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信息地理學(xué)的概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必要的。但傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂往往讓人感到沉悶，機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們好動(dòng)天真活潑，面對(duì)教師呆板、單調(diào)、落入俗套的教學(xué)手段，學(xué)生的心智與情感的浪花就難以激起，甚至表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。

而新課改理念下的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感和活力，有是還有孩子們的真知灼見(jiàn)。在多年的教學(xué)中我經(jīng)常采取從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情趣和客觀事實(shí)出發(fā)，從圖畫情景的展示出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，并給學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同事，讓思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面有了進(jìn)步。幾年來(lái)，為了適應(yīng)新課改的要求，本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。現(xiàn)在，就如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)勛约簬讉€(gè)觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得意地理解為只要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式。更重要的是逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，用于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于與人合作等內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對(duì)學(xué)生過(guò)早地提出統(tǒng)一的，硬性的要求、循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論、會(huì)交流、會(huì)思考、會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分享。這樣慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、把抽象概念形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師比用的手法，不過(guò)一些固定的呆板形象并不能喚起學(xué)生的心理效應(yīng)。盡管低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間短暫，但他們對(duì)感興趣的電視動(dòng)畫片，卻能長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)坐著看到底，對(duì)喜歡聽(tīng)的童話故事，也能堅(jiān)持坐在那里興致勃勃地聽(tīng)下去。因而，我們可以選在學(xué)生喜歡的神話傳說(shuō)或小動(dòng)物編成故事進(jìn)行教學(xué)。我在教（7的認(rèn)識(shí)）這一節(jié)課時(shí)，考慮到（葫蘆兄弟）是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，它與7的分解與組成又能聯(lián)系起來(lái)。于是我準(zhǔn)備了7個(gè)不同顏色的葫蘆兄弟，并以葫蘆兄弟瓜熟落地動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，把學(xué)生帶到一個(gè)“引人入勝”的境地，學(xué)生在輕松愉快的情景中掌握了書中知識(shí)，學(xué)得積極主動(dòng)，又有興趣，教學(xué)效果又明顯。

三、教學(xué)知識(shí)生活化，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教學(xué)離不開(kāi)生活。如果我們善于從生活中控?fù)?jù)素材運(yùn)用到教學(xué)中，往往會(huì)收到可喜的效果。如以同學(xué)們踴躍給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢，捐文具。每天的大課間活動(dòng)為例，編出應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同事還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)是個(gè)大家庭，一方有難，八方支援的教育。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我騰出一定時(shí)間復(fù)印出不同紙幣和硬幣，讓學(xué)生在課堂親臨數(shù)錢，認(rèn)識(shí)錢。并拿出自己準(zhǔn)備的水果、文具、生活用品等，讓學(xué)生“買賣東西”。學(xué)生在生活情景中拿錢找錢，會(huì)用錢，并讓學(xué)生要愛(ài)惜人民幣，初步學(xué)會(huì)識(shí)別人民幣、加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握一定的生活技能。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，賦予教學(xué)時(shí)代氣息、學(xué)生感興趣，容易產(chǎn)生共鳴，又有新鮮感。

如果能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。那么，就達(dá)到了“教”與“學(xué)”的完美統(tǒng)一。為此我主要從兩個(gè)方面入手，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（一）家庭作業(yè)生活化。在新課改理念下，家庭作業(yè)的布置必須打破傳統(tǒng)，不能只是那些生字?jǐn)?shù)學(xué)算式或課文內(nèi)容的重復(fù)書寫。要讓學(xué)生放學(xué)回家，擺脫課堂的束縛，讓他們有更廣闊的活動(dòng)空間。因此家庭作業(yè)的布置一定要以時(shí)間活動(dòng)為主。例如：在教學(xué)完《一位數(shù)的除法》后，我讓學(xué)生去觀察，分析生活中哪些地方需要用到這種除法。第二天，學(xué)生紛紛向我匯報(bào)：“媽媽買菜時(shí)用到了這種除法。一斤芹菜2元錢，媽媽買了3元錢，買了幾斤？算式3÷2”，“我們分值日組時(shí)用到了除數(shù)是一位數(shù)的除法。要求每組多少人？算式16÷4=4有四個(gè)組，每組4人”，“我家花500元買了2噸煤，要求一噸煤多少錢時(shí)用到了除法……。”聽(tīng)著孩子們一句句準(zhǔn)確無(wú)誤的匯報(bào)，我知道他們學(xué)會(huì)了到生活中去攝取知識(shí)，學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)中去，我布置的作業(yè)為他們提供了興趣化的舞臺(tái)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐課。在學(xué)完了《米和厘米的認(rèn)識(shí)》后，我組織學(xué)生上了一節(jié)“動(dòng)手量一量”的實(shí)踐課。我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生分小組動(dòng)手親自量一量，動(dòng)腦算一算的實(shí)踐活動(dòng)。匯報(bào)總結(jié)時(shí)，學(xué)生發(fā)言活躍，向我匯報(bào)了操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，旗壇的長(zhǎng)和寬，樹(shù)干的周長(zhǎng)，乒乓球場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬。在學(xué)完《一位數(shù)的乘法》后，正趕上學(xué)校要搬遷新校，安裝暖氣，建鍋爐房。我因地制宜，又上了一節(jié)“我為學(xué)校算一算”的實(shí)踐課。學(xué)生通過(guò)采訪調(diào)查，了解了各種材料的價(jià)格，列出了一份份賬單。

這些實(shí)踐活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，而且是學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

四、在情境中教學(xué)，調(diào)節(jié)情緒

信息地理學(xué)的概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；地理學(xué)；人文地理學(xué)；創(chuàng)新分析

引言：人文地理學(xué)主要以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，從歷史數(shù)據(jù)上增加人文活動(dòng)的范圍，對(duì)人文地理的思維進(jìn)行分析。地理學(xué)主要研究地球表面與人文要素之間的作用關(guān)系和規(guī)律，是人文地理學(xué)與地理學(xué)的紐帶。

一、信息時(shí)代地理學(xué)的主要意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代地理學(xué)與人文地理學(xué)的發(fā)展主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，研究了人地關(guān)系之間的相互聯(lián)系。很多學(xué)者對(duì)信息技術(shù)人文地理學(xué)從深遠(yuǎn)的角度來(lái)分析，包括對(duì)信息產(chǎn)業(yè)和技術(shù)以及地理關(guān)系。以信息時(shí)代為背景，以人文地理學(xué)的創(chuàng)新為依據(jù)進(jìn)行分析，包括生態(tài)文明建設(shè)與物聯(lián)網(wǎng)信息和地理學(xué)，地理學(xué)的思維創(chuàng)新與人文地理學(xué)是自然科學(xué)的主要路徑。

二、信息時(shí)代地理學(xué)與人文地理研究的創(chuàng)新

（1）空間分析的框架和思路

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人文地理學(xué)已經(jīng)從流動(dòng)空間的信息技術(shù)延伸到地理空間的領(lǐng)域[1]。主要是以空間分析和框架結(jié)構(gòu)為依據(jù)，將傳統(tǒng)的人文地理知識(shí)與自然界的地理學(xué)為基礎(chǔ)。人文地理學(xué)能夠以新的信息技術(shù)為基本概念，從而促進(jìn)了人們形成新的流動(dòng)時(shí)空和流動(dòng)區(qū)域的形成。新的流動(dòng)范圍將圍繞自然科學(xué)預(yù)地理學(xué)作為重點(diǎn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人們的生活相互結(jié)合。對(duì)城市和區(qū)域空間結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)性的影響，將流空間從單一的要素向網(wǎng)絡(luò)分析轉(zhuǎn)向虛實(shí)空間的互動(dòng)，還能向耦合結(jié)果的流動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，以空間分析為主要框架。并且將流動(dòng)空間能及時(shí)從移動(dòng)信息技術(shù)以及高新技術(shù)信息時(shí)代向現(xiàn)代方向轉(zhuǎn)變，信息和通信技術(shù)在空間和時(shí)間的距離維度上相互融合，流動(dòng)空間的本質(zhì)是信息時(shí)代的活動(dòng)內(nèi)容。也是對(duì)公共場(chǎng)所的一種建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程控制的技術(shù)的發(fā)展，這一技術(shù)的出現(xiàn)將重新塑造城市與空間區(qū)域的結(jié)構(gòu)，對(duì)范圍的集聚和擴(kuò)散變化程度進(jìn)行整體的補(bǔ)充，也能促進(jìn)城市形態(tài)的變化和感觀形式的出現(xiàn)。所以，流動(dòng)的信息時(shí)代技術(shù)與地理學(xué)和人文地理學(xué)研究分析的主要方法是以理論依據(jù)為主導(dǎo)，具體如（圖1）所示。

（2）新型的人地關(guān)系的變化

隨著新型的人地關(guān)系的產(chǎn)生，人文地理學(xué)的核心內(nèi)容是研究地理學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)人地系統(tǒng)生存和發(fā)展的優(yōu)化過(guò)程，科學(xué)系統(tǒng)的人地關(guān)系構(gòu)成和綜合實(shí)踐以及動(dòng)力學(xué)模擬都是根據(jù)3S技術(shù)的新方法和手段為開(kāi)發(fā)依據(jù)，這種新的開(kāi)發(fā)技術(shù)將不斷應(yīng)用到人地系統(tǒng)的研究領(lǐng)域[2]。在處理人地關(guān)系的問(wèn)題上，主要是針對(duì)人文地理的理解從理性的的角度分析人的情感關(guān)懷，并且向地理學(xué)的角度去延伸來(lái)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和資源共同組合，逐步轉(zhuǎn)向?qū)σ亓鲃?dòng)和地域創(chuàng)新能力方面擴(kuò)展，對(duì)時(shí)空關(guān)系從不同的角度都有新的認(rèn)識(shí)。一些新的人地關(guān)系主要是以生態(tài)文化的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)為理論依據(jù)，還能以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)作用來(lái)促進(jìn)人文地理與自然和社會(huì)的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)人與群體之間的和諧關(guān)系，是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的重要依據(jù)。也是提倡綠色生態(tài)建設(shè)的動(dòng)態(tài)感觀意識(shí)。隨著新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的方向，信息時(shí)代將改變了傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，以新型人地關(guān)系為目的。新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)充分體現(xiàn)了人文地理關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，主要強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)空間的協(xié)調(diào)發(fā)展，將人文地理關(guān)系和地理學(xué)相互統(tǒng)一。通過(guò)科學(xué)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)來(lái)解決城市中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探索在高新區(qū)域內(nèi)協(xié)調(diào)和城鄉(xiāng)相互融合的城鎮(zhèn)化發(fā)展的新思路。逐步向智慧城市的階段跨越，新城市的建設(shè)對(duì)處理人地關(guān)系的相互協(xié)調(diào)發(fā)展有一定的作用，主要是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)以及新型的信息手段來(lái)維護(hù)將傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相結(jié)合。充分實(shí)現(xiàn)精確的人與自然以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的模擬，并將信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，以此來(lái)展現(xiàn)高層次的人文地理關(guān)系的協(xié)調(diào)和發(fā)展作用，為構(gòu)建信息時(shí)代的新型人地關(guān)系具體情況如（圖2）所示。

（3）創(chuàng)新研究方向

首先，創(chuàng)新能力的提高與人文地理格局的發(fā)展過(guò)程之間是相互雇傭的關(guān)系，主要是信息技術(shù)的發(fā)展為結(jié)構(gòu)，將系統(tǒng)全面的提供重要的參考價(jià)值，利用大數(shù)據(jù)來(lái)定性人文地理學(xué)的創(chuàng)新研究方向。其次，要運(yùn)用信息時(shí)代的人文地理研究?jī)?nèi)容，觀察地理文化的流動(dòng)和變化情況，避免對(duì)產(chǎn)業(yè)組織和地域空間的發(fā)展等各個(gè)方面的影響。充分將地理空間的距離和交通網(wǎng)絡(luò)以及自然環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)空間的形式定性。信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)提高了空間地域的流動(dòng)性和變化規(guī)律，并且增強(qiáng)了地域之間的相互聯(lián)系程度，將人文地理學(xué)重新規(guī)劃和調(diào)整。也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新研究的發(fā)展方向，而信息時(shí)代的功能與結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)。將流動(dòng)空間的框架為指導(dǎo)依據(jù)，信息時(shí)代加快了地域發(fā)展的空間流動(dòng)性，以正確的方式處理地域空間的生活和實(shí)踐影響。創(chuàng)新是信息時(shí)代的情感搭配，并且與地理空間的互動(dòng)模式為新理論基礎(chǔ)。深入挖掘和展示人文地理學(xué)的研究方法，對(duì)情感的分析進(jìn)行深入探討，對(duì)空間布局和空間數(shù)據(jù)以及變化規(guī)律進(jìn)行演變，評(píng)價(jià)出不同的地域發(fā)展?fàn)顩r。最后，還要加大對(duì)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合傳統(tǒng)的方法對(duì)新型數(shù)據(jù)整體總結(jié)，構(gòu)地理與創(chuàng)新研究的體系。

結(jié)束語(yǔ)：信息時(shí)代的地理學(xué)與人文地理學(xué)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的依據(jù)，人文地理學(xué)的研究還需要結(jié)合新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就需要擺脫傳統(tǒng)的信息技術(shù)，用科學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)與人文地理學(xué)的相互作用，對(duì)新技術(shù)的實(shí)現(xiàn)將是一次重大的挑戰(zhàn)。隨著智慧城市的發(fā)展和建設(shè)，人文地理學(xué)有了新的內(nèi)涵，同時(shí)還能更好的實(shí)現(xiàn)地理學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程和研究。

作者：劉進(jìn)波

參考文獻(xiàn) 

信息地理學(xué)的概念范文第3篇

1.高等地理教育改革發(fā)展的趨勢(shì)

1.1高等地理教育面向應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大

高等地理教育的改革發(fā)展最顯著的一點(diǎn)變化就是面向的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。由于地理學(xué)科的周邊學(xué)科不斷發(fā)展，與地理學(xué)科的關(guān)系也在進(jìn)一步的密切。如今的高等地理教育發(fā)展，已不僅僅把局限于地理學(xué)的專業(yè)課程，相關(guān)的其他專業(yè)，如土地管理專業(yè)，旅游管理專業(yè)，城市規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。這些專業(yè)雖在目錄上并不屬于地理學(xué)，但學(xué)習(xí)過(guò)程中卻都需要開(kāi)設(shè)地理學(xué)課程[1]。這些時(shí)下熱門專業(yè)得到追捧的同時(shí)，地理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也進(jìn)一步的拓展開(kāi)來(lái)。于是越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重高等地理教育發(fā)展的問(wèn)題，地理專業(yè)課程的體系也愈發(fā)完善起來(lái)。

1.2高等地理教育中人文地理比重增加

自然地理和人文地理是地理教育的兩大組成部分。相對(duì)于自然地理注重的是對(duì)于地理環(huán)境的研究，人文地理更側(cè)重于人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用。在人們?yōu)榱宋覈?guó)經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)而感到歡欣鼓舞時(shí)，自然環(huán)境的惡化也令人們感到憂心忡忡。環(huán)境污染、臭氧空洞、全球變暖、土地荒漠化以及水資源短缺等各種環(huán)境問(wèn)題的接踵而至引起了國(guó)際性的廣泛關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展概念應(yīng)運(yùn)而生并且迅速占領(lǐng)了地理科學(xué)的教科書。人文地理重在關(guān)注人地關(guān)系，“可持續(xù)發(fā)展”地提出促進(jìn)了地理教育解放思想，在更新觀念提高學(xué)科知識(shí)素質(zhì)方面高等地理教育更是責(zé)無(wú)旁貸。人文地理比重增加體現(xiàn)在高等地理教育的課堂上，一方面提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的吸收，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對(duì)于自然地理，人文地理，中國(guó)地理，世界地理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另一方面提高學(xué)生的地理環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)于社會(huì)大環(huán)境的適應(yīng)能力。

1.3高等地理教育與信息技術(shù)結(jié)合加強(qiáng)

二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展不斷刷新著我們對(duì)世界的認(rèn)知，深化著身邊事物的概念。鑒于地理學(xué)科的教學(xué)是要從地理現(xiàn)象入手來(lái)認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，既要求學(xué)生注重時(shí)間空間的變化又要注重自然和人文的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用在高等地理教育中可以說(shuō)是中國(guó)高等地理教育改革必然要做出的選擇。首先，從課堂而言，多媒體信息技術(shù)使學(xué)生擺脫了枯燥的黑板教學(xué)，圖形文字與影像聲音并茂，更加生動(dòng)形象的將地理環(huán)境與地貌變遷呈現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)態(tài)模擬也更易于加深學(xué)生的理解記憶。其次，從教學(xué)而言，信息化教學(xué)升級(jí)了教學(xué)工具，將更多的數(shù)據(jù)二維條件下無(wú)法呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)在三維數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出來(lái)，更加直觀清晰的讓學(xué)生了解較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。最后，從地理學(xué)科而言，信息技術(shù)豐富了高等地理科學(xué)的內(nèi)容。尤其對(duì)于實(shí)地探測(cè)試驗(yàn)部分來(lái)講，GPS、GIS等信息技術(shù)提供了更多的即時(shí)數(shù)據(jù)和高精度定位，更是能夠讓學(xué)生切身感受到地理這門學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，加深對(duì)于地理學(xué)科綜合性的理解。

2.中國(guó)高等地理教育改革發(fā)展的問(wèn)題

2.1學(xué)科設(shè)置不合理

我國(guó)高等地理教育發(fā)展存在的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)科設(shè)置的不合理。很多綜合性大學(xué)和師范類院校都設(shè)立了地理學(xué)專業(yè)，但這些專業(yè)的目的性和應(yīng)用性卻并不鮮明。以本科生為例，就目前的專業(yè)定位來(lái)看，學(xué)生首先要學(xué)量的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，這其中既包括了自然地理、人文地理、中國(guó)地理等幾大領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，也涵蓋了資源、環(huán)境、旅游、景觀等各個(gè)小方向的內(nèi)容[2]。這就導(dǎo)致了地理學(xué)科根基被削弱，結(jié)構(gòu)混亂難成體系。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，要求各大高校在進(jìn)行高等地理教育改革的過(guò)程中要注意對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)的強(qiáng)化，將重點(diǎn)放在突出專業(yè)特色上。

2.2教學(xué)內(nèi)容難跟發(fā)展節(jié)奏

我國(guó)一直處在不斷的發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，各領(lǐng)域的急速發(fā)展不斷更新著我們對(duì)于事物的理解。經(jīng)濟(jì)、政治、人文變化，這些因素都在影響著地理學(xué)的思想、認(rèn)識(shí)和方法。但是由于許多原因的綜合影響，我國(guó)的高等地理教育很難及時(shí)吸收這些內(nèi)容并加入到教學(xué)內(nèi)容之中。不但如此，教材的更新也比較緩慢，這就導(dǎo)致了我國(guó)高等地理教育的教學(xué)內(nèi)容很難跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。當(dāng)今社會(huì)，每分每秒都在發(fā)生變化，跟不上社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏就意味著落后，這對(duì)于一門專業(yè)的發(fā)展是非常不利的。高等地理教育改革與發(fā)展需要注意密切關(guān)注學(xué)科進(jìn)展和社會(huì)需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)與教材內(nèi)容進(jìn)行更新，保證知識(shí)的先進(jìn)性和前瞻性。

結(jié)束語(yǔ)

信息地理學(xué)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué) 高中地理 地理知識(shí) 運(yùn)用

地圖是重要的地理知識(shí)，同時(shí)也是地理學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常用到的研究工具，對(duì)于地理學(xué)習(xí)而言，認(rèn)識(shí)地圖，熟悉地圖，熟練掌握運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題的方法，可以在地理學(xué)習(xí)中起到很好的輔助作用。不過(guò)由于地理考試當(dāng)中一般沒(méi)有直接針對(duì)地圖知識(shí)的試題，因此很多教師不注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，掌握地圖運(yùn)用方法，這使得地圖這一重要的地理知識(shí)和工具在很多學(xué)校的地理教學(xué)中長(zhǎng)期得不到足夠的重視，使得很多學(xué)生對(duì)地圖不了解，對(duì)地圖上的很多概念不知道其地理意義，不懂得運(yùn)用地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題。這造成了學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱和地理學(xué)習(xí)方法掌握不牢固。而要充分地發(fā)揮地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，了解地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性和意義十分重要，有鑒于此，本文擬從地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討要解決這個(gè)問(wèn)題，以下就從具體方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、讓學(xué)生了解地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的意義

地圖作為重要的知識(shí)與工具，在地理研究工作中具有不可替代的作用，高中階段的地理學(xué)習(xí)雖然不需要學(xué)生去研究專業(yè)的地理問(wèn)題，但掌握地理問(wèn)題研究的一般方法非常重要，這也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。了解地圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖去解決地理問(wèn)題就是地理研究的一般方法，掌握這種方法才能有效地建立起地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于地理考試直接針對(duì)地圖運(yùn)用的試題相對(duì)較少，因此一些學(xué)生不注意了解地圖知識(shí)，掌握地圖使用方法。而這是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，只要學(xué)習(xí)地理，研究地理問(wèn)題，地圖就是一個(gè)繞不開(kāi)的知識(shí)和工具，很難想象一個(gè)不會(huì)運(yùn)用地圖的研究者可以通過(guò)其他的手段取代地圖的作用而研究地理問(wèn)題。因此，了解地圖知識(shí)，學(xué)會(huì)使用地圖用于地理知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生地理綜合基礎(chǔ)的建立都是必不可少的。教師應(yīng)首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，然后在交給學(xué)生地圖使用的一般方法，這樣才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，掌握地圖，讓地圖在地理學(xué)習(xí)上起到更好的輔助作用。

二、教給學(xué)生地圖使用的一般方法

要使用地圖首先要了解地圖，地圖上很多知識(shí)和概念必須要建立在深刻了解其意義與作用基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的作用。例如比例尺、經(jīng)緯度、指向標(biāo)等地圖知識(shí)，如果學(xué)生事先不掌握此類知識(shí)的地理作用，就無(wú)法在使用地圖過(guò)程中運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)的地理問(wèn)題。因此教給學(xué)生了解地圖上的知識(shí)和概念，讓學(xué)生掌握使用地圖的一般方法非常重要。教師應(yīng)首先向W生講解地圖上涉及到地理概念的一般性知識(shí)，如比例尺、經(jīng)緯度的作用、表示河流的線段特征，表示公路鐵路的線段特征，國(guó)界線與區(qū)劃線的區(qū)別等等，讓學(xué)生在使用地圖中對(duì)最常用到的地理知識(shí)和概念具有初步的認(rèn)識(shí)，這樣才能使其具備學(xué)習(xí)地圖和掌握使用地圖的基礎(chǔ)。在了解了一般知識(shí)之后，教師可以教給學(xué)生一些利用地圖解決具體地理問(wèn)題的方法，例如根據(jù)比例尺與地圖上的距離計(jì)算實(shí)際地理距離，利用指向標(biāo)判斷一條河流的實(shí)際走向，利用地圖上的地理名稱所處的位置判斷其國(guó)別，區(qū)劃信息等等，通過(guò)讓學(xué)生掌握地圖使用的一般方法，使其更好的具備利用地圖自己解決地理問(wèn)題的能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與地理學(xué)習(xí)上的獨(dú)立意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在教給學(xué)生地圖的一般知識(shí)與使用方法后，教師還需要注意在地理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)解決一些實(shí)際的地理問(wèn)題，讓學(xué)生熟練掌握地圖，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖解決問(wèn)題的能力。例如在《撒哈拉以南的非洲“居民和經(jīng)濟(jì)”》一課的教學(xué)中，教師就可以提出問(wèn)題讓學(xué)生使用地圖來(lái)解決：從地圖上觀察撒哈拉沙漠位于非洲哪個(gè)區(qū)域？從地圖上觀察撒哈拉沙漠以南的國(guó)家主要有哪些？其中面積大的國(guó)家有哪些？等等，通過(guò)讓學(xué)生使用地圖解決地理問(wèn)題訓(xùn)練其熟悉與掌握地圖。為更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析與解決地理問(wèn)題的能力，在高中地理教學(xué)工作中教師還可以脫離開(kāi)教材的直接內(nèi)容設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用地圖解決的地理問(wèn)題。如：請(qǐng)利用河北省區(qū)劃圖測(cè)量石家莊到北京的距離，請(qǐng)根據(jù)地圖找出從西安到鄭州經(jīng)過(guò)哪些鐵路，等等。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意先設(shè)計(jì)一些難度較低的問(wèn)題讓學(xué)生解決，在學(xué)生掌握了方法后再循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)難度稍微高一些的問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)解決，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要注意符合這一年齡段青少年的的一般認(rèn)知規(guī)律，從而讓學(xué)生更加容易接受。

四、結(jié)語(yǔ)

地圖作為地理學(xué)概念中重要的基礎(chǔ)性概念，在地理學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用，高中地理教學(xué)注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)地圖，掌握使用地圖的一般方法是培養(yǎng)和建立學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的必要措施。因此在高中地理教學(xué)工作中教師要注意讓學(xué)生重視地圖，熟練掌握使用地圖，養(yǎng)成運(yùn)用地圖來(lái)研究與分析地理問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生打破死記硬背固定的地理知識(shí)而不注重掌握地理學(xué)習(xí)方法的僵化學(xué)習(xí)模式，從地理學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)建立學(xué)生的地理知識(shí)綜合水平，這樣才能更好的提高學(xué)生的地理成績(jī)，為其在將來(lái)的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉.新課改背景下高中地理教學(xué)的幾種變化[J].學(xué)周刊，2011，（32）.

信息地理學(xué)的概念范文第5篇

一、不同歷史時(shí)期全球化對(duì)地理學(xué)的塑造

全球化（Globalization）是世紀(jì)之交最引人關(guān)注的現(xiàn)象，但全球化至今仍是一個(gè)邊界難以界定的多元概念，各種認(rèn)識(shí)甚至包括基本的概念和原則都分歧紛呈，難以彌合。全球化是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，但是在不同的時(shí)期由于種種原因，會(huì)呈現(xiàn)波折和動(dòng)蕩，呈現(xiàn)一定程度的逆全球化的特征。因此，全球化存在階段性的特點(diǎn)基本是共識(shí)，但是對(duì)全球化的具體階段的劃分卻存在爭(zhēng)論。對(duì)全球化階段劃分有若干觀點(diǎn)[3]：（1）兩分法；（2）三分法；（3）四階段說(shuō)；（4）五次浪潮說(shuō)。通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，莊芮以科技革命和世界重大事件為特征進(jìn)行的分類較為理想[4]，她把全球化分為19世紀(jì)60～70年代到1945年，以及1945年至今。事實(shí)上，全球化開(kāi)始的時(shí)間也許更早，只不過(guò)其對(duì)全球的影響不像現(xiàn)在這么深入。13～15 世紀(jì)，火藥、指南針和印刷術(shù)等技術(shù)傳到歐洲，與歐洲本土科技成就相結(jié)合，推動(dòng)了意大利文藝復(fù)興，也為航海世紀(jì)的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。哥倫布及麥哲倫等航海家的全球航行推動(dòng)了地理學(xué)的發(fā)展，也讓人們認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)的重要性，這一時(shí)期的地理學(xué)教育主要側(cè)重于對(duì)地理現(xiàn)象和知識(shí)的了解。伴隨著第一次工業(yè)革命的興起，各種學(xué)說(shuō)紛起，部門地理學(xué)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，地理學(xué)教育側(cè)重于探討企業(yè)區(qū)位。第二次工業(yè)革命，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)量地理學(xué)、理論地理學(xué)及地理信息系統(tǒng)開(kāi)始快速發(fā)展，這一時(shí)期側(cè)重于用計(jì)量模型及相關(guān)實(shí)證研究分析地理現(xiàn)象。

二、全球化對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，全球化對(duì)我國(guó)的影響日益加深，對(duì)世界地理的研究也有了一定進(jìn)展，20世紀(jì)80年代形成了一批研究國(guó)外地理的研究中心：中國(guó)科學(xué)院地理研究所外國(guó)地理研究室研究東南亞、非洲（東非）、蘇聯(lián)；華東師范大學(xué)西安北美地理研究所研究西歐、北美；南京大學(xué)非洲研究所研究非洲；東北師范大學(xué)東北亞地理研究所研究東北亞、蘇聯(lián)；河南大學(xué)大洋洲研究室研究大洋洲；華中師范大學(xué)拉丁美洲研究室研究拉丁美洲；西南大學(xué)西亞研究所研究西亞、北非。隨著國(guó)外生產(chǎn)中心開(kāi)始往國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移，我國(guó)形成了一批工業(yè)城市，我國(guó)部門地理學(xué)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，研究國(guó)外地理的機(jī)構(gòu)逐漸消失，地理學(xué)的研究側(cè)重于跨國(guó)公司投資區(qū)位研究。隨著生產(chǎn)全球化向創(chuàng)新全球化轉(zhuǎn)變，跨國(guó)公司研發(fā)機(jī)構(gòu)布局等相關(guān)研究開(kāi)始蓬勃發(fā)展。但是，目前我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)對(duì)全球化出現(xiàn)的新變化尚未反映在中學(xué)地理教學(xué)上。

三、全球化驅(qū)動(dòng)下中學(xué)地理教學(xué)改革展望

1.加強(qiáng)地緣政治相關(guān)內(nèi)容。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的全面提升，為了維護(hù)我國(guó)的海洋及邊疆等利益，必然需要相關(guān)的地緣政治策略為之服務(wù)。地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在研究全球性重大戰(zhàn)略問(wèn)題時(shí)，具有其他學(xué)科所不可替代的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)國(guó)家在國(guó)際問(wèn)題上的重大戰(zhàn)略需求，及時(shí)為國(guó)家提供政策建議和決策咨詢，是世界地理學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)，也是我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

2.增加世界地理相關(guān)研究?jī)?nèi)容。隨著全球化的進(jìn)一步加深，特別是伴隨著我國(guó)在國(guó)外的投資及人員進(jìn)一步增多，迫切需要我們進(jìn)一步了解國(guó)外的自然狀況及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)情況。因此，要修改中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，增加世界區(qū)域地理和國(guó)家地理內(nèi)容，減少部門地理內(nèi)容。

在分析全球化對(duì)地理學(xué)塑造的基礎(chǔ)上，梳理了全球化對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的影響，提出一些中學(xué)地理教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)：加強(qiáng)地緣政治相關(guān)內(nèi)容；增加世界地理相關(guān)研究?jī)?nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]賴香恒.新課改下中學(xué)地理教學(xué)探究[J].現(xiàn)代閱讀，2011（1）：125.

[2]鐘作慈，李巖梅，李通，等.中學(xué)地理教學(xué)改革的若干基本問(wèn)題[J].教育教學(xué)研究，2001（3）：30-35.