶相比，表象記憶在數量上可以高出100萬倍左右。加拿大的愛倫·帕維歐經過實驗證實了人對圖形的回憶比對抽象的詞的回憶要好得多。對具體詞的回憶比對抽象詞的回憶多75﹪，究其原因可能是具體的詞可以誘發它所代表的事物的心理表象。

在以上理論的指導下，我們在心智訓練課及日常教學過程中借助學生已有的表象能力培養學生的記憶力。

二、創設利于表象清晰的心理環境

1. 真正靜心，排除雜念

在操作過程中，教師首先要引導學生放松至心靜：將身體坐直，頭放正，肩要平，雙腿與肩同寬自然擺放，舌尖頂住上齒，輕輕閉上雙眼舒舒服服坐一會兒。（若學生情緒激動，可在訓練前帶學生做深呼吸）然后聽音樂使學生逐步達到心情平穩狀態。我在教學中采用的是《走過綠意》，特點是自由、舒緩、輕松。用語言給學生一點提示，使學生把注意力集中在腦內。

在這種狀態下人體會出現兩層變化：一是因機體松弛，主要的外部感官封閉，使身心能量消耗降低，幾乎停止一切有形的肢體活動，進入新陳代謝的儲備階段；二是在機體放松、能量恢復的基礎上，大腦皮層處于高度敏感狀態，對特有的言語暗示信息具有較快的接受能力。

2. 積極暗示，建立信心

美國心理學家胡德華說：“凡是記憶力強的人，都必須對自己的記憶充滿信心。”學生要想樹立起這種信心就要進行積極的自我暗示，在靜心之后，這種心理暗示的效果特別明顯。可以讓學生在心中默念：“我一定能記住”，也可以回憶自己過去的成功經驗。當這些過去良好的記憶形象再次浮現時，會增強學生一定能記住的信心。

3. 調整注意，集中記憶

希臘文學家艾斯·強森說：“真正的記憶術就是注意術。”集中注意力，能使大腦最敏捷、最準確、最清晰地記憶被注意的知識與經驗。在開始記憶前，教師要引導學生將注意力全部集中在要記的內容上，不要刻意關注結果；在訓練記憶時，要帶領學生觀察需記憶的材料，充分感知；在檢測記憶效果時，重點關注記憶的過程，讓學生說說自己是怎么記住的，幫助學生分析記憶過程和記憶結果的關系、記得清和記不清的原因、對下次再記憶時有什么幫助等。

三、進行表象記憶專項訓練

1. 選擇材料，循序漸進

小學生的思維特點是從形象到抽象的過渡，因此我們將記憶訓練程序確定為：圖形記憶——圖片記憶——數字記憶——文字記憶——段落記憶，選擇訓練材料時充分考慮這一原則，保證不同階段之間的連續性與漸變性。

2. 形成表象，幫助記憶

我們在平時的學習和生活中，識記了很多東西，卻很少去回憶。識記和回憶之間的不平衡，使我們的記憶變得十分模糊。因此教師要引導學生在記憶后及時回憶記憶的材料：閉上眼睛，在大腦當中形成清晰的表象，再將信息盡可能完整地讀取出來。

漸漸地，學生具有一定的表象能力，就可以隨時在理解語言文字意義的基礎上將文字內容轉化為連續的活動畫面，通過表象記憶語言文字內容。我們充分利用這一特點，指導學生進行背誦練習。例如在指導學生背誦心智訓練課上需要記憶的一段內容：

“蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風飄來，又隨風飄去。”

教師先帶著學生熟讀這段話，然后讓大家閉上眼睛，想象描述出來的畫面，這一過程如同將人置身于情境之中，流連忘返。

3. 提煉方法，幫助記憶

學生在敘述自己記憶的過程時，教師要關注學生是如何記憶的，有意識地幫助學生提煉記憶方法，鼓勵學生運用有效的方法，提升自己的記憶力。如學生記憶數學概念：“一個數的倍數有無數個，最小倍數是它本身，沒有最大的倍數。一個數的因數是有限的。最小的因數是1，最大的因數是它本身。”學生陳述道：“我先從整體上看，它是說倍數和因數的。然后我發現它有兩部分，一部分是第一句話，說的是倍數。另一部分是第二、三句話，說的是因數。把每部分記住，再合起來這樣就記住了。”教師及時引導學生反思此同學的記憶過程：他是怎么記住的？結合學生的回答，教師對記憶思路進行梳理：先整體再分部分，找到它們之間的聯系，再回到整體。如此，使分散的信息趨于集中，將零碎的信息組成系統，把雜亂的信息構成條理，從而使信息更加趨于系統化、概括化，便于記憶。

4. 與日常教學相結合，經常練習

日常各個科目教學中，教師可以結合心智訓練課上總結的方法，指導學生背誦。例如，背誦文言文一直是學生比較犯怵的事，因此上《葉公好龍》一課時，我就嘗試用心智訓練課上的方法，效果很好。交流怎么背得這么快時，學生說：“我用在心理課上學到的方法把這篇文章分成了幾部分來記，文章先說葉公怎么喜歡龍，再說龍知道了怎么做的，葉公見了真龍怎樣，最后是對這件事的評價。然后再合起來記一遍，很快就背下來了……”

此外，人需要經常回憶，讓記憶成為習慣。經常回憶，回憶得盡可能精細，是鍛煉記憶力的好方法。在教學中，我們經常要求學生回憶“上節課講了什么”“剛才那個同學說了什么”“回憶書上是怎么寫的”……這種“強制”般的回憶能夠鍛煉學生的記憶力。在生活中也可以引導學生經常回憶，如“晨讀的要求是什么”“回憶一件快樂的事”……久而久之，學生形成隨時記憶的好習慣，記憶力會明顯提高。

四、訓練效果與反思

期末，在我們對表象記憶訓練的調查問卷中全班學生都談到訓練對提高記憶力有明顯的效果。以下截取一些片段說明學生經歷表象訓練后的感受：

【學生1】

以前我很多字記不清，經常出錯，一考試我就緊張，越緊張越想不起來。現在記字比以前快多了，也清楚多了。這次考試之前，我先閉眼做了靜心，大概做了5分鐘，什么都沒想，腦子里慢慢浮現出了一些漢字、拼音。考試時，有的題也拿不準，我就閉著眼回憶，后來答案就出現在我的腦子里，我就寫出來了，沒想到準確率極高。

【學生2】

我很喜歡這個訓練，使我掌握了有效記憶的好方法。短時間內背一段文字，可以用分段的方法記住；記圖形時，可以用簡明的話向大家描述，也可以將圖分成上下兩部分來記。

【學生3】

我認為這個訓練課程對背課文很有幫助。五年級要求背的課文多，有的還很長，一提背課文，我就緊張。這個課讓我知道了背東西的方法。教師也會經常訓練我們的記憶力。原來我背一段話，得背十遍左右。現在，我只要讀五遍就能背下來。

【學生4】

這個訓練對我有很大幫助，學會了記憶的竅門，如何靜下心專注記憶，記東西也越來越快。但我最大的收獲是重獲勇氣，只要戰勝自己心里的膽怯，勇敢地去面對到來的機會，大膽地去嘗試。摔倒了并不可怕，可怕的是沒有一顆敢于嘗試的心！

【學生5】

這個訓練可以提升我們背課文的能力和觀察能力。上了這個課，我就可以觀察更加細小的東西。在上這個課以前我只能背一小句話，現在我能背長一點的句子，這讓我有了自信，上課敢于發言了。

訓練大腦思維記憶力的方法范文第2篇

像是突然遭遇“大腦短路”

有時，在路上遇到一個認識甚至相熟的人，你想叫對方的名字，卻突然怎么也想不起來，只好以微笑掩飾……

你精心準備好會上的發言內容，幾乎爛熟于心了，但當主持人要你做好準備隨后開始時，你卻驚恐地發現，自己的腦袋里一片空白，想不起來要說些什么……

你整理好東西后，把一份重要的文件鄭重其事地放在一個你認為最妥當的地方，但到要用時，卻翻遍幾乎所有的地方也想不起來到底把它“藏”哪兒了……

手里拿著鑰匙出門去買東西，回到家門口時卻發現，不知什么時候忘了手里有鑰匙而隨手丟了……

剛才想說的話，一開口就忘記了；說好下午給媽媽打電話，想起來時卻已是半夜夢醒時……

大腦的“突然斷路”讓你苦惱至極：難道我還沒老就患上了“健忘癥”？

年輕也會健忘

據權威機構統計，每10個成年人當中大約有7個人出現過類似情形。一部分人早在年輕時就開始為記憶功能減退所困擾。

人的大腦有10億個左右神經細胞，隨著年齡增長，腦神經細胞也在逐漸減少，每10年約減少5%，記憶力自然會受到影響。而且，從人腦的自然發展來看，記憶力是要經歷一個由弱到強、再由強到弱的變化過程，其中的轉折點就在30歲前后。也就是說，從生理上講，30歲以后的人已經開始經歷不同程度的記憶力減退問題。

但是，你也大可不必由此過分緊張，雖然大多數人都會隨著衰老而越來越健忘，可是疾病、焦慮、壓力、用腦過度和過多的負面信息這些因素也會影響我們的記憶力。

快速記憶力測試

你的記憶功能是否正常？只要找個朋友或家人幫你進行下列4項簡單的測試便可了解――

1、一分鐘內說出盡可能多的動物名稱（讓朋友幫你計數）。

2、讓朋友寫下10個互無關聯的單詞并念給你聽，之后你立刻復述，看你可以復述出多少個單詞。

3、做完第2項測試后，用5分鐘做些其他事情，然后再復述一下剛才的10個單詞，看看還能記得幾個。

4、讓朋友再寫出10個不相關的單詞，將其與第2項測試中的單詞混在一起，然后請你用記號標注出第2項測試中的那10個單詞。

計分方法：每正確記憶一個動物名稱或單詞計1分，第4項測試中每標記錯誤一個單詞減1分。然后將各項分數相加，如果你的總得分在29分以下，最好到醫院接受一下專業檢查。

專家支招：

10種“鍛煉”讓記憶力堅挺

1、加強智力訓練

近年來成人益智類玩具非常流行，而經常玩這類游戲的確可有效改善大腦存儲及提取信息的能力。實驗證明，長期接受智力刺激的白鼠反應能力明顯提高，人類同樣可以借助益智游戲、學習樂器或外語等方式保持思維的敏捷。

2、大腦也“喜新厭舊”

如果你在某一方面有特長，例如善于猜謎、解題或是彈琴、做畫，那么試著做一些與以往不同的智力活動會使你獲益匪淺。因為，人們存儲與提取信息都要借助于神經細胞，如果每天進行一些全新的智力活動，兩周內就可促進大腦形成新的神經細胞。就像練習健美的人需要鍛煉身體各部位的肌肉一樣，腦力訓練也要注意全面性。

3、學會一心二用

隨著年紀慢慢增大，同時做多件事情的能力也逐漸衰退，但是一心多用卻可幫助人們保持敏捷的思維。因此，平日要多多鍛煉自己同時兼顧多件事情的能力，例如邊聽新聞邊做飯、邊看電視邊疊衣服或者用雙手輪換拍球，并同時數某個數字的倍數（3、6、9）。

4、有氧運動的另一種好處

定期的體育鍛煉可有效增強大腦功能以及記憶與回憶的速度，特別是那些有氧運動――諸如散步、慢跑、騎車更是對提高思維敏捷度大有益處。

5、自信的人不易衰老

王女士由于經常想不起同事或朋友的名字而一度造成尷尬局面，于是報名參加了一個記憶訓練班。“在訓練班里我學會很多種記憶方法，但我認為學到的最重要的一點就是要有自信。老師告訴我們，如果你相信自己能夠記住一件事情，那么肯定就會記住。后來我嘗試了一下，果然有效。”

6、適當減壓

長期處于壓力之中，會使人無法集中注意力，同時妨礙大腦存儲信息。因此，如果一個人的工作負擔過重，他的工作效率可能也會明顯降低。而如果能夠適時調整壓力狀態，則會事半功倍。活動、靜坐或深呼吸都可以幫助人們減壓。

7、好的記憶力睡出來

睡眠和記憶力之間有著密切的關聯，長期的睡眠紊亂對人的腦功能會造成深遠影響。權威研究機構曾經給航空公司的空姐做過一項視覺記憶測試，結果表明，工作沒有時差的空姐測試成績明顯優于工作有時差的空姐。

8、經常咀嚼可增強記憶

英國一所大學研究表明，咀嚼口香糖有助記憶。研究人員認為，不斷的咀嚼動作加快了心臟運動，增加了心臟向頭部供應的血運，從而大大促進大腦活動，提高了人的思維能力。同時，咀嚼促使人分泌唾液，而大腦中負責分泌唾液的區域與記憶和學習有密切關系，咀嚼會刺激腦部主管記憶力的部分，以防止其老化。

9、用音樂激發記憶的深化

聽一些輕松愉快的抒情音樂，能使人體內一些有益的化學物質，如乙酰膽堿釋放量增多，而乙酰膽堿是細胞之間信息傳遞的一種主要神經遞質，對改善記憶有著明顯的效果。

訓練大腦思維記憶力的方法范文第3篇

所以，腦子越用越靈光絕不是空穴來風。不管你現在年齡多大，只要你愿意，積極地行動起來，為大腦“充電”，就能看到持久的結果。

第一餐：早上8點

花費時間：45分鐘

大腦特點：思考問題最嚴謹周密

推薦腦力“充電”方式

1　看推理小說或玩填字游戲

看推理小說、玩填字游戲都需要你根據線索或暗示，運用邏輯思維去分析，去找到答案。這種充滿懸念既帶勁又費腦子的事兒自然是最好的腦力運動之一。而每天上午8點是人思考問題最嚴密的時候，因此也是做這項腦力運動的最佳時刻。

人物鏈接

美國前總統克林頓不僅喜歡做填字題，而且還曹為《紐約時報》撰稿編寫填字游戲題。他覺得填字游戲有兩大好處：一是鍛煉分析推理能力，二是擴充知識面。

2　給老伴講新聞

看報紙不僅能增長見識，而且是眼腦并用的一項腦力運動。而如果你看后把新聞內容經過“消化”后轉述給老伴的話，那么就更好了。有研究表明，語言能力越強的人出現老年性癡呆癥狀的概率就越小。

關鍵報告

瑞典醫學科學研究人員發現，兩情相悅的幸福感，會使老年夫妻雙方體內分泌激素和乙酰膽堿等物質，能延緩大腦衰老，使思維活躍。

第二餐：上午10點

花費時間：一周3次，每次半小時

大腦特點：精力最充沛

推薦腦力“充電”方式

1　三種運動最健腦

快走：可使大腦的學習能力、注意力和抽象推理能力提高15％。

舞蹈：記住動作要靠左腦；跟上節拍，跳出韻味要靠右腦的協調和想象。左右腦并用，大腦自然不易老。

打乒乓球：打乒乓球要求大腦快速緊張地思考，促進大腦的血液循環，因此具有很好的健腦功能。

關鍵報告

適量的體育運動可促進神經干細胞分化出更多新神經元。而新神經元可提高15％的腦記憶能力。

2　曬太陽

花費時間：每天15分鐘

曬太陽是補充維生素D最好的方式之一。因此，每天早上10點，太陽最好的時候，曬10～15分鐘太陽，能補充一天所需的維生素D。

關鍵報告

英國的曼徹斯特大學一項研究顯示，維生素D水平較高的人，在注意力和信息處理速度的試驗中表現出色。

第三餐：下午2點

花費時間：每天三刻鐘

大腦特點：反應最敏捷

推薦腦力“充電”方式

1　手指運動

玩樂器：左右手并用的演奏如彈鋼琴、電子琴。拉手風琴，都要雙手協調、準確配合，因此是最好的健腦方式之一。

打字：就健腦而言，打字比寫字好。因為寫字只用一只手，而打字必須“左右開弓”。

關鍵報告

醫學科研人員發現，人體每塊肌肉在大腦皮層中都有相應的代表區，其中手指運動對應區域最為廣泛。因此，手指多運動，能刺激神經細胞，能益智。

2　玩游戲

你可以在每天下午和孫子玩1個小時捉迷藏、搭積木，也可以找幾個老朋友打牌、下棋，還可以在電腦上玩益智小游戲或上網。加州大學曾通過實驗證明，經常上網者在搜索網頁時，大腦中負責做出決策和處理復雜事物的部分異常活躍。

關鍵報告

美國專家曾把40名60～80歲的老人分為兩組，一組在1個月內玩23小時的電子游戲。另一組不玩。結果發現，玩電子游戲幫助老人提高記憶力、分析能力和應急能力，有利于對抗大腦衰老。

第四餐：晚上8點

花費時間：半小時

大腦特點：記憶力最強

推薦腦力“充電”方式

學外語

關鍵報告

英國研究人員發現，使用雙語的人與只會一種語言的人相比，因年齡增大出現的智力衰退情況要少，反應要快很多。原因是他們經常有大量記憶的需要。

托爾斯泰曾把背誦記憶稱為“記憶體操”。在每天晚上8點記憶的黃金時段學10句外語，也是練腦的好方法。

小貼士：

訓練大腦思維記憶力的方法范文第4篇

1、手指游戲，增強注意力，培養孩子的專注力。因為手指游戲要求在活動中密切注意雙手的手指的運動和變化情況，需要把注意力分配到十個手指上，并隨著每個手指的運動從一個動作迅速連接到下一個動作，保證不出錯。因此，通過手指游戲的練習即可以提高注意力集中的穩定與持久，又可以提高注意的分配與均衡能力。2、手指游戲促進幼兒語言發展。語言思維的物質外殼，是進行人際交往的工具。在趨向國際化、信息化的當今世界，人與人的距離縮短了，交往增多了。語言智能的發展對一個人的成功顯得更加重要。幼兒期是學習語言的關鍵期，所以幫助孩子發展語言智能，是早期教育的一個非常重要的任務。根據小班幼兒的年齡特點以及幼兒的語言發展需要制定相應的學習手指游戲計劃，首先引導幼兒初步了解手的結構，先從認識各個手指的名稱入手，逐漸向生活常規培養、教學輔助轉化。其次通過視頻播放，教師的生動語言朗誦，不僅讓幼兒享受了語言的美，體驗了兒歌的親切及可愛，也因此更激發幼兒的學習欲望，對手指游戲又有了更深的喜愛，在情感中真正得到了學習語言的快樂。

3、手指游戲能快速提高記憶力。開發大腦當幼兒的雙手經常做一些很靈活的動作時，能夠促進幼兒大腦的發育。手的動作越復雜，對幼兒的思維發展越能起到促進作用，有利于智力進一步開發。因此，在幼兒教育過程中，開展手指游戲活動，是開發幼兒智力的好方式。記憶力是可以通過后天的訓練培養的。通過后天的記憶訓練，可以幫助智力遲鈍的人，改善記憶。英國的貝爾蒙特、萬姆鮑爾德和巴特菲爾通過仔細重組材料和有效回憶的方法，幫助智力遲鈍的人提高了記憶力。因此，手指游戲是開發記憶水平的有效途徑。

（來源：文章屋網 ）

訓練大腦思維記憶力的方法范文第5篇

        兒童是祖國的未來，也是世界的未來。現在的兒童是跨世紀的新一代，它肩負著祖國的偉大使命。因此提高兒童的整體素質顯得十分重要。

        珠心算教學是在珠算的基礎上發展起來的，通過長期口、腦、手、眼等多種感官并用的一項智力活動，它能及早開發學生的智力和非智力因素、培養學生的情感、態度、價值觀，為學生素質的全面提高創造了良好的環境。

一、利用珠心算教學，培養學生的學習興趣

        “喜自愛中來”，興趣是最好的老師。由于小學低年級學生的心理特征是好奇，好動，求知欲旺盛，尤其他們的手愛動，注意力不集中，大腦容易疲勞。而珠心算教學是以算盤為學具，通過一系列多變的新奇的形式使抽象復雜的知識轉化為具體形象的東西，對學生來說，算盤是一種看得見、摸得著、撥得響的玩具。尤其是當他們發現手指在算盤上撥幾下就能報出一連串的數據時，感到神奇，同時又很欣喜，于是對珠心算的學習產生了興趣。學生打算盤既是學習，又是游戲，有助于學生集中注意力。

學生具有了求知欲，教師因勢利導，讓學生觀看算盤的形狀，摸摸算珠，了解珠算的歷史，產生民族自豪感，激起學生的學習興趣。特別是當學生形成心算時，他們會有成就感、相信自己的能力，這種動力會促使學生其它方面不斷進步。學生通過珠心算表演，展示了自己，有助于進一步刻苦訓練。學生在成功的喜悅中，學習興趣高漲，使學生的學習由“要我學”，變成“我要學”，變被動學習為主動學習。

二、利用珠心算教學，開發學生右腦的發展

腦科學家的研究證明：“人的大腦有兩半球，抽象思維是大腦左半球的功能，形象思維是大腦右半球的功能。大腦兩半球對人的雙手呈交叉支配狀，右腦支配左手，左腦支配右手。” 但長久以來，人們對左手的訓練不夠，使學生的形象思維以及視覺、表象、記憶等功能不能很好的開發、利用，影響抽象思維能力和空間想象能力的發展。珠心算教學采用雙手聯合撥珠法，學生左手的活動增強，還強調了左右手要相互協調，不僅促進右腦的開發，而且使左右腦均衡發展，更加開發學生的智力潛能。

三、利用珠心算教學，促進學生思維發展

        蘇霍姆林斯基說過：“人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最有創造性的區域，依靠思維與雙手精細、靈巧的動作結合，就能激發這些創造性的區域，使其積極、活躍起來”。珠心算的學習以算珠為工具，通過使用雙手撥珠，完成一個開始于感知，終結于動作的反應過程。例如：在教學7+5時，要靠教師空講，學生很難理解算理，不能準確應用。而借助算盤在個位上撥入7，再加上5怎么辦？此時可借助算盤講清十位進1，個位減5的道理（本檔不夠加，進一減補）。通過動手撥珠操作，易于講清算理，這種教學過程簡易，具有直觀形象操作與思維活動相結合的特點，遵循了兒童的認知規律。在算盤這一具體形象的學具的幫助下，學生的思維從具體形象思維向簡單的邏輯思維發展，從而促進學生思維的發展。

四、利用珠心算教學，促進學生記憶力的發展

        在珠心算訓練時，特別是在聽數、看數、寫數、撥數、清盤等方面不能有半點馬虎，否則就不能報出正確的計算結果。例如：在算題報數的過程中，老師數一報完（報數是快速的，數字一般在15個以上），學生的答案就出來了，尤其是在心算時，每一步都要把前邊兩個數計算后的結果記在腦子里，邊記邊加，最后寫出結果，這樣就要求學生仔細認真、一絲不茍。一些平時“調皮搗蛋，愛說話”的學生，一旦進入訓練狀態，不管外面有多少干擾，他們總能全神貫注，表現出很強的競爭意識，集中自己的注意力。長期的這樣訓練，學生的記憶力也就有了明顯的提高。實踐證明：學習過珠心算的學生，其記憶力超過一般學生至少1/3，本人也可提高20—40%。還可將記憶的方法用到別的學科上，達到共同提高。

        它不但對正常人是這樣，對弱智兒童也是如此。據了解：浙江省杭州市健康小學的弱智兒童，經過珠心算的訓練由智商只有40而提高到70以上。可見學習珠心算能充分發揮少兒潛在能力。

五、利用珠心算教學，培養語言表達能力