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幼兒美術教育論文范文第1篇

（一）提高幼兒觀察力，有助于開發智力

幼兒教師在向幼兒講解美術的時候，不自覺的對幼兒進行視覺與聽覺上的鍛煉，培養其獨特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達能力的培養，有助于幼兒智力的開發。

（二）豐富幼兒生活，促進幼兒全面發展

色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準確的表達出內心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。

二、幼兒園開展美術教育的方法措施

（一）創設良好的美術教育環境

良好的環境是幼兒美術能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術教學中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學環境。首先，幼兒教師可以帶領幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導其聯想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯系，將之創作于繪畫當中。其次，幼兒教師可以創新課堂教學，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進行美術創作，待完成后將作品貼于教室的墻上進行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養成良好的學習與做事習慣，既豐富了教學形式，為學生創設了良好的環境，又能有效培養其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發展。最后，幼兒教師還可以引導幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進行創新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發揮兒童的想象力，提高幼兒的創新能力和動手能力。

（二）改善教育模式，注重因材施教

當前，我國的幼兒園教學多數均采用小班化教學，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術作品，在不同的兒童眼里，所呈現的東西也不一樣的。教師應鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補短。此外，幼兒教師還應結合不同幼兒的身心發展狀況，對其進行要有針對性的輔導，真正做到因材施教。

（三）增進師生交流，提高學習熱情

幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發展尚未成熟，其特殊的心理發展狀況使得幼兒教師必須加強與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關系，便于教學工作的開展。美術活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內心比較脆弱，幼兒教師應對其多加鼓勵，不斷引導兒童完成當下的任務，對任務完成較好的兒童，適當進行物質獎勵，增強兒童的上進心，提高其對美術的學習熱情。

（四）創新教學方式，注重幼兒心理體驗

幼兒美術教育論文范文第2篇

在美術活動評價時，我們要用心地傾聽孩子們的解釋，多給予鼓勵，表揚。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動。幼兒雖然年紀小，經驗少，但是幼兒已具備一定的自我意識，在教師的引導下，他們能夠自我評價。小班幼兒年紀小，參加美術活動興趣不穩定，動手能力差，語言表達能力有限，活動過程中教師要盡量采用擬人化和情景化的語言，注重鼓勵與肯定。評價活動應以教師引導為主，然后再逐步引導孩子進行評價。中班幼兒有初步的審美意識，語言表達能力有所提高，教師活動中可采用開放式提問的方式，引導幼兒邊畫邊思考。大班幼兒能力較強，已具備一定的審美能力和評價他人的能力，教師應更多采用協商和引導的語言，將評價的主動權交給幼兒，讓幼兒成為評價的主人。評價活動做到循序漸進，使幼兒漸漸學會如何評價自己及同伴的作品。

二、采用多元化的評價方式，培養幼兒藝術欣賞的興趣

在以往的美術教學評價中，基本上以教師評價為主。通常，老師們總是把評價安排在美術活動的結束部分，采用教師或集體聽少數幼兒發表意見或將優秀作品展示出來講評等單一形式，幼兒處于較長等待時間，且講評對象常集中在少數能力較強的幼兒身上。從時間上看，有的孩子還沒完成任務，正埋頭工作，此時進行集體評價，要花大力氣才能讓幼兒集中精神，而且注意力持續時間較短，效果很一般，幼兒是被動評價的接受者，忽略了幼兒的主體地位。因此，我們改變了以往的評價模式，使之更有利于幼兒的發展。如：讓幼兒之間互相評價、自我評價，利用戶外活動或休息時間開展作品評價，這樣的方式方法能夠更充分的讓幼兒表達自己的想法與感受，使作品評價更行之有效。

三、明確評價的目的，讓評價貫穿美術活動的全過程

現代課程評價已從靜態的作品評價轉向動態的過程評價，把對幼兒的評價過程融合在美術學習活動中，關注幼兒在美術創作過程中學習的主動性、獨立性、專注程度和努力程度等方面的表現。

比如：在美術活動中幼兒對美術活動的興趣如何？創造力如何？注意力是否集中等等方面。如果幼兒只是機械的模仿，或者在教師的控制下毫無創意地表現教師的意圖，而非自己所想，那么即使幼兒繪畫技巧非常熟練，他的畫也絕非是一幅好作品。又如，在主動性方面，如果幼兒常常在成人的要求下進行美術活動，說明幼兒的主動性較差；而如果幼兒常常主動選擇美工角的活動，或在教師布置任務時就躍躍欲試，說明幼兒對美術活動有興趣。在幼兒作畫的過程中反映出幼兒是否具備足夠的自信。

幼兒美術教育論文范文第3篇

教材中的兒歌的文字內涵比較豐富，如果只靠教師的表述所蘊含的理論和歌兒里的意境是非常困難的事情。如果教師的語言表達又非常匱乏加之孩子年齡小接觸的社會有限，理解能力有限，對語言的把握和理解能力都會受到限制的。如果學生聽不懂漸漸地就會失去了聽課的興趣，更談不上集中精力的娶理解教師的傳授什么教育什么了。教師總不能嘶聲力竭的去糾正和安撫每一個孩子教導他們認真的去聽課去學習。電子計算機在教學中的應用最大的意義就在于自發的假發了學生的積極性和調動了學生的好奇心和學生的精力。學生在觀看和好奇中就會將枯燥的理論變成生動活潑從而獲得不同效果，這就要求教師做好課前的準備工作以利于在課堂上形成課文中的內容活動起來將文字變成活動。這樣學生就可以在興趣中在愉快中進人情景提高了學生的注意力和求知欲，以至于教師提高了兒歌和文字的教學效果。利用多媒體教學創造了教學氣氛能充分調動了幼兒教育的動腦動手的能力，激發了學生的學習熱情和興趣也贏得了幼兒學生的互動和認可，從而極大提高了教學效率。

2利用多媒體教學有力地促進了幼兒教師的專業技能

2.1拓展教師知識面，提高教學能力

隨著科學技術的發展，現代化的教學手段和方式不斷的更新和發展。幼兒教學更應該做到與時俱進。關注幼兒教育關心幼兒成長給幼兒教師提出了嚴峻課題。這就要求教師不斷學習，提高專業素質，學會掌握新的教學技能。利用現代信息工具，通過網絡資源共享，教師能夠快捷的搜索、收集所需要的各種教學信息資料和參考資料，學習先進的教育教學有關專業知識和理念，快速獲取整合了信息。這些信息，使幼兒老師的眼界更寬、思路更廣、更新觀念。運用先進的理念指導，教師組織活動的能力的更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2.2節省教學時間，提高工作效率

熟練掌握計算機技術多媒體教學在幼兒園的運用，為幼兒教師制造教學用具提供了極大的方便，使教師從繁重的教具制作的備課之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，服務學生并根據他們的需要及時調整活動計劃，將備好的課程課程在課堂上得以實現從而達到預期的效果。

3多媒體技術應用于幼兒教育中所要解決的問題

3.1強化硬件建設，配置現代化的設備

學前教育不是義務教育，當今以各種辦校資歷和方式的呈現多樣化趨勢。不同地域、不同層次的幼兒學校的資金來源不同，比如，像我縣這樣全國貧困縣城教育資金非常緊張不夠充足的幼兒園辦學實力就顯得弱一些。縣財政根本沒有這方面的教學資金投入。像電子計算機、幻燈設備、網絡的鏈接等一系列的教學基礎設施，沒有一定經濟實力基礎是無法配備的。所以，爭取國家貧困地區的教育資金的補足和投入是非常有必要的，假如擁有健全的教學硬件設備，是制約學齡前教學推廣多媒體教學的瓶頸。

3.2提高教師素質，加緊教師培訓

幼兒美術教育論文范文第4篇

一、萌發幼兒的審美情感。

美術作品是源于生活又高于生活，它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛，這是萌發幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經常帶領幼兒走進大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形態各異的花卉樹木排列在一起，給人以錯落有致的感覺，這是形態美；古色古香的涼亭，在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術美。漸漸地他們會發現周圍事物中蘊涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內在圖式”，積累了創作的素材。

二、創設游戲化的繪畫情景。

如何使幼兒在美術活動中創造性地表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要創設游戲化的繪畫情景。因為游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，所以游戲是幼兒美術創造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術創造提供條件，激發幼兒的創作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設計師”這種快樂的情景中，大膽想象，設計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。

三、進行恰到好處的指導

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。教師應該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。如郭屹騰小朋友想象力比較豐富，作畫大膽，構思新穎，但有急于求成的小缺點，他的作品粗看比較零亂。色彩單調，細品方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨創性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩。紀歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優點，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎上，著重引導她聯系生活經驗，拓寬思路，向她提出一些啟發性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。

四、走進幼兒的繪畫世界

幼兒的“真實”世界與成人的現實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽。”、“哎呀，怎么把魚畫到樹上去了。”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情態，重視每個幼兒的個性表現與藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵。一次美術課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好。可當我再次回到他身邊時，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團火紅的東西，我真想批評他，他卻仰起小臉，娓娓動聽地講起了其中的故事：“一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報警呢……”你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。

五、正面評價幼兒的作品。

古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，允許先畫好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導幼兒既樂于欣賞技能強、創意新的作品，又在那些不起眼的作品中發現其中的優點，給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。