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環境藝術設計職業認知范文第1篇

關鍵詞：環境藝術設計　空間　功能與形式　環境 

 

環境藝術設計專業作為一個新興專業,在國內藝術設計學科建設中，發展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應抓住這一時機，充分發揮院校的各自優勢，關注環境藝術設計專業的學科體系建設，完善教學理念和指導思想，注重教學規律的探索與總結。 

環境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業結構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結構呈現多元化、綜合化的“大知識組團”,而且有領域擴大化的趨勢。對此各院校應結合本校資源結構特點，在環藝專業的內容設置上突出重點，抓中心領域的構成研究，或圍繞中心領域開辟新的專業知識增長點，避免大而全的做法。但也不能將環藝專業的發展建設依附于某個學科，因為環境藝術設計并不是哪個學科的分支。應注重環境藝術設計專業的自身建設的研究，保持專業良性發展的趨勢，共同努力，形成專業發展的合力，完善專業體系建設。在分析構成環境藝術設計中心要素時，應以視覺藝術要素為切入點，對涉及到藝術表現且與環境相關的領域和專業，進行重點研究，并對其內容進行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關學科專業的內容簡單相加。只有構成內容的合理配置，才能形成環境藝術設計專業建設的有機整體。目前的環境藝術設計專業的中心要素，至少包括建筑藝術、園林藝術、城市規劃、公共藝術等。對各中心要素內容的整合研究、學習，將是環境藝術設計專業健康有序發展的關鍵之一。 

環境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環境進行有序地規劃與設計的過程，是使自然環境生態化、社會環境藝術化、人工環境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環境”的改善和創造。隨著社會的進步、科技的發展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，“因此正確地評價建筑應該是人類進行生產、生活的基本條件和環境”。 

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環境、生活的舞臺?！笔覂仍O計和景觀設計，是環境藝術設計專業目前兩個發展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質要求和精神需求所進行的建筑內部空間設計；后者是對建筑外部空間環境的設計。因此，環藝專業的學生對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。 

萬事開頭難，一個好的開始也就是成功的一半。 建筑設計的初始學習，自然十分關鍵。小住宅建筑設計（或稱別墅設計）是建筑專業學習建筑設計初始的課題。針對環藝專業的特點，將其內容作必要的調整，使之成為環藝專業認知建筑空間與設計原理的主要起點課程。 

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點帶面，可以使學生認識建筑藝術在社會不同歷史時期和不同社會背景下的發展歷程，以及建筑作為一種文化現象的傳承性、多樣性和創造性。特別是要向大師學習,現代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設計情有獨鐘。感悟他們在小住宅設計中體現出來的設計理念和創新精神，可以從中解讀世界現代建筑思潮和流派的演變、發展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設計中體現了他倡導的現代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結構形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設計的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現了設計者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細部的處理，更可以用完美來形容?！傲魉畡e墅”的設計在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機建筑論”更是具有深遠影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協調的感覺，一種結合的感覺，使它成為環境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀60年代以后出現的各種建筑思潮，稱為“后現代主義”時代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設計中最先體現出各自對建筑空間建構、材料的表現性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價值觀基礎上，設計者對建筑人性化的關注和對建筑的時代性與建筑表達的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當中很多人的足跡，如設計CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術學院新美術館的設計者磯崎新，自學成才的安滕忠雄，奧運會場“鳥巢”的設計者之一的德梅隆和多次來華講學的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會名家的作品成為可能。在環境藝術設計專業開設建筑設計課，也是根據學生的知識技能構成特點而設立的。目前環藝專業的學生以造型為專業基礎，對形式的感受力強，但對空間的認識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設計時常有重形式、輕功能的問題。因此，培養未來的專業設計人員應具有的素質，還有很長的路要走，更需要有一個良好的開始。

一、課題內容的確定 

通過教學培養學生的空間立體形態意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環境等建筑設計的基本原理與方法有一個較完整的了解。同時，更需關注建筑與人文精神、與經濟技術、與所服務的對象的關系這些建筑設計中的本質問題。 

 

二、課題的定義和特點 

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環境優美的地帶，供人居住和休憩的獨戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環境條件并不一定優美，但它有別墅的特點，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨設計、個體建造的小住宅建筑反映了服務對象的個性化特征、品位和理念。 

 

三、教學的目的與方向 

1.小住宅建筑設計是建筑設計的初始，通過學習了解掌握建筑設計的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認識有質的飛躍。

2.一個好的小住宅設計應當解決好建筑與周圍環境的協調問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統和審美趣味創造性地融入到建筑設計之中。 

3.解決好建筑形式與功能的關系。以人為本合理細化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時各空間元素具有內在的有機銜接，且比例、尺度人性化。 

環境藝術設計職業認知范文第2篇

關鍵詞：信息時代；茶文化；環境藝術設計；教學改革

環境是時代的一個側面體現，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發展為環境藝術設計帶去了新的活力。當下的環境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環境藝術的美不會隨我們的主觀感受發生變化，它是對現實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統文化的重要性，近年來的環境藝術設計教育的重心開始發生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統的茶文化。競爭要求我國學校里的環境藝術設計教學需要改革，只有不斷創新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環境設計的認知水平不一，如何更好地讓環境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養出高素質、高水平的環境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。

1信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的基本情況

以信息技術為背景，學校中環境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數環境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯網上的數據能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統的茶文化在環境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統文化的理解。傳統的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。

2信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的現狀

2.1職業技術能力考慮不全面

一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環境藝術設計專業的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內涵，有利于推進環境藝術教學改革，促進職業技術能力的提升。環境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現出來，無論是色彩還是結構，從內到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環境藝術的設計，則有利于提升高校環境藝術學子的認知能力。

2.2課程教學設計欠缺茶文化內涵

好的環境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發展，環境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環境藝術學子多元化成長。

2.3師資力量欠缺

教學改革重要一環是在教師身上的，想要推動環境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環境藝術設計教育，要想突破局限、發揮創意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業教師能力的培養問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業教師給學生講解環境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環境藝術課程的創新。

3信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的改進措施

3.1增強教學與茶文化之間的聯系

信息時代的到來，讓環境藝術設計課程的發展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現代的環境藝術教學間的聯系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創新教學改革的問題，并結合現有的學術理論去將其運用在高校環境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現茶文化內涵，將茶的魅力及價值發揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養，又能夠讓茶文化得到傳承。環境藝術設計與現代茶文化的結合，能夠充分展現環境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。

3.2創新教學方法

現如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創新環境藝術設計教學內容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據學生環境藝術設計專業水平的不同，開設不同的教學課程內容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內容規劃，合理利用互聯網+模式。學校在環境藝術專業課程的規劃上，為了增強學生對本專業教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。

3.3促進高素質教師隊伍的建設

增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經驗，只有專業的教師，才能夠專業地指導學生，傳授專業的環境藝術教學內容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯網+技術貫徹在環境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優秀環境藝術設計教學的指導教師來授課，根據茶文化的特點，對高校學生的環境藝術設計教學提供指導。

3.4培養學生創新思維

環境藝術設計是為了傳遞具有創意的信息，讓觀眾對某個點產生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養學生創新思維就顯得尤為重要了。在培養學生思維的過程中，與茶文化緊密聯系，考驗學生對不同事物如何聯系在一起，有效發散思維，讓環境藝術設計專業的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。

4結束語

綜上所述，為了更好地適應當下政治，經濟，文化的發展，環境藝術設計的教學改革勢在必行。快速改變現有的教學方法，以創新的精神去實現教學的改革，是培養環境藝術設計人才的必經之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統文化的重要性，這利于我國環藝專業學生的全面發展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。

參考文獻

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環境藝術設計職業認知范文第3篇

在當代視覺化信息的傳播已經充斥著我們的生活，人們對生活中的環境空間的視覺審美意識越來越高，環境藝術設計作為與我們生活最為相關的學科其與視覺信息的傳播關系密切，環境藝術設計中視覺信息的傳播手段和過程對人們了解和掌握環境藝術設計的特點以及發展方向具有重要的幫助，環境藝術是研究人類與生存空間更加和諧的實用藝術，對環境藝術設計用視覺信息傳播的角度進行分析和研究，是對我國特色環境藝術設計發展的探索，本文將著重分析研究視覺信息與環境藝術的聯系以及環境藝術設計中常見的視覺問題進行歸納和分解，環境藝術設計中的視覺信息傳播的研究對提高人們的生活質量具有重要的意義。

二、現代環境藝術視覺信息理論的探析

環境藝術設計雖然作為一門改變人類生活環境和生存方式的學科，但其呈現在人們面前的方式則是以視覺的形式進行，對現代環境藝術視覺信息傳播的研究歸根結底是對可持續發展理念的繼承和發展。

1.環境藝術視覺信息理論簡述

環境藝術視覺信息是基于人們對周圍環境的感知，通過視覺感知傳遞情感的方式，視覺信息的獲取區別于其他感官的獲取，具有很大的優越性，有利于對環境藝術有一個明確的視覺感受和認知，形成良好的環境藝術視覺信息認知系統，環境藝術視覺信息理論其實就是人們對周邊環境的主觀感受，通過視覺獲取環境藝術信息，并將其視覺認知和感受進行傳遞，視覺信息與環境藝術的融合也是環境藝術設計與視覺傳達設計學科的有機融合。

2.環境藝術視覺信息的傳播特點

環境藝術視覺信息傳播過程其實就是人們的生理視覺感受的過程，整個過程中最為重要的是環境藝術傳播的視覺信息的內涵和內容，環境藝術視覺信息主要存在于環境空間，人們通過觀察和進入到空間環境中，通過眼睛觀察對周圍事物的形象、色彩和空間動態以及裝飾的感知，從而在大腦中對感知進行存取和分析，也就是常說的對環境的事物的觀察和主管感知理解。環境藝術中的視覺信息傳播是對環境中的美的因素的感知和欣賞，人們通過對環境藝術的感知獲取視覺信息，視覺信息在感知的過程中范圍十分廣闊，包含所有看見的事物及主觀感知的元素，并對這些元素進行傳播，將自身的感受告訴其他的受眾，所以環境藝術視覺信息傳播的一個重要特點就是主觀性。

三、現代環境藝術視覺信息的傳播研究

現代環境藝術在發展過程中離不開視覺信息的傳播。視覺信息即是獲取創作靈感的一種有效手段也是進行推廣和宣傳的重要方式，下面將對現代環境藝術與視覺信息傳播的關系進行分析，探求現代環境藝術視覺信息的傳播與應用。

1.現代環境藝術與視覺信息傳播的關系探析

環境藝術作為視覺信息感受和認知的重要載體為人們進行視覺感知提供平面和空間的環境以及大小和色彩的辨識，在環境藝術中視覺信息存在于每一個環境空間之中，不同人群由于文化和學歷背景的不同對環境藝術的認知存在一定的差別，如何更好的認知環境藝術中的視覺信息內容則需要對視覺信息進行加工，然后在進行視覺信息的傳播，由此可見二者的關系十分緊密。現代環境藝術中的視覺信息的是觀賞者進入到空間環境中對通過視覺元素對空間信息的獲取形成的視覺感受的共識。在現代環境藝術的視覺信息傳播用更為好理解詞匯就是環境藝術的體驗，環境藝術提供給觀賞者一個視覺情感獲取的載體，觀賞者則將視覺信息的體驗結果進行傳播，這就是環境藝術的有效體驗，二者在一定程度上相互依存，互相促進。

2.環境藝術視覺信息的傳播方式

其傳播的方式上與視覺傳達設計有相似之處，環境藝術中的視覺信息傳播具有兩方面的含義：一是對環境藝術信息的視覺的獲取，另一方面是對環境藝術感受和認知的傳播，這個與視覺傳達設計的“廣而告之”的理論極為相似，同樣分為“視覺信息”和“信息傳播”，傳播的方式除了平面廣告和實際參觀還有影視資料以及立體成像技術等，視覺信息傳播在環境藝術中更多的是對環境藝術設計產品的宣傳和推廣。

3.現代環境藝術設計中視覺信息的傳播

現代信息的傳播手段變得越來越多樣化，信息的傳播領域也在不斷的變化，環境藝術信息的傳播方式除了傳播視覺信息本身的內容也體現在傳播受眾的感受和傳達環境藝術設計的藝術特征和空間特征?，F代環境藝術設計中視覺信息存在環境空間的每一個角落，視覺作為人們感知空間環境的重要方式，對空間、大小、遠近和色彩以及植物和雕塑景觀，以及環境藝術的空間氛圍和細節進行感知和分析，并將大腦中形成的畫面進行傳播和擴展，環境藝術中視覺信息的傳播與應用是環境藝術空間表現研究的重要內容，良好的視覺信息的空間傳播有助于提升環境藝術的空間表現效果，相反的較差的環境藝術的視覺信息傳播則不利于宣傳和推廣。

結束語

環境藝術設計職業認知范文第4篇

環境藝術設計專業是一個涉及美術、雕塑、園林、心理、材料、建筑以及裝飾等多個學科領域為一體的綜合型專業，而對于目前各大高職院校來說，“崗位、能力”已經成為了該科目教學的目標，所以實踐課程的改革就是要體現出崗位能力這個核心。而在本文研究中，筆者將通過對環境藝術設計專業的教學現狀、環境藝術設計行業用人需求情況、環境藝術設計專業實踐課程改革方向以及綜合性崗位實踐課程在環境藝術設計教學中的必要性四個方面，對環境藝術設計專業崗位實踐性課程的改革方向進行研究和分析。

一、環境藝術設計專業的辦學現狀

環境藝術設計這門科目起源于工藝美術教育，直到20世紀70年代，國家才將其確定為一門特色課程，80年代以來這門專業則進入到高速發展時期，這也導致了眾多綜合性高等院校及藝術院校趨之若鶩的爭相開設此專業。目前環境藝術專業招生可以分為綜合類（包含文、理兩類）和藝術類（美術生），其中藝術類教學方向主要是以設計教學為主，側重于設計思維的活躍性以及創意與效果的表現；而綜合類則以邏輯思維為主，注重文案與設計的嚴謹性。同一專業不同方向生源招生有利于保證專業發展的互補性，兩類生源畢業后都有其明顯的優勢，但是環境藝術設計是門實踐性非常強的專業，紙上談兵的設計是無法付諸實施的；要求項目的設計者有生活積累、材料認識、空間的把控以及對施工工藝了解，因此對于環境藝術設計來說，理論教學和實踐教學缺一不可[1]，而實踐環節則顯得尤為重要。

二、環境藝術設計專業行業現狀與用人需求情況

環境藝術設計專業在我國有巨大的發展前景，我國目前環藝設計從業人員可以主要來源于三個方面，即（一）工科畢業生如建筑學、工民建等專業人員兼職或者轉行從事環境藝術設計；（二）經過高等院校環藝設計專業學習的畢業生；（三）美術班或者效果圖表現等培訓班后大約經歷一年的培訓后上崗從事環境藝術設計工作。環境藝術設計專業市場本身存在就業門檻低、職業準入性低、職業鑒定混亂等問題；再加上近年來開設環境設計類專業的學校越來越多，每年畢業生數量遠遠大于企業實際需求，學生低水平實習、低水平就業就業現象嚴重；企業真正需求的實踐性強，有經驗的設計人才嚴重匱乏，從而導致了設計類企業人才流失嚴重，企業年年招人、年年缺人的尷尬局面。

三、環境藝術設計專業教學過程中存在的問題

面對行業企業的用人需求，培養出具有實操能力高素質的畢業生是當務之急，而高等職業院校在環境藝術設計專業的課程教學仍舊存在諸多問題，主要體現在五個方面：（一）專業發展過于盲目，課程體系僵硬，人才培養目標不明確。國內諸多高職院校開設有環境藝術設計專業，但課程體系設置仍舊來源于本科三段式課程體系，課程設置落后，學生所學知識內容陳舊，學生所學內容遠遠趕不上市場需求與變化；（二）存在課程標準滯后，學生所學知識難以適應企業實際崗位操作需要的客觀現實情況，急需采取校企合作形式引入行業企業技術規范作為課程標準；（三）在教學條件上，由于近年來環境藝術設計專業招生規模逐年擴大，眾多院校采取大班教學的方式，少則四五十人，多則七八十人同時上課，班容量巨大，大班教學不符合環境藝術設計專業職業特征，導致教師難以逐個精細化輔導，學生設計作品普遍質量粗糙；（四）由于存在對高職教師學歷的要求，教學師資隊伍普遍實踐經驗欠缺，多數教師存在“出校門―進校門”的怪圈，沒有企業行業等一線設計經驗，對設計標準、施工規范知之甚少，難以對學生進行崗位化訓練指導；（五）各高職院校雖重視學生畢業實習，但存在學生實習時間長，實習規范性差，實習處于無序性狀態，實習期間無底薪、無待遇、實習內容單一等問題，導致學生難以融入企業，造成學生后續從本專業離職率高的現象。

綜合以上情況可以看出，環境藝術設計專業教學過程中，急需在課程體系中（學生實習前）增加校企合作崗位實踐性的綜合實訓課程，從而能夠對學生進行行業崗位性引導，使學生積累一定的崗位知識與實踐經驗，以便于其能夠融入未來企業的職業環境中。

四、環境藝術設計專業綜合性崗位實踐課程的提出與探索

（一）綜合性崗位實踐課程的提出?！熬C合性崗位實踐課程”是在高職?？茖W生完成兩年通識基礎課及專業課之后，在學生正式進入企業實習前插入的一個周期為三個月，由學院教師及企業管理者（或設計師）共同教學管理的課程組，課程的目的是為了使學生從學校環境下的課本內容對接到企業環境下進行崗位性（任務）項目訓練，使學生認識企業，了解企業工作流程及管理運作方式，熟悉企業行業規范，進而有效提高學生職業崗位能力，讓學生在專業就讀期間即可直接獲取相關經驗、熟悉了解崗位性質、特點及技術要點，有效提高學生職業競爭力與崗位能力。

（二）綜合性崗位實踐課程的體系的構建。綜合性崗位實踐課程開設在高職?？频牡谖鍖W期，周期三個月，學時約為200學時；分為“專業崗位認知課程”（60學時）與“專業綜合性實踐訓練”（140學時）兩個階段，前一階段的主要課程任務是行業企業認知，了解企業的組成，公司文化與背景，設計公司的運作與管理模式，企業日常工作性質與內容，設計企業的設計規范與施工工藝等行業基本情況。后一階段則主要進入企業采取輪換制崗位實踐，分別在制圖員、設計師、監理等崗位充當助理工作，從而積累一線工作經驗。

（三）綜合性崗位實踐課程管理與組織體系的完善。綜合性崗位實踐課程的開發離不開企業，因此在課程的管理與組織上，企業不但要全程參與而且要扮演主要角色。基于課程的兩個階段的特點，在管理與組織模式上也采取“A+B”雙負責制的模式，其中A代表校方，B代表企業，各方在教學過程與實踐管理中各派出一名教工/員工，共同管理一個20～30人的自然班，“A+B”的模式貫穿整個課程體系的始終。企業員工是主要角色，負責對學生的培訓、指導、分配崗位與任務等工作；校方指導教師則負責學生的出勤、組織、協同考核等工作，配合企業對學生進行管理。通過“A+B”雙負責制的模式發揮出了學校與企業的各自優勢，企業可以從繁重的教學組織中解脫出來，直接對學生進行技術性培訓，而校方則可以發揮自己的組織優勢，在最大限度保障學生安全的同時，使學生深入到崗位一線進行實踐性訓練；同時也迫使教師由課堂走入企業，接受企業環境的熏陶，推動專業教師從只具備單項教學能力向綜合專業性能力轉變，進而達到具備崗位性教學指導能力的目的。

環境藝術設計職業認知范文第5篇

關鍵詞：環境藝術設計； 個性化； 設計思維

環境藝術設計是一門科學與藝術相互滲透、整合的綜合性學科，也是一門將“物質環境”與 “精神氛圍”巧妙結合的藝術表現形式。環境藝術設計的個性化表現，說到底是在對于設計的合理性有了充分認識之后的再“設計”，就是將藝術、文化、歷史的價值等多種因素巧妙地嫁接于設計過程中，弘揚本土文化，讓其文化精神和個性化在現代空間中放射出神圣的光輝，還原公共空間藝術的精髓。

一?個性及個性化設計的內涵

所謂心者，即人心，其存在必以人腦的活動作為基礎。知覺靈明，是人的心的要素。就存在方面說，人為宇宙間之一物，而就覺解方面說，宇宙間有了人，有了心，天地萬物便一時明白起來。有心的宇宙與沒心的宇宙有重大不同。馮有蘭在《心性》中說，“人與天地參”。人的心，不但有覺解，且有感望等。有覺解是人的心的特異處。這里所說的特異處正是進行個性化設計的出發點和結束點。個性即個別性，指事物有別于其他事物的不同特質。所謂共性是對個性的抽象，是一種理論上的概括，一種抽象化的存在，只能存在于個性中，或者說借助于個性存在。共性和個性是一而二、二而一的東西。天地萬物，由共性相聚，而由個性別類。共性是內在隱含的，是抽象的特性，而個性則是外露的，是具象的特征。個性化設計的內涵在于“美”，但又有別于一般意義上的“與眾不同”和“標新立異”。這里的個性化設計是將設計素材在結合本土歷史沿革和文化底蘊的同時經過藝術的加工和再設計，從而創造出獨具特色的、符合大眾審美觀念的“美”的對象。美是對“矛盾”的調解以導人入和諧。這里的“矛盾”并非指一般意義上的“矛盾”，而是指處于宇宙中的自然人對其所處空間的音、象、味等元素產生的情感交流從而引發出內心不同的感官感受。中庸之道的意義，非是不爭，而是將宇宙間的萬物統一在一個和諧的大環境中，無為而無所不為，與周圍環境的和諧就是其真正的個性。設計的個性化不能盲目追求獨樹一幟，矛盾空間的形成是一種為吾獨尊的標新立異，并非“內圣外王”之道。

二?環境藝術設計中的個性化

談環境藝術設計過程中的個性化設計問題是針對近年來在環境藝術設計過程中公式化、概念化，存在照搬、照抄現象的一種反思。個性化設計不僅是一種藝術形式同時是設計家本身經過多年的設計實踐，從中積累的豐富的設計經驗，是在實踐的基礎上逐漸形成的個人的設計特點、與設計風格。環境藝術設計過程中的個性化的展現是設計師對整體設計構思中的整體與局部關系的設想與把握。這種個性體現，需要設計師帶有較強的主觀色彩，這種色彩

在環境設計中往往能激起人們的思想解放，擺脫傳統的羈絆，給人們帶來某種文化和藝術形式的啟迪。上個世紀初曾經風靡一時并起過卓越歷史作用的“少即是多”，“裝飾即罪惡”的建筑哲學，發展到今天，越來越暴露出它反人性的偏頗?！敖ㄖ槿硕皇菫槲铩?的建筑哲學，今天已被越來越多的人所接受。對歷史主義、民族情調、懷舊情緒、人情味的追求，已經成為當今世界建筑思潮中一種不容忽視的力量。這是人性與理性在新的歷史時代的建筑哲學領域里的大搏斗。在環境藝術設計中，為了打破大工業生產給社會留下程式化、概念化問題，人們開始對曾經存在的個性化設計進行某種新的認知，從而重新認識個性化設計的意義。對于個性化認知的方式，一是把大自然引到我們所設計的室內或室外人造空間中; 二是打破城市設計、建筑設計、室內設計整體大環境與局部環境中呆板的毫無生氣的直線條、水平的造型設計，用優美的曲線、豐富的色彩造型藝術來體現我們的環境空間設計。

現代環境藝術設計師帶有個性的室內設計絕不是浪漫主義的自我表現，更多的來自設計師想象力、創造力的發揮，是設計師為擺脫設計構思的一般平庸，追求新、奇、特，追求更高藝術境界的表現。對設計師來說他們在眾多設計構思中所選最佳方案，是考慮到為合理使用、最大限度開發空問所采取的一切必要的藝術手段，更多是來自于勇敢的探索，絕不是向平庸俯首稱臣。個性化設計是設計師對自然界認識過程中一種本能的反映，有時是一系列抽象認識過程，是從概念上升到理性的構成，是有條件的把握著自然界的一般規律及特殊規律，這些規律既是現象又是本質，有時是瞬間的想象。

隨著科學技術的進步和經濟的發展，現代環境藝術設計所涉及到的內容和范圍更為廣泛，在藝術上和技術上都要有獨到之處，更應該注意環境質量的提高。融入環境意識，是環境設計健康發展的必由之路，環境設計應該滿足不同業主的要求，在空間使用功能上由于業主的文化程度、個人愛好、從事職業、閱歷的不同，要求設計師在進行設計的過程中，應該考慮到業主的實際情況，科學的、合理的進行規劃、創意，充分利用一切可利用的條件服務于不同業主。

20 世紀60 年代的美國和西歐出現了反對或修正摩登主義建筑的思潮，提出了與現代摩登派針鋒相對的理論主張。其特點是采用裝飾符號具有象征性或隱喻性，與環境融合。一方面，面對環境，一方面面向大眾，提倡多元論。中國古代的異步換景、借景正是體現了這一理念，天人合一，強調人生活的空間與環境的互動。

總之，環境藝術設計是一門新興的綜合性學科。21 世紀的人們需要綠色環境。綠色建筑、生態建筑，向往城市和自然的高度和諧。面對設計的綠色方向和可持續發展戰略，人們需要環境藝術設計來協調人與自然的空間環境，需要個性化的語言來豐富人們的視野，使人類社會更加文明、進步、豐富多彩。

參考文獻：

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[2] 中國城市科學研究會編.城市環境美學研究[M]. 中國社會出版社，1991

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