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初中數(shù)學(xué)特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教材；基礎(chǔ)模塊；特色；學(xué)習(xí)

新教材主要分為三大部分，包含基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎(chǔ)模塊在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中所體現(xiàn)出的特色。新教材的使用中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)技術(shù)和能力，從而為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為新教材的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，主要要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的基本要求，突出共性教育的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代公民需要掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與技能，并在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)及接受能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)新教材編寫的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、具有較強(qiáng)的銜接性

中職教育是在義務(wù)教育階段之后的高等教育，而在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了中職數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其內(nèi)容的銜接性非常強(qiáng)，如果沒有良好的基礎(chǔ)作為鋪墊，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)的難度會(huì)非常大，而多數(shù)中職學(xué)生均為普通高中招生的落選生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性比較強(qiáng)，在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)該多采用初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，以有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在新教材第二章中對(duì)一元二次不等式的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而做好知識(shí)的銜接工作，新教材中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的選擇特別進(jìn)行了精選，包括：整式的運(yùn)算、數(shù)與數(shù)的運(yùn)算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必備知識(shí)。從中可以發(fā)現(xiàn)，新教材在新舊知識(shí)的銜接方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)科性的淡化

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)生成過程。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及選擇接受的信息基礎(chǔ)上的相互作用，以此來獲取新的知識(shí)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，與知識(shí)本身所具有的系統(tǒng)性沒有直接關(guān)系，只有在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身對(duì)知識(shí)的理解，重新組合構(gòu)建知識(shí)體系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，中等職業(yè)教育新教材中，對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹時(shí)，基于數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性，盡量采用與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、物理意義、經(jīng)濟(jì)意義以及直觀的集合圖形等形式來導(dǎo)入，這就容易讓學(xué)生進(jìn)行理解和接受，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、通俗化地表達(dá)出來。例如，在數(shù)學(xué)概念的表述上，經(jīng)常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達(dá)方法叫做……”等，只有將特征準(zhǔn)確地描述出來，學(xué)生才能真正地理解。例如，在對(duì)點(diǎn)到直線的距離公式教學(xué)中，不以概念入手，而是采用問題的形式出現(xiàn)，通過證明（證明過程略），點(diǎn)P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過大量的觀察與實(shí)踐，得到直線和平面相垂直的判定方法：一條直線和一個(gè)平面內(nèi)兩條相交直線都垂直，則這條直線和該平面垂直。像此類的概念學(xué)習(xí)，都采用形象化、通俗化的方法進(jìn)行介紹，淡化了數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)，更注重實(shí)用性，在新教材中的應(yīng)用非常多。

三、注重教材的低起點(diǎn)

在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，因此，教材的編寫要有意識(shí)地降低知識(shí)的難度和起點(diǎn)，編寫理念突出教學(xué)的實(shí)用和夠用。在教材中，例題的編寫要更加深入淺出，講解要更加詳細(xì)，這樣學(xué)生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學(xué)也更加方便。新教材中，例題和練習(xí)題之間的關(guān)系非常緊密，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)同種方法的應(yīng)用，“按葫蘆畫瓢”式的練習(xí)題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線l過點(diǎn)P（-1，2），并且垂直于直線2x+y-1=0，求該直線方程。而在練習(xí)題中，出現(xiàn)這樣一道習(xí)題：已知直線l過點(diǎn)p（2，-2），并且垂直于直線x-y-2=0，求該直線方程。

四、更加突出實(shí)用性

在中等職業(yè)學(xué)生中，往往存在一種觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒有多大聯(lián)系，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了能夠順利畢業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值完全沒有正確的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)理解數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科以及現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度上也不端正。例如，在一些專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。有一次，我對(duì)上課睡覺的學(xué)生進(jìn)行了一次談話，學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)就是數(shù)學(xué)和他自身的專業(yè)沒有關(guān)系，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，來源于生活，又對(duì)現(xiàn)實(shí)和生活起著指導(dǎo)作用。因此，新教材的編寫就更加體現(xiàn)出這一點(diǎn)，將生活中的實(shí)際問題引入到數(shù)學(xué)教材中，教材中的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。在教材體系的設(shè)計(jì)中，對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都按照“實(shí)例”“觀察”“問題”的步驟來進(jìn)行設(shè)置，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，在新教材中，增加了等差數(shù)列的應(yīng)用舉例、函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例等，讓學(xué)生真正地意識(shí)到數(shù)學(xué)處處都在，很大程度上提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，厭學(xué)情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

五、符合認(rèn)知規(guī)律的板塊設(shè)計(jì)

在新教材中，對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)主要按照“實(shí)例”“觀察”“問題”“知識(shí)回顧”“實(shí)驗(yàn)”“新知識(shí)”“知識(shí)鞏固”“知識(shí)應(yīng)用”“想一想”“試一試”“計(jì)算器使用”“軟件鏈接”“實(shí)際操作”等板塊串聯(lián)在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的，也和中職學(xué)生的年齡、心理特征相符。與此同時(shí)，在旁白處增加“小知識(shí)”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動(dòng)活潑，也更增加了教材的知識(shí)型和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠更好地 得到激發(fā)。此外，在每一章之后都設(shè)置有“閱讀與欣賞”欄目，對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史、發(fā)展以及知識(shí)的應(yīng)用等案例進(jìn)行介紹，使學(xué)生的視野得到拓展，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、突出重點(diǎn)，用不同的顏色對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行表示，學(xué)生可以一目了然地查找相關(guān)知識(shí)，教材在板塊設(shè)計(jì)中，預(yù)留有一定的邊白，主要是為了方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄。

六、時(shí)代性特點(diǎn)的體現(xiàn)

隨著新課程改革的不斷推行，越來越強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響力度。對(duì)于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程而言，新教材突出了對(duì)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等現(xiàn)代先進(jìn)計(jì)算工具的使用，在每一章節(jié)中都有明顯的體現(xiàn)。與此同時(shí)，教材編寫時(shí)，除了課本知識(shí)的編排之外，還相應(yīng)的配套了電子課件、教案以及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這與現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相適應(yīng)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，作為現(xiàn)代社會(huì)常用的工具，決定了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提供了解決數(shù)學(xué)問題的途徑。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，對(duì)計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的熟練使用，對(duì)以后自身投入到社會(huì)中能否適應(yīng)環(huán)境以及是否具有發(fā)展的動(dòng)力都會(huì)產(chǎn)生直接的影響作用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器在數(shù)學(xué)中的廣泛使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、方法以及應(yīng)用范圍方面都產(chǎn)生了大的變化，使數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間更加廣闊，對(duì)常用計(jì)算的淡化，更加強(qiáng)化了對(duì)計(jì)算方法的掌握與理解。

隨著數(shù)學(xué)新教材在中等職業(yè)學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，使得為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的理念不斷得到實(shí)現(xiàn)與深入，對(duì)課程的安排與設(shè)計(jì)融入了全新的理念，在教材的內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排上突出了與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)情景充分地進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)展、提出、研究并解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與實(shí)際問題聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，在感知上獲取認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，新教材的編寫是成功的。教學(xué)實(shí)施以教材作為實(shí)現(xiàn)的載體，如果只有好的教材，而沒有好的教師，也是沒用的，因此，應(yīng)該深入教學(xué)才是數(shù)學(xué)教育的根本。在新世紀(jì)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)新教材進(jìn)行應(yīng)用，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；因材施教；特色教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-201-01

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富美術(shù)教學(xué)素材庫(kù)

我認(rèn)為，特色化美術(shù)教學(xué)要順應(yīng)教改的需要，努力開發(fā)各校本地的美術(shù)課程資源，也就是說校本課程應(yīng)貼進(jìn)本地區(qū)生活，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增改?！霸觥奔囱a(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長(zhǎng)或有特殊意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。我們正是基于這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)合理地選擇，觸景動(dòng)筆，開展了校內(nèi)校外實(shí)物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學(xué)，既神形兼?zhèn)?，又便于操作，這樣的教學(xué)深受學(xué)生歡迎。

二、活用多種材料，開拓表現(xiàn)方法

運(yùn)用不同的繪畫工具、材料作畫，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學(xué)生在生活中尋找多種材料，給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達(dá)方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如，進(jìn)行盤畫教學(xué)，起初是以繪畫的方法在真實(shí)盤子上創(chuàng)作，接著又引導(dǎo)學(xué)生用泥塑的方法造型，然后又引導(dǎo)學(xué)生用紙浮雕的形式表達(dá)，呈現(xiàn)出不同的立體效果，學(xué)生很感興趣，受到啟發(fā)的同學(xué)還嘗試運(yùn)用樹葉，種子等身邊能找到的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，有一定的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學(xué)特色，從中提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)，這是我們下一步努力的方向。

三、結(jié)合時(shí)展，拓展美術(shù)教育特色

當(dāng)前，低碳生活成為人們倡導(dǎo)的一個(gè)生活目標(biāo)。在選擇內(nèi)容的時(shí)候，我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設(shè)計(jì)成可以欣賞的藝術(shù)作品，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活的意義。在教學(xué)中結(jié)合環(huán)保教育，學(xué)生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應(yīng)變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環(huán)境保護(hù)的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性

從學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況展開，利用校本教材，讓每一課內(nèi)容的選擇和實(shí)施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個(gè)層面上的學(xué)生都獲得發(fā)展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學(xué)生用雙手和泥土進(jìn)行創(chuàng)作。低年級(jí)的學(xué)生想像豐富，但在造型和構(gòu)圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進(jìn)行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，難度也不大，易于操作。中年級(jí)學(xué)生在基本的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生采用探究組合法及其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣，內(nèi)容上應(yīng)該講究創(chuàng)新；高年級(jí)學(xué)生有一定的造型能力、動(dòng)手能力和審美能力，我們引導(dǎo)學(xué)生用泥巴進(jìn)行造形設(shè)計(jì)，并進(jìn)行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動(dòng)物或常用物品，提高學(xué)生造型能力和創(chuàng)新的能力，同時(shí)也提高學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn)，現(xiàn)在我們想在不同的年級(jí)嘗試用紙?jiān)煨偷姆椒ㄟM(jìn)行設(shè)計(jì)，使其立體感更強(qiáng)，更富有裝飾的味道。

五、讓“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)中

在特色美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生親身地參與搜集、整理材料，體驗(yàn)創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂時(shí)間、以教室空間、以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)、以探索權(quán)利、以創(chuàng)新可能、以個(gè)性張揚(yáng)的教學(xué)特色，滿足學(xué)生自主的需要，讓他們得到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學(xué)理念。在短短課堂上，讓學(xué)生充分參與其中，學(xué)生能說的學(xué)生說，學(xué)生能做的學(xué)生做，學(xué)生能想的學(xué)生想，學(xué)生能寫的學(xué)生寫，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材，進(jìn)行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們?cè)谒季S火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。

六、學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)特色范文第3篇

【關(guān)鍵詞】荊楚特色文化；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；荊楚符號(hào)

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)與文化一體化發(fā)展已經(jīng)成為趨勢(shì)，在21 世紀(jì)素質(zhì)教育的全面推廣及全球化文化背景下，本著結(jié)合湖北當(dāng)?shù)匚幕耐瑫r(shí)，如何有針對(duì)性、有目的性的將荊楚服飾文化整合并應(yīng)用在設(shè)計(jì)的各個(gè)專業(yè)里，這一直是值得探討和發(fā)展的思路，究其原因有以下幾點(diǎn)：1.這樣可以大大開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野；2.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力產(chǎn)生一定的影響；3.可激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感；4.提升荊楚文化的認(rèn)知度并將其作為重要的文化行業(yè)來發(fā)展?；谏鲜鰩c(diǎn)，本文將展開論述。

首先我們要了解何謂荊楚文化，其作為一種具有鮮明地域特色的文化形態(tài)，也就是我們熟知的楚文化，它吸取了周邊文化之長(zhǎng)，同時(shí)又保留了自己獨(dú)有的文化形態(tài)和特征，是中華民族文化的重要組成部分，靠著獨(dú)特的楚文化精神底蘊(yùn)形成了符合本地區(qū)審美標(biāo)準(zhǔn)的服飾色彩、款式風(fēng)格、面料材質(zhì)及圖案的楚文化，這些鮮明的特色都將作為本課題的重點(diǎn)推廣理念。當(dāng)下，隨著在各地大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)下，如何推動(dòng)及帶領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)是我們地方高校應(yīng)思考的問題，高?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教學(xué)了，我深刻體會(huì)到課堂教學(xué)中民族藝術(shù)傳承的重要性，設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅僅要滿足個(gè)人需求，它同時(shí)需要兼顧社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、情感的、審美的需要。與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合，是設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)結(jié)合的目的所在，在設(shè)計(jì)課教學(xué)中如何積極運(yùn)用荊楚服飾藝術(shù)和圖案藝術(shù)在課堂教學(xué)里相互融入是此文章的重點(diǎn)。

荊楚文化因楚國(guó)和楚人而得名，是周代至春秋時(shí)期在江漢流域興起的一種地域文化。它主要是指以當(dāng)今湖北地區(qū)為主體的古代荊楚歷史文化。楚文化的特征之一,就是它具有多元色彩,在西風(fēng)東漸的當(dāng)下，設(shè)計(jì)潮流的本土化操作已經(jīng)到了刻不容緩的地步，楚服飾文化的美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)價(jià)值及如何滲入教學(xué)的具體課程、具體方法方式就成為本課題研究的核心和出發(fā)點(diǎn)，在此我想從以下三點(diǎn)來進(jìn)行對(duì)策思考。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)荊楚服飾發(fā)展歷史的了解

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的服飾有兩種基本的形制，即上衣下裳制和衣裳連屬制(注：古制上為衣，下為裳)。在楚國(guó)，這兩種服式是交互使用的。那么，歷史上曾冠以“楚服”和“楚制”專稱的楚國(guó)服裝是什么樣式呢？據(jù)考古資料和史料記載，楚國(guó)的衣有單衣(楚人稱為褋)和夾衣，單衣即有面無里的衣服；夾衣即面和里夾合而成的。但若按照季節(jié)分，夾衣可細(xì)分為春衣和秋衣（寫作[纟秋]衣）。而裳按照《說文》的解釋為“下裙也”。裙的實(shí)用功用是遮羞，而不能防寒。因?yàn)槿箖?nèi)穿夸也就是古文獻(xiàn)所說的“脛衣”，即穿在兩腿上的筒套，兩襠不相連，在背腰處開衩，類似于現(xiàn)在小孩穿的開襠褲。正因夸有開衩，因此夸上要加穿裙。顯然夸是褲的雛形，楚服袖子的上部也收得很小，因而袖口和袖底非常大，袖等主要部位緣一道厚實(shí)的錦邊，以便襯出服裝的骨架。楚服收腰，它的裙擺一般相對(duì)很小，不會(huì)比腰部大很多，楚服給人的感覺，是緊湊、健美、有力的感覺。如馬山一號(hào)楚墓出土的衣袍，其服飾的色彩變化非常細(xì)微精妙，不僅有深有淺，或鮮或灰，同時(shí)其絲織刺繡工藝的造型、勾線、設(shè)色等匠心獨(dú)運(yùn),五光十色，令人嘆為觀止讓后人所不及。面對(duì)這些鬼斧神工式的藝術(shù)絕品,我們不僅領(lǐng)略到楚人靈動(dòng)飛揚(yáng)、自由浪漫的藝術(shù)精神及人文知識(shí),更有待于我們?nèi)?chuàng)新，努力使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)煥發(fā)新的活力。

二、重視設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中運(yùn)用“荊楚符號(hào)”

以立足荊楚文化、融合中華民族文化、借鑒世界先進(jìn)文化為出發(fā)點(diǎn)，從科學(xué)的角度對(duì)教育體系中課程設(shè)計(jì)缺乏歷史文化底蘊(yùn)與獨(dú)具特色的地域風(fēng)貌為突破口，將有效地運(yùn)用地域圖像符號(hào)來傳達(dá)觀念，把傳統(tǒng)內(nèi)涵靈活滲入到設(shè)計(jì)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，牢牢把設(shè)計(jì)回歸到傳統(tǒng)人文意境當(dāng)作現(xiàn)代對(duì)傳統(tǒng)文化研究的視點(diǎn)去推廣，從這個(gè)意義上說，荊楚文化的研究是有很多事情可做的。

課堂教學(xué)是一種“顯性”文化體系，是傳授學(xué)生人文知識(shí)的重要陣地。要激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維，就需要培養(yǎng)學(xué)生擁有深厚、扎實(shí)的科學(xué)人文底蘊(yùn)。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)符合創(chuàng)新理念，構(gòu)建現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程新體系。對(duì)荊楚特色服飾文化的拓展教學(xué)不能只是停留在簡(jiǎn)單的收集資料上，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)收集資料是為了讓自己重視及熟悉傳統(tǒng)文化的精髓，為了更好的創(chuàng)新。熟悉及臨摹荊楚特色服飾的過程中不需要還原或與臨本相像，而是培養(yǎng)學(xué)生有積極主動(dòng)的研究態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)、去分析、去尋求用多形式的方法挖掘傳統(tǒng)的、典型的荊楚式的表現(xiàn)語言，發(fā)現(xiàn)舊有的表現(xiàn)形式以外的可能性，區(qū)別出傳統(tǒng)服飾什么地方優(yōu)秀，什么地方還有欠缺，哪些地方需要我們用繼承的眼光去改進(jìn)、去創(chuàng)造，哪些地方需要我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大，努力使現(xiàn)代的服飾設(shè)計(jì)給人留下印象深刻的荊楚符號(hào)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)荊楚特色服飾藝術(shù)形式語言的研究

市場(chǎng)的瞬息萬變會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高人才競(jìng)爭(zhēng)為根本目的，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、功用性、自主性，為了充分表達(dá)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的這些特性，必須借助有別于其他的地方特色藝術(shù)文化，由于楚服飾的著裝模式及制作技巧豐富多元，這就更大范圍的提供了設(shè)計(jì)素材，比如，在材料上可以首先通過新科技的方法將傳統(tǒng)的工藝接合到現(xiàn)代人開放的觀念與新的媒材中，設(shè)計(jì)出拓寬視覺的各種類的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。從已有的服飾穿著資料來看，楚人使用的服飾主要有佩劍、佩玉、花卉及帶鉤。裝飾上以花草的圖形作為佩飾，這是楚人佩飾的一個(gè)鮮明的地區(qū)性特點(diǎn)。男女佩飾香草，除起裝飾作用外，還可以避邪等。那么，從這一點(diǎn)上來看就給學(xué)生提供了廣闊無比的展示空間，帶來了創(chuàng)新思維的變化基礎(chǔ)，我們可以在某一個(gè)設(shè)計(jì)課題里，運(yùn)用其色彩及圖形符號(hào)的內(nèi)在含義表現(xiàn)在需要表達(dá)的媒介物上，例如色彩搭配、服飾圖案設(shè)計(jì)、款式設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)里，使設(shè)計(jì)課程除了具備緊隨潮流的前瞻思維，還體現(xiàn)出地方區(qū)域文化特色。在設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用現(xiàn)代材料的多樣性把借鑒中的具有單純直接的荊楚色調(diào)進(jìn)行分割布局，并且將其濃厚大氣的裝飾性進(jìn)行夸張，直接展示其具有地方特色的個(gè)性風(fēng)格，從荊楚地域特點(diǎn)及民風(fēng)民俗中汲取和提煉設(shè)計(jì)元素。在教學(xué)中整合資源、壯大規(guī)模，大力發(fā)展文化經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，努力解決在歷史和文化的發(fā)展中形成的一種社會(huì)客觀存在，通過以圖像符號(hào)為媒介的傳達(dá)路徑，帶動(dòng)地方藝術(shù)科學(xué)創(chuàng)新精神研究。深入挖掘荊楚地域特有的區(qū)域文化元素，提煉荊楚服飾（形、色、紋樣）的符號(hào)特征以及圖式語言的象征意義，更新觀念實(shí)現(xiàn)文化經(jīng)濟(jì)的投資主體多元化、社會(huì)化和公共化，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高人才競(jìng)爭(zhēng)為根本目的是我們教學(xué)的職責(zé)，只有學(xué)生改變固有的設(shè)計(jì)思路，開拓思維，重視對(duì)荊楚特色服飾藝術(shù)的形式語言的研究，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的豐富多樣性，有力地推動(dòng)地方高校設(shè)計(jì)創(chuàng)作教學(xué)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

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初中數(shù)學(xué)特色范文第4篇

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩栴}解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)橛行?，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動(dòng)化要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題;及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

初中數(shù)學(xué)特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、引言

學(xué)生在初中階段，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握，而初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)最大的不同便是需要更加強(qiáng)大的思維方式，解題更加的靈活。在初中課堂中教師應(yīng)摒棄之前“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究的過程中思維能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自學(xué)能力，不僅是針對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是有重要的促進(jìn)作用。隨著新課改的推進(jìn)，越來越注重素質(zhì)教育，鼓勵(lì)師生在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，充分讓學(xué)生成為課堂的主人。讓學(xué)生通過在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。這樣對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科也會(huì)奠定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)中，學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都會(huì)更扎實(shí)，同時(shí)在自己的探究中遇到的困難都會(huì)自己想辦法克服。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。不管在以后的工作中，或者是生活中，學(xué)生都習(xí)慣性的去獨(dú)立思考并學(xué)習(xí)，間接地提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是有力的，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂上的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，“一言堂”風(fēng)氣屬于傳統(tǒng)課堂的特色，但是這個(gè)特色對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利有弊的。雖然教師很容易將教學(xué)方案的知識(shí)為學(xué)生們講授完全，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻是各有不同，更加泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。確定了學(xué)生的主體地位就可以增加學(xué)生自學(xué)以及自主思考的機(jī)會(huì)，逐步養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式很注重教師的講授，而卻忽視了學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，這種方式長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施將會(huì)降低學(xué)生獨(dú)立思考能力，只有改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如人教版初中數(shù)學(xué)中有一章為對(duì)稱圖形，首先老師要布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)的了解，并觀察生活中接觸到的對(duì)稱圖形。學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)作用，對(duì)對(duì)稱圖形的知識(shí)有基本的了解，并發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱圖形，讓同學(xué)做好準(zhǔn)備，然后在課上和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們通過課上的交流，發(fā)表自己的見解，同學(xué)們通過自己的努力在課堂上得到肯定，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過對(duì)對(duì)稱圖形知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生制作自己的對(duì)稱圖形，比如圓形、方形等。做好后學(xué)生們之間進(jìn)行展示并求學(xué)生們圖形的面積以及自己的圖形是對(duì)稱圖形的特定。活躍的課堂氛圍讓學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)心情，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要的條件是學(xué)生有能力自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而如果過于困難，學(xué)生難以完成自主學(xué)習(xí)，是無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，所以教師一定要注重?cái)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如初中最開始學(xué)習(xí)的一元二次方程，雖然這個(gè)方程在初中數(shù)學(xué)中最初就已經(jīng)學(xué)習(xí)，但是它卻是貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)課本的，是初中數(shù)學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。一元二次方程的一般式是ax2＋bx＋c＝0（a≠0），教師在講解這個(gè)式子是一定要將關(guān)鍵點(diǎn)解釋清楚、透徹，在以后面對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更容易打開學(xué)生的思維，有足夠的知識(shí)點(diǎn)分析這類問題，辯證思維更加的強(qiáng)，有能力去完成自主學(xué)習(xí)。但是如果教師不注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是以數(shù)學(xué)習(xí)題為依據(jù)，不解釋清楚x、y、a、b、c以及a≠0的含義，學(xué)生對(duì)這些的了解就會(huì)片面，沒有能力去完成自主學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，而是通過教師講授學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，然后大量的練習(xí)習(xí)題，提高成績(jī)，但是沒有自己的獨(dú)立思考能力，自然也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。圓心角、弦切角以及圓周角都是初中數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生們都必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生因?yàn)楣逃兴季S的阻礙而沒有去探索這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系以及原理。所以老師要在平常注意將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和沒有學(xué)過知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)去推理新知識(shí)，更方便學(xué)生記憶，利用這種方式而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自主去完成學(xué)習(xí)。

（五）鍛煉自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)到難度較大的知識(shí)，為了鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，是必須大量做練習(xí)題，這樣才可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有記憶，所以練習(xí)冊(cè)很重要。開始時(shí)選擇練習(xí)冊(cè)時(shí)一定要注意練習(xí)冊(cè)的難度，只有學(xué)生可以駕馭這種題型，學(xué)生才會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。如果一開始做到題型過于艱難，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐婚_始的打擊而將失去學(xué)習(xí)的興趣，更加沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如“在ABC中，∠A＝2∠B，求證BC2＝AC2＋AB•AC”這種習(xí)題難度適中，學(xué)生練習(xí)起來比較合適，而且這種題型有多種解題方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，去使用不同的方式解題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生共同努力。并不單單是應(yīng)用在數(shù)學(xué)中，而是要鼓勵(lì)學(xué)生將自學(xué)能力發(fā)揮到學(xué)習(xí)任何學(xué)科中。教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：