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學科核心素養培育范文第1篇

關鍵詞：核心素養；品德課堂；規則教育

“核心素養”這一概念舶來于西方，英文詞是“Key competencies”，“核心素養”也即“關鍵素養”。褚宏啟教授認為：核心素養是“關鍵素養”，不是“全面素養”，核心素養要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”，核心素養是“高級素養”。巴蜀小學結合校本實際，將公正誠樸、頭腦科學、身手勞工、世界眼光確定為巴蜀兒童應具備的核心素養。學校希冀，巴蜀孩子從全面發展到全人發展，進而外顯，成長為具有“頭腦科學，身手勞工，自信、豁達、優雅的現代公民”特質的巴蜀型兒童。在實踐中，巴蜀小學不斷加強學習轉化，讓核心素養在實踐中落地。

具體到小學品德課程，我們立足已有研究成果、課程改革的要求和巴蜀學校自身的追求，將巴蜀品德學科的核心素養界定為：有愛心、負責任、講文明、守規則。在多年的學校德育實踐中我們發現，規則教育是小學生道德養成的基礎。因此，我們將“守規則”作為研究重點，探討基于品德核心素養培育的課堂策略。

一.研制品德課堂“守規則”核心素養圖譜

人教版品德與生活（社會）教材中的《校園鈴聲》《平安回家》等規則教育內容，從“學校紀律”到“社會生活規則”“法律制度”，均遵循學生的年齡、心理、社會經驗、認識規律編排，具有生活性、實效性、實踐性等特點。以這些內容為基礎，我們整合巴蜀兒童禮校本教材，設計了“守規則”核心素養圖譜（見表1），并在擬定教學目標時注重體現循序漸進、螺旋上升的原則。

2.研究“守規則”課堂教學范式

杜威認為，理想的課程是以孩子的驗和興趣為基礎，并為未來生活做準備的。基于品德課堂、學生、教師和教學方式的現狀，我們研究并出臺了“活動體驗式”品德課堂教學范式。它包括三大板塊：課前初探、課中深究、課后踐行。

課前初探主要結合教材和學生情況劃分學習小組，進行調查、走訪、查閱資料、參觀訪問、實地考查等活動，指導學生初步搜集并整理相關資料，為課中模擬體驗活動做好必要準備。

40分鐘的課中深究分為三個小板塊。板塊一是創設情景，引入規則，以聯系生活、創設情景、引入規則為學習目標。提示如下要領：1.從學生實際生活中找準切入點，使規則與現實生活、學生心理、相關學科等相聯系，創設生活情境，引入所學主題內容；2.師生自由表達看法；3.引入規則。板塊二是模擬生活，體驗規則，意在通過模擬活動和體驗感悟，初步形成正確的道德規則意識。其操作要領包括：1.圍繞核心規則，小組內展示、交流、梳理資料，然后在班級內補充、感悟，達到資源共享。通過開展討論，明白道理。2.通過模擬現實生活（校園規則、家庭規則、社會規則）中的情境，豐富學生感知，形成規則意識。3.開展過程性多元評價：采用贊揚、引導、矯正、激勵等多種評價方式推進教學進程。板塊三是拓展提升，內化規則，旨在通過活動，尋找生活與規則的共鳴點，讓規則與現實對接，完善規則，內化道德品質。其操作要領包括1.總結評比：用積分、星級評價等方法，評選“最佳合作小組獎”“最佳小組發言人”“最佳創新小組”“最佳組員”等。2.通過拓展延伸活動，感悟、內化規則，真正做到從“他律”到“自律”，強化道德認識，提升道德情感，指導道德行為。

三個小板塊注重轉變教學方式，讓學生與生活對話，獲得真實的生活體驗；與他人對話，合作探究，展開思辨；與自己對話，在輕松的課堂氛圍中實現道德的自主建構。

課后踐行則重在引導學生以規則指導生活，從自身做起，讓規則內化為具體行為，提高自身道德修養，以規則意識引領生活習慣，做一個講“規范”的道德人。

這樣的課堂范式讓學生在豐富多彩的活動中去探究，去模擬，去體驗，去內化，從而構建了真實、思辨、輕松的活動體驗式品德課堂文化。在教學中，我們注重結合學生實踐，將規則運用于生活，幫助學生改變生活方式，解決生活問題，提升生活認識，通過規則建立互惠的人際關系，進而形成正確的道德觀、價值觀和人生觀，逐漸達到“從心所欲不逾矩”的“自律”境界。

二、研制律動課堂評價量規

科學的評價量規是保障教學順利進行及檢驗研究成果的重要工具。為此，我們研制了律動課堂評價體系（見表2）。

三、研究典型課例落實核心素養

課堂是教學研究的主渠道、主陣地，我們選擇“講規則”這一核心素養在各個年段的不同表現形式，研究典型課例，尋找核心素養落地的力量。

學科核心素養培育范文第2篇

【關鍵詞】體育；核心素養；途徑

2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體分析。

1 學生核心素養的概念與內涵

隨著我國學術界關于學生核心素養研究的逐步深入，核心素養的概念與內涵逐漸明晰。概括的講，學生的核心素養，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學科核心素養是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養培養的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

2 體育學科核心素養培養的途徑與方法

2.1 學生體育情感與體育品格的培養

培養學生的體育情感主要圍繞學生的體育興趣來開展，最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；培養學生的體育品格則更傾向于培養學生的體育精神，比如：學生在體育運動中所表現出來的團隊精神、吃苦耐勞、堅持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養學生的體育情感和體育品格，在體育教學中應注意如下問題：一是，根據教學的實際情況有針對性地進行培養。比如：在開展趣味性和娛樂性較強的教學活動時，可以有針對性地培養學生的體育興趣；在挑戰類項目的教學中，可以有針對性地培養學生的挑戰精神；在集體合作類運動項目教學中則可以有針對性地培養學生的團結協作精神；二是，結合學生身心特點，選擇適宜的方法培養學生的體育情感和體育品格。比如：針對中學生采用競賽法比較合適，而對于小學生，尤其是低年級學生，則采用情境教學法更能取得理想的效果。

2.2 學生運動能力與運動習慣的培養

培養學生運動能力和運動習慣，主要包括培養學生基本運動能力、培養學生專項運動能力和培養學生良好的體育運動習慣等三個主要方面。

在體育教學過程中，培養學生運動能力和運動習慣應注意如下問題：一是明確培養目標，根據培養目標選擇合適的教學方式。體育與健康課程標準中對于不同年齡階段的W生提出了不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。

2.3 學生健康知識與健康行為的培養

培養學生健康知識和健康行為，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和促進健康的行為養成。學生健康知識的掌握是學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健康行為的養成是學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。

培養學生健康知識和健康行為，一是要在體育教學中滲透健康知識。比如：在籃球傳接球技術教學過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。

在當今的社會大環境下，幫助學生培養其核心素養，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基于體育核心素養的課程改革，一直在路上。

【參考文獻】

學科核心素養培育范文第3篇

一、核心素養培養和課程資源建設概述

核心素養培養與課程資源建O的應當是在遵守中學語文教學規律和遵循學生實際情況而開展起來的教學活動，要以全體中學生為對象實施素質化與資源性的中學語文教學，簡要概括來說有以下幾個方面的內容。其一，中學語文教學中的核心素養培育要求需要對傳統的教學理念進行轉變，通過幫助學生建立起嶄新的價值觀念，從而讓學生形成能夠適應現代社會發展的價值系統。其二，在教師進行課堂教學的過程中，需要廣大教師能夠對自己的教學觀念與教學方式進行創新發展，從而為教師能夠在新課標的教學框架下更好地承擔教學任務奠定堅實的基礎。其三，在中學語文課程教學中，還需要教師必須要具備較強的工作責任心與學習能力。只有在保障教師具有專業教學能力與綜合教學水平后，才能使得教師可以通過自我反思，從而不斷提升自己的綜合技能。

二、核心素養的培養和課程資源建設的方法

要在中學語文教學實踐中強化關于核心素養的培養與課程資源建設的相關工作，關鍵應當從以下方面予以把握。

1.結合語文素養與課文教學

在教學過程中，要將“語文素養培養”同中學語文具體課程內容找到完美的契合點。素養指的是在長期的學習與實踐范圍內所塑造建立起的一種高度品質.這其中包含了功用性和非功用性等不同類型，關于素養的培養也并非“一朝一夕之功”，而是需要長久的積累積淀。所以在日常的語文課堂教學中，將核心素養的培養要求注入其中，往往便能夠收到較為優異的成果。在中學語文課程設置中.學生會接觸到語文、自然、文學、哲學、歷史、地理、政治等不同學科知識，這些課本中的優秀作品不僅是作者智慧的結晶，而且也是基礎文學字詞與綜合知識面的集中體現。當學生改變將語文作為“工具性”的觀念，而發自內心的將熏陶積淀語文素養當作中學語文學習的要義，那么所能獲得的學習成果也必然是十分豐碩的。

以七年級《語文》上冊人教版第二單元中《再塑生命的人》該篇課文為例，要實現對于該篇文章的學習，除了基礎性的字詞掌握與中心思想了解后，讓學生能夠加深對于“殘疾人”這一群體的認識，并且向其堅強、勇敢的精神品質進行學習，那么教師便可以通過設置豐富的教學活動，從而讓學生能夠更好的理解與培養自身的核心素養。首先，教師可以通過“體驗黑色世界”這樣的主題設定，讓學生切實感知到盲人作者海倫凱勒的內心世界，從而激發學生珍惜光明、珍愛生命的情感。經過整場教學活動之后，既可以讓學生感受到眼睛的重要性與光明的美好，同時更為重要的是培養與鼓勵學生無論在何種艱難的環境下，都要內心充滿光明與希望，并讓學生從心中樹立起要更加勇敢堅定的信念。

核心素養不僅是知識和技能的概括，同時也是有效交往能力的重要構成部分，要幫助學生建立起良好的核心素養，加強關于語言知識與交際能力的訓也是十分重要的。以六年級上冊中《有的人》一文為例，該篇文章是臧克家為了紀念著名魯迅先生所作的抒情詩，該篇課文慷慨激昂、字字鏗鏘有力，歌頌了與人民為伍的革命家為了人民而奉獻奮斗的偉大精神。為了讓學生可以更好領會到課文感情，同時塑造學生的核心素養，讓學生以“精神不朽、吾輩傳承”為題目開展限時演講，則能夠達到更好的教學效果。

2.結合教學資源與課程反思

將中學語文中豐富的資源探索與課程教學反思相互結合起來。要使得中學語文教學能夠取得較好的成果，利用多渠道、多元化的課程資源則顯得尤為重要。要加強關于中學語文教學特點的實踐與經驗總結，從課程實施情況來看，還需要廣大教師將現代創新、新型的教學手段積極的運用起來。對于不同的學科來說，其所需要的教學方法也是不盡相同的。普通化的教學方式只能符合簡單化的教學需要，而針對特定學科知識點的學習，則要求教師將分析與講解擺在突出位置之上。換言之，就是選用最為有效、自然的方法讓學生可以從中更為全面、細致的了解文學形象、文學世界與文學境界的內涵。同樣以七年級上冊人教版第二單元中的《再塑生命的人》為例，首先，在課堂教學中，教師便可以借助于多媒體設備向學生播放殘奧會上的《千手觀音》節目，讓學生通過觀看賞心悅目的表演，能夠感受到殘疾人自身所具有不屈不撓的堅韌毅力。其次.教師還可以讓班級中的學生參加游戲活動，讓學生蒙住眼睛拄著拐杖往前行進，準備好有趣的獎品與道具，保證學生的積極參與性。在課堂活動結束后，學生便能夠感受到由于先天或后天的殘疾給人所帶來的影響是多么不方便。

學科核心素養培育范文第4篇

【關鍵詞】新課改 小學生 語文素養 培養

《小學語文課程標準》明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養”。 語文素養是學生語文能力和語文積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。依據小學生的認知能力和思維水平以及學生主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下幾方面來培養學生的語文素養。

一、良好的學習習慣奠基語文素養

如果說學習習慣是一個學生的素養體現，那么養成良好的語文學習習慣，必然也能提高學生的語文素養。文字書寫工整，能直接體現學生的語文素養。雖然現在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。當然，良好的語文習慣還包括勤查工具書，在遇到不認識不理解的詞語時，這種習慣可以幫助學生及時地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習慣是語文學習中經常強調的內容，之所以經常會被強調也一定有它的道理，這種習慣會讓學生受益終身。

二、注重積累

小學生正處于語言發展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。

1.課內積累。鑒于課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其他非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取舍，省時、高效。

2.課外積累。語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在教學李白《望廬山瀑布》一詩時，我讓學生課后在學校圖書館或其他地方查找并背誦李白的詩歌，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內課外的界限，溝通了課內外的聯系，大大拓展了學生的積累范圍。

三、培養語感

《語文課程標準》強調：語文課程應“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。”語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。

1.反復誦讀，感悟語言。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導學生學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其“總—分—總”的謀篇方式；在指導學生學習《富饒的西沙群島》時，通過對第二自然段的反復誦讀，并配以圖畫、音樂，使學生感受到南海海面瑰麗旖旎的風光，又以這種繪畫美、音樂美，使學生受到美的熏陶和感染。

2.對比揣摩，培養語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、啰嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：“1961年的潑水節多么幸福哇！”“1961年的潑水節多么令人難忘啊！”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

四、加強寫作指導

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是運用語言，即運用明確具體的語言文字準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。我在指導學生創造性地運用語言時，采取了以下做法：

1.拓寬訓練時空。從訓練時間上來說，我引導學生從課上走向課下，抓好平時練筆。如果教師把學生的習作都框到作文課上，學生可能因為缺乏興趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是空洞無味的。我注重讓學生在平時積極體驗生活，收集整理相關資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學生只要在我的指導下，將平時積累的這些素材進行潤飾、提煉，就不會感到無話可寫了。從訓練空間上來說，我積極為學生提供習作的機會，拓寬訓練渠道。

學科核心素養培育范文第5篇

關鍵詞：初中政治課程；學生；核心素養

在初中教育階段政治學科開展課堂教學的過程中，政治教師必須發揮政治學科知識內容對學生身心發展、思想道德、綜合涵養等各個方面的關鍵性作用。政治教師需要密切結合素質教育的各項教學要求，充分體現學生的學習主體地位，結合學生的學習實際情況，不斷提高學生的政治核心素養。

一、為學生創設良好的學習情境

政治教師需要為學生創設一種良好的積極向上的學習情境。傳統教學模式中的政治教學，往往是教師一人講的局面。學生擔心自己的答案不是正確答案而不敢回答，還有一部分學生是害怕自己遭受到班級中其他同學的嘲笑，所以他們不愿回答，進而影響了課堂教學的進度和質量。時間一長，學生就會變得不再愿意進行獨立思考，表達能力也會隨之不斷下降。所以，政治教師在實際教學的過程中，必須要及時轉變自身的教學理念，尊重班級中的每一位學生。教師需要運用自身豐富的知識底蘊、寬闊的學習視角來進一步引導學生進行知識的創新。七年級的學生剛剛進入一個新的學習環境，面對難度逐增的課程內容，可能會無所適從，導致壓力增大，引導他們掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，對他們以后的學習尤為重要。例如，教師在教學“要‘魚’還是要‘漁’”這一節課程時，教師需要運用多媒體教學工具展示漫畫《“魚”和“漁”》，并要求學生進行分析討論：“這組漫畫說明了什么？如果把‘魚’看做是知識，那么‘漁’是什么呢？”學生了解到教材中的“漁”指的是學習方法，教師再導入本課程內容。在學生進行閱讀活動后，教師需要要求學生簡單地談談自己在學習方法方面成功的體驗、存在的問題、改進的對策，進一步培養學生自我分析、探究能力。教師還可以舉行一次比一比的學習比賽，學生可以利用學習方法和記憶方法進行比賽，迅速地記一些詞匯和數字，看誰記得準記得快。學生在比賽的過程中，會精準地找到自己學習的薄弱環節，找出自己的不良生活學習習慣，并深刻地理解不良的學習習慣對自身學習質量的影響，進一步強化了學生對于培養正確的學習習慣的意識。教師運用簡單的故事和游戲，為學生營造了一個熱烈的學習氛圍。學生也比較樂于參與到這樣的教學活動中，在學習的過程中，懂得了學習方法和學習習慣的重要性，同時還培養了學習涵養。

二、政治教師需要不斷提高自身的教學素質和能力

學生的學習生活離不開教師的正確引導。所以，教師必須要經常進行教學方法的反思和不斷提高自身的教學能力。隨著我國經濟的不斷發展，政治學科包含的內容也在不斷擴充和豐富。政治教師必須要不斷學習，并在教學實踐中不斷提高自己的教學水平。教師不可以忘記為人師表的重要性，要不斷提高自己的思想道德水平。教師在實際教學過程中，需要切實有效地激發學生的學習興趣，機智地處理課堂上發生的一些突發性事件，使班級中的學習氛圍可以一直比較和諧。例如，教師在教學“敬人者人恒敬之”時，需要教學生懂得尊重他人、平等待人。懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重，并掌握基本的交往禮儀和技能。教學生在與同學相處過程中，需要正確對待彼此間的差異，尊重同學。教師的教學語言需要盡可能的簡練易懂，并飽含感情，啟發性，可以切實有效地引導學生明白其中的道德倫理。除此之外，政治教師還需要以自身作為道德的規范，以自身正確的言行舉止來全面帶動學生進行修身養性，進而全面培養學生的政治核心素養。

三、科學合理地運用多媒體教學技術

隨著互聯網時代的到來，計算機走進了社會生活中的千家萬戶。先進的教學技術也為教師的教學帶來了諸多的便利和優勢。政治教師在實際教學的過程中，需要運用多媒體教學技術進行知識的教學，運用多媒體教學的生動直觀性特點，不斷創新自身的教學方法，進而全面促進學生的身心發展，進一步提高學生的學習能力。

綜上所述，初中教育階段的政治學科，實質上就是一門可以引導學生樹立正確的人生觀和思想道德意識的綜合學科。尤其是初中階段的學生，他們正處于身心飛速發展的重要時期。政治教師必須要在日常的教學活動中，注重培養學生的政治素養，提高學生的學習能力，進而全面推進學生的素質教育的發展進程。

參考文獻：