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多媒體技術輔助教學范文第1篇

關鍵詞:多媒體技術;輔助教學;應用

中圖分類號:G434　文獻標識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)01-0151-01

引言

多媒體技術作為信息傳播的一場革命已實現了信息傳播的一體化。它把比較成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻處理技術以及三維動畫技術統一地集成到計算機中,可以說,多媒體技術是一種新的系統集成手段,可以預料,如果把多媒體技術引入到教學環節,就能給學生一個身臨其境的環境,在這種新穎的環境中學習,必將大大提高學生的學習興趣,使學生的注意力更為集中,并提高學習效率。

1.媒體技術在輔助教學方面的應用

1.1　課堂演示教學

這種教學方式主要以教師為中心,教師按照教學設計,選定適合本次教學的多媒體教學軟件,然后進行教學活動,學生接受來自教師傳遞的教學信息,同時接受來自計算機傳遞的信息。多媒體軟件可以是一個體系完整的系列演示軟件,也可以是片段性的小軟件,它的編制是以教學中的難點、重點為主要對象,配合傳統教學手段進行教學。

1.2　小組學習

多媒體技術用于小組學習,是以學生小組活動為中心,學生利用多媒體計算機進行學習活動。小組學習一般在計算機視聽閱覽室進行,這有利于充分利用學習資源,促進學生之間的信息交流,產生活躍的學習氣氛,相互之間形成競爭,提高學生學習的主動性。

2.多媒體教學存在的同題

多媒體在教學中的應用,為現代教育提供了先進的手段,但多媒體受其技術發展水平和軟件制作手段的制約,在使用中存在著種種負面效應,應該引起我們的注意,以減少負面效應對教學的影響。

2.1　教師因素

多媒體技術是近幾年迅速發展起來的新事物,人們對它的認識還很膚淺,在教育教學實踐中,還需要不斷進行探索加以完善,因而可能會增加教師的工作量,對于許多教師來說,要將多媒體引八到教學中,需要額外增加許多備課時間,影響教師使用多媒體的積極性。

2.2　人才因素

人才主要是指多媒體設計制作人才,而設計制作多媒體教材涉及的范圍很廣。需耍專業教師、計算機專業人才,僅靠過去的電教工作者轉軌是遠遠不夠的,必須引進～部分專業人才。這樣,才能撐起這塊天地,立于不敗之地。總之,在多媒體技術中,人才是第一位的,它對現代教育技術的生存和發展起著至關重要的作用,也是影響多媒體教學深入開展的關鍵所在。

2.3　軟件開發因素

由于多媒體技術剛剛興起,多媒體教學還處在探索試驗階段,能作為教學使用的多媒體教材很少,亟待開發丈量的教學應用軟件。真正的多媒體教學比以往的任何媒體在制作上都費時費工,受教學思想和軟件條件的影響較大。目前普遍存在的教材制作問題是一哄而上,不管其內容是否適合多媒體形式,結果是費力不討好,浪費了大量的人力、物力和計算機資源。其次是制作者不懂教學設計,憑自己的學習經驗沿用課本的組織方式,將知識點按單一的順序,單一的表達形式堆積起來,這樣的教材雖然在一定程度上代替了教師的重復勞動,但保留了傳統教學的痕跡,設有很好地體現出多媒體交互性的特點。

3.多媒體技術改革傳統的教學方法

多媒體技術的發展,為我們傳統的教學方法提供了機遇,事實上,也只是由于計算機技術和數字信息處理技術的實質性進展,才使我們今天擁有了處理多媒體信息的能力,使得“多媒體”成為一種現實。所以,我們現在所說的“多媒體“,常常不是指“多媒體”本身,而主要是指處理和應用它的一整套技術。多媒體輔助教學的優越性主要表現在以下幾個方面:

3.1　多媒體技術能將文字、圖表、聲音、動、靜態圖像集成在一起,構成教學軟件,產生極佳的逼真效果,使教學內容更充實,更形象,更具有吸引力,從而提高學生的學習熱情和學習效率。

3.2　多媒體技術和數據庫技術相結合,提高了輔助教學綜合利用多媒體信息的水平,使多媒體輔助教學系統可以讓學生與學生之間、學生和教師之間跨越時空的限制,互相交流,從而擴大了知識面,提高了分析問題和解決問題的能力。

3.3　多媒體環境可以使教師有更多的時間去接觸每一個學生,也有更多的時間考慮課程設置等其他方面的問題,教師可以有充分的時間進行自我知識的更新,提高自身素質,掌握最新科技動態,搜集教學素材,教師素質提高了,才能滿足高質量的教學工作需要。

4.結束語

綜上所述,多媒體技術的興起為現代教育技術和教學改革注入了新的生機和活力,為電化教育的發展帶來了新的機遇,但盲目推崇和不切實際地開展多媒體教學也會使教育走向歧路。我們必須打破傳統的舊的教學模式,積極地將多媒體技術應用到輔助教學中來,推動整個教學體系的發展。我們相信,只要在多媒體程序的設計中更多地考慮學生的需要、突破傳統課程的限制,提供更大的靈活性,才會促進教學手段的現代化,促進教學概念與形式的更新,引起教學組織形式、教學方法與教學結構的變化,促進教學思想與教學理論的發展,提高教與學的水平,使多媒體教學朝著健康的方向發展。

參考文獻:

多媒體技術輔助教學范文第2篇

【關鍵詞】替代 使用 畫面

隨著現代科學技術的迅猛發展，計算機在教育領域中的應用備受人們的關注，計算機輔助教學也在中小學迅猛發展，于是一個個多媒體網絡教室應運而生。 不可否認，計算機輔助教學改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質量。尤其在物體空間動態演示、微觀宏觀變化規律演示、教與學良好的交互性、簡單方便地操縱視聽設備等方面充分體現出它優越的多媒體特性。但是，在當前的計算機輔助教學中，而且存在著認識和使用上的誤區，使得計算機輔助教學不僅沒有發揮它在教學中應有的作用，而且有可能帶來了一些負面影響。

下面，我結合自身多年的觀察和實踐，談談自己的看法。

一、“輔助”成了“替代”

計算機輔助教學，可以利用計算機強大的信息處理能力模擬教師的教學行為，完成教師的部分工作。但它僅是作為教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學生的學。計算機輔助教學可以不受時間和空間的限制，將講課內容中不易直觀形象地表現、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現在學生面前，收到原來的教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生共同參與下才能實現。教師熟悉自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時能做到對癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它的一切反應都由程序決定，無法處理教學中的特殊問題或偶發事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現在計算機輔助教學已經比較普遍了，大部分都取得了好的效果，但有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當操作員的角色，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節，使得計算機成了教學的累贅。

例如，某教師利用計算機制作了《操作系統》的課件，畫面可謂精美，講解可謂詳細。但用在課堂上，教師的作用只是點擊鼠標，不停地下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能已經完全被抹殺，教師花了心血，學生卻仍然像看天書一般。

二、為使用而使用

在課堂教學中，應根據教學的需要，根據不同的教學目標、教學內容合理、適當地組合使用各種教學媒體。計算機輔助教學一定要實事求是，從學科教學的需要和效果出發，進行系統、科學的設計，這樣才能更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效率。有的教師利用計算機輔助教學能活躍課堂氣氛的特點，將一些不必或不宜用計算機的教學內容也用了。如有的教師用計算機在課堂上展示的僅僅是板書的內容，也就是說將本該在黑板上書寫的文字事先用計算機打出來，然后在課堂上向學生展示；將本該用其他教學方法進行教學的內容也用計算機輔助教學來代替，如課堂上有的內容需要學生討論后得出結論。這樣可以培養學生的合作精神，也可以加深學生對于該結論的理解，但有的教師將這一過程也用計算機來代替，用計算機來模擬完成，教學的結果就是學生不知其然也不知其所以然。像這樣計算機輔助教學用得過多過濫，是達不到理想的教學效果的。有的教師利用計算機輔助教學能提高教學效率的特點，不考慮教學大綱的要求，隨意增加課時容量，使學生看得眼花繚亂，聽得不到要領，造成了另一種形式的滿堂灌DD機灌，教學質量大受影響。

三、“以假亂真”成了“以假代真”

有的教學內容很抽象，學生不容易理解，如能利用計算機模擬，可以形象直觀地展示。如石英晶體的基本特性，利用計算機模擬動態的演示，學生就更容易理解。一些危險的教學實驗，如爆炸、細菌活動等，用計算機模擬，能達到與實際操作相似的效果，且無危險性。可以說“以假亂真”是計算機所具有的獨特功能。

演示法、實驗法是學校常用的教學方法，一個成功的實驗，常常能激發起學生濃厚的學習興趣和鉆研探究科學的志向，促進學生開拓型精神的形成。但有的教師利用計算機能“以假亂真”的特點，即使是常規實驗，也用計算機來模擬，學生做實驗成了看實驗，被動地接受實驗結果，這就不利于學生能力的培養。有些實驗，比如有的化學實驗，學生不僅可通過顏色和狀態的變化來觀察某一化學反應，而且可以通過嗅覺進行辨別判斷。如果用計算機模擬實驗，學生只能看到顏色和狀態的變化，無法嗅到反應時發出的氣味，就很難達到理想實驗教學的效果。比如有的物理實驗，例如慣性，若學生親自動手實驗，可能理解得更深刻。又比如綜合實踐課的某些內容，光通過計算機演示或在計算機上操作“實踐”，是不可能達到預期的教育與教學要求的。

四、精美的畫面，逼真的動態效果是最重要的

多媒體技術輔助教學范文第3篇

多媒體信息技術不再是過去“電子黑板”的概念，它以強大的功能、大量的信息、生動直觀的影像和快捷的連接方式及越超時空的變幻，極大地豐富了課堂教學的表現手法和方式。它的基本特點是：使抽象的數問題具體化，枯燥的數學問題趣味華，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等，這些特點對于激發學生學習數學的興趣以及創新能力的培養、提高都發揮巨大的作用。

一、利用多媒體輔助數學教學有利于創設情境，激發求知欲

所謂情境是指在教學過程中的教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展。情境的創設可以使學生與問題之間架設起一座“橋梁”，情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效的引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

計算機具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用計算機輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。

二、利用多媒體輔助數學教學，化靜為動，感知幾何知識形成過程

我們知道，皮亞杰“建構”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯系的，學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習中充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的教學活動。教育家斯騰伯格認為教學過程應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調學生個性的“自我實現”。傳統的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化，而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。

三、多媒體輔助數學教學，可以更好地發揮學生學習的主體地位，提高學生的學習能力和創新能力

傳統的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化、不能很好的適應學生個別差異，不易發揮學生的全部潛能，不利于培養學生的志趣和發展他們的個性才能。

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識技術，發展智力才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。這樣人相交互，迅速反饋，視聽合一，學生由教師單一的講和書本枯燥的練習。上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，搞了學習效率，學習的能力也得到了發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與必來學生主動性、積極性和發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認識主體作用。

學生的學習能力和創新能力，來源于周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現代教育觀點認為學生學習知識的過程發現這個知識的過程是一樣的。傳統的教學方法很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限地提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。

數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然，運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形成、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰的呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。例如：在教學有關“角的認識”這一內容時，教學生如何畫角是一個重要內容，教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。

多媒體教學可以使教師節省出大量的教學時間，可以使學生不足夠的空間與時間內，獲取量大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生發現中掌握知識。可以利用師生界面行超級連接，達到師生互動，使學生在互動中學習動態的“活”的數學，還可以在學習中培養學生合作探究的精神。

利用多媒體網絡技術，通過師生界面以多層菜單樹的形式，使學生從整體上把握知識構成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡，只需雙擊鼠標按鈕即可激活其指示部分內容，進入交互的教學系統，足不出戶，可實現網上漫游整個數學世界。

四、利用多媒體輔助教學的課件設計，可以體現教師對學生的關愛，體現以學生為本的教學理念

俗語說：“好話一句三冬暖，冷言半語六夏寒”。和諧的教學環境氛圍，可以使學生的在腦皮層處于良好的反饋狀態，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境。多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。

“機器無情人有情”，先不說多媒體技術的鮮明的色彩，動態畫面，和引人入勝的多種特技，單從多媒體的課件設計的趣味性，就可以體現教師對學生的關愛，體現了學生為本的理念。

多媒體技術輔助教學范文第4篇

【關鍵詞】多媒體技術；英語課堂教學；教學效果

隨著信息時代的到來，多媒體成為教學過程中重要的手段和技術，多媒體教學手段的現代化已成為當前實施素質教育和提高教學效率的重要手段。多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本、圖形、圖片、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列互動式操作的信息技術。科學技術的發展，新的教學資源和教學技術不斷涌現，以計算機技術為核心的多媒體技術，得到了迅猛的發展。

傳統英語教學側重于語言知識傳授，忽視語言實際應用；中國學生學習英語最大困難就是無相應語言環境，學生實際應用英語機會極少，所學語言知識不能真實反映相應社會文化，不能在現實生活中得以準確恰當應用；現行新課程背景下要求英語教學必須改變傳統教學方法，教學須以學生為中心，真正培養學生實際運用英語進行交際的能力。

現代信息技術是以多媒體計算機和網絡為核心，以實現資源共享為目的；網絡與多媒體輔助教學并重作為一種創新的教學手段，把現代信息技術的視聽材料和形聲教材引入英語教學過程，很大程度上豐富了教學手段及教學資源，優化了英語課堂教學內容和結構，讓英語教學更富有交際性、趣味性和情景性，真正達到新課標要求下高質量和高效率教學；從我國中學生學習英語的具體實際情況出發，英語教學應與現代信息技術、網絡相結合，利用其溝通世界的便捷功能，創設各種語言情景，激發學生對英語的學習興趣，吸引學生融入到英語的實踐應用中，提高學生實際運用英語的交際能力。

隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在英語課堂教學中的運用越來越普遍。實踐證明，運用多媒體技術輔助英語教學可以促進教學效果的提高，多媒體技術有以下五個基本特征：

多媒體技術有利于調動學生學習的積極性，讓一節課有多個興奮點，激活學生的思維，發展個性特點，使教材與媒體之間優勢互補。

多媒體教學通過視聽結合，聲像并茂，生動形象展示教學內容，有效促進課堂教學的大容量，多信息和高效率，有力于學生開發智力，培養能力，提高素質。

運用多媒體技術進行教學有利于突破教育信息的時空界限，有利于突破口語、文字單項信息傳遞的傳統教學界限，調動學生多種感官。心理學我們：動態的變化著的事物易引起學生的注意。因此多媒體教學能激發學生的學習興趣和學習欲望。

多媒體教學在現代科學技術應用與多維信息工作方式上給學生以積極潛移默化的影響和導向，有利于促進創造性人才的成長。

現代教育技術在課堂上的應用，將課堂上教育的中心轉向了指導學生進行自主學習的過程。教師在這種指導性教學中，選擇和準備各種教學資源和學習資源，指導學生、協助學生獲取與學習有關信息。在英語教學中實施素質教育的目標就是通過聽力、言語表達能力、閱讀理解能力和書面表達能力的訓練來提高學生聽、說、讀、寫的能力。要優化英語課堂教學結構，提高課堂教學質量，必須注重多媒體的運用。

在運用多媒體時教師應堅持以下幾個原則：

堅持主體性原則。電教多媒體的設計要始終把學生這個主體放在首位，多媒體只是輔助教學的工具。課堂上的教學活動都應服務于學生，因為學生是主體，讓學生的個性得到充分的發展。

堅持針對性原則。要針對學生的年齡特征和心理、生理特點即使用同一種媒體，也應采用不同的形式和方法；要針對教學內容，教師必須要在了解媒體特點的基礎上，認真分析教學內容，依據學生的年齡等特點來選擇媒體，設計課件，真正達到輔助教學的目的。

堅持“適時”的原則。即把握運用多媒體的最佳時機。在課堂教學中，只有當學生處于學習欲望最強烈，最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點撥，有利于學生掌握教學重點和難點。

堅持“交際”的原則。英語是一門實踐性很強的學科，其學習過程既是認知過程，也是互助的過程。要完成這一過程，就要進行連續不斷的交際。英語課堂教學實際上就是師生之間和學生之間的一種交際，多媒體的運用為這種交際提供了更多的時間和空間。因此，教師在課堂教學中應充分利用多媒體的優勢，鼓勵學生大膽開口，學生學會在交際中互相學習，互相幫助，共同探索和解決學習中所遇到的問題，讓學生學得更主動、更輕松。

多媒體技術能輔助英語教學，利用多媒體技術制作教學課件進行課堂教學一般有以下三個程序：

程序一：研究教材，設計課件。課件設計要緊扣教材內容，突出重點和難點，并注意遵循學生的思維規律，對學生進行由表及里，由淺入深的引導和點撥。

程序二：精心組合，制作課件。根據上述原則，精心選擇和制作軟件，提供恰當的視頻和音頻素材，創設各種必須的英語情景，制作出集文字、圖像、影像、聲音及動畫等信息和功能于一體，具有吸引力的多媒體課件。

程序三：運用課件，實施教學。

我精心制作了一個口語課的課件。為了成功地完成關于“購物”主題的口語課，我首先設計了一個介紹在英國購物的電影剪輯片斷開頭，充分調動學生多種器官，培養學生聽的能力，觀察能力，記憶能力，思維能力和創新能力。學生立刻了解到購物常見的地點有：購物中心、超市、集市、二手商品店等地方，然后再通過觀看一則購物廣告的電影片斷，讓學生了解到商家最有效的促銷手斷是做商業廣告。學生被精美的電影畫面吸引，并牢牢記住了精彩的廣告詞“I will take it.”（這個商品，我買了）。既觀看了電影，又學到了英語，這種教學方法提供了形象生動的情景，既輕松，又調動了學生的興趣，還增強了課堂的新穎性，喚起了學生的好奇心，激發了學生的求知欲。為了幫助學生快速記住購物英語的句型，我將句型分成幾大類：如何描述所要購買的商品，如何表達愿意購買某種商品，如何問價格，如何付款，并將每類句型制成單獨的幻燈片通過大屏幕演示給學生看，讓學生一目了然，印象深刻。這堂英語課通過應用多媒體技術，寓教于樂，取得了良好的教學效果。

運用多媒體技術有利于實施英語素質教育。現代教育技術在課堂教學中的應用，加速了應試教育向素質教育的轉化。它改變了從課堂上以教師為中心的局面，把學生的積極性和主動性動起來。多媒體教學通過利用豐富多彩的信息資源，生動形象地展示教學內容，教材的重點和難點得到了有效的突破，真正提高了教學效率和教學資料，所以在教學過程中應該大力加強多媒體技術的應用。

多媒體的出現為我們的外語課堂帶來了巨大的變化，并促進了外語教學的發展。但我們應該看到，它也還不是沒有缺點的。如，多媒體課件將枯燥的文字與生動的畫面結合，提高了學生的學習積極性，但降低了學生學習過程中的主觀能動性。同時，在多媒體課件播放過程中，教室里昏暗的光線導致學生和教師目光交流減少，教師的教學激情難以得到充分體現，學生的學習熱情難以保持。

由此可見，運用計算機技術輔助外語教學能取得其他外語教學手段所無法取得的效果，學校教育應該重視并充分發揮計算機的優越性，將計算機輔助教學引入到課堂中去，使學生學會自覺、主動地運用計算機進行學習，這不僅僅是對課堂教育的一次重大改革，也將對學生的課外學習活動產生積極的影響。

【參考文獻】

[1]石磊.讓英語課堂教學充滿生機活力[J].中國科教創新導刊.2011(06)

多媒體技術輔助教學范文第5篇

關鍵詞:多媒體;漢語言;輔助教學;教學效率

中圖分類號:TP39 文獻標識碼:B DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180

引言

漢語言文學教學是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在科研機構、機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作的高級漢語言文學人才。因此，漢語言文學教學對教學效率要求極高，而隨著計算機多媒體技術的發展，教師運用多媒體輔助漢語言文學教學，通過多媒體聲像結合的表現手法，在很大程度上激發了學生學習興趣、提高了教學效率［1］。

1運用多媒體輔助教學取代傳統教學模式

在傳統的教學模式中，教師傳授知識的模式過于單一，學生被動地接受知識，而靈活多變的多媒體輔助教學正逐漸取代著傳統教學模式。運用多媒體進行教學現在不但是老師的左膀右臂，更是提高學生學習興致的重要工具。運用多媒體技術進行教學不但節省了教學的成本與資源，還能充分調動學生參與互動，運用多媒體進行教學對增強學生的學習興致有著極大的作用，這種靈活多變的教學方式為素質教育做出了巨大的貢獻［2］。如圖1所示。

2運用多媒體輔助教學

2.1運用多媒體輔助教學能推進教學的進度

運用多媒體輔助教學能推進教學的進度，因為教師用PPT軟件將教學內容制作出來，無需再在黑板上寫寫畫畫從而大大縮短了傳授知識所需的時間。并且教師可以將比較重要的知識標注成重點，這樣可以加強學生對知識的掌握度，就多媒體運用到教學中而言，它不但有推進教學進度的作用，還拓展了學生攝取知識的方法。如圖2所示。

2.2運用多媒體輔助教學可以使課堂氣氛更活躍

教師在制作課件時將各知識點穿插在圖片以及音像中，再通過多媒體把它播放出來，這種內容與聲像相結合的方式能活躍課堂氣氛，可以讓學生更投入，還能激發學生自主學習的興趣，而且學生對社會環境也能有一個初步的了解，全面提高學生的知識水平，滿足社會對于高素養人才的需求，能為他們將來步入社會打下一個很好的基礎。

2.3多媒體輔助教學能使學生更快進入狀態

在傳統教學中，往往都是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接受知識，而多媒體技術運用在教學中時，可以把知識點要表達的情感用各種材料代替，既可以是音頻影像，也可以是圖片和文字的形式，通過用聲音來調動學生的聽覺，用圖像來吸引學生的目光，這種多方面吸引的方法，讓學生和教師在多媒體營造的氣氛下互動。在實際教學過程中，一旦教師和學生之間的互動過少，或者部分學生沒有參與交流互動，學生對于知識點的掌握度以及盲區就會被教師忽略，從而導致教學效果不太理想，而在多媒體輔助教學的環境中，這種不參與或者教師所忽略的盲區就可以避免，因為教師在制作課件時可以在某些知識點中設置問題，在上課時通過播放的形式傳遞給學生一個開始思考的信息，讓學生的注意力能集中在學習上。

2.4多媒體輔助教學有利于師生交流

在運用多媒體進行輔助教學時，教師還可以通過利用多媒體網絡與學生在課余時間也能有很好的交流機會，比如說創建一個QQ群，這種無需面對面的交流方式能避免學生不敢向老師提問的恐懼心理，并能隨時掌握學生的學習情況，還可以在日常的生活中通過聊天來促進師生之間關系。如果教師能通過多媒體和學生在課余時間成為朋友，那么學生在上課期間就會跟著教師的思維走，并且能進一步促進學生對于學習的興趣［3］。

3基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學

3.1多媒體輔助教學節奏快，適當運用多媒體

多媒體教學的節奏過快，可能會導致學生由于知識量過大而造成知識點難以消化和理解，因此，在運用多媒體輔助漢語言文學教學時，教師應當盡量掌握好授課節奏，確保學生對知識的掌握，保證課堂教學質量。例如:在制作《中國現代文學史》的國統區文學抗戰相關章節課件時，可以在網絡上搜索一些抗戰時期的電影如《保衛我們的土地》、《中華兒女》，歌曲《抗敵歌》、《長城謠》以及相關圖片作為材料。在講《中國近代文學史》抗戰章節時，可以在課前播放課件來引起學生興趣，也可以在講到重點時播放課件來突出要點，或是課后播放課件加強學生知識掌握度。課件制作時內容不宜過多，內容過多容易使學生難以消化知識，課件內容應圍繞課程內容，作為突出或引導作用，PPT外觀無需過多修飾，因為多媒體是一種輔助漢語言文學教學的手段。

3.2多媒體課件設計要以學生為中心，不要限制學生思維

在運用多媒體進行授課的過程中，部分教師在授課時完全按照提前所設定好的課件在進行授課，一步步將學生引導至自己所設課件的答案讓其理解，卻沒有意識到這種做法只不過是讓學生理解自己的意見而不是學生自由發揮、自主思考出來的答案，長此以往會限制學生的思維，可能埋沒掉一些非常有創意的答案和看法。在長期使用此種教學方式的過程中不利于學生對于知識的掌握度和靈活運用以及其思維發展。教師設計多媒體課件時，除了課件內容小外，還要把課件所設置思維框架撤除，讓學生自主思考。例如:教師在講古代漢語文學時，以講述古文字為例，可以在講到重點的時候，借助PPT課件播放古文字的淵源字形或相關圖案等，讓學生猜字形、聯想相應的現代文字等。這樣既能起到使用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學的作用，又能避免學生思維被提前設計好的課件所限制，充分利用多媒體技術輔助漢語言文學教學，提高教學效率。

3.3多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師不能忽略與學生的交流

“教學”從字面來理解，只有教師和學生都參與進去，才稱之為“教學”，教師與學生的互動有能向學生傳授知識、了解學生學習狀況、拓展學生知識量、維護師生關系等多效合一的作用。教師在運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，應當注意多與學生進行互動和交流，多媒體設備播放課件能為教師和學生提供良好的互動環境，在多媒體課件播放前后都是教師與學生溝通的最佳時機。例如:漢語言文學作品賞析《詠史•其二》，教師可以在網絡上搜索與之相關的視頻資料，課件播放完后，可以要學生以表演等形式表現出詩詞意境，在這個過程中，教師與學生將會有一個非常和諧的交流場景和時機。課程結束后，教師還可以將鏈接共享給學生，讓其課余時間拓展知識。

3.4教學方式多樣化應用

教師應用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學可以推進教學進度，也就是說教授可以有更多的時間來與學生進行互動，形成良好的師生關系。例如:教學游戲，以游戲的形式，產生帶有競爭性質的學習環境，激發學生積極參與，主動思考，能起到“寓教于樂”的作用;案例學習，教師將漢語言文學寫作時，可以通過案例學習為學生提供真實案例的資料，在豐富的信息資源環境中，讓學生以調查員的身份，去搜集資料、探討作者寫作背景、文章風格、文章主題、文章形式等，起到帶動學生思考，自主學習的作用。

4結語

隨著信息技術的不斷發展，各高校將多媒體運用到實際教學中用以輔助教學的方式的確為教師授課提供了不小的便利，以及學生對于知識的掌握給予了助力，但是多媒體在輔助教學中到底起到了多大的作用，和對于教學效率又有多少幫助，這些都需要教師通過不斷的探討和實踐，才能將多媒體的種種利好運用到教學中［4］。在課件制作過程中建議教師將學生放在主要位置而非一味的追求課件的賞析性，課件制作時應當以學生學習知識作為中心。

參考文獻

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［3］丁國文．對多媒體輔助漢語言文學教學的思考［J］．中國科教創新導刊，2013(14):161．

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