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多媒體信息技術專業范文第1篇

關鍵詞：電子專業 多媒體 有效利用

作為山區的中等職業學校，承擔著為山區建設培養技術人才的重擔，而各種職業人才的培養又是山區經濟發展的必然要求。隨著信息時代的來臨，電子專業受到了廣泛的關注，要想培養出合格的電子專業人才就必須對電子專業的教學方式、教學重點進行改良與完善。

一、中職學校電子專業教學中多媒體信息技術的概況。

多媒體信息技術應用于教學是我國教育改革的必然要求，多媒體信息技

術應用于教學可以使教學內容聲圖并茂、由靜態到動態、更加簡單易懂，明

顯提高了教學效果。電子專業課程以電子產品的設計、質量檢測、以及維護修

理為重點，教學內容比較抽象，多需要結合實物進行教學，但是由于教學場所、

環境、條件的限制往往不能進行有效教學，多媒體信息技術的應用解決了這個

問題，使教學中可以通過電子設備接觸到實物，使細小的電子設備通過多媒體

呈現于教學中，有效的提高了教學效果。

二、多媒體信息技術在中職學校電子專業課程教學中的作用。

（一）打破傳統教學，注重實際應用。

我國現有的電子專業課程教材以理論教學為主，抽象性比較強，且教材

的革新速度快，傳統的教學方式對于一些理論往往不能明確表達，對于一些課

本中的圖片很難進行系統講解。多媒體電子信息技術的應用可以直觀的展現出

來，把書本上的事物通過視頻、圖片、音頻等多媒體形式展現出來，可以減少

教師在黑板上作圖帶來的誤差，通過直觀的講解易于學生理解與記憶，使得教

學中的理論更加具體化、形象化，這對于理論在實際中的應用也具有重要意義。

（二）重視思維培養，理解所學知識。

邏輯思維的培養是教學的重要目標之一，利用多媒體信息技術進行教學

可以使教學內容邏輯性更強，使學生及時建立起教學內容中的聯系。電子專業

課程的步驟性、條理性、邏輯性非常明顯，通過信息技術的應用對教學內容進

行分部、分段、層層深入的教學，使學生充分理解所學知識，對知識有著系統

的掌握，確立知識間的邏輯聯系，培養出邏輯思維。利用多媒體信息技術輔助

教學可以使學生應用多媒體檢驗所學知識，全面的復習所學知識，及時對自己

的學習狀況進行了解。

（三）增加學習動力，提高學習效率。

“興趣是學生最好的老師”，多媒體的應用可以激發學生的興趣，提高學

習積極性。教師通過多媒體信息技術的應用，對學生進行聲情并茂的直觀信息

的點撥，使學生的心理上對新知識的學習產生了一種欲求而未得、欲言而不能

的積極進取的心態，從而使學生的注意力集中，自然的融入到教學場景之中。

更重要的是通過多媒體信息技術的應用可以使學生感受到老師在教學思想上的

突破、教學方式的變革，增加學習的動力，明顯提高課堂效率。

三、多媒體信息技術在中職學校電子專業教學中的完善。

（一）從實踐入手，與時俱進。

多媒體信息技術應用的目的是提高教學效果，培養出社會需要的人才。因此實際應用應該是教學中的重點，現有的電子專業教材的理論性比較完整，對教學具有基礎性作用，但是沒有指出實際應用的重點環節，缺乏針對性。例如：電子線路課程基本還是以分立元件和模擬電路為主的課程結構，幾乎沒有近些年電子信息技術高速發展帶來的集成電路問題。是教學中應該應用多媒體，了解實際的發展狀況，結合實際生產中的實例進行學習，提高實踐、應用能力。

（二）關注社會現實，注重知識遷移。

教學過程中教師應該通過多媒體應用對學生加強引導，例如：在預習中可以為學生提供有關的視頻資料，所學知識的發展趨勢等等，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以開闊視野。對于教學重點知識老師也可以應用多媒體信息技術對學生進行發散性思維培養，循序漸進培養學生思維的系統性與整體性。通過多媒體教學，使學生更好的了解實際社會需要，應該學習的重點，這就會使學生在學習的過程中以解決實際問題為目的，真正實現知識的遷移。

（三）提高個人素質，更新教學觀念。

教師永遠是教學過程中的核心要素之一，教師的專業發展是教育教學改革的基礎性條件。信息技術的重要作用之一，是為教師的專業發展提供了有效的工具和廣闊的平臺。信息技術發展迅速，日新月異。面對新教材、新知識，老師應該提高自身科學文化修養，適應發展需求，多掌握先進知識，新技術。這就要求教師：一方面，通過媒體、雜志、報紙等關注電子行業發展需求，了解實際需要。另一方面，主動參加輔導班、社會實踐等等，提高實際操作能力，做到理論與實踐的結合。學校也應及時提供相關專業的培訓，多提供鍛煉機會，深入實際的電子崗位中去，體會社會的要求。老師掌握多媒體，應用多媒體，促進教學效率的提高是完成教學任務的必然要求，也是時展的要求。

結束語：

多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺

花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教

學的長處，應用信息技術解決實際教學中存在的問題，使教學內容更加符合市

場需求。中職學校電子專業課程與時代的發展密切相關，多媒體信息技術的應

用符合當前的要求，但對于教學中存在的不足，一切應從實際出發，實事求是，

具體問題具體分析，正真做到理論與實踐的結合，培養出專門的職業性人才。

參考文獻：

[1] 杜燕敏，電子專業教學中如何培養學生的學習興趣[J]職業教育研究，2008.3

[2] 單芝靜，實施問題教學提高電子專業的課堂效果[J]科技信息，2009.4

多媒體信息技術專業范文第2篇

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛應用于教育教學中。室內設計教學應用多媒體信息技術，不僅優化了課程結構，增大了室內設計的教學容量，而且還有效的提高了教學效率，使得教學手段更加多樣化，獲得了師生的一致好評。

【關鍵詞】

室內設計教學；多媒體信息技術；應用策略

由于室內設計教學注重實際案例的講解，因此，加強多媒體課件制作顯得尤為重要。多媒體信息技術應用于室內設計教學，可以為學生創造一個交互性的學習情境，多媒體圖文并茂、動畫、音樂等形式，對于推進教育信息化浪潮，建構科學的室內設計課程，提升室內設計信息技術素養都發揮著重要作用。多媒體信息技術推動下的室內設計教學，使得課堂教學更生動，極大地提升了學生課堂教學的積極性，促進了學生能力和素質的普遍提升。

1室內設計教學中應用多媒體信息技術的意義

1.1增加了室內設計教學的趣味性，使學生獲得更直觀的教學信息

目前，多媒體技術已經被廣泛的應用于教育教學中，并在教育教學中的作用越來越明顯。成為許多專業不可或缺的教學手段。多媒體信息技術應用于教育教學中，通過將相關的圖片、文字、數據、音頻、視頻等進行有效的整合，精細加工，根據教學內容設計出相應課件，極大的提高了教學效率。多媒體信息技術推動下的室內設計教學，一定要以學生為主體，教師要深知學生需要什么，站在學生的角度設計教學內容，結合教學大綱，通過多媒體信息技術，解決課堂上的重點難點。室內設計教學中應用多媒體信息技術，能夠增加室內設計教學的趣味性，促進室內設計教學技術的創新。多媒體信息技術的應用，為課堂教學帶來無窮的活力，也使得教學質量產生了質的飛躍。多媒體技術不但具備傳統媒體的功能，同時，還具有強大的信息傳遞功能，尤其是其三維影視技術，不僅可以細致入微的展示室內設計的風格，還能從宏觀角度展示室內環境，實現授課內容的反復使用，使學生能夠更直觀地領會教學內容。另外，室內設計教學中應用多媒體信息技術，教師可以在課堂教學中，運用多媒體更加直觀的模擬所設計的室內外環境，在多媒體的演示下，使學生獲得更直觀的教學信息，提升學生對于教學內容的認知度，提高教學效果。

1.2使得教學形式更加新穎，教學內容更加豐富

多媒體信息技術推動下的室內設計教學，有效的降低了教師的勞動強度。在傳統的室內設計教學中，教師的工作量很大。一般情況下，需要教師長時間的機械、重復地進行板書，反復的講解，以便于學生理解領會。而利用多媒體信息技術進行教學，不僅極大地減輕了教師的工作量。還使得教學內容更加豐富，教師的課件能夠重復利用，減少了教師無謂的勞動。多媒體生動而形象的畫面，不僅可以加深學生的記憶，還可以提高學生的理解能力。通過多媒體技術教學，學生再不用抄襲教師的板書，在信息技術日益普及的今天，學生可以通過各種手段，隨時閱取教師教學資料，提升學生自主學習的能力。另外，多媒體信息技術推動下的室內設計教學，還可以有效的實現優勢資源共享，同一學校不同班級，或者是不同學校同一專業的學生，都可以通過多媒體信息技術，獲得優質教學資源，提高教學效率。總之，與以往的教學相比，室內設計教學應用多媒體信息技術，具有很多的優勢，不僅極大的增加了教學的信息量，還使得教學形式更加新穎。以往教學中難以提供的感知材料，多媒體技術能夠提供，學生通過多媒體，可以更加直觀的感知材料，加深對于教學內容的理解和記憶。多媒體技術，能夠根據不同的教學內容，通過圖片、影視、聲音等調整和變換教學形式，已達到新穎多樣，多種組合的教學效果。

2多媒體信息技術推動下的室內設計教學

2.1提高課件制作水平，推動室內設計教學良性發展

媒體課件制作的水平，直接影響著教學質量和教學效果。在信息化教學中，優質的多媒體課件，不僅可以激發學生學習興趣，還能夠促進學生加深對于教學內容的理解和記憶。通過多媒體輔助教學，許多傳統教學難以解決的問題都迎刃而解。因此，在室內設計教學中，我們要發揮多媒體信息技術優勢，建構科學的室內設計課程，促進室內設計教學良性發展。為了避免上課時浪費寶貴時間，我們一定要建立課件課前上機調試制度，去調試和檢查程序，防范設備故障，要盡量避免不可預見的因素的發生，而影響到課堂教學效果。在應用多媒體課件前，教研室主任、學科帶頭人要仔細審查課件內容及配套的教案，有效保障多媒體課件的質量。制作多媒體課件的教師，也要緊扣教學目標，有針對性的設計多媒體課件內容。制作時要選材合理，文字、顏色、圖片、圖像等要素都要仔細研磨。爭取制作出優秀的，符合學科發展的室內設計多媒體課件。多媒體課件一定要突出重點難點，中心明確，內容科學準確，要設計好教學內容，并且結構簡明，言簡意賅，內容的組織構思要巧妙，知識點間的邏輯關系要充分的展現出來。在制作多媒體課件時，教師要依據教學內容，合理的選取、比較和篩選內容及素材，適度把握課件的難度，掌握好課件的信息量以及重點難點。在制作多媒體課件過程中，要考慮到學生的接受度，避免由于難度過大使學生產生厭倦情緒。另外，教師要精心設計、反復推敲課件中顯示的圖形及視頻等內容，文字、符號的設計編排上也要獨具匠心，不僅要做到畫面美觀、自然流暢，還要做到聲音清晰，順序井然。不僅要具有極高的直觀性，更要具有極高的藝術性。這樣，不僅有利于學生深入地理解教學內容，還有利于激發學生興趣，促進室內設計教學良性發展。

2.2科學的運用多媒體技術，提高學生的感性認知

科學的運用多媒體技術，可以改變以往填鴨式教學方式，通過多媒體教學，創建一個多元化的、充滿感官體驗的虛擬場景，提高學生的感性認知。如：利用多媒體技術，進行情節化的動態直觀演示，把空間理論和原理詳細、具體、準確地敘事化描述，這樣，抽象理論就會變得生動形象，易于理解和記憶。在對于一些抽象理論可視化直觀教學中，我們可以利用多媒體，模擬場景。如使用Autodesk3dsmax軟件完成空間形態漫游的場景，通過多邊形建模和石墨建模工具，實現角色模型制作，空間形態漫游場景中貼圖制作，可以通過板巖節點材質編輯器完成，空間場景的光效創建，使用Vray高級渲染器中的燈光或者Autodesk3dsmax軟件中的燈光完成。空間形態漫游動畫特效制作，可以使用AdobeAfterEffect軟件完成。另外，三維動態效果的演示，可以通過Autodesk3dsMax軟件來制作，動態視頻添加音樂可以應用AdobePremiere軟件，這樣，就可以以直觀、愉悅的感官體驗，實現這一抽象理論的可視化演示。抽象的空間概念通過多媒體的視覺呈現，可以變的更加直觀，更容易被理解和認知。學生也可以使用軟件模擬制作三維動畫,以自己的方式理解實體和虛境的關系，更深刻的了解室內設計中的空間感以及空間形態，提高學生的感性認知。使學生獲得更直觀的教學信息，提升學生對于教學內容的認知度，提高教學效果。

3結語

與傳統室內設計教學相比，多媒體信息技術應用于室內設計教學，具有不可代替的優勢，它可以有效的解決傳統教學中難以解決的一些直觀感知理解問題。然而，室內設計教學應用工多媒體信息技術也具有一定的局限性。因此，我們要合理地開發，揚長避短，在教學研究和實踐中，科學的運用多媒體技術，發揮多媒體信息技術優勢，推進室內設計教學質量的普遍提升。

作者：張偉 單位：福建第二輕工業學校

【參考文獻】

[1]劉井濤,關于藝術設計專業數字媒體課程教學模式構建的思考.時代教育.2012(15):165-171.

[2]王聯森.淺談高職院校藝術設計的數字化教學.廣西教育學院學報.2012(3):143-145.

[3]聶森,袁恩培,宋洋.數字化時代藝術設計教育及設計思維能力培養.廣西民族大學學報.2007,(12):118-119.

多媒體信息技術專業范文第3篇

在課堂教學中合理運用多媒體信息技術，對優化課堂教學，提高課堂教學效果有著非常重要的作用，對培養創新人才具有重要意義，也將極大地影響小學科學教學的效率，同時極大地激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕學習負擔，培養學生的各種能力。

一、多媒體信息技術運用于教學的優勢

1.在小學學科教學過程中科學地使用多媒體教學，可以擴大課堂教學的信息容量，使教學過程更加形象生動，給學生學習提供更為生動具體的感性材料，增強學生對知識的記憶，為學生的知識學習打下感性認識的基礎。

2.可以發揮教師的主導和學生的主體作用，進一步激發學生的學習興趣和動機。通過計算機可以控制文字、圖形等內容，并讓它們自動演繹出結果，使學生對這些對象及其演繹的過程產生親切感。通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高課堂教學效率，激發學生的動機、興趣。

3.在小學學科教學過程中，科學、準確地把握多媒體信息技術在教學過程中的使用時機，可以進一步提高課堂教學效率，突破教學難點，及時有效矯正、縮短學生的認知過程，有利于學生對難點知識的理解和掌握。

二、多媒體信息技術與學科教學有效整合的條件

1.必須擁有一支掌握現代多媒體信息技術的高水平教師隊伍。必須重視教師的多媒體信息技術的培訓，積極組織開展形式多樣、不同層次的多媒體專業學習培訓活動，使教師的現代教育理論水平、教研能力和運用以計算機及網絡為核心的多媒體信息技術的能力得到迅速提高。

2.各學科教師在教學中要廣泛運用以計算機網絡為核心的多媒體信息技術。這種運用不是簡單地把它僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現多媒體信息技術與學科教學的真正“整合”，這不僅要積極建設硬件，更要積極探索如何實現最佳的“整合”效果。這就要求我們要在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機和網絡為核心的多媒體信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感熏陶的激勵工具和豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本性變革，也就是促進以教師為中心的教學結構和教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的教學目標。

3.教師要在以多媒體和網絡為基礎的多媒體教學輔助環境中科學而恰當地實施課堂教學。首先要對教學內容進行信息化處理，使其轉化為最佳的學習資源，提供給學生學習共享，而不只是教師用來演示的手段。同時還要利用信息加工工具讓學生進行知識重構，利用文字、圖像處理、信息集成等數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作，使學生在獲得知識的過程中，也進行知識的重構和創新。因此在學科教學與多媒體信息技術的有效整合過程中，教師應形成以下基本策略：

（1）創設情境，培養學生觀察思維能力。

（2）借助多媒體內容豐富、具有聯想的特點培養學生自主發現、探索學習的能力。

（3）借助多媒體構建的學習環境，培養學生積極參與、合作學習、不斷探索的精神和科學研究的方法。

（4）創造機會讓學生運用語言文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構。

多媒體信息技術專業范文第4篇

關鍵詞 信息技術 英語教學 效率

21世紀的英語課堂教學呈現信息化、立體化、多樣化的特點，而多媒體信息技術正是現代科學順應時代的產物。現代多媒體信息技術在教育領域的廣泛應用使高效率英語課堂教學有了技術上的支持和寬廣的擴展空間，顯示出了廣闊的發展前景，同時對于貫徹英語新課程改革也有著深遠意義。

一、利用多媒體信息技術進行英語教學，能夠充分調動學生學習英語的興趣和積極性

學好英語，興趣很重要。國內一位著名的教育心理學家曾這樣說過：“學生在興趣盎然的狀態下學習,觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性”。學生對英語學習活動本身的興趣，對于學生學習及成績起巨大的作用。

在一次英語社團活動中，我給學生播放了英文原聲電影，深受學生喜愛，學生們學會了不少原先沒掌握的單詞和句子。采用多種多樣的現代教育科學技術寓教于樂，使學生學習不再是一種負擔，作為英語老師的我何樂而不為呢？

于是，我將現代多媒體技術運用到英語課堂教學，從而收到顯著地成效，課堂氛圍好了，學生學習積極性高了。而學生們也紛紛表示更愿意在知識性強、趣味性高和有著豐富的畫面與視聽資料的環境下學習。例如，在進行高中英語課本必修五《狂歡節》的授課時，我就采用了多媒體信息技術進行課堂教學。首先，我根據教學要求，通過報刊、網絡、圖書館等多種途徑搜集有關國外狂歡節的信息；其次，我還搜集了許多經典的英文歌曲、經典英文原聲電影片段和互聯網中動畫文法。最后，將以上內容進行整合做成展示報告并利用多媒體展示給學生。課堂上，豐富多彩的圖片、影像和歌曲立即吸引了學生的學習情趣，學生們對西方節日的起源、特色和西方的節日文化都有了直觀的認識。課堂上，學生們參與互動討論的積極性明顯提升，授課效率也有了顯著的提高。通過改變傳統的粉筆加黑板這種枯燥的授課模式，改用多媒體信息技術進行課堂教學，極大豐富了教與學的形式和效率，從而使學生對英語學習始終保持著濃厚的興趣和旺盛的積極性。

二、利用多媒體信息技術進行英語教學，使教學設計更適合學生的學習需要

教學設計是指我們教師在實施教學活動之前，制定教學活動方案的過程。傳統的教學模式一直影響著教師對教學對象和教學內容的把握，教師在組織教材的過程中，如何在一堂新授課中突出重點、難點，如何把教材內容在有限的四十五分鐘內從抽象的理論變成具體的知識？如何在復習課、講評課中增大課堂容量，牢固學生的記憶過程？

隨著多媒體信息技術走進課堂，從而完善了教學設計上的各種弊端。例如教師上復習課時借助多媒體進行教學，縮短了教學設計流程，提高學生復習效率。如對英語語法不定式的復習，to do/to be doing/to have done 做動詞賓語的三種形式，是學生反復出錯的考點，我把與之相關的例句、例題和學生易出錯的內容以各種形式展示在多媒體上，既加深了學生的印象，又節省了在黑板上抄寫例題的板書時間，增加了課堂密度和知識容量，使原來需要幾節課復習的知識，可以在一節課就能夠得到系統復習，而且使學生可以直觀的比較三種介詞形式的使用方法和使用環境，從而真正地掌握其用法。

但是，同時我們要時刻注意過猶不及，在利用多媒體信息技術進行教學設計時，因為課件的內容、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難再做修改，課堂教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發展，埋沒了一些有創意的見解。所以這就要求我們教師在利用多媒體信息技術進行教學設計時，不能死板地套用原有的教學設計模式，要順應時代需求和學生學習需要采取靈活多變的教學設計思路，多設計一些內容充實、資料豐富、形式多樣的多媒體教案，不然將不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。

三、利用多媒體信息技術進行英語教學，能夠豐富英語課程資源

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式、方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言的運用。教科書不是“圣經”，在英語教學中，接觸和了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等外國文化，有利于學生拓寬視野，增強英語學習的興趣。因此，在英語教學中，除了合理有效的使用教科書以外，要充分利用現代信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。此外，英語學科的特點是學生必須大量閱讀英文材料，“百科知識、專業文獻、公共信息、統計數據或新聞報道”等信息和材料的閱讀僅靠教科書是滿足不了學生的需求的。正因為這些特殊性，要實現課程要求的轉變，就需要教師在充分分析教材、理解教材設計意圖的基礎上，最大程度地挖掘周圍可利用的一切資源進行整合，并利用多媒體信息技術進行英語課堂教學，從而豐富英語課程資源，使英語教學更生動、更有生命力和實用價值。

多媒體信息技術專業范文第5篇

關鍵詞：多媒體；高中生物；課堂教學；有效性；問題探討

在當下的社會發展中，現代信息技術的發展已經成為不可抵擋的發展現狀，在世界的社會進步發展中，現代信息技術的發展為社會的發展和進步，以及方便人們的生活實際發揮了積極有效的作用。在具體的教育教學領域，現代信息技術的發展也得到一定程度的推廣和使用，在高中生物的課堂教學中，現代多媒體信息技術的教學手段已經在一定程度上得到推廣和使用。而我們在看到現代化的教學手段在促進高中生物教學的課堂教學效率方面，發揮著積極的教學作用，但是在實際的高中生物課堂教學中，教師對現代多媒體信息技術這一教學手段的使用也還存在一定的不足之處，需要教師采取積極的教學措施加以解決。具體來講，高中生物現代信息技術教學方式的使用在對提高學生的學習興趣，促進教師的教學進程，便于教師管理課堂教學秩序方面產生了積極的影響作用。在實際的高中生物教學中，教師對于現代多媒體信息技術的應用還存在一些不足之處，需要教師進一步規劃整理，進一步發揮現代多媒體信息技術的積極教學效果。

一、當前高中生物課堂教學中現代多媒體信息技術發揮的教學作用

一方面，當前的現代多媒體信息技術的教學方式，在高中生物教學中的積極作用可以從學生的學習興趣的提高這一角度來認識。在具體的高中生物課堂教學中，現代多媒體教學技術不同于以往的教學模式的教學優勢之一就在于，它能夠很好地改善以往教學中存在的教學氛圍單一的教學不足，并能夠為課堂教學注入新鮮的教學元素，以此來推進學生學習興趣的提高。而在實際的課堂教學中，學生學習興趣的提高對整體提高高中生物課堂教學的質量和效果會產生重要的影響作用。

另一方面，現代多媒體信息技術的教學方式在高中生物課堂教學中的應用，還能夠進一步體現當前新課程改革的教學理念，并能夠進一步體現人文化的教學理念，從而為教師的教學提供寬松的教學環境，也同時為學生的學習提供較為充分的學習空間。在傳統的高中生物課堂教學中，教師的教學手法一直停留在單純的“教師講，學生聽”的教學層面上，這樣學生的聽課效果就會大打折扣。為此，在新課程改革的教學理念的引導下，教師對現代多媒體信息技術教學手法的使用，將有效地改善教師的課堂教學環境，進而影響到學生的學習積極心乃至主動性。

二、高中生物課堂教學中使用現代多媒體信息技術存在的問題

首先，在新課程改革的教學背景下，教師在運用現代多媒體的教學手法的時候，對相關的多媒體操作技術掌握的還不完善。當下，現代多媒體信息技術是伴隨著社會信息技術的進步發展而產生的，在這種情況下，很多教師很少接觸或者有些教師還沒有接觸和應用到這種教學技術設施，尤其是一些老教師，他們對于新技術設施的先關技能知識的接受能力也有限，因此，在這種情況下教師對相關技術的操作應用能力就得不到保障。教師的技術操作能力不過關，在課堂之上使用這種教學設施時，就會出現影響課堂正常秩序的教學問題，在這種情況下，如果教師的應急處理比較合理，就會減輕外在因素給課堂教學造成的不良教學問題，但如果教師的應急能力不足，就有可能加劇這種不良教學后果。為此，在高中生物的課堂教學中，提高教師的多媒體信息技術操作技能至關重要。

其次，在新課程改革的教學背景下，教師在運用現代多媒體的教學手法的時候，對相關課件制作元素的應用還不恰當。在很多情況下，教師在制作課件的時候一味地求新、創新，因此在選擇課件制作的元素時，往往會選擇那些偏動態效果的教學元素，諸如聲音、動畫或者是視頻等內容，而在色彩的選擇上也往往采取明亮的色彩。但實際上，教師不恰當的色彩使用和聲音使用會影響學生的課堂實際學習注意力。

再次，在新課程改革的教學背景下，教師在運用現代多媒體的教學手法的時候，忽略了師生之間的正常溝通，容易造成教學手法應用中“教”與“學”兩個環節之間的不銜接問題。多媒體技術作為一種機械化的教學技術，能夠吸引教師和學生的聽講注意力，這樣就容易造成學生和教師之間的溝通障礙，或者說將有可能影響到人與人之間的正常溝通和交流。

三、解決現代多媒體信息技術在高中生物課堂教學中存在問題的措施

第一，為解決教師在應用多媒體教學手法過程中存在的，教師的現代技術掌握不到位的教學問題，教師可以通過參加技術培訓班等途徑，來提高自身的現代多媒體技術的掌握能力和技術。在這方面，學校等相關部門也要積極配合教師的教學技能的學習進程，不斷創造機會讓教師有機會學習新的教學技能。比如，學校可以定期舉辦現代多媒體信息技術相關的公益性講座，也可以邀請在這方面有專門技能的專業人士進行細致的講解，以此來不斷提高教師的多媒體技術操作技能。

第二，為解決教師在應用多媒體教學手法過程中存在的，教師的課件制作元素使用不恰當的教學問題，教師需要謹慎選擇課件制作的色彩元素。在高中生物教學之中，學生會面臨許多需要很多色彩組成的畫面，在這種情況下教師的課件背景如果選擇多樣化的色彩，就很容易對授課內容造成影響。教師在高中生物的教學中對有關課件的制作在背景色彩的選擇方面則應該適當的選取適合學生靜心學習的低調色彩，如灰色，最好選擇單一的色彩。而在具體的聲音選擇中，也要盡量避免在課件翻頁的時候使用過于強烈的聲音元素，或者是直接不使用這一教學元素。