計算機的教育應用
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計算機的教育應用范文第1篇
校園網絡建設
信息中心或稱為網絡中心，一般由資源服務器、Web服務器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及主干交換機等構成。它負責整個校園網的信息交換與保障網絡的正常運作。
多功能教室多功能教室是指配有多功能投影系統(tǒng)或大尺寸彩色電視系統(tǒng)的教室。多功能投影系統(tǒng)是以計算機為核心的，包括多媒體投影機、錄像機、影碟機、視頻展示臺、功率放大器、大屏幕和控制系統(tǒng)等設備的視聽演示系統(tǒng)。
計算機網絡教室計算機網絡教室是指計算機教室連成的局域網，是目前學校應用得最多的局域網，教學內容直接從網絡上。在某些計算機網絡教室中，另配有音視頻通道，可將教師用機或學生用機屏幕上的內容通過該通道廣播到其他機器上，并支持分組。
虛擬圖書館將大量的圖書資料以數(shù)字化的形式存儲在資源服務器上，或通過Video服務器提供各種多媒體信息資源。學生與教師通過計算機網絡可以方便地對資料進行查詢、檢索和使用。
電子備課室為教師提供利用網絡資源和各種工具進行課程設計與開發(fā)的環(huán)境。它由采集壓縮系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、服務器和若干臺多媒體計算機組成。
學校辦公網通過在校園網上運行的綜合信息管理系統(tǒng)，使學校的教學管理和日常管理實現(xiàn)辦公自動化。
其他應用如校園卡系統(tǒng)，利用校園網和智能卡（IC卡）技術，形成學校內部完整的校園卡系統(tǒng)，一張IC卡，可以作為學生證、上機證、借書證、電話卡、就餐卡等，使學校全面實現(xiàn)電子信息化管理等。
多媒體課件制作技術的應用
隨著多媒體技術的發(fā)展和課件制作工具軟件的出現(xiàn)，多媒體課件的制作與應用在局部地區(qū)的個別學校得到應用和普及。個別學校已經將課堂多媒體組合教育方式和利用多媒體計算機個別交互學習方式結合到傳統(tǒng)教育方式中。目前，除了專業(yè)的軟件技術公司能提供多媒體課件外，學校教師自己設計制作的課件也極大地豐富了教學資源。但從整體上，軟件和教學資源的缺乏限制了校園網更好的應用和發(fā)展。目前，教育部已經開始在全國征集中小學的應用軟件和演示資源，其中包括結合教學使用的多媒體素材、系列的網絡課件以及一些優(yōu)秀教師的課程實錄。這些軟件和資源經過專家評審，將向中小學師生推薦。
基于Internet的網上教育的實現(xiàn)
Internet應用的推廣和普及使各類網站如雨后春筍般出現(xiàn)，網上學校和提供教育及教育相關資源的網站也正在逐漸增多和發(fā)展。很多校園網站和網上學校提供了較為豐富的教學資源，并提供了遠程交互互動的教學功能；一些資源豐富、教育水平高、網絡環(huán)境好的學校，還開展了與遠郊區(qū)縣甚至國外學校的遠程教育。Internet技術的發(fā)展帶來一種網絡化的學習新文化，但其教學模式還只是傳統(tǒng)教育模式在網絡上的延伸。教育部正在對全國中小學教育網站進行征集和評審，挑選出內容好的、符合素質教育要求的、適合中小學生瀏覽的網站，鏈接到中國基礎教育網（省略）上，使散落在各地的信息資源得以有效利用。
數(shù)字化技術的飛速發(fā)展給遠程教育提供了新的契機
傳統(tǒng)的遠程教育的辦學主體是廣播電視大學，其教學模式主要是把具有豐富教學經驗的教師的教學過程錄制成電視錄像帶或錄音帶，利用已有的廣播電視網或衛(wèi)星微波傳輸技術來進行教學。隨著數(shù)字化技術的飛速發(fā)展，遠程教育開始建設以計算機網、衛(wèi)星電視網、電信網三網合一的空間立體、開放的遠程教育體系，從而克服以往模式的非雙向性、非協(xié)作性、非個別化等缺點。目前，國務院批準了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，將“現(xiàn)代遠程教育工程"作為振興教育的6大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(CERNET)示范網和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎，進一步擴大中國教育科研網的傳輸容量和聯(lián)網規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網絡，建設中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網改造，構建遠程教育的專用平臺；建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。
計算機的教育應用范文第2篇
關鍵詞：計算機科學與技術；現(xiàn)代教育；應用
前言
基于計算機技術應用范圍越加廣泛，教育事業(yè)發(fā)展的與時俱進，在教育領域中逐漸融入計算機科學與技術。在現(xiàn)代教育中計算機的廣泛應用，打破了傳統(tǒng)教育模式下時間與空間的限制，使教學活動的開展更具多樣化、個性化，課堂更加生動有趣。教師在應用計算機科學技術進行教學活動時，也為其節(jié)省了大量的時間精力，學生在快速掌握知識點的同時，也提高了計算機操作技能，所以說計算機技術的應用對于收獲良好有效的教育教學效果具有至關重要的作用。
一、計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用優(yōu)勢
（一）對教育時間的依賴程度得以降低
計算機在教學活動中是一種重要的輔助工具，以其強大的互聯(lián)性，通過聯(lián)網收集到各類教學信息，以強大的儲存功能，加以對類型多樣的信息進行整理，不受時間的限制，無論是在課堂時間，還是課余時間，只要是有計算機在任何時刻實現(xiàn)快速獲取知識內容。例如在美術教學中，將名家字畫存儲到計算機網絡當中，師生可以借助對字畫的欣賞，加之配以文字說明，得到更加鮮明的點評。同時計算機作為在教學活動中的一種教學系統(tǒng)，擺脫了對于時間的限制，學生受到計算機系統(tǒng)的吸引，通過受到直接影響與直接利用其技術獲取科學文化知識，提升了學習過程中的動手實踐能力，體現(xiàn)了計算機科學技術應用的深度與廣度[1]。
（二）不受制于教育空間的影響
傳統(tǒng)教育教學的開展只是限制于教室內的教學活動，即當堂課的教學內容當堂傳授，當學生遇到問題的時候，欲尋求教師的幫助，受到空間的限制，只能無奈等到下次課上詢問教師。計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用不再受制于空間的影響，通過社交網絡將師生的關系緊密聯(lián)系在一起，當遇到問題的時候，學生即可通過社交網絡在任何地方聯(lián)系到教師，尋求教師以解決在學習中遇到的難題，此外還可以不受空間的影響，實現(xiàn)對教學研究成果的共享，在任何地方通過登錄資源共享網絡平臺，下載教育信息資料，實現(xiàn)在線交流，通過遠程教育實現(xiàn)對課堂內容的深化，以獲取有效的教學資源[2]。
（三）教學活動的靈活性得以真實體現(xiàn)
計算機科學技術以人機界面的形式，實現(xiàn)了人機對話，在教學活動中通過師生之間的溝通交流，增強了彼此之間的聯(lián)系，通過對話實現(xiàn)師生靈活性的合作。教學內容在計算機系統(tǒng)中呈現(xiàn)出豐富性的特點，更加吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，使其能夠配合教師具體教學活動的的實施。
（四）更加體現(xiàn)了自由性
不受時間與空間的限制，師生之間無時無刻都可以通過計算機科學技術的應用，實現(xiàn)教材內容的共享，實現(xiàn)在線交流，這其實是計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中應用自由性的體現(xiàn)。學生可以通過其技術的使用結合知識點與自身學習實際情況，對學習時間自由選擇，教師也可自由教學方法，更好地借助計算機技術為現(xiàn)代教育服務[3]。
二、現(xiàn)代教育中計算機科學技術的應用
（一）在學生獨立自主的自學階段的應用
教材是學生促進學習一種無聲的、物質化的良師益友，教輔材料扮演著輔助者的角色，對于知識的理解一方面是來源于自身對于知識點的理解，一方面是來源于教材教輔材料對知識點的闡述，而教材與教輔材料由于篇幅有限，對知識點的闡述不可能做到面面俱到，這是傳統(tǒng)教育背景下存在的學生對于知識點理解的弊端，限制于較少的專業(yè)輔導的影響，對于學習活動缺乏目標方向性，學生很難在自學活動中約束自己，達不到理想的自學效果。計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用，學生可以借助計算機系統(tǒng)平臺獲取更多的學習資料，更加深度地理解知識點，還能擴充知識儲備量，有針對性地查找想要了解的知識內容；教師提前設計好課件，在展示課件的內容過程中，提出在自學中學生需要注意的重點、難點，結合課件展示的內容，學生提出疑問，教師進行解答，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）課堂教學活動中提高了課堂效率
計算機科學技術在現(xiàn)代教育當中的應用實現(xiàn)了靜態(tài)化的教學知識點與動態(tài)化的計算機呈現(xiàn)方式的有機結合。以計算機作為教學設計、展示的載體，將教材上的知識要點融合于計算機當中，呈現(xiàn)在信息系統(tǒng)當中，而且呈現(xiàn)的方式多種多樣，豐富了教師的教學思路方法，為學生對于應用計算機的學習方式提供了多重選擇，把更多的目光關注于課件上，以豐富生動的教學呈現(xiàn)形式吸引學生的注意力，增強了學生自主學習的能力，創(chuàng)造了參與教學活動的機會，教師減輕了授課壓力，有更多的時間通過計算機平臺與學生溝通交流，了解學生在學習過程中遇到的難題，了解到學生對教學活動的開展有哪些意見與建議，便于個性化、有針對性信息化的教學活動開展。
三、結語
綜上所述，本文從兩個方面對計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用展開了論述。第一部分中主要從四點論述了計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢，正是基于這些優(yōu)勢使得其科學技術在教學活動中得到了廣泛；第二部分是對其技術在現(xiàn)代教育中的具體應用體現(xiàn)，通過計算機技術的應用，有利于提高課堂效率，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。計算機科學與技術在現(xiàn)代教育中的應用是教育事業(yè)與時俱進的體現(xiàn)，隨著其技術的不斷發(fā)展，將會對現(xiàn)代教育中注入生機勃勃的活力，為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺。
參考文獻：
[1]盧唯威.計算機科學技術在計算機教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應.
[2]沈長銀.計算機科學技術在現(xiàn)代教學中的應用[J].科技信息，2013,23:309-310.
計算機的教育應用范文第3篇
關鍵詞：多媒體計算機：遠程教學技術；遠程教材
中圖分類號：TP3-4
伴隨電子技術、多媒體的技術、計算機網絡與數(shù)字通訊等數(shù)字信息技術廣泛在教育教學工作中的應用，計算機網絡和相關數(shù)字技術成為了新型的教育媒體，這種技術充分利用現(xiàn)代的信息技術，有效克服了空間、時間與地域方面的局限性，讓教師和學生在異地也能夠完成所規(guī)定的教育教學任務。怎樣研究并且構建一個適合在計算機和數(shù)字網絡環(huán)境中的廣泛利用現(xiàn)代遠程教育模式，是我國目前遠程教育研發(fā)工作者不斷努力的方向。確保有效提高目前網絡教育教學水平，還需要不斷的探索其網絡教學與教育工作中管理的體制，還要將計算機技術應該在這其中。
1 計算機技術輔助教育于現(xiàn)代遠程教育體系中的運用
計算機技術的輔助教育與遠程教育二者有機相結合的模式就是我國目前遠程教育體制發(fā)展的一條關鍵之路。計算機技術的輔助教育于我國現(xiàn)代的遠程教育中的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下的幾方面：
1.1 新型的教育理念和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育思維
計算機技術的輔助教育一直以來都是以現(xiàn)代化的教育觀理念與教育思維作為指導的，遵循學生自主學習的理念為核心內容，更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，改變了傳統(tǒng)以教師教學為主的教育形式，為差異化的教學體制提供大量的教育教學資源與圖文并茂、生動形象的教育資源，能夠有效地提高遠程教學的質量，有效提高了學生的學習興趣。
1.2 提供不斷完善教學理念
綜合性、綜合功能的多媒體數(shù)字教學技術為遠程教學的基礎型平臺，計算機技術還不斷研發(fā)出更加豐富的圖文并茂的教學信息，能夠幫助學生適應遠程教育中的多媒體學習資源、積件情況，有效加強師生間的交流情況，幫助學生間的協(xié)作以互助學習。
1.3 提供更加標準和完善的管理和評價系統(tǒng)
計算機技術的輔助教學能夠為遠程教育系統(tǒng)的教務教學工作管理開發(fā)了更加標準和完善的評價系統(tǒng)。它讓遠程教育體系的管理環(huán)節(jié)更加公平和智能化，使現(xiàn)代的遠程教育發(fā)展前景越來越光明。
現(xiàn)階段中的計算機輔助教育正向人工的智能化方向不斷發(fā)展，人工的智能計算機技術正在不斷被應用在計算機輔助的遠程教學中，使教學的軟件系統(tǒng)逐步走向了智能化的道路，繼而能夠更體現(xiàn)計算機技術輔助教育的個性特點，同時也使其更加容易實現(xiàn)遠程的學習。
2 我國目前遠程教學的現(xiàn)狀研究
我國目前階段中的遠程網絡教育在短時間內已經取得了高速發(fā)展，有效推動了國內高等教育體系和教學理念的改革，并且促進了學生的自主學習能力不斷提高。與此同時，我國現(xiàn)代化的遠程網絡教育正在發(fā)展過程中不斷地壯大起來。
2.1 現(xiàn)階段我國網絡教學的主要成就
（1）辦學層次和規(guī)模不斷地提升
計算機技術的遠程教學提供包括了研究生在之內的三個層次的學歷學位，已經全面覆蓋了管理類的專業(yè)、工程技術類的專業(yè)、經濟類的專業(yè)、會計專業(yè)與法律專業(yè)等多種專業(yè)的教育。
（2）計算機技術使遠程教學的方式多樣化
現(xiàn)階段，在我國高等院校中試點已經實現(xiàn)了基于計算機技術的學習模式、遠程的課堂教學模式、網上點播的學習模式和衛(wèi)星的廣播模式。
2.2 國內計算機遠程教學中存在的主要問題
目前國內的網絡教學發(fā)展到了現(xiàn)階段，雖已經有了不小的進步，但相較于其它的發(fā)達國家，還是起步較晚，其起點還是相對較低，所以還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下的幾方面：
（1）遠程教育的發(fā)展仍受到了傳統(tǒng)觀念的限制
現(xiàn)階段我國的遠程教學的教育理念、教育形式等方面仍沒跳出之前傳統(tǒng)的教育理念束縛，以學生作為中心的教育思維，終身的大教育觀仍然沒有完全的確立起來，教學工作在組織和管理上仍然沿襲著之前較為古老的模式。
（2）遠程教育中的資源匱乏和資源的重復建設
有許多的遠程教學課程是簡單地將文字教材轉變成了IP的課件給學生，缺乏了經過整合、適應其學習要求的教課件給學生。缺乏了經整合、適應性的學習需求、學習設計與不同媒體一體化的設計。另外一方面，不同學校也是各自為政，并沒有進行資源的共享，從而造成了學校之間在其教學資源方面的重復建設。
（3）缺乏學習中支助的服務
在當前的網絡教學過程中，教師通常情況下只能幫助學生提供了相應的教學信息、教學內容、作業(yè)提交與考試等幾個簡單方面的學習和支助服務，師生之間缺乏了人際之間的交流和基于媒體技術的雙向交流。這樣就導致教師較難正確地了解學生的真實學習狀況，對于學生于學習中出現(xiàn)的問題就不能夠及時、有效地給予一些指導和幫助。
3 計算機技術應用在遠程教學中應注意的向量
3.1 建設一個學習的支助服務
為便于學生的學習，課題組應該利用相關網絡與多媒體的技術，為相關的教師開展教學和學生的課后自學、復習提供相應有益的幫助工作。創(chuàng)建一個“教學資源”、“在線學習”、“練習和測試”、“實踐與教學”、“師生間交流”主要模板，開發(fā)好一個集課件的制作和、教學工作管理于一體的數(shù)字教學信息化的平臺，確保方便教師的制作、管理與課件，收集和布置以及批改作業(yè)，做好相關學生平時的成績管理，也可以為學生的學習、作業(yè)以及與教師的交流提供較為方便的機會，充分地發(fā)揮了計算機技術遠程教學的互動性。
3.2 確保實現(xiàn)教學改革在實踐中的理念更新
確保嶄新的教育理念與教學系統(tǒng)整合的根本目的，以現(xiàn)代化的教育技術與教育的理論為基礎型指導，充分地利用了計算機技術與多媒體技術。不斷努力實現(xiàn)教學的計劃，教學過程和學生的基本信息的管理工作；在線的實時交流，也需要不斷實現(xiàn)知識點的管理和智能教學的反饋二者的有機結合，版主教和學的雙方提供了更明確的指導方向。
4 結束語
現(xiàn)階段的計算機技術的網絡教學是一種新型的現(xiàn)代化教育形式，因此本文就根據(jù)當前計算機技術于我國遠程教育中的應用和存在的問題與應注意事項加以探討，希望能夠有效的分析和了解計算機技術在遠程教學中的利用。
參考文獻：
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計算機的教育應用范文第4篇
【關鍵詞】職業(yè)教育；計算機基礎及應用；教學
1職業(yè)教育層次計算機基礎及應用的教學實際
1.1新生的計算機基礎差異很大
通常來講，職業(yè)學院招收的新生生源相當多元，基本上囊括了社會各層次的孩子，這也直接導致了很難進行基礎教學，根本原因就是這些學生的計算機基礎差異很大，必須進行針對性的教學。例如：部分學生已經非常熟悉Windows系統(tǒng)的操作，因此開始職業(yè)學習之后，能夠很快接受計算機基礎知識的學習，對于軟件的應用也很快上手；可是部分學生幾乎沒有任何計算機基礎，甚至連基本的打字都不會。
1.2理論與實際操作課的比例失衡
盡管和普通大學相比，職業(yè)學院更加注重對學生實操能力的培養(yǎng)和訓練，可是從當前的教育現(xiàn)狀來看，很多人就讀職業(yè)院校并選擇學習計算機還是出于考取相關資質、拿到文憑等的考慮。上述情況直接導致了職業(yè)院校開設太多的計算機理論課，而忽略了對學生實操能力的訓練，導致教學嚴重失衡。學生只有通過上機課才可以勉強實際操作一下計算機，但是幾乎很少有具體應用的操作練習，那么一旦他們在未來的工作中遇到了相關問題，也無法依靠自己的力量解決，這樣勢必會影響他們以后事業(yè)的發(fā)展。
1.3教學內容非常守舊
計算機的使用已經歷經了幾十年，其應用性越來越強，而且相關的軟件也五花八門，可是當前職業(yè)學校安排的計算機基礎課非常不科學，教學內容相當守舊，就是簡單沿用過去的教材，未能有效向學生傳遞最新的計算機知識以及應用技術。另外，教師教學的方式也簡單刻板，盡管有時會借助多媒體輔助教學，不過知識內容千年不變，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，導致教學收效不理想。
2改善計算機基礎應用教學的建議
2.1按照學生實際基礎安排教學
因為每名學生的計算機基礎知識都不同，所以，教師應該因材施教，透徹分析每名學生的知識層次。針對基礎好的學生，教師要教育他們謙虛謹慎，不可以覺得自己基礎好就不好好學習，因為那樣會錯過很多新的知識；針對基礎差一些的學生，教師需要鼓勵他們更加努力，提升對計算機的學習興趣，多花時間充實自己的知識體系。
2.2重視學生實踐能力的培養(yǎng)
教師可以按照學生的計算機知識程度將他們劃分為若干小組，并制定具有針對性的學習計劃，讓學生能夠將學到的理論有效運用到實際操作中。學校或者教師應盡量為學生安排去企業(yè)實習的機會，讓他們在正式參加工作之前就感受一下工作的氣氛和壓力。為了讓學生在未來的工作中更加游刃有余，教師應該重視訓練他們的計算機操作能力，提升他們的動手能力，并按照教學的實際需要調整基礎課的設置。
2.3不斷豐富并更新教學內容
當代的計算機技術日新月異，幾乎每小時都有新的軟件以及技術誕生，如果教師一直沿用過去的教學方案，未對其進行及時的更新，那么必將導致學生完全不了解最新的計算機技術以及應用，對他們未來的工作肯定會產生負面影響。計算機技術的應用與社會的發(fā)展緊密關聯(lián)，比如：現(xiàn)實生活里十進制是基本的運算原理，可是計算機程序中卻有很多種進制。條件允許的情況下，教師應該安排專門的時間為學生介紹最新的計算機技術以及發(fā)展趨勢，將最前沿的計算機知識第一時間傳播給學生。
2.4考核學生的知識應用成果
學生對計算機基礎知識的應用成果是我們進行計算機教學的根本目的。想不斷考核學生的計算機基礎知識應用成果，教師除了安排相應的作業(yè)之外，還可以組織學生進行給定范圍的比賽，這樣不但能提高他們的學習積極性，還能提高他們的競爭意識。
2.5建設高素質的師資隊伍
教師自身的職業(yè)素質對課堂教學質量來說至關重要，學校如果沒有高素質的師資隊伍，就不可能對學生進行良好的知識以及實踐教育。因此，職業(yè)院校應該定期組織教師進行專業(yè)知識以及技能培訓，提升教師隊伍的專業(yè)素質以及教學能力，從而讓他們更加高效的向學生傳遞知識。另外，職業(yè)院校應該加大對科研的支持力度，鼓勵教師進行科研，使他們對計算相關知識以及技術更加了解，這樣就可以輕松、高效的進行計算機教學。
3結論
職業(yè)院校的計算機基礎與應用教學涵蓋的內容非常廣泛，涉及到的知識也十分繁雜，但是其根本目的還是要讓學生學會使用計算機這種學習以及工作輔助工具，職業(yè)院校對這方面的教學內容也重視基本的操作與應用。考慮到職業(yè)院校學生的實際情況，教師在教學的過程中很有必要進行創(chuàng)新，只有這樣，才能實現(xiàn)真正優(yōu)質高效的計算機教學。
參考文獻：
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計算機的教育應用范文第5篇
關鍵詞：教育；教學管理；計算機技術；應用
科技的發(fā)展和人們工作效率的要求越來越高讓計算機技術在高校教學管理中被廣泛的使用。各種電子技術、多媒體技術和網絡技術在教育教學管理中被應用，但各種計算機技術在運用過程中仍存在著不少困難，教育教學管理計算機技術的發(fā)展也存在著一定的局限性。如何克服當前教學管理計算機運用的局限性，形成良好的教育教學計算機管理系統(tǒng)是教學管理者的主要工作任務。并且，如何將教育教學管理計算機技術與日新月異的計算機發(fā)展保持同步，如何更好的在教育教學管理工作利用計算機技術，如何提高教育教學管理工作的效率與質量，逐漸成為教育管理者需要進一步思考的管理問題和教育難題。
一、計算機技術對教學管理工作的有利作用
因為計算機技術的運用，學校教育逐漸將遠程教育規(guī)劃變?yōu)楝F(xiàn)實，也使我國現(xiàn)代教育教學管理工作變得更為高效和便捷，使我國現(xiàn)代教育的理念再次受到了革新，使我國現(xiàn)代教育的管理技術手段也變得更加科技化和現(xiàn)代化，還使我國教學管理工作管理體系也變得更加科學化和完整化。
（一）計算機技術的普遍使用使我國的教育理念的更新速度越來越快
在使用計算機技術的現(xiàn)代教育中，教學活動模式的觀念會因為當代信息社會觀念的更新而不斷革新。教師在教學活動中采用的教育管理思想也更加符合當代信息社會發(fā)展的要求，以學生作為教學活動的中心，教師作為教學活動的引導者，重在引導學生培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。依據(jù)網絡上的學習資源，根據(jù)學生之間的學習差異性，采用了具有差異化的教學方式，逐漸形成了具有教師特色的個性化教學模式。教師在形成教學管理思想時，會依據(jù)當下較為先進和教學效益較高的教學理念形成具有自己特色的教學管理觀念。然而，網絡上的信息更新速度以及教學資源的更新速度越來越快，導致教師的教育理念的更新速度也越來越快。
（二）計算機技術為現(xiàn)代化教育教學管理工作提供了先進的技術手段
隨著計算機技術的不斷普及和網絡覆蓋率的不斷提高，越來越多的教師為了提高教學效率而使用計算機技術作為課堂教學的手段，比如使用多媒體平臺，依據(jù)網絡課程、網絡信息制作教程等等，不僅拓寬教師的教學資源，還提升了教師自身的知識范圍。在教學活動中使用多媒體技術和網絡技術能讓教師不必再黑板上浪費書寫時間，提高了教師的教學效率。運用計算機技術在課堂上與學生息息相關的教學故事和信息作為課堂的開始，能有效的激發(fā)學生學習教學知識的興趣。
（三）計算機技術的運用使我國教學管理體系變得更加科學化和完整化
教學管理工作部門可以依據(jù)計算機技術設立更為科學和完善的教學考核評價機制，使得學校內部的教育管理工作變得更加公平化和科學化。通過運用先進的考核軟件和教學數(shù)字系y，使各科目的教師不斷革新和創(chuàng)新更符合學生發(fā)展特色的教學模式，使教師更加注重對學生個性化培養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。通過教學考核評價機制準確記錄和詳細評價每個學生的學習狀況，根據(jù)每個學生的學習習慣提出更加完善的學習方案。
二、計算機技術在教學管理中的具體應用
（一）計算機技術在成績管理中的應用
成績作為學生學習效果的直接體現(xiàn)，一直都是家長和教師關注的重點。如果使用傳統(tǒng)的人工方法對每個學生的每科成績進行管理，會使教師的工作量變的非常的大。使用計算機技術就不會如此了，教師通過計算機技術以學生為管理單位，對每個學生的每個科目的成績進行詳細而準確的等級，不僅能大大縮短教師的工作時間，還能提高成績登記的準確率。并且，由于計算機技術系統(tǒng)的智能管理，教師只要將學生具體的成績信息進行錄入就可以了，計算機能自行計算出學生準確的總分及平均分，對學生的及格率也能快速的算出，大大節(jié)省了教師的工作時間，提高了教師的工作效率。
（二）計算機技術在教學評定中的應用
傳統(tǒng)的教學評定方式采用的是教師設計評定題目，學生進行答券，最后再有教師對評定結果進行整合和管理。但是，隨著近年來我國學生數(shù)量的不斷激增，一個教師教授多個班級，一個教師管理多個班級的情況成為了常態(tài)。教師如果仍使用傳統(tǒng)的評定方式，不僅擴大了自身的工作強度，也無法保障評定結果的真實性和準確性。如果使用計算機技術就不會如此了，通過計算機對學生日常的表現(xiàn)和小考成績的不斷記錄，對學生各方面信息進行真實的等級，然后進行統(tǒng)計和整理、分析，最后做出評價。學生學習效果的評定直接體現(xiàn)了教師課堂的教學效果，也直接決定了教師的教學工作的態(tài)度和效率。學校院方也可以依據(jù)該評定結果直接對教師進行工作質量的評價和教學態(tài)度的確認，最終決定院校內優(yōu)秀教師職稱評判的結果。
（三）計算機技術在教學日常管理中的應用
一般情況下，由于各教師所在班級的不同和年級的不同，以及每個教師所教科目的差異，導致教師與教師之間存在著小集體的工作生活模式，不方便院方進行綜合管理。在進行院校重要通知和教學活動開展時，只能通過逐級或者是以班主任為通知中心進行管理，這種教育管理交流模式比較費時，而且信息的傳達也不夠準確。因此，在教師工作管理過程時使用計算機技術，通過網絡的方式將學校通知和教學活動開展細則進行公開通報就行，有條件的學校還可以直接在教學工作系統(tǒng)中直接進行公告，大大節(jié)約了教育管理工作者的工作時間，提高了學校對教師群管理的工作效率。另外，在進行教學公開課或者是需要利用公共教師時，只需要通過教學交流群進行有效的溝通即可，就能有效的掌握學校內部多媒體設施和公共教師的借用情況，方便了教師教學活動的開展，也提高了公共設施和教學設備以及公共教室的利用率。
三、計算機技術在我國教育教學管理中運用的具體狀況
雖然目前我國的教育教學管理的計算機運用呈現(xiàn)百花齊放的局面，各種層出不窮的計算機管理手段在一定程度上促進了我國教育教學管理的發(fā)展。但是，目前我國教育教學管理中計算機的運用仍存在著一定的困難，運用狀況依舊達不到良好的標準。
（一）傳統(tǒng)觀念的束縛仍然存在
在目前我國的現(xiàn)代教育教學管理過程中，傳統(tǒng)教學管理方式的影響仍然存在，以學生中心的現(xiàn)代化教學理念仍舊沒有完全樹立起來，學生終身教育理念和自主學習能力的培養(yǎng)仍存在一定的缺陷。很多教師和教學組織在進行教育活動時，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，依舊以人工教學方式為教學活動的主要方式，在很多教學過程及教學活動當中仍沒有將計算機技術充分進行運用。
（二）網絡教學資源相當?shù)膮T乏
目前網上的網絡教學資源還是比較的匱乏，表面上看各種教學課程視頻層出不窮，教學資源非常豐富。實際上，網絡上的教學資源重復率非常高。即便有些課程視頻推出了教學新花樣，實際上也是換湯不換藥，真正的創(chuàng)新內容和實質上的改革非常的少。并且，在現(xiàn)實教學活動中，教師也只是簡單的依據(jù)網絡上的教學信息直接轉化為教學PPT，傳授給學生的教學知識不夠系統(tǒng)性和完善性，學生對教學知識的適應性也比較低。另外，學校對每個教師的網絡教學資源沒有進行科學、有效地整合，造成教師網絡教學資源的匱乏。
（三）網絡教學中缺乏實際的師生交流
計算機的運用雖然提高了現(xiàn)代教育教學管理的質量，為學生提供更加便捷的教學信息和教學資源。但是，教師在教學管理過程中沒有注重與學生之間的雙向溝通，教師與學生之間缺乏必要的教學交流和人際交流，教師無法正確的掌握學生的學習需求。在學習教育過程中，教師無法及時了解學生對網絡資源的掌握情況，學生遇到學習問題也不能及時予以指導，對學生運用網絡培養(yǎng)自主學習能力的掌握水平也無法及時了解。
四、如何提高計算機技術在教育教學中的運用水平
（一）樹立現(xiàn)代化的教育教學管理理念
思想作為行動的基礎，在教育教學管理過程中，一定要先樹立現(xiàn)代化的教育教學管理理念。從全局的觀念出發(fā)，依據(jù)學生自身的學習特色，根據(jù)當代的教育潮流，充分利用當下網絡技術和多媒體手段，建立符合現(xiàn)代化教育的信息化教育管理理念，逐漸形成系統(tǒng)的教育觀念和教學觀念，慢慢實現(xiàn)自己的教學規(guī)劃和教學目標。在網絡教育教學管理過程中，教師一定要堅守自己的管理理念，實施保持與學生之間的雙向交流，將教學知識點及時傳輸和教學效果及時反饋。
（二）建立具有教學特色的學習服務交流平臺
學習是一個雙向的溝通活動，為了更有利于教師順利開展教學活動，學生更好的掌握知識和實現(xiàn)自主學習。教師和學生之間可以依據(jù)之間的教學內容和教學特征建立具有師生教學特色的學習服務交流平臺，建立一個管理和教學一體化的現(xiàn)代化教學信息交流平臺，促使教師有效地進行教育管理活動，充分掌握學生的學習情況，將計算機教學的智能功能發(fā)揮徹底。
（三）不斷豐富和擴充網絡教學資源
各院校管理方要改善各教師在網絡教學中各自為政的局面，結合學校自身的發(fā)展理念和教學特色，以及學校的具體實際情況，設計出符合自身特色的學習整體規(guī)劃，選擇合適的教學管理系統(tǒng)軟件，整合每個教師手中的網絡教學資源，然后對各種教學資源進行統(tǒng)籌兼顧，逐漸實現(xiàn)教學資源共享。
（四）建立相匹配的計算機運用管理體制
計算機技術的運用能使教育教學管理工作逐漸走上程序化和標準化。但在實際操作過程中，會由于每個教師操作水平的差異和操作的不規(guī)范，直接拉低了計算機在教育教學管理中的運用效果。因此，學校應該根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，制定完善的計算機教學管理規(guī)章制度，降低教師管理過程中的出錯率。另外，學校還應該建立相應的計算機運用考評機制，對學院內各部門的計算機運用效果和差錯率進行綜合統(tǒng)計，對計算機教學活動進行精準地評價和總結，以此來提高計算機在教育教學管理工作內的運用水平。
（五）建立安全的網絡信息和學校數(shù)據(jù)管理制度
任何數(shù)據(jù)的安全都危機到學生與教師的個人信息，為了使學校內的管理信息和教學數(shù)據(jù)能得到安全保障。高校應該強化對計算機技術運用的安全功能，對教學管理的信息和相關數(shù)據(jù)進行加密處理和備份。也可以建立起一個關于教學管理的數(shù)據(jù)資源庫，利用云存儲技術對資源進行集中存儲，以防止教學資源的損失和數(shù)據(jù)資源的丟失。
結論
綜上所述，計算機技術的普遍運用提高了我國現(xiàn)代教育管理的水平，也促進了我國教學管理活動的質量。所以，教師一定要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身對網絡信息的判斷能力和運用能力，在現(xiàn)代化的教學理念之下使用多元化的教學手段及工具進行教學活動，以此拉升我國教育的整體質量。
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