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信息化時代教育范文第1篇

關鍵詞：信息化時代背景；音樂教育；實踐

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)背景下，學校對于音樂教育的改革工作提高重視度，并根據(jù)學生學習內容的復雜性特點，完善音樂課程教育體系、提供多樣化教育內容和方法等等。但是從目前情況來看，部分學校音樂教育事業(yè)發(fā)展緩慢，在促進音樂教育信息化時代協(xié)同發(fā)展方面存在不足。

一、信息化時代背景下音樂教育的現(xiàn)狀

第一，缺乏對信息化發(fā)展的正確認識，并且教學觀念有待創(chuàng)新。現(xiàn)階段，因為應試教育根深蒂固的影響，使很多高校音樂教育在信息化時代背景下，依然以落后的教育和評價模式為主，沒有根據(jù)信息化教育時代的相關要求，發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，讓音樂教育工作信息化時展同步進行。多數(shù)學校在音樂教育中采用灌輸式的方法，教師成為課堂教學的主導者，未能突出學生學習的主體性，進而使學生在信息化時代學習背景下，出現(xiàn)課堂參與感不強、參與積極性不高等現(xiàn)狀。同時，部分學校在音樂教學當中，對于信息化時代的教學工作目標，缺乏合理設計，未能采用音樂教育的信息化模式和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和音樂能力，過于注重對學生理論內容的系統(tǒng)性訓練，在發(fā)展學生音樂信息化素養(yǎng)和音樂技能方面存在不足。第二，信息化時代背景下，音樂教育需要構建智能化教學課堂，加大對各種智能化設備和設施的投入，進而才能不斷解決傳統(tǒng)課堂教學問題，降低教師教育教學工作負擔。目前，音樂教育在信息化時代背景下，還面臨智能化教學課堂體系構建不完善的工作問題。學校在加大音樂教育信息化設備投入力度方面有待提升，未能根據(jù)音樂教育特殊性和教育資源豐富性的特點，完善相應的音樂教育設施和設備，對于音樂教育的信息化設備和資源配置不足，進而使很多教師對于信息技術的應用率較低，沒有有效發(fā)揮音樂信息化教學優(yōu)勢，推動音樂教育數(shù)字化和網(wǎng)絡化發(fā)展。比如，缺少計算機、錄音設備等等，極大的制約和影響教學的進度，導致音樂教學效率降低。第三，當前信息化時代背景下，音樂教育的實踐創(chuàng)新工作，還面臨教學方法缺乏多樣性的困境。教師通常采用灌輸式和講授時的方式，讓學生了解復雜多樣的音樂教育內容和理論知識，未能結合學生實踐學習能力的需求，開展多樣化實踐教學活動，對學生進行音樂審美的培養(yǎng)。同時，給予學生自主發(fā)言和參與點評的機會較少，未能采用分組教學和合作教學的方式，培養(yǎng)學生溝通能力，同時，在結合信息化教學資源和技術，構建音樂教育教學平臺等方面存在不足，未能通過創(chuàng)建屬于班級信息交流平臺的方式，實現(xiàn)音樂教育教學中與學生的網(wǎng)絡互動。第四，開展立體化教學實踐活動，對培養(yǎng)學生實踐能力起到積極作用和影響。當前音樂教育在開展中，未能根據(jù)信息化時代背景下的教學網(wǎng)絡化和智能化的優(yōu)勢，開展基于音樂教育資源和音樂教育平臺的一體化教學活動，而且在新媒體技術和多媒體技術的使用方面存在不足，從而影響對學生音樂審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息化時代背景下音樂教育的實踐創(chuàng)新必要性

信息化時代背景下，傳統(tǒng)音樂教學模式的弊端逐漸顯露出來，音樂教育的實踐創(chuàng)新，對于促進音樂教育的快速發(fā)展起到積極作用和影響。并且能夠結合信息化時代的優(yōu)勢，極大豐富音樂教育資源、創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式和觀念等等。在音樂教育實踐創(chuàng)新中，教師可以結合信息化時代背景特點，為學生提供豐富的網(wǎng)絡數(shù)字資源，并通過營造良好網(wǎng)絡育人環(huán)境的方式，引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行音樂鑒賞和音樂學習，培養(yǎng)學生學習的主動性和興趣。同時，信息化技術的應用，逐漸打破傳統(tǒng)學生固有的學習方式，學生可以結合信息化的學習平臺和學習環(huán)境，進行探索學習和自主學習，并根據(jù)智能化的網(wǎng)絡資源，對音樂音像、圖片、相關文本等資料進行有效使用，拓展學生學習和獲取資料的渠道，讓學生能夠在數(shù)字化的音樂學習中，更加直觀的了解音樂教育內容，實現(xiàn)學生的個性化學習和立體化學習，讓學生在聲情并茂的視覺信息和學習環(huán)境下，強化學習能力和創(chuàng)新能力。

三、信息化時代背景下音樂教育的實踐創(chuàng)新策略

（一）注重教學觀念的轉變音樂教育的實踐創(chuàng)新，必須注重教學觀念的轉變，而且還要結合學生創(chuàng)新能力和藝術情操的培養(yǎng)需求，發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢和功能。首先，在轉變教學觀念中，需要積極注重教學思想的轉變，同時，教師還要結合音樂信息化時代背景下的教學現(xiàn)狀，對信息化的音樂教育知識進行學習，加強對信息化技術的了解和認知。同時，音樂教師在對信息技術進行學習的過程中，還要堅持以學生為本的教學觀念，根據(jù)學生能力培養(yǎng)需求，透徹地對信息技術進行認識和了解。從而更好在未來音樂教育中，結合信息技術優(yōu)勢，為學生合理制作課堂教學課件和活動設計等。其次，信息化環(huán)境背景下，教育資源可以通過云儲存技術和信息技術進行共享，教師在轉變教學觀念的過程中，要合理通過信息技術和云儲存技術，探索與挖掘可以滿足學生學習需求的音樂教育知識。比如，教師可以利用信息技術通過網(wǎng)絡平臺和音樂平臺，為學生收集帶有圖像、聲音、文字的表現(xiàn)教學信息或音樂教學資源，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力和審美素養(yǎng)，讓學生在音樂學習的過程中感受到音樂魅力。最后，音樂教育的實踐創(chuàng)新，需要加強對多媒體和信息技術的有機融合，現(xiàn)階段，學校要加強對教師信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，提升教師網(wǎng)絡數(shù)字資源的使用能力，增強教師利用信息技術制作教學課件和教學教案的能力，從而最大程度地將音樂教育改革工作落實到位，強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）構建智能化教學課堂信息化時代背景下，音樂教育具有開放性、智能化、多樣化的特點，所以需要音樂教育構建智能化教學課堂，積極使用多媒體教學設備和技術，完善音樂教學課堂氛圍和環(huán)境。一方面，在智能化教學課堂構建的過程中，學校要加強對音樂教學設施和設備的投入，并且通過健全的錄音設備和計算機設備，實現(xiàn)智能化教學課堂體系的構建，鼓勵教師積極參與數(shù)字化和網(wǎng)絡化的教學工作中，加強教師對信息化教育的正確認知。同時，在構建智能化教學課堂中，需要加強對學生審美教育和視聽能力的訓練。比如，教師可以結合流行音樂教學視頻和教學課件，對學生進行音樂審美能力的培養(yǎng)，或者通過信息技術和多媒體技術，將流行音樂的發(fā)展背景、歷史背景等知識分享給學生，加強學生對學習內容的認知和理解。學生在學習流行音樂期間，也可以讓學生采用自主創(chuàng)作、利用信息技術收集音樂教育資源的方式，加強學生之間的音樂交流，幫助學生通過云儲存技術和信息技術了解更多音樂學習資源。另一方面，在數(shù)字化教學工作開展中，教師可以與學生構建信息化網(wǎng)絡學習平臺，并且在平臺的教學中構建視頻公開課、系統(tǒng)專業(yè)理論與技法知識教學等課程，通過良好的信息化和開放化教學平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，加強網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)課堂教育資源的融合。

（三）運用多樣化教學模式教育信息化時展過程中，運用多樣化教育模式，可以為傳統(tǒng)音樂教育課堂的改革工作提出新思路。并且在以學生為本的角度下，運用多樣化教學模式，也有利于實現(xiàn)復合型音樂人才培養(yǎng)目標，不斷幫助學生在掌握基本理論知識和實踐技能的同時，更好參與到音樂藝術實踐中，提升學生學以致用的能力。信息化教育背景下，學校可以利用微課、翻轉課堂等教學模式，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和審美能力。微課和翻轉課堂教學模式的應用，需要教師在課堂教學之前，合理制作網(wǎng)絡化的教學課件和視頻，并且在課堂教學活動中，利用數(shù)字化教學資源和網(wǎng)絡視頻，向學生傳播音樂教學知識和內容，同時，采用實踐與理論相結合的方式，讓學生結合視頻學習內容進行自主實踐應用，提升學生學習的靈活性。另外，在多樣化教學模式應用中，教師還可以通過與學生創(chuàng)建微博、微信公眾號的方式，定期通過公眾號向學生分享音樂學科知識和教學內容，并且積極搜索和挖掘網(wǎng)絡音樂視頻公開課程的教育資源，然后通過公眾號分享給學生，讓學生進行自主學習，不斷完善學生音樂學習的方法，推動音樂教育的改革與創(chuàng)新。

（四）開展立體化教學活動信息化教育方式，可以為開展立體化教學實踐活動提供保障和基礎。在開展立體化教學活動的過程中，學校可以利用信息化平臺和技術的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡音樂會、網(wǎng)絡音樂制作、網(wǎng)絡音樂討論等活動，并且采用線上教學與線下教學相結合的方式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在網(wǎng)絡音樂會和網(wǎng)絡音樂制作中，提升音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。同時，在音樂教育的視唱練習方面，為培養(yǎng)學生良好的實踐能力，還需要通過開展網(wǎng)絡視唱練習活動、音樂表演活動等，加強學生藝術情操和能力的培養(yǎng)。同時，引導學生利用平板計算機和智能型手機，對網(wǎng)絡化音樂知識進行學習，并結合各種音樂教學設備和軟件，提升音樂市場能力和表達能力，進而幫助學生在適當?shù)囊魳繁硌莼顒雍妥灾鲗W習中，調節(jié)不良情緒，促進學生自身的良好發(fā)展。另外，在信息化時代背景下，音樂教育可以采用開展聲樂活動和樂團活動的方式，要求學生在合作學習過程中，提升綜合能力，還可以結合網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代元素，以網(wǎng)絡線上課程為主，培養(yǎng)學生良好音樂素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。

信息化時代教育范文第2篇

[關鍵詞]：教育 信息化 教學 設計

一、現(xiàn)代教育特有的環(huán)境與優(yōu)勢

現(xiàn)代教育特別是信息技術以它特有的方式，迅速地感染了所有的教育工作者。當師生雙方直接受惠于現(xiàn)代教育信息技術那特有的賞心悅目所帶來的直觀與藝術的優(yōu)勢時，人們開始投入空前的熱忱和巨大的人力財物。同時也能夠以比較冷靜的眼觀來觀察和研究這一全新事物的特點與發(fā)展。以計算機的數(shù)字運算、存儲和傳遞為主體的高新技術的飛速發(fā)展，帶來了全球信息技術與資源運用不可逆轉的網(wǎng)絡化，資源化的發(fā)展趨勢是，再一次地在教育領域掀起信息技術革命的浪潮，也就應運而生地出現(xiàn)了一個專門的教育學術語一教育信息化。

二、教育信息化環(huán)境下的教學設計

所謂信息化環(huán)境下的教學設計，是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

信息化教學設計的目的是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。信息化教學設計的基本理論是素質教育理論，建構主義和人本主義學習理論，系統(tǒng)理論和革新的教育評價理論。

(一)單元教學目標分析。這是教學設計的起點，教師需要根據(jù)國家或地方的課程標準，確定教學目標和明確將要在教學活動中解決的問題。分析教學目標的方法與傳統(tǒng)的教學設計和備課基本類似。

(二)學習任務與問題的設計。在以學為中心的教學設計中，強調教師要設計出能夠激發(fā)學生學習積極性的任務或問題，鼓勵學生積極主動的學習。借助豐富多彩的項目實踐活動來融合學科基礎知識技能的學習，融合各種信息工具和信息資源的使用，將知識的學習和應用有機地聯(lián)系在一起，為知識的學習提供必要的“真實的”應用情景，并且注重學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，這是網(wǎng)絡化環(huán)境中教學設計發(fā)展的新趨勢”

(三)學習資源查找與設計。根據(jù)教案為學生設計的學習任務和問題，教師要能夠尋找到與這些學習任務相關的學習資源，以便在教學活動中提供給學生。信息化教學設計特別強調教師要掌握在互聯(lián)網(wǎng)廣獲取信息的能力，能夠在網(wǎng)絡上找到有關的網(wǎng)址，這樣可以幫助學生在學習活動中從老師提供的網(wǎng)址出發(fā)去網(wǎng)絡上學習。

(四)教學過程設計。教師要仔細設計幫助學生一步一步地進行學習和探究的步驟，包括教材的研究、活動的組織、平時教學的組織，以及根據(jù)不同學生的差別設計相應的教學策略和教學要求等。

(五)學生作品范例設計。教師需要模仿學生，利用學校可以提供的資源和辦學條件，創(chuàng)作學生在完成學習任務時的成果如研究報告)，并學會如何傳播自己的電子作品、教師設計學生學習作品的目的是提供給學生作為參考，以幫助學生研究問題、完成研究報含，更重要的是，教師通過設計制作學生的電子作品，可以加深對教學內容的理解，使教學設計能夠更好地符合學生的學習情況。

(六)評價量規(guī)設計。評價量規(guī)是幫助教師進行教學評價的工具，教師需要根據(jù)教學目標制定出對學生提交的電子作品的評價標準，以便在教學中評價學生的學習過程印學習成果：同時，教學評價工具也將提供給學生，使每一位學習者明確教學的要求，所以，評價工具也是學生進行學習活動的指導。

{七)執(zhí)行單元教學計劃。教師根據(jù)教學設計的方案，制定出執(zhí)行教學計劃的安排、以便在實際的數(shù)學活動中按照計劃執(zhí)行做好的教學設汁。

(八)評價與反饋。在教學設汁的各個環(huán)節(jié)，需要對設計工作進行評價和反饋，并隨時調整教學設計的有關環(huán)節(jié)。該模塊處于教學設汁系統(tǒng)的中心，表明評價、反饋與修改應該貫串在整個教學設計過程的始終。

三、教育信息化環(huán)境下的教學模式

在信息化教學環(huán)境中，教學活動采用新的教學模式，最重要的是學生學習方式的變化。新的教學模式具有以下特點：

(一)探究型學習模式。

探究型學習模式一般都是由教師提出一些適合特定的學生對象來解決的問題，要求學生通過自己的探究來尋求解答。與此同時，提供大量的與問題相關的信息資源供學生在解決問題過程中查閱。另外，教師負責對學生學習過程中的疑難問題提供幫助，學生也可以通過網(wǎng)絡尋求在線專家的幫助，教師或專家?guī)椭鷮W生的形式是給以適當?shù)膯l(fā)或提示。這種學習模式徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生足被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因此能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。

探究型學習模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋，將這四個要素組織和銜接好，便能達到良好的教學效果，有效地提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠克服傳統(tǒng)教學過程中強迫學生死記硬背的弊病。

(二)協(xié)作型學習模式。

教師組織學牛的學習小組進行協(xié)作學習，有利于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有利了培養(yǎng)學生與他人合作的品質的形成。在班級有組織的協(xié)作學習小組中，多個學習者共同完成某個學習任務。學生在共同完成任務的過程中，發(fā)揮各自的才智，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進行分工合作。學生也可以通過網(wǎng)絡來解答教師所呈現(xiàn)的同一問題，學生之間的交流利協(xié)作通過共同的研究項目來實現(xiàn)，這需要進行緊密的合作或分工才有可能解決問題。

信息化時代教育范文第3篇

21世紀是信息化、數(shù)字化、全球化的世紀，信息技術的快速發(fā)展使越來越多的人成為“網(wǎng)絡一代”，尤其是大學生，他們通曉各種最新網(wǎng)絡和通信技術，能熟練通過各種搜索引擎獲取自己感興趣和所需要的信息，通過電子郵件、QQ、博客、手機等多種即時網(wǎng)絡通信工具進行學習、交際和娛樂，根據(jù)自己的特點和需要選擇和決定所學習的內容及學習方式。[1]網(wǎng)絡資源之豐富、功能之強大、信息獲取之便捷，向傳統(tǒng)以教師講授為主的教學方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師這一自古便特有的權威、不可替代的地位也受到了強烈的沖擊。

既然有了Google、百度，為什么還需要老師？ Google與教師的區(qū)別何在？在信息化時代，高校教學中教師到底應該扮演怎樣的角色？怎樣的教學方式才能使現(xiàn)代信息技術與教師教學達成最佳組合？種種矛盾是擺在每一位高校教育工作者面前的一個重要課題。在此背景下，凸顯信息化優(yōu)勢的“翻轉課堂”教學模式值得廣大高校教師借鑒和研究，并可以此為契機，探索出一條適應信息化時代的高校教育改革之路。

翻轉課堂（由flipped classroom或invertedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉課堂、顛倒課堂）的理念在北美被越來越多的學校所接受并逐漸發(fā)展成為教育教學改革的一波新浪潮。所謂翻轉課堂.就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學視頻、課件等為主要形式的學習資源，學生在上課前完成學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。在教學形式上由傳統(tǒng)的教學流程“教師課堂講解+學生課后作業(yè)”翻轉成“學生課前學習+師生課堂探究”。[2]

這一顛覆性的教學模式，顯現(xiàn)出了幾大教學優(yōu)勢：

使學生自主學習的意識和能力最大化

高校教育一直強調培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，“授人以魚不如授之以漁”，但在傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主的課程講授使學生過分依賴教師，缺乏課下自主學習的意識和主動性，很少使用視頻觀摩、查閱文獻、比較研究等自學手段，甚至教材也成了擺設，只在考試復習時才派上一時用場。

而在“翻轉課堂”的模式下，教師和學生的角色發(fā)生了相應的轉換，課前學習使學生從被動接收到主動研究，起到了學習的主體作用，變成了學習活動的主角;而教師則起到教學的引導作用，從主講者轉變?yōu)閷W生學習活動的設計者、合作者和輔導者。

利用信息時代學習資源的多樣性改善了以往教材的單一性，學生可以通過信息平臺獲得大量的課外延伸學習資源，對拓展學生的視野、培養(yǎng)學生的綜合素質起到了促進作用，這樣更能激發(fā)學生學習的欲望和興趣。加上課外自主學習的環(huán)境相對寬松，學習的節(jié)奏和時間都可以由學生自己安排，既可以反復研究學習的重點難點，也可以跳過自己已經(jīng)掌握的部分，從而避免了學習過程被教師主宰的現(xiàn)象，實現(xiàn)一種真正意義上的分層次學習。[3]

增強教學互動性，提高教學質量

教學一直提倡增強互動性，但在傳統(tǒng)教學模式下，由于學生一直處于被動接收的狀態(tài)，

沒有進行積極思維或還來不及消化剛學習到的知識，根本提不出什么問題;由于缺乏實踐經(jīng)驗，也回答不出教師的提問，因而能參與互動的學生很少，互動效果不佳。

而在“翻轉課堂”的模式下，由于學生事先已了解了課程內容，思考過了教師提出的問題，那么在課堂互動時學生就可以積極參與，提出自己的想法和疑惑，并和師生一起探討、共同實踐，提高了教學效果。

課余時間和課堂時間的雙贏

由于課時限制等種種原因，高校學生的課余時間相對較多，在傳統(tǒng)教學模式下，課余

時間一般是讓學生完成課后作業(yè)，但多數(shù)學生其實是用于了娛樂休閑，感覺“考大學難，讀大學輕松”。而在“翻轉課堂”的模式下，學生必須在課外完成自主學習，充分填補了時間空白，使之得到有效利用。

在課外學習中，對于學生遇到的困惑和疑問，若是能自己解決的問題，教師應鼓勵學生通過上網(wǎng)查閱資料、向他人請教等方式自己解決;若是不能解決的問題，則作為上課時的學習重點。這樣便使課堂學習的目的性更強，重點突出，教師更能有針對性的解決學生不同的問題，課堂學習效率更高，改善了以往學生上課容易走神、學習目的盲目的現(xiàn)象。

要使“翻轉課堂”得以順利有效的開展，就必須事先做好各種條件保障。筆者在高校藝術設計專業(yè)《廣告設計》課程中進行了一些實踐，總結出一些心得，以供借鑒參考。

優(yōu)質的教學資源是基礎

要使學生能較好的完成課外學習，必須有豐富、優(yōu)質的教學資源做支持。教師根據(jù)教學目標提前給學生布置好課前需要學習的內容，同時給學生提供與之相關的學習材料，這些材料包括教師選用的優(yōu)質教材、優(yōu)質課件、優(yōu)質網(wǎng)絡教學視頻或自己錄制的教學視頻等。目前國內外有不少優(yōu)質的開放教育資源，如哈佛耶魯公開課、可汗學院、TED視頻、中國國家精品課程、大學公開課等，教師可選擇與自己的教學內容相符的視頻資源整合到教學實踐中。

我在《廣告設計》教學中選用了國家精品課程網(wǎng)的《平面廣告設計》課程資源，加上自己精心制作的PPT課件，給學生準備了充足的課前學習資源。

適當?shù)恼n程時間提前量是保障

鑒于這種新的教學方法在我國高校尚處于試行、探索階段，學生還不能立即適應新的課程模式，所以課程教學的開展要有一定的時間提前量。

首先是網(wǎng)絡教學平臺的建設;其次是要提前召開課程說明會，推廣課程模式的理念和方法以及考核的新方式，使學生理解、接受從而積極配合;再次，是要給學生留有充足的階段課程預習時間。

豐富的課堂活動設計是關鍵

課堂活動通常包括解答學生疑問、重釋難點、練習鞏固、課堂討論、探究實驗等，教師需要根據(jù)學科特點和學生的實際情況精心設計課堂內容。若課堂形式過于單一，如：全部用來做練習、測試等，會讓學生慢慢失去興趣。若缺乏有實質產(chǎn)出的實踐設計，則師生可能在課堂上倍感無聊或無事可做。

我在《廣告設計》課程中設計了以下幾種形式的內容：

1.問題探討

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始！”尤其是藝術設計專業(yè)的學生，對問題意識、批判思維、創(chuàng)新思維的重視和培養(yǎng)，是教學的核心。不去觀察，沒有發(fā)現(xiàn);不去思考，沒有問題。因此設計教育必須從觀察出發(fā)，從提問開始，以“疑”激起興趣，以“問”展開思維，讓學生養(yǎng)成觀察與思考的習慣。

翻轉課堂上，教師除了要解答學生自發(fā)提出的疑問外，還應該有意的設計一些問題，引導和啟發(fā)學生的思維。在《廣告設計》課程中，除了探討平面廣告設計中的一些實踐性問題，我還向學生拋出了一些有代表性的、拓展思維的前瞻性問題讓學生分組談論，這些問題可以引導學生更深入的思考課程內容，拓展學習的深度和

廣度。

2.大師、名作賞析

網(wǎng)絡最大的優(yōu)勢就是人們可以不受時間、空間的限制，隨時查閱到各地各類的信息資源。在《廣告設計》課程中，我向學生提供了多種關于平面廣告設計經(jīng)典的鏈接內容，如：知名平面廣告設計大師詳細資料及作品欣賞、國際平面設計大師專訪、大師作品展等，使學生雖然不能親臨展覽現(xiàn)場、不能與大師直接對話，但仍然能進行及時的學習交流。

3.設計實踐

實踐是檢驗一切知識的真理。尤其是藝術設計專業(yè)的學生，實際應用能力是培養(yǎng)的重點之一。網(wǎng)絡給我們提供了很多不同層次、不同類型的設計比賽資訊，這是很好的可以作為項目實踐內容的設計資源。用比賽項目作為學生的實踐內容，比賽的真實性與實效性增強了學生的參與積極性，也是檢驗學生學習效果的最好體現(xiàn)。在這一過程中，學生可以積極從事探索、討論和實踐，教師則幫助他們實現(xiàn)解決問題的策略。

教師良好的綜合素養(yǎng)是保障

經(jīng)過課前的自學，學生在課堂上會提出各種問題或假設.有些問題和假設老師可能聞所未聞或者沒有充分準備。這就要求任課老師既要有扎實的本學科知識、豐富的實踐經(jīng)驗，又要有敏銳的思維能力，靈活的應變技巧，這對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力，才能配合信息化教學的“翻轉課堂”教學模式，順利的開展教學工作。從這個角度講，“翻轉課堂”不僅促進了學生，同時也促進了教師的的學習主動性。

考核多樣化

在翻轉課堂的教學模式下，學習過程不僅重結果，同時重過程，所以傳統(tǒng)的期末考核方式已不太適合，考核應綜合兩部分的考評：

1.考察學生的自主學習能力

① 教師課前預留問題的自學效果，課堂上由學生以PPT形式展示自學成果

② 課堂討論的參與度

2.考察學生的實際應用能力

通過實際或虛擬的項目設計實踐，由學生展示綜合學習成果

信息化時代教育范文第4篇

關鍵詞：信息化；科研管理；隊伍建設；教育培訓；思考

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

信息化時代，各種信息分布廣又雜。如何從眾多的信息中分辨、利用有用的信息，將會對工作和生活產(chǎn)生積極影響。科研管理是根據(jù)科研發(fā)展規(guī)律及管理學原理，為實現(xiàn)既定目標，通過對科研活動中人、財、物、信息、時間、效果等進行計劃、組織、控制和協(xié)調的組織活動。科研管理人員是科研活動的組織者、管理者，需要有廣博的科技知識并能隨時了解學科和任務的發(fā)展動向；需要有科研工作的實際經(jīng)驗、懂得科研活動的規(guī)律；能夠分解科研任務中存在問題的科學內涵，善于傾聽科研人員的心聲。經(jīng)驗表明，加強科研管理隊伍建設，對一個科學研究單位的發(fā)展與建設至關重要。

二、當前科研管理隊伍存在的主要問題

第一，在當前科研管理機制下，科研所的管理部門要面對軍兵種、國家機關、科研院機關、科研所領導、科研室等內外、上下多層次的關系，管理幅度大，精力分散。制度運行的成本越來越高，管理的效率越來越低，科研管理部門大包大攬的現(xiàn)象越來越嚴重，基層單位缺乏必要的主動性和積極性等，這些問題是制約科研事業(yè)發(fā)展因素之一。

第二，在科研管理隊伍的使用上普遍存在著“重使用，輕培養(yǎng)”的傾向。對從事科研管理工作的同志關心不夠，他們的職稱、職業(yè)發(fā)展、在職培訓等問題都沒有得到很好落實，科研管理隊伍的培訓還停留在較低水平。

第三，科研管理人員日常工作的內容大多集中在執(zhí)行政策和辦理具體業(yè)務上，隨著近幾年科研生產(chǎn)任務的增加，人力資源的發(fā)展跟不上任務、學科的發(fā)展和形勢的變化。管理人員更多關注眼前繁瑣的具體事務，忽略了自我能力的提高。

三、對科研管理隊伍基本素質的要求

科研所現(xiàn)有的科研管理人員基本是從研究室調入，幾乎沒有接受過專門訓練。為了有效地搞好科研管理工作，他們往往用自己的智慧，創(chuàng)造性地開展課題管理。要學會各種文件的起草，落實上級文件精神并善于具體化，及時、有效地下達各項任務。還要善于維護科研隊伍的團結，營造和諧進取的學術氣氛，為科研院所的建設和發(fā)展出謀劃策。隨著科研任務的發(fā)展以及科研院所發(fā)展戰(zhàn)略的需要，對科研管理隊伍建設提出了更新更高的要求。

（一）職業(yè)道德

科研管理工作是以給科研人員提供優(yōu)質高效服務為重點，它要求管理人員要有甘為人梯，為他人做嫁衣的奉獻精神。科研管理工作具有突發(fā)性、復雜性、及時性、研究性、創(chuàng)新性等特點，經(jīng)常會加班加點，這就要求科研管理人員要有敬業(yè)精神。同時還要具有良好的職業(yè)道德，一個辦事有疏有親不講原則、單憑個人喜好決定取舍、甚至假公濟私以滿足一己私利的人，是不能做好科研管理工作的。

（二）管理創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會是信息網(wǎng)絡化的社會，而科研管理工作就是要從這些信息中及時地發(fā)現(xiàn)、捕捉有用信息，及時指導科研工作，這就要求科研管理人員知識面廣，特別是能掌握與相關學科領域的基礎知識和發(fā)展動向，熟悉和掌握國家、地方政府的科技政策，通過熟練運用現(xiàn)代信息管理手段實現(xiàn)高效的管理。一個頭腦糊涂、遇到復雜問題便理不清頭緒、不能抓住事物要害、不懂政策不問政治的人，是不能做好科研管理工作的。

（三）業(yè)務能力

科研管理人員既然要管理科研項目，首先要對科研工作非常了解，要懂得科研活動的關鍵在什么地方，什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)什么樣的問題，怎樣去避免和解決這些問題。要具備這樣的能力，就必須經(jīng)過科研的良好實踐。優(yōu)秀的科研管理人員不僅要有研究工作的經(jīng)驗，而且要比一般科研人員有更寬的知識面，參與規(guī)劃所在科研機構的長遠發(fā)展方向，了解這些學科和任務的相互影響和互動關系。

（四）貫徹執(zhí)行能力

貫徹執(zhí)行力是否到位既反映了科研所的整體素質，也反映出科研管理人員的角色定位。其角色不僅僅是制定政策和下達命令，更重要的是必須具備良好的貫徹執(zhí)行能力，關鍵在于透過單位文化影響科研人員的行為，因此很重要的角色定位就是營造單位執(zhí)行力文化。如果科研管理人員每天能多花十分鐘想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，自然能夠徹底地執(zhí)行相關政策和規(guī)定。

（五）溝通協(xié)調能力

科研管理人員要耐心聽取科研人員的學術思想和工作意見，及時捕捉他們研究工作中的閃光點并給予有力支持。科研人員在自己的研究工作尚未開展之前，重要的學術思想常常不會互相吐露，但對于管理人員一般是不會保密的，因為他們希望得到理解和支持。科研管理人員要具備良好的人際關系與較強的組織和協(xié)調能力。

四、提高科研管理隊伍素質的建議

科研管理的對象是一批高層次、高職稱的科研一線隊伍，管理的內容是日新月異的科學技術，管理的方式是將對象和內容有機地結合起來，推動科學研究的發(fā)展。這就需要科研管理人員不斷地提高自身素質，適應科學技術的迅猛發(fā)展。沒有有效的管理，科研工作難以“出成果，出人才”；沒有一流的管理，就沒有一流的人才、一流的成果。因此，必須采取措施提高科研管理隊伍的素質。

（一）科研管理人員要樹立終身學習的理念

作為一名合格的科研工作管理人員，不僅要具備處理一般事務性工作的能力，更要具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這些能力來源于不斷的學習和實踐，加強自我學習，樹立終身學習的理念。

（二）在日常工作中進行培養(yǎng)

作為科研管理部門要經(jīng)常利用例會時間進行工作、學習上的交流；在部門內實行輪崗制，實現(xiàn)人員內部的合理流動，讓每一位管理人員在科研管理的各個環(huán)節(jié)上實踐，全面、深入了解科研管理工作，提高綜合管理能力；開展科研管理工作的專項研究課題，促進科研管理人員及時總結經(jīng)驗、勇于改革、不斷創(chuàng)新。

（三）利用各種學習機會進行培訓

在不影響日常工作的情況下，有計劃地進行高層次正規(guī)管理教育，這有助于管理人員集中精力學習，深入研究科研管理的知識，為其以后為科研管理工作做出更大貢獻提供智力支持。讓科研管理人員在學習中獲得知識、靈感，更好地指導科研管理工作。

（四）對管理人員工作進行信息化管理和培訓

要完善信息化建設和管理，各單位之間實行內網(wǎng)信息管理與建設。院所信息網(wǎng)建設的欄目為通知公告、新聞中心、管理系統(tǒng)、學術交流、科技期刊、網(wǎng)絡技術、重大專題、綜合動態(tài)、信息中心（規(guī)章制度、軟件下載、電子書庫、常用表格、標準）、友情鏈接等。及時掌握各種信息資源，提高工作效率。

五、結語

在信息時代，對于科研管理人員，要充分利用信息，充分利用網(wǎng)絡，不斷提高信息獲取能力，信息處理加工能力，單位要建設好信息網(wǎng)絡，同時加強信息化工作流程的培訓，不斷提高科研管理水平。

參考文獻

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[3]胡仁東.我國大學組織內部機構生成機制研究[M].廣州：廣東教育出版社，2010.

信息化時代教育范文第5篇

關鍵詞：信息化；初中英語；教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0098-01

目前，我國的初中英語教學存在著許多問題。比如，在應試教育體制下，教師依然采用“滿堂灌”的方法進行教學，注重語法等理論性強的知識，忽視口語等實用性強的訓練。這樣培養(yǎng)出來的所謂英語人才大都會寫會考，但當真正需要與人溝通交流時就成了“啞巴”。這是很危險的教育方式，既不利于學生英語能力的提高，也不利于英語教學的持續(xù)發(fā)展。所以，推行以學生為中心的網(wǎng)絡教學模式十分有必要。

一、以學生為中心的網(wǎng)絡教學模式

如今，以網(wǎng)絡技術為核心的教學設備已應用到教學中，黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學工具正悄悄退出主導地位。這在一定程度上意味著“教師講、學生聽”的教學方式已不能滿足時代的需求。于是，以學生為中心的網(wǎng)絡教學模式應運而生。網(wǎng)絡教學模式是一種與現(xiàn)代教育技術緊密結合的新型教學方式，它提倡自主式學習和探索式學習，能夠打破教學時空限制，共享教學資源，優(yōu)化教學程序，拓寬教學思維，豐富教學形式，提高教學質量。網(wǎng)絡教學模式重視教師和學生的交流，強調學生之間的溝通合作，是一種真正順應時代潮流又符合學生需求的教學模式。

二、網(wǎng)絡教學模式的主要內容

（1）創(chuàng)設情境。教師在正式教學之前，根據(jù)學生的心理特征和年齡結構，通過多媒體和網(wǎng)絡技術設置一定的學習情境，以激起學生的學習情感反應，提高學生的學習興趣。創(chuàng)設教學情境是使課堂生活化的重要手段，包括懸念情境、信息情境、生活情境和求異情境等多種類型。這里以蘇教版初中英語教材為例，比如，為培養(yǎng)學生的口語交際能力，并使課堂內容貼近現(xiàn)實生活，可以這樣創(chuàng)設情境：Nowadays，Air quality remains a serious concern in beijing.What can you find under the air？How important is the air to your life？

（2）提出課題。首先，學生利用網(wǎng)絡提出自己的疑問或想要了解的內容。然后，教師根據(jù)課程內容有選擇性地結合學生的問題提出中心課題。比如，教師要教授的內容和旅行中的口語表達有關，就可以選擇學生關心的異國風情問題，講述不同國家的標志性建筑或神話故事。如此一來，學生在課堂上學到的知識既有專業(yè)性，又有實用性，有利于學生聽說讀寫全方位發(fā)展，提高英語綜合運用能力。

（3）自主探索。一般而言，網(wǎng)絡教學模式下，學生要先到網(wǎng)絡資源庫找到教師共享的課件進行自主探索學習，也稱程序式學習。在這過程中，學生能進入虛擬的語音室進行英語交流互動，交流方式不限，可以是文字或圖片，也可以進行音頻視頻。簡單來說，就是學生在正式上課之前，先在教師隱藏的教學情境里進行探索，自主構建知識結構。當然，對于基礎較差的學生，教師要進行一定的指導。

（4）網(wǎng)上協(xié)作。學生通過網(wǎng)絡上的競爭、合作、討論、辯論等形式實現(xiàn)學生之間的協(xié)作，學生和教師的互動。教師可以把學生分成若干小組，小組圍繞特定的主題展開學習任務，學生會為實現(xiàn)任務根據(jù)個人能力的不同進行分工協(xié)作。組織能力較強的學生擔任指導者，信息搜索能力較強的學生通過虛擬圖書館或互聯(lián)網(wǎng)資料查找理論依據(jù)，表達能力較強的學生作最后的報告。

（5）課題小結。主要是對知識結構的梳理和歸納。首先是學生對課題進行小結，再由教師進行必要的點評或補充。

（6）網(wǎng)上測試。在教師的指導下，學生根據(jù)個人能力在智能學習題庫中自選題目進行測試。

（7）課題延伸。學生根據(jù)自己的興趣愛好和需要，通過網(wǎng)絡技術自行學習課外知識，拓寬視野。

三、網(wǎng)絡教學模式的重要作用

（1）優(yōu)化教學程序。為了培養(yǎng)學生的口語能力，課堂中要進行對話練習，通過運用網(wǎng)絡技術，學生能根據(jù)視頻中的情景演示進行對照練習。既優(yōu)化了教學程序，減少了煩瑣的講解過程，又把初中英語抽象的概括性知識具象化，便于學生理解。

（2）豐富教學形式。傳統(tǒng)的初中英語教學形式較為單一，通常是通過聽寫單詞、練習對話、解答習題來培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。而網(wǎng)絡教學模式下，教師可以通過指導學生進行自主探索、網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)上測試等多種形式來構架知識結構，提高英語綜合運用能力。

（3）提高教學質量。網(wǎng)絡技術的運用使初中英語課堂生動靈活，加之充分考慮了學生的學習訴求，有利于調動學生的學習興趣，增強學生的學習主動性，進而提升學生的學習效率，使初中英語教學質量有所保障。

四、結束語

無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是網(wǎng)絡教學模式，只要能夠促進學生的發(fā)展，對于教師和學校來說都是值得一試的。但隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，教師就應該轉變教學觀念。嘗試用因材施教的方法取代“一刀切”和“滿堂灌”的方法，提高初中英語教學質量，同時注重學生興趣愛好的培養(yǎng)和個性發(fā)展。這不僅可以促進英語教學的長足發(fā)展，也有利于推動整個國家教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：