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兒童保健科研課題范文第1篇

2020年衛(wèi)健局中醫(yī)藥管理局體會經(jīng)驗(yàn)做法特色亮點(diǎn)成效

以點(diǎn)帶面

促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展

x省x州x市衛(wèi)生計生局堅持“以點(diǎn)帶面”方式，促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中醫(yī)服務(wù)體系不斷完善、中醫(yī)藥文化特色不斷彰顯。

以提升服務(wù)能力為“著力點(diǎn)”，強(qiáng)化中醫(yī)藥體系建設(shè)

x市按照“強(qiáng)龍頭、壯樞紐、固網(wǎng)底”的發(fā)展思路，強(qiáng)化市、鄉(xiāng)、村三級中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了以市民族中醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為樞紐、村衛(wèi)生室為網(wǎng)底，涵蓋市級綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、私立醫(yī)院和私立診所的中醫(yī)藥服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。

一是強(qiáng)化“龍頭”建設(shè)。將市民族中醫(yī)院作為全市中醫(yī)藥工作的“龍頭”打造，突出專科專病建設(shè)，醫(yī)院設(shè)有36個臨床醫(yī)技科室，其中國家級重點(diǎn)中醫(yī)建設(shè)專科1個、省級重點(diǎn)中醫(yī)專科5個、州級重點(diǎn)中醫(yī)專科4個，是x省中醫(yī)住培基地和x市中醫(yī)藥工作的醫(yī)、教、研中心。

二是強(qiáng)化“樞紐”建設(shè)。全市14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均規(guī)范設(shè)置中醫(yī)科、中藥房，并建立了14個古色古香的國醫(yī)堂，連接上下，作為中醫(yī)藥“樞紐”服務(wù)力量不斷強(qiáng)大。

三是強(qiáng)化“網(wǎng)底”建設(shè)。全市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站和村衛(wèi)生室作為“網(wǎng)底”單位，完善硬件設(shè)備，均建立標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)用房，中藥飲片配備在100種以上，中成藥配備在50種以上，基本滿足了農(nóng)村群眾對中醫(yī)藥防病治病的需求。

以深化醫(yī)改為“關(guān)鍵點(diǎn)”，發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢

一是同步推進(jìn)公立中醫(yī)院改革。將市民族中醫(yī)院納入醫(yī)改試點(diǎn)范圍，與綜合醫(yī)院改革同步推進(jìn)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)醫(yī)改政策，完善調(diào)整中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)收費(fèi)項(xiàng)目和價格，積極探索適合中醫(yī)院特點(diǎn)的支付方式和薪酬改革制度。

二是積極參與分級診療制度建設(shè)。建立中醫(yī)藥優(yōu)勢資源上下貫通的考核和激勵機(jī)制，推動中醫(yī)優(yōu)勢資源下沉。市民族中醫(yī)院牽頭3家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組建了醫(yī)共體，鼓勵市民族中醫(yī)院的醫(yī)師到基層多點(diǎn)執(zhí)業(yè)或?qū)趲头觯膭钹l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的中醫(yī)全科醫(yī)生積極參與家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，提高基層中醫(yī)藥服務(wù)能力。

三是貫徹發(fā)展中醫(yī)藥的醫(yī)改政策。落實(shí)中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)、中藥飲片加成銷售、醫(yī)院中藥制劑和中醫(yī)藥非藥物療法納入醫(yī)保報銷范圍、將中醫(yī)院中醫(yī)門診診療服務(wù)納入首診范圍等政策，扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

以人才隊(duì)伍建設(shè)為“支撐點(diǎn)”，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)進(jìn)步

一是建立人才培養(yǎng)機(jī)制。采取師帶徒、進(jìn)修學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自學(xué)考試、學(xué)歷教育等多種形式和渠道加速人才培養(yǎng)。實(shí)行優(yōu)先落實(shí)基層中醫(yī)藥人員編制備案管理和職稱評聘；優(yōu)先安排新進(jìn)編基層衛(wèi)生院的中醫(yī)藥大學(xué)生享受大學(xué)生補(bǔ)助等政策。

二是建立名醫(yī)評選機(jī)制。開展市級“名中醫(yī)”評選，推薦市級“名中醫(yī)”參加州級“名中醫(yī)”評選，成功申報了13個x省知名中醫(yī)工作室。

三是建立學(xué)術(shù)研究機(jī)制。加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研究和交流，鼓勵撰寫學(xué)術(shù)論文及開展中醫(yī)科研項(xiàng)目，編撰完成國家級科研課題《x醫(yī)藥學(xué)概論》，填補(bǔ)了x州無國家級科研課題空白。

以發(fā)展中醫(yī)藥健康服務(wù)為“創(chuàng)新點(diǎn)”，實(shí)施供給側(cè)改革

一是大力開展“治未病”健康工程。市民族中醫(yī)院結(jié)合“中醫(yī)養(yǎng)生堂”建設(shè)，設(shè)立了“治未病中心”和“治未病科”，以“治未病”理念為核心，以慢性病管理為重點(diǎn)，積極開展體質(zhì)辨識、健康教育、養(yǎng)生保健等中醫(yī)特色健康管理服務(wù)，深受群眾歡迎。

兒童保健科研課題范文第2篇

“寶貝兒，乖，聽話媽媽給你買好吃的。”常聽到家長這樣表揚(yáng)孩子。

長期以來，家長們似乎都把“乖”、“聽話”作為評價好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。“不聽老人言，吃虧在眼前。”這句俗話一語道破了傳統(tǒng)家長們教育孩子的心聲。然而，時下的新新父母開始懷疑這個傳統(tǒng)觀念，擔(dān)心自己孩子太乖長大會沒出息，希望孩子淘氣些更好，認(rèn)為那樣的孩子更機(jī)靈。

乖孩子究竟是不是好孩子？家長對孩子的教育到底應(yīng)該何去何從？為此，我們調(diào)查搜集了一些家長和年輕人的看法，并采訪了北京同仁醫(yī)院和首都兒科研究所的兩位專家。

家長看法

乖孩子是不是好孩子？

聽話好啊，讓他干啥他干啥，這才是有教養(yǎng)的孩子。――小米爺爺（退休工人）

乖孩子才是好孩子，我孩子就這樣，聽話、懂事兒、規(guī)規(guī)矩矩的，讓我特省心！

――小靜媽媽（個體經(jīng)營者）

聽家長話，孩子能少走彎路、少碰壁。父母是孩子的引導(dǎo)者，針對孩子的特點(diǎn)，會合理安排他的學(xué)習(xí)生活進(jìn)程。 ――曉蘭媽媽（全職媽媽）

孩子聽父母話，不會有錯，我們做父母的都是為孩子好。

――倩倩爸爸（部門經(jīng)理）

乖孩子當(dāng)然好啦，不過，有時候我兒子淘氣也很可愛，多機(jī)靈啊！

――龍龍媽媽（小學(xué)教師）

乖不一定好，應(yīng)該保留孩子活潑好動的天性，不太聽話的孩子長大以后聰明、有主見。 ――亮亮媽媽（雜志編輯）

孩子太叛逆的擔(dān)心

“我說什么他都要頂撞，越大越氣人，真不知道這孩子什么時候能懂事。”

“我閨女3歲了，以前特聽話，最近總愛跟我作對，不知道是不是跟誰學(xué)壞了。”

“我擔(dān)心孩子是不是有心理障礙，脾氣特別大，總得寵著他，稍不順心，就大哭大鬧，摔東西。”

孩子太乖的擔(dān)心

“跟別人說起我這乖孩子，總是特自豪，不過也有些擔(dān)心她這么乖會被人欺負(fù)。”

“他小時候愛調(diào)皮搗蛋，我就趕緊嚴(yán)加管教，但他現(xiàn)在什么事都憋在心里，從來都不跟我說，真擔(dān)心他會出什么問題。”

“我孩子對我從來都是言聽計從，有時候擔(dān)心他以后會不會太木訥、沒主見，所以我現(xiàn)在努力鼓勵他說出自己的想法，允許他有時不聽話。”

“我女兒從小到大都很聽話，但感覺她好像太依賴我了。”

長大孩子的看法

“我從小就很聽話，學(xué)習(xí)成績也很好，一直都是我們家那里孩子們的榜樣。但上大學(xué)后，同學(xué)們都覺得我很刻板。我做好事，他們會覺得我做作。這讓我非常痛苦，我自己找不到自己錯在哪兒，后來好朋友漸漸地引導(dǎo)我改變一些做人做事的方式，才終于比較合群了。不過現(xiàn)在還是很苦惱自己總是沒想法，腦袋特別懶，朋友總說我是一根筋。”這是我同事的好朋友，聊起知心話來說了這些。她看起來很文靜，熟識的人才知道她也很愛和大家鬧著玩。

“我爸媽對我是放養(yǎng)，我覺得我素質(zhì)還不錯，習(xí)慣沒太差，工作挺好，也沒讓父母失望。”網(wǎng)友清水漣漪說。

“我是十足的好孩子，雖然有時不乖。以后我有孩子了，我管孩子要不松不緊，中庸之道，呵呵。”朋友瀟瀟說。

專家觀點(diǎn)碰撞

鄭秀瑾

觀點(diǎn)：聽話的孩子，容易招人喜歡，帶起來也省事，但未必就是好孩子。

1.太乖的孩子，容易失去思維的獨(dú)立性

家長往往注重孩子生活上的獨(dú)立，自己穿衣、自己吃飯、自己整理用品，但孩子思想上的獨(dú)立性卻往往被忽視。

假如孩子太乖，一切按大人指導(dǎo)辦事，時間長了，孩子自己總不思考，就很難形成自己的獨(dú)立意識。而一旦長大后，需要獨(dú)立工作生活、獨(dú)立處理問題時，孩子就會茫然不知所措，甚至?xí)`智力發(fā)展，還可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷。

2.太乖的孩子，容易缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力

如果父母過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去創(chuàng)造性。比如，小孩會把大人的鞋子當(dāng)小船玩，這說明孩子不刻板，有發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。但大人不理解孩子的做法，就會批評孩子不聽話不乖。小孩在成長過程中，創(chuàng)造性不斷地受到打擊，逐漸從“不聽話”的孩子變成“聽話”的孩子。實(shí)際這是創(chuàng)造性思維受到了限制和禁錮，對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展很不利。

很多中國小孩讀書讀得特別好，但搞一些科研課題時，能力可能就會較差。因?yàn)樗恢倍际窃趯W(xué)，卻缺乏創(chuàng)新思維，只會跟隨別人的觀點(diǎn)。他不會想“這樣對嗎？”“我不是這樣想的，我要試一試。”不會站在前人的肩膀上，再高出一層。

3.家庭要給孩子營造民主平等的氛圍

家里多一些民主的氛圍，讓孩子感到和父母處在平等的地位上，鼓勵他們敢發(fā)言、敢辯駁、敢質(zhì)疑，這對孩子思維和智力的開發(fā)有好處。這樣的孩子，老師和家長可能會覺得管起來麻煩，但其實(shí)他們長大以后可能更有優(yōu)勢。

孩子要懂一些基本的生活規(guī)律，要講衛(wèi)生、講禮貌、不自私、不說謊，而其他方面家長不必多加干涉。家長不要對孩子說，這件事就是什么什么，要讓孩子參與討論，孩子就會覺得“我還在給媽媽出謀劃策”。這時，孩子就會開動腦筋，活躍思維。

張建娜

觀點(diǎn)：好孩子可以有不同的理解。乖孩子是好孩子，但乖孩子是不是有出息，是另一回事。

1.孩子乖與不乖主要取決于自身性格，后天改造的影響不大

一個人的性格有70%是遺傳的，后天人為改造只占30%。家長總是希望把孩子教育成自己心目中的樣子。其實(shí)每個孩子都有她的特點(diǎn)，教育應(yīng)該順其自然。說哪種孩子好就把孩子培養(yǎng)成哪種，這是不現(xiàn)實(shí)的。

2.約束孩子不會影響孩子的自主性

現(xiàn)在很多家長在管束孩子上患得患失，導(dǎo)致很多小孩不懂規(guī)矩。過去教育孩子是：大人講話小孩不能插嘴。小孩把話憋在心里，并不代表沒想法，不可能因?yàn)榧议L的管束，就把孩子的思想萌芽和創(chuàng)造力給壓制了。人到了一定年齡自然就會有自主意識。孩子小時候有想法，即使家長總是約束他，將來還是會有想法。當(dāng)然，家長一味的單向灌輸，而不注重與孩子雙向交流，肯定會對孩子心理發(fā)育造成不良影響。這個方面，家長需要注意。

3.教育孩子該嚴(yán)格就要嚴(yán)格，多給孩子實(shí)踐機(jī)會，才能讓孩子富有想象力和創(chuàng)造力

小孩本身是培養(yǎng)習(xí)慣的時候，不能太嬌慣。3歲以前的小孩發(fā)育不是很成熟，就得立規(guī)矩，培養(yǎng)孩子守規(guī)矩。家長對孩子惡作劇也不管，就會使孩子不懂規(guī)矩；而讓孩子長大以后再去學(xué)規(guī)矩，孩子就會很痛苦。一點(diǎn)規(guī)矩都沒有的孩子，再有創(chuàng)造力，將來也未必會成功，因?yàn)樗旧聿欢糜螒蛞?guī)則。

教育孩子不能單純給孩子講理論，最好的方法是讓孩子多去實(shí)踐，在實(shí)踐中成長。要多讓孩子出去玩、多與人交往；而培養(yǎng)好習(xí)慣和規(guī)矩，孩子就容易被其他人所接納，容易與人交往；孩子在玩和與人交往的實(shí)踐過程中，就會發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

專家一致意見

1.是否是好孩子，不能用乖與不乖來衡量

什么樣的孩子是好孩子，不能一概而論，但好孩子應(yīng)該具備良好的行為習(xí)慣，并且具備獨(dú)立思考、自己動手的能力。

2.不聽話并非絕對壞事情

孩子有時不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。孩子的成長過程中都會有逆反期，家長不必過于擔(dān)心。對孩子的不聽話，家長不能聽之任之，也不能全盤批評，而是要正確引導(dǎo)。

育兒建議

――“聽話”與“不聽話”相結(jié)合

樹立現(xiàn)代化的教育理念，對待孩子的聽話與否，要分情況而定。在生活規(guī)矩、行為道德的培養(yǎng)上，要讓孩子“聽話”；在思維方式和對待事情上，要允許孩子“不聽話”，正確的引導(dǎo)孩子，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

另外，小孩的行為控制有一個漸進(jìn)的過程：小時候是父母控制引導(dǎo)為主，長大些是父母和孩子雙方控制，成人后是孩子自己控制。家長應(yīng)該逐步放權(quán)給孩子，而不應(yīng)死死握權(quán)不給孩子自己做主的機(jī)會。而無論哪個階段，家長與孩子的溝通交流都必不可少。

專家簡介

鄭秀瑾

醫(yī)學(xué)學(xué)士、醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，現(xiàn)為北京同仁醫(yī)院兒科主任醫(yī)師、副教授。主要研究方向：兒童言語康復(fù)、兒童心理健康咨詢、小兒心血管疾病。