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社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

一、園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

本科教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。園林專業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其開設(shè)的專業(yè)課程較多，根據(jù)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，園林專業(yè)一般可以分為園林設(shè)計(jì)、園林工程和園林植物三個(gè)主要方向，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該從這三個(gè)方向深入開展。目前園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

第一，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)課依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)量少且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較少，園林植物、園林設(shè)計(jì)、園林工程三個(gè)方向的實(shí)踐課程教學(xué)模式過于單一。

第二，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善。園林專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學(xué)野外實(shí)習(xí)、園林設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)、園林工程課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，需要大量的校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)基地。園林植物野外實(shí)習(xí)只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實(shí)習(xí)基地；園林設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)最好能安排在規(guī)劃設(shè)計(jì)院進(jìn)行訓(xùn)練；園林工程的實(shí)踐教學(xué)最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生最好能安排在大型園林設(shè)計(jì)公司參與實(shí)戰(zhàn)式綜合訓(xùn)練。如要提高園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)校條件建設(shè)的重點(diǎn)。

第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)是園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效整合和靈活運(yùn)用，因而對提高學(xué)生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，特別是應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生就業(yè)的競爭力。

二、園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)新形勢的變化，園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐來提高園林學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)“雙師型”教師

高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，但是教師一般理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。因此在園林師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，來補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍?！半p師型”教師通過在公司的實(shí)際工作可以及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研實(shí)力可為企業(yè)解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要方法，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。

2.搭建“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)

為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計(jì)院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地充分利用社會(huì)力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作。通過這種固定和機(jī)動(dòng)的兩種教學(xué)方式，來發(fā)揮該平臺(tái)的作用，固定的“實(shí)戰(zhàn)式’實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、見習(xí)基地及“實(shí)戰(zhàn)式”的頂崗實(shí)訓(xùn)基地，機(jī)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)式’實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要體現(xiàn)在參與實(shí)際地方工程項(xiàng)目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”，申報(bào)園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)。近年來，在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計(jì)”等60多個(gè)地方工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工.學(xué)生在這種“實(shí)戰(zhàn)式’平臺(tái)的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)具創(chuàng)新的思想，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽'“南方測繪技能大賽”、“計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能，提升了藝術(shù)修養(yǎng)，為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目，共同選題，共同商定指導(dǎo)方案，共同完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，并協(xié)助學(xué)院專門制定了實(shí)施雙導(dǎo)師制的辦法，聘請與規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工程師、盆景式、經(jīng)濟(jì)師等13位專家作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)老師。近年來，結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)共有80多項(xiàng)。雙導(dǎo)師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。

4.加強(qiáng)教研教改，編寫特色教材

深入地開展教學(xué)研究與教學(xué)改革是提高實(shí)踐教學(xué)的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應(yīng)的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面推動(dòng)了學(xué)院的教研教改，并提高了學(xué)院教師的整體教學(xué)水平。另外，編著特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書來提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補(bǔ)充，以滿足實(shí)際的教學(xué)需要為條件，并具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。近年來，我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實(shí)用性和應(yīng)用性，教材建設(shè)帶動(dòng)了我校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)了專業(yè)辦學(xué)內(nèi)涵。

社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)對漢語的發(fā)展和繼承有著重要意義。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)存在著學(xué)校缺乏對漢語言文學(xué)專業(yè)的重視、教師素質(zhì)有待提升、學(xué)生的積極性不高、課程設(shè)置不合理等問題。那么如何才能有效克服上述問題，提高漢語言文學(xué)教育質(zhì)量呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，只有在目標(biāo)的指導(dǎo)之下，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性，也就是說，教學(xué)目標(biāo)的制定同教學(xué)的開展有著不可分割的聯(lián)系。因此，要想提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先必須要做的工作就是明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制度一方面要遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，另一方面還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

二、強(qiáng)化“對話”觀念的實(shí)施和落實(shí)

對話”是后現(xiàn)代教學(xué)的核心內(nèi)容。在課程與教學(xué)層面，對話的目的是使教師和學(xué)生尊重、理解自己的人性差異，從而學(xué)會(huì)區(qū)分所學(xué)文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵(lì)教師尊重學(xué)生的人性差異，鼓勵(lì)學(xué)生的語言藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)進(jìn)行自我提高的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對文中的內(nèi)容進(jìn)行“對話”。后現(xiàn)代教育重視對話中的語言運(yùn)用、達(dá)成理解、思想觀點(diǎn)的融合，尊重人性及其個(gè)別差異，解釋創(chuàng)新、平等關(guān)系的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的教學(xué)思想。

三、更新教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，注重計(jì)劃主義。計(jì)劃主義指的是在開始行動(dòng)之前，需要明確計(jì)劃，而且在實(shí)施的過程中不能隨意更改。實(shí)際上，這屬于一種獨(dú)斷，而且缺乏靈活性。它導(dǎo)致課堂教學(xué)的過程變成灌輸式教育，具有被動(dòng)型，教學(xué)效果不明顯。漢語言文學(xué)中的內(nèi)容種類很多，藝術(shù)性很強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)其特色，教師應(yīng)該堅(jiān)持后現(xiàn)代教育理念，適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)該注重靈活，保證教學(xué)計(jì)劃與具體教學(xué)過程相適應(yīng)。需要注意的是，教學(xué)計(jì)劃是教師與學(xué)生、教科書三者之間形成的一種合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、教學(xué)方式創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)中包含的內(nèi)容有很多，其中有小說、詩詞、散文等。如果教師單純的講解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在理解含義時(shí)會(huì)比較困難。因此，教學(xué)方式的創(chuàng)新是提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師必須要結(jié)合漢語言文學(xué)的特點(diǎn)有效創(chuàng)新教學(xué)方式。由于漢語言文學(xué)是一門理論課程，因此，教師在授課的過程中，要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取非灌輸式的教學(xué)方式，只有通過這樣的創(chuàng)新才能提高教學(xué)效果，具體可以采取以下兩種方式：其一，應(yīng)用信息技術(shù)，由于很多漢語言文學(xué)知識(shí)是比較枯燥乏味的，而運(yùn)用信息技術(shù)能夠把圖像、聲音集中到一起，通過形象生動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性；其二，采用雙向互動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生積極的互動(dòng)，共同合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解與掌握漢語言文學(xué)知識(shí)。除此之外，教師與學(xué)生面對面的交流，可以增進(jìn)師生間的感情，能夠互相了解，使學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)同感，更好的促進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

雖然漢語言文學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，但是實(shí)踐也是必不可少的重要內(nèi)容，所以，教師在授課的時(shí)候不能只灌輸理論知識(shí)，同時(shí)還要強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生通過實(shí)踐更好地掌握漢語言文學(xué)。教師可以在授課時(shí)增加互動(dòng)，也可以安排學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練，例如在規(guī)定場景內(nèi)進(jìn)行自由表演等。通過實(shí)踐將學(xué)生的興趣和主動(dòng)性充分地激發(fā)出來，不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，將理論和實(shí)踐妥善地融合到一起。另外，還可以舉辦演講、朗誦等活動(dòng)，通過活動(dòng)來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生與人交往的能力，最終提高學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

六、重視教學(xué)過程中的人文素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)也是遵循應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)，只注重教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，分析文章總體結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作意圖及思想內(nèi)容，有時(shí)候教師會(huì)相應(yīng)拔高文章中所體現(xiàn)出的思想觀點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受教師所安排的教學(xué)內(nèi)容，不需要費(fèi)勁思考文章所透露出的思想內(nèi)容與流露出的作者的思想感情，學(xué)生若實(shí)在理解不了就選擇“死記硬背”的方式，缺乏教學(xué)的人文主義關(guān)懷，與時(shí)展需求相背離。另外，人文素質(zhì)教育受社會(huì)環(huán)境變化的制約，很多年青人對物質(zhì)的追求多過于對精神文化的追求，是非觀念、功德意識(shí)淡薄，個(gè)人主義盛行，性格冷漠，道德感缺失，這主要?dú)w結(jié)于社會(huì)、學(xué)校、家庭忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高，面對目前漢語言文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，我們需要采取有效的途徑與方法來改善人文教育現(xiàn)狀，提高人文素質(zhì)。

七、完善教學(xué)評價(jià)體系

首先，在教學(xué)評價(jià)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力的重視。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考試的評價(jià)方法，加入實(shí)踐能力考查、思維能力考查和創(chuàng)新能力考查的內(nèi)容，確保漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)性和全面性；其次，應(yīng)注重改進(jìn)選修課程的評價(jià)方式，采用多樣化的評價(jià)方法，確保選修課教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

八、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。

現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更新教育觀念，更新教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，全面促進(jìn)和提高學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑玲.親近文本加強(qiáng)理解注重實(shí)踐提高能力DD師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)參與性實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國成人教育，2012，（05）：15-16.