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環境工程的認識范文第1篇

關鍵詞 認識實習；STS；教學模式；環境工程專業

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0142-02

1 引言

“STS”即Science Technology Society（科學，Science；技術，Technology；社會，Society）。STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想，其宗旨是培養具有科學素質的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果，并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任[1-2]。

環境工程專業是培養學生掌握環境污染控制的理論知識和技術方法，去解決因環境污染帶來的社會問題。環境工程專業學生培養的過程貫穿了“STS”教育理念。環境工程專業認識實習是對本專業所從事工作的性質和內容的一次實地考察和認識，為以后專業課程的學習奠定必要的實踐基礎。本文針對環境工程專業認識實習教學目標，基于STS教育理念，構建新的環境工程專業認識教學模式，提高教學質量。

2 環境工程專業認識實習教學的現狀

環境工程專業認識實習是環境工程專業教學的一個不可或缺的重要環節，認識實習教學過程受限于實習場地和教學學時，大多數院校的認識實習教學不被重視，存在影響教學質量的問題[3-4]。認識實習主要參觀污水處理廠、燃煤電廠、垃圾焚燒廠等污染治理工程，由于實習場地在室外，學生行動自由，容易分散，不利于集中管理；加之涉及面廣，內容多，學生剛開始接觸，難以系統掌握實習內容。現有認識實習教學模式主要采用實習單位工程師帶隊講解，講解過程隨機性很大，沒有系統安排講解內容，難以激發學生的主動性和積極性，缺失引導學生思考過程[5]。

目前環境工程專業認識實習教學環節仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內容相適應，不能激發學生的主動性和積極性，迫切需要尋求新的實習教學模式，改變目前教學過程中存在的弊端，以提升教學質量和教學效益。

3 基于“STS”環境工程專業認識實習教學模式的構建

3.1 基于“STS”的教學理念分析

結合環境工程認識實習特點，將STS教育理念融入實習教學過程。STS教育注重科學—技術—社會之間的關系。環境工程認識實習就是讓學生了解環境問題來源，如何利用科學技術手段解決環境問題，同時認識到科學技術應用過程中又產生環境問題。另外，社會進步需要提高人們所生活環境的質量。在此過程中體現出STS教育的思想，學生在探討環境問題主題的活動過程中，很自然地學到環境專業知識和方法。同時讓學生明確社會責任感，增強公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 基于“STS”的教學內容

環境工程認識實習是專業教學計劃中的主要組成部分。一般安排在專業課程開課之前進行，以了解主干專業課程涉及的工藝設備、凈化流程和凈化裝備為主要教學目的。按照污染控制理論、原理（Science）、污染控制技術（Techno-

logy）及其對社會（Society）影響的教學模式，即STS教學模式，設計環境工程專業認識實習的教學內容，如表1所示。

3.3 基于“STS”的教學方法和手段

環境工程專業認識實習教學采用集中講解、現場參觀和分組研討相結合的方法。針對典型的生產工藝，通過預先布置預習作業，動員學生利用圖書、網絡等資源收集、查閱資料，了解相關污染控制原理、常規的技術方法、能解決的主要污染問題，在此過程中培養學生的自學能力。利用實習單位的會議室集中講解，先介紹該公司面臨的主要環境問題，也就是社會影響，即S（Society）；采用哪些技術方法，即T（Technology）；這些技術方法運用了那些科學原理，即S（Science）。在此過程中通過自制污染控制工藝多媒體課件，把復雜、抽象、枯燥的各種工藝過程、設備結構原理及功能，通過文字、圖片、聲音、圖表、動畫及影像等手段形象直觀地展現在學生面前，既提高教與學的效率，又給學生提供了更多的信息量。

再帶學生按工藝流程順序到工藝現場參觀，讓學生直觀了解各工藝單元具體構造和功能，并主動引導學生思考構筑物的技術原理，既解決了學生在自學過程中的困惑，又達到舉一反三、觸類旁通的目的。學生到典型污染處理單位實習后，到學校集中實施分組討論，結合社會熱點環境污染事件，設定幾組討論話題，引導學生從環境污染的來源、環境污染帶來的社會危害和影響、環境污染的控制技術方法、所應用技術的原理和理論、如何消除這類環境污染等方面進行討論，通過小組研討匯總寫出報告。

4 結語

基于“STS”的認識實習教學模式有利于學生通過認識實習全面地認識環境污染問題?？茖W技術是把雙刃劍，辯證地看待環境污染問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于培養學生學習環境專業知識的興趣，激發學生主動分析問題，對于學生后續課程的學習有著積極的作用。

參考文獻

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環境工程的認識范文第2篇

關鍵詞： 應用型環境工程專業 人才培養 政產學研合作模式

國家高度重視可持續發展、生態環境保護，國內環保產業蓬勃發展，環保產業被公認為是二十一世紀的朝陽產業。然而環境工程專業大學生就業狀況并不理想，就業面窄，工資待遇不高，傳統就業觀認為理想的政府環保部門和科研單位等崗位少，競爭非常激烈。環保產業市場上需求量最大的就是應用型環保技術人才，如很多環保公司、環保咨詢公司，需要從事環保工程的設計、施工及運行調試、環境監測、環境評價等方面的人才，很多環保公司苦于專業人才難求。隨著環保產業市場化運作的不斷完善，應用型環工工程人才的需求量也越來越大。傳統方式培養的環境工程專業人才，重理論，輕實踐，工程能力和解決實際問題能力較弱，滿足不了社會對專業人才的需求。環境工程人才培養中教育與產業脫節，理論與實踐脫節的狀況亟待改變。

為培養造就一大批創新能力強，適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措［1］。以卓越計劃為契機，針對目前環境工程應用型人才培養存在的不足，堅持走“開門辦學”之路，借助政府引導，與企業構筑產學研緊密合作關系，最大限度動員社會資源為學校人才培養服務，探索應用型環境工程師培養的創新型人才合作培養模式具有重要意義。

一、目前環境工程專業人才培養存在的問題

1.重理論，輕實踐，缺乏現代工程理念。

目前我國各高校在環境工程專業的人才培養中，培養的學生缺乏現代工程思想、方法和綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力，同時也缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、交往方面的了解。這不僅要求有高水平、高層次、豐富實踐工程經驗的師資隊伍，更需要人才培養融入社會，讓應用型人才在成長的過程中更多地了解社會經濟發展狀況。而目前高校對教師的評價體系側重科研、論文，青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及工程設計和組織管理的實際經驗，這嚴重制約了創新型高級工程技術人才的培養。

2.實踐環節內容和形式單一，與產業人才需求相脫節。

實踐是讓學生迅速成長為合格的工程人才的重要途徑，沒有實踐知識的工程師就不能稱之為合格的工程師［2］。我院認識到這一點，在歷年教改過程中，也不斷強調實踐環節，實驗、認識實習、生產實習、畢業實習等諸多實踐課程。在實際教學過程中發現，指導老師少，學生多，提供給學生實踐、參與的機會很少，基本都是聽講解、看錄像、參觀，難免落入“走馬觀花”的窠臼，也不易調動學生的積極性，不用思考問題、分析問題，更談不上解決問題［3］。課程設置的改變，缺乏有效的實施方式，缺乏實踐的鍛煉和磨合，很難僅僅通過這些傳統的實踐方式滿足產業發展對工程人才的需求。工程性缺失和實踐教學薄弱問題長期懸而未決。

3.實習基地匱乏，缺少企業對人才培養的支撐。

企業受生產、安全壓力和更注重經濟效益等因素的影響，沒有認識到，或不愿承擔人才培養的社會責任，接收實習生的熱情下降，使實踐教學環節難以保證，沒有形成良好的工程實踐模式。此外，企業也是工程人才培養的“風向標”，企業的人力資源需求直接反映了國家和經濟社會發展的人才需求，企業可以為工程人才的培養指明方向、提供訂單［4］。人才培養過程中缺乏企業參與，必然會造成用人單位和人才培養的脫節。

二、構建政產學研人才培養模式

人才培養是高校最基本的職能之一，政府有責任在工程教育理性回歸的過程中給予政策引導和支持，聯合企業積極參與人才培養，使得人才培養由單一的學校為主體轉化為政府、高校、企業共同參與，切實推動校企之間深度合作，人才培養、技術合作、人員培訓與交流等方面“卓越工程師教育培養計劃”向縱深發展，校企深度合作涵蓋了采用校企聯合培養新模式，企業由原來單純的用人單位變為聯合培養單位，企業不需要再抱怨，而可以按照企業需求模式參與學生培養，采用訂單式培養方式，為企業的發展儲備人才。政府要通過出臺相關政策和立法的途徑引導并推動高校和企業深度合作實現互利多贏是政產學研合作成功的關鍵。在政產學研合作體系中，政府、企業、高校處于不同的地位，發揮著不同的作用。

三、政產學研合作模式推進應用型工程人才培養

1.政產學研模式加速建設高水平工程人才培養的師資隊伍。

（1）政府通過出臺各種政策，為高校教師提供更多的到基層、企業實踐的機會，讓中青年教師深入了解社會經濟發展、企業需求，同時也全面鍛煉教師的能力。專職教師要具備工程實踐經歷，帶領學生到基層環保單位實習見習、主持企業的橫向項目、參加環境工程專業實驗室和實習基地建設，到科研院所和高新技術企業從事生產、科研合作等實踐活動，鼓勵青年教師到企業博士后工作站從事企業博士后研究工作，有計劃地選送教師到企業工作一至兩年，積累工程實踐經驗，不斷加強自身專業素養。江蘇省推行的“教授博士柔性進企業”活動，為青年教師、教授提供了直接到企業實踐的機會，彌補了工程實踐缺失的短板，同時結合企業課題，不僅為企業攻克了技術難題，也為自己的科研、教學提供了新的研究方向。政府為企業和高校提供了這一平臺，助推企業科技創新和產品轉型升級，通過政策和項目支持達到產業調整的目的。政府提供平臺，高校支持，企業積極參與，三方形成合力，且以技術創新和產品創新為紐帶，促進全行業的改造創新和新興產業崛起，實現與市場的溝通，與社會的對接，獲得科技創新的持續動力，高校提供創新信息、技術和人才；企業是科技創新的“孵化器”；與政府結合能使得政產學研更好地體現政府的需要，通過政策和項目支持達到產業調整的目的。此外，這一方式也為校企合作架起了橋梁，為實踐教學基地建設提供了更多的機會。

（2）通過政產學研合作方式，將企業有豐富工程經驗的技術人員和管理人員聘用為高校兼職導師。這不僅體現了政府對人才的重視，讓企業高層次人才獲得尊重，有利于企業留住人才，而且為高校提供了高水平教師、實踐型教師。這一類兼職導師，既可以為學生講授工程實踐中的細節、關鍵點等，又可將學生帶到企業，結合企業課題進行培養，為學生提供歷練機會，在創新教育和創業訓練方面給予指導，促進產學研、人才培養往縱深方向發展。

2.政產學研模式促成政府、企業與高校在人才培養方面形成合力。

德國是推行工程教育非常成功的國家，德國的企業普遍愿意參與工程教育，一個不容忽視的原因是政府出面干預［6］，這也非常值得我們學習。政府可以制定相應的規章制度，規定高校、企業甚至個人在卓越工程師培養過程中的義務與權利，促進高校、企業行為的規范化和制度化。

（1）政府引導企業參與人才培養。政府出臺相應的法律和政策，將工程教育納入企業的職責，使企業將人才培養當作一種義務，當做一種社會行為。政府也可以制定免稅之類的優惠政策和激勵機制，鼓勵企業積極參與工程人才的培養。建立企業參與工程教育的長效機制，促進高校與企業在人才培養、科學研究、人員培訓、項目合作的廣泛合作。企業重視人才培養全過程的參與，可有效預防學生理論與實踐脫節。

（2）企業為人才培養實踐提供實踐基地。在人才培養過程中，高校和企業聯合為學生提供實習和實訓的機會。在理論課學習過程中，到企業參觀工藝流程、生產設備，去一流的企業實習。有些技術和先進設備看十遍書不如親自操作或見識一回。尤其是生產實習、畢業實習，將畢業設計的題目與企業課題結合，在企業導師或學校帶隊教師的指導下完成。在實踐過程中會遇到各種問題，在面對和解決問題的過程中，學生學會了思考，在專業指導下成長。在企業實踐的過程中，企業文化、團隊合作和管理思想也在實際工作中真正有所體會，增強學生融入社會的能力。

（3）政產學研模式促進企業科技創新，為高校相關學科發展提供持續動力。政產學研合作模式促進校企深度合作，涵蓋了人才培養、技術合作、人員培訓與交流等方面，提高企業科技創新能力，為企業儲備人才。此外，高校教師也可協助企業技術攻關、產品轉型升級，提高企業研發能力。

教育與產業相結合，直接到生產一線了解社會對環保產業的相關需求、企業難題，教師也為自身教學和科研提供優質素材。

四、結語

在環境工程應用型人才培養過程中，采用政產學研合作模式，政府引導，企業和高校共同參與應用型人才，以轉型升級、技術和產品創新為紐帶，與社會發展實現真正對接，所培養的人才才能真正滿足社會要求，為科技創新提供持續動力。政產學模式可有效解決工程型師資緊張、實踐型人才培養的問題。

參考文獻：

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［5］王貴成，張明雷.“卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養研究［J］.煤炭高等教育，2010，3：91-93.

環境工程的認識范文第3篇

關鍵詞:小城鎮；人工濕地；生態保護

小城鎮指的是一種正在從鄉村型的社會變成多產業并存的向著現代化城市轉變中的過渡性社區。它是區別于大中城市和農村，具有一定規模的主要從事非農產業生產活動的人口聚集的居民點，處于我國居民點體系的中間環節，既包括了城市型居民點，又包括了鄉村型居民點。與農村相比，大量小城鎮都是以非農產業為經濟基礎，鄉鎮企業發達，二、三產業具有一定規模，文化、科技、教育、衛生、交通、通訊事業有一定基礎，

非農業人口較集中；與大中城市比較，小城鎮數量多，分布面廣，與農村社會經濟關系密切。

1小城鎮的發展及主要環境問題

1．1小城鎮的發展。小城鎮是社會經濟發展的必然產物, 隨著社會分工的不斷演化使越來越多的人轉向非農業，并在某一地區集居逐漸形成小城鎮。全國建制鎮已由1953年的5400個發展到2005年的13000多個, 另有鄉級鎮約5萬個。小城鎮作為我國農村政治、經濟和文化中心, 通過經濟輻射和經濟吸引, 帶動周圍鄉村,形成了統一的生產和流通網絡, 為鄉鎮工業提供商品流通的初級市場, 同時吸收農村龐大的剩余勞動力從事非農產業。小城鎮的穩定、健康發展, 無疑在我國農業現代化建設進程中起著舉足輕重的作用。

1．2 小城鎮的主要環境問題。隨著小城鎮內鄉鎮企業的興起和人口數量的增加, 小城鎮的環境受到很大的破壞, 主要原因正是蓬勃發展的鄉鎮企業。鄉鎮企業具有布局分散、規模小、技術水平落后、設備陳舊、職工和管理人員的素質低和企業短期行為嚴重等問題。鄉鎮企業對環境的破壞主要集中在造紙、印染、電鍍、化工、建材等產業和土法煉礦、選礦等落后技術上。加上近年來城市控制環境污染, 一些污染嚴重的工業向鄉鎮轉移,更加重小城鎮的環境破壞。

2人工濕地

2．1濕地。1992年中國加入了《關于特別是作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》，并將濕地保護與合理利用列為《中國21世紀議程》的優先項目。根據《濕地公約》定義：“濕地系指不問其為天然或人工、常久或暫時之沼澤地、濕原、泥炭地或水域地帶、靜止或流動、或為淡水、半咸水或咸水水體者，包括低潮時水深不超過6m的水域”。目前世界各國濕地標準并不一致，數據的統計方法也不統。濕地一方面向人類提供水資源和大量的食物與原料；另一方面，在保持生物多樣性和珍稀物種資源，以及在阻止和延續洪水、蓄水抗旱、控制水土流失和降解環境污染、提供旅游資源，維持地球表面生態平衡起著極為重要的作用。因而濕地被人們譽“自然之腎”。

2．2人工濕地的發展過程。人工濕地作為一種天然的“污水處理廠”，以其利用自然條件、處理效果好、運行成本低等優勢不斷得到廣泛應用和迅速發展。人工濕地起源于上世紀50年代，在1969年和1974年，荷蘭和德國分別建成了第一座表面流人工濕地和潛流人工濕地，自此開始了人工濕地的建設和應用探索。80年代以后，人工濕地逐漸演變為污水處理的主體單元，常與穩定塘或天然土地聯合處理市政或生活污水。90年代以后，人工濕地開始作為污水處理主體單元，其工藝參數、運用范圍和凈化機理被廣泛研究。我國從“六五”期間，就開始了有關人工濕地處理生活污水的研究和應用。

2．3人工濕地的應用實例。人工濕地是一種有效的有機物、氮磷生態污水處理技術，具有其結構簡單，工程造價低，運行管理簡便，日常運行費用省等特點。人工濕地污水處理過程包括沉積、過濾、吸附、生物降解、硝化和反硝化作用。人工濕地中氮得以去除主要是依靠微生物的硝化和反硝化作用來實現；此外，水生植物的吸收和氨的揮發也可以去除廢水中的氮。人工濕地廢水中磷的去除是依靠填料和濕地中沉積物吸附、微生物和植物的吸收等來實現的。

其一般工藝流程為：

高效低耗的人工濕地技術對中國經濟落后的農村是一種適用技術。在我國云南洱海有成功的應用案例。廢水通過沉淀池、厭氧塘、配水系統后進入人工濕地脫氮除磷。經過人工強化后的穩定塘和濕地占用土地面積少，穩定塘－人工濕地聯用技術對濃度高、波動大的農村非點源污染控制具有良好的效果，人工濕地不僅能控制污染，還具有景觀功能，對國內的湖體修復和水環境保護具有現實意義。

英國將人工濕地成功應用于住宅、商業區、工業區、公路和機場等地，據統計，英國目前應用的潛流濕地多達90余座。此外，英國和澳大利亞還采用人工濕地取代傳統的雨水調蓄池凈化合流制溢流污水，并積累了大量相關工程經驗。

3 小城鎮環境保護原則

小城鎮生態規劃要求運用生態系統整體優化的觀點，研究物質循環和能量流動的途徑，從而提出資源合理開發利用、環境保護、生態建設和經濟發展的規劃對策。規劃時要遵循以下原則：

3．1以遵循生態平衡原理為指導的原則。根據系統論的觀點，小城鎮及其周邊環境構成一個有機的生態系統，要實現生態平衡，構成人口、資源、資金、信息之間的良性循環模式，促進城鄉協調發展。規劃時要優先考慮“生態發展”，提高資源綜合利用率，實現資源的永續利用，保護土地資源、水資源和生物多樣性，最終使小城鎮及其周邊環境構成有機的生態調節系統，實現可持續發展。

3．2以尊重自然條件和資源為指導的原則。小城鎮布局形態應充分利用當地的自然資源和條件，使人工系統與自然系統協調和諧，形成科學、合理、健康和富有特色的小城鎮布局形態；應因地制宜保持自然生態的完整性和生物的多樣性，提高自然生態環境的自凈能力，提高環境承載容量。規劃中應避免大規模改造自然景觀，重視培養本地鄉土物種，恢復本地自然生態系統。這樣既順應了自然規律，又可以突出鄉土特色，打造個性化小城鎮。

3．3以環境承載容量為限制的原則。小城鎮布局形態應充分考慮區域內環境承載力和鄉鎮工業、企業的污染程度，以環境容量為依據，控制鄉鎮企業數量和布局，避免生態環境超負荷；積極發展循環經濟，明確可持續發展方向，開發對環境影響較小的產業；在生態適宜度大的地區設置工業區，科學規劃、合理布局、優化結構，提高城鎮環境容量，促進小城鎮可持續發展。

3．4依據土地適宜性分析確定土地發展方向的原則?？茖W、客觀地分析考察小城鎮不同區位土地開發程度、適宜度及土地承載力，有效配置土地資源，減少資源消耗，提高土地使用效率，以此確定土地利用的功能和布局。統籌安排城鎮建設用地、耕地和生態綠地，避免小城鎮無限制擴散，將高產農田滲透入城鎮內部，城鎮核心區延伸至農田中，實現農田與城鎮生態綠地系統的有機結合，最終既把小城鎮融合到了大自然中，又將大面積綠地引入小城鎮，達到了回歸自然和促進城鄉一體化發展的雙重目標。

4 人工濕地與小城鎮環境保護

4．1植被資源保護和利用對策。濕地植被在調節氣候保持水土、護河防洪方面具有重要功能。更重要的是作為群落交錯區的，生物多樣性比較豐富，在群落內棲息著各種珍貴鳥類和濕地獸類，河岸群落是它們繁育和育肥的良好場所。同時河岸植被又是易受各種自然和人為因素擾動的生態脆弱帶。

濕地植被具有經濟效益和生態效益雙重性特征，要更加重視其生態效益，把河流的工程治理與濕地植被建設、保護有機地結合起來，才能促進生態系統的良性循環。

4．2 盡量保持濕地原有的自然再生能力和自然凈化能力。自然再生能力和自然凈化能力是濕地生態系統功能的主要表現形式，也是衡量濕地生態系統質量的主要指標。濕地的利用要合理、適量、適度。濕地合理利用必須有利于保持或增強濕地的再生能力和凈化能力。對“自然再生能力”的理解不能只限于保護目標自然資源本身的再生能力，還要包括非保護目標自然資源的再生能力。

4．3 建立監測網絡，加強濕地監測。進行連續的生物監測，特別是對濕地資源利用后的動態變化、生物多樣性變化，濕地水文、水質等情況的監測，編制濕地信息管理系統，為濕地資源的科學管理和合理利用提供科學依據。

5 小結

濕地系統很容易受到自然及人為活動干擾，其生態平衡極易受到破壞，且受破壞后難以恢復。因而在使用時特點在注意廢水種類、負荷，并配合其它前處理工藝以求維持濕地系統地平衡，并達到較好的處理效果。濕地系統的自身特點，其特殊的水、熱、光、營養物質等條件使其成為地球上最富有生命力的生態系統。

加強濕地基礎性工作，為濕地資源保護與合理開發提供法律依據。建立與完善濕地資源及發揮濕地效益的法律體系，充分發揮法律在濕地資源保護中的作用，建立地方性法規條例。并將濕地保護的面積、邊界、管理機構、經費來源、保護對策、物種名錄用法規的形式加以規定。對于小鎮環境保護起到重要的實際應用。

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環境工程的認識范文第4篇

根據縣人大常委會第**次主任會議研究決定，縣人大常委會第*次會議將聽取縣政府關于經濟環境治理工作和縣城市容環境整治情況的報告。為全面掌握我縣經濟環境治理和縣城市容環境整治情況，提高會議審議質量，特制定本視察方案，供常委會組成人員視察時參考。 一、視察的指導思想

圍繞“走一主三化之路，建生態水電大縣”戰略目標，創優縣域經濟發展環境，以優良的環境促開放、促引資、促招商、促發展，打造縣域經濟跨越式發展平臺。 二、視察內容 （一）視察各職能部門及相關二級單位為創優經濟發展服務情況。 1、落實縣委、縣政府關于創優經濟發展環境的決定和有關優惠政策的情況； 2、為突破性發展民營經濟服務的承諾是否兌現，執法責任制和執法違法責任追究制是否落實； 3、推行“一站式”辦公情況； 4 、應納入行政服務中心審批的項目是否全部納入，是否存在雙軌運行現象； 5、審批項目收費是否合理，程序是否規范，是否按規定標準執收執罰。 （二）與民營業主、納稅大戶、農村致富帶頭人座談。 1、看各職能部門服務是否到位； 2、看市場準入環節是否存在設關設卡，索、拿、卡、要等問題； 3、是否有亂作為和不作為現象； 4、對創優經濟發展環境有哪些建議意見。 （三）對妨礙經濟發展個案的處理情況及跟蹤監督情況。 （四）對創優經濟發展環境中存在的問題進行深層分析，揭示原因，提出對策。 （五）視察縣城市容環境整治情況。 1、主街道衛生及市容市貌情況； 2、廣場路120急救通道、人武部軍事通道、鮑竹路出口路、北門溝口路治理情況； 3、城區集易市場建設及管理情況； 4、縱橫大道規劃及建設情況； 5、征求街道辦事處和居民對市容環境整治方面的意見建議； 6、視察城市監察大隊、環衛所的管理和隊伍建設情況。 三、視察方法和步驟

本次視察采取查、談、看、聽的方法進行。

查：調查執收執罰單位辦理行政審批行為是否合法，程序是否規范，是否嚴格執行“收支兩條線”制度，是否嚴格執行收費政策，定費行為、罰款管理是否規范，行政審批收費、罰款是否進入財政專戶。

談：召開民營業主、納稅大戶、農村致富帶頭人座談會，了解職能部門服務情況。

看：看執收執罰的文件依據，了解執收執罰行為是否規范；看主街道、廣場120急救通道、人武部軍事通道、縱橫大道、集貿市場等，了解縣城市容市貌。

聽：聽取視察單位對創優經濟環境和市容市貌整治的情況匯報；聽取民營業主、納稅大戶對經濟環境治理方面的意見建議，征求居民對市容和環境整治方面的意見建議。 四、視察范圍。 縣直單位：行政服務中心 監察局 公安局（ 交警大隊 ） 工商局 建設局（房管局 城建監察大隊 環衛所） 物價局 技術監督局 藥品監督局 環保局 土管局 衛生局（ 衛生監督所） 文體局 民政局 畜牧局

環境工程的認識范文第5篇

關鍵詞：環境工程；環境監測實驗；環境化學實驗；專業基礎實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0277-02

一、引言

近年來，高等教育的目標是培養應用型專業人才，實驗教學是全面實現人才培養目標的重要環節。因此，推進應用型人才培養目標的實現，必須從開展實踐教學改革、提高實踐教學地位等方面強化實踐教學。嘉興學院人才培養方案修訂完善過程中，要求各專業要構建科學合理的實踐教學體系，不斷提高實驗教學資源的利用效率和實驗教學質量。環境工程專業是嘉興學院的重點建設專業，其中環境監測和環境化學作為專業基礎課，在環境工程專業的人才培養中，其實驗課程是十分重要且必不可少的。專業基礎實驗是學生對基本概念、監測方法和反應原理等內容加深理解的重要方法，也是提高學生專業實驗操作技能的重要途徑。在應用型人才培養目標的背景下，我們針對環境工程專業的環境監測實驗和環境化學實驗課程，分析了實驗課程現狀及目前存在的弊端，并開展了多層次的實驗教學改革和探索。

二、環境監測和環境化學實驗的現狀及存在問題

根據嘉興學院以往的實驗開設情況，環境監測實驗和環境化學實驗是兩門單獨開設的實驗課程。兩者之間的側重點雖然不同，但在實驗原理和實驗技術上有許多相同之處。分開設置兩個實驗體系，各自組織實驗教學的模式，存在以下弊端。首先，在一定程度上造成內容的重復，如環境監測實驗中會開設“4-氨基安替比林法測定苯酚”的實驗項目，而環境化學中有一個實驗項目為“活性炭對苯酚的吸附動力學研究”，這樣既浪費了時間，又浪費了寶貴的教學資源和實驗室資源，學生的積極性也會下降。其次，傳統的環境監測實驗項目多為驗證性實驗，各實驗項目為4學時。一般由實驗老師提前準備好所需的儀器設備，并配制好所需的標準溶液和待測溶液，學生只要根據老師的講解或實驗教材進行操作即可，實驗步驟過于詳細，指導教師也缺乏引導性和思考性的指導；學生的操作相對被動化和機械化，缺乏自身的獨立思考和探索未知領域的興趣，從而限制了學生能力的鍛煉和提高。環境化學實驗項目一般為綜合性和設計性實驗，各實驗項目為8學時左右。綜合性或設計性實驗項目的開設，有利于提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。但是一般情況下，環境化學實驗課程和環境監測實驗課程同步開設，往往環境監測實驗課程中尚未進行的實驗項目，而在環境化學實驗中已經進行，兩者的銜接性較差，同時影響了學生對實驗課程的興趣。如果將環境監測和環境化學實驗合并，將部分環境監測的實驗項目融入到環境化學中，學生既可掌握污染物質的分析監測方法，又可掌握污染物的遷移轉化規律。避免內容重復的同時，學生能更加系統地掌握理論知識，還可以增設綜合設計性實驗項目，提高學生的綜合素質。結合上述問題，我們針對環境監測實驗和環境化學實驗，進行了不斷地探索和改革，旨在提高學生積極性和參與度，提高實驗教學水平和教學效果，并切實提高學生的動手能力及發現問題、解決問題和分析問題的能力。

三、綜合性環境工程專業基礎實驗的整合和優化

嘉興學院環境工程專業從2016年春季學期開始，將環境監測實驗和環境化學實驗整合為環境工程專業基礎實驗，刪除了部分重復的內容，增加了設計性項目的比例，同時將地表水的采集、分析、評價過程納入實驗課程內容。改革后，實驗項目的開設更加合理，不再是孤立的實驗項目，而且呈現遞進互補的關系。在總學時不變的情況下，增加了設計性項目―地表水的采集及污染指標的測定分析和評價。在前期實驗基礎上，該項目將地表水的采集和各種綜合污染指標的分析測定，以及最終地表水的環境質量評價融為一體。首先老師給出實驗項目的目的：即掌握地表水的采集、分析方法，并綜合評價地表水環境質量。同學先根據實驗目的查閱相關文獻和資料，在規定的時間內設計并提出初步的實驗計劃書交給指導老師。在指導老師的協助下，制定出符合實際情況的可行研究方案；然后確定采樣地點，進行水質分析等，期間所需的實驗試劑等均需自己配置，全程指導老師只給予必要的指導，并根據整個實驗過程中學生的組織情況和操作過程，做出考核評價。

四、綜合性專業基礎實驗的實施效果評價

1.增加W生的實驗興趣，提高學生的積極主動性。戶外采集水樣過程中，學生的情緒比較高漲，帶有一份新鮮感和神秘感，從而提高了實驗興趣。嘉興學院2014級環境工程專業的學生，在圍繞校周邊水域進行水樣采集時，不巧趕上下雨時節，同學們在躲雨的過程中，就自發地采集雨水，準備回校后測定pH值，“順便”了解一下嘉興的酸雨狀況。同學們對自己采集的水樣格外珍惜，這份珍惜同樣推動了他們對整個實驗的關注度和積極度。當同學發現自己的實驗數據與其他組差別較大時，除了分析采樣點的不同，也會主動考慮是否是測定過程出現了失誤，會主動回看實驗記錄本尋找答案，甚至會要求重做實驗。根據最后測定的實驗結果，同學們會主動地查找國家有關標準，進行分析和討論，大大提高了主動性和積極性。

2.加深學生對理論知識的理解和鞏固，實現理論知識和實驗實踐的真正融合。學生在戶外采集地表水時，指導老師可以就如何采集地表水進行復習性講解，促進了學生理論知識的鞏固。通過自己動手采集水樣，學生加深了對自己的水樣狀況的了解，可以在數據分析時有的放矢。同時在進行水質評價時，通過查閱各種相關資料，強化了對理論知識的理解。另外，實際采集的水樣，不再是驗證性實驗，學生在根據水質分析時，沒有統一的實驗方案，要在前期的實驗基礎上，結合自己的水樣特性，制定實驗方案，并在分析過程中進行修改和完善。

3.避免實驗項目的重復，實現實驗項目的融合和優化。通過將環境監測實驗和環境化學實驗的有機整合，實現了實驗項目的全程把控，進一步提高了實驗項目的融合性和遞進性，實驗內容在安排上可以由淺到深，由簡單到復雜，由基本操作到應用操作再到綜合設計性實驗。在學生掌握環境監測和環境化學基本原理和實驗操作基礎上，在實驗課后期開展綜合性設計實驗，鼓勵學生查閱資料，自行設計實驗方案，有助于培養學生分析問題的能力和創新思維。另外，在實驗內容上，將地表水的采集及污染物的分析監測等聯系起來，同時在進行數據分析和水質評價時，又將污染物的環境化學行為和遷移轉化規律有機地結合，從而有助于形成專業理論知識與實驗現象融為一體的教學體系。

五、結語

環境化學和環境監測實驗是環境工程專業的基礎實驗課程，兩門實驗課程的有機結合減少了不必要的重復實驗，在總學時不變的情況下增設了綜合性實驗項目，為學生提供了知識技能的施展空間，提高了積極性，并加深了對理論知識的理解和運用，從而促進了理論教學，有助于應用型人才的培養。

參考文獻：

[1]劉迎春，熊志卿.應用型人才培養目標定位及其知識、能力、素質結構的研究[J].中國大學教學，2004，（10）：56-57.

[2]徐波.構建復合應用型人才培養模式思考―論教學型高校人才培養的定位[J].嘉興學院學報，2006，18（5）：124-126.