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小學(xué)體育考核制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：考核制度；“超負(fù)”；小學(xué)生

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-008-01

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，在我國教育領(lǐng)域中，不論是中小學(xué)教育或者是大學(xué)教育中都普遍存在著，其原因是復(fù)雜的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加重學(xué)生的課業(yè)程度也就成了老師與家長們的法寶，再加上各方面考核制度的不完善，在一定程度上又增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

針對目前我國現(xiàn)存的對老師和學(xué)生的評價(jià)與考核制度，為此我們面向老師，學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示——單一、傳統(tǒng)的考核制度是影響小學(xué)生“超負(fù)”的重要指標(biāo)。

一、關(guān)于學(xué)生的考核制度

2000年教育部下發(fā)關(guān)于《小學(xué)生減負(fù)制度》文件明確規(guī)定：“嚴(yán)禁以考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生排名次，嚴(yán)禁單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲學(xué)校和教師。”但是在我們的調(diào)查結(jié)果中顯示出來，各小學(xué)對這一規(guī)定的落實(shí)情況并不理想，大部分學(xué)校仍以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前我們的許多學(xué)校只注重學(xué)科教學(xué)，忽視音樂、美術(shù)、體育等課程的教育，學(xué)科課程與藝術(shù)科課程的比例很不協(xié)調(diào)，而藝術(shù)科能使學(xué)生疲勞得到調(diào)節(jié)，緩解學(xué)習(xí)壓力，但學(xué)生卻欠缺這類課程，并缺乏健全的考核制度，這就嚴(yán)重增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以人為本。教育的根本問題就是培養(yǎng)什么樣人的問題。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重的摧殘了小學(xué)生的身心健康，以單一、傳統(tǒng)的考試成績來考核學(xué)生，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新能力也會(huì)缺少社會(huì)責(zé)任感。

“作為學(xué)生，他們不能沒有學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，因此也就不能沒有負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生是一名身心正待發(fā)展成長的人，其所能承載的任務(wù)和責(zé)任是有限的，當(dāng)負(fù)擔(dān)適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)促進(jìn)青少年的發(fā)展；超過一定的度，即學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，不適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)阻礙、壓制青少年的健康成長。減負(fù)是減去青少年成長過程中過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果對其能力允許范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析地減輕，則必然會(huì)降低對學(xué)生的要求，從而降低教育質(zhì)量。”

二、關(guān)于教師的考核制度

眾所周知，我們不可否認(rèn)教師的業(yè)績在很大程度上是和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛構(gòu)的，教師評職稱、考核的砝碼取決于他的業(yè)績，而教師業(yè)績的好壞又取決于他所帶班級的升學(xué)率，在應(yīng)試教育這一背景下，學(xué)生課業(yè)作業(yè)的多少已成為班級升學(xué)率的高低的重要“添加劑”。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)對教師的評價(jià)基本采用的是個(gè)體評價(jià)法，即對每一個(gè)老師的評價(jià)是獨(dú)立的，評價(jià)的主要依據(jù)是相應(yīng)學(xué)生的考試成績，評價(jià)的結(jié)果與老師的榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)收入等切身利益有著直接關(guān)系，比如一些學(xué)校為了激勵(lì)老師所教學(xué)生考出高分，對老師以個(gè)體為評價(jià)對象，給出的獎(jiǎng)勵(lì)是比較高的，一些“創(chuàng)收能力”強(qiáng)的學(xué)校，教師年度獎(jiǎng)金差別達(dá)幾千甚至上萬，在績效工資發(fā)放以前，這個(gè)收入差距對老師來說是值得為之一拼的，更不用說學(xué)生成績考出了高分后，給老師帶來的軟價(jià)值，如是“骨干教師”、“學(xué)科帶頭教師”、“特級教師”等，而這些榮譽(yù)稱號最終又和教師的經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系，因此老師們十分看重這些評價(jià)。

個(gè)體評價(jià)體系導(dǎo)致的后果是使每一個(gè)老師想方設(shè)法提高自己所教一科的考分，其中一個(gè)重要的方法就是增加學(xué)生的作業(yè)量，這種方法確實(shí)是有效提高學(xué)生考分的一種方法，但這樣就極大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。所以，在新課改如火如荼的今天，就課程改革中的教師評價(jià)機(jī)制作深入的研究和探討顯得猶為重要與迫切。

三、關(guān)于學(xué)校的考核制度

小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源仍在教育行政部門對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。以升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不改變，校長要求教師提高升學(xué)率的壓力就不會(huì)改變，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就只能是一句空話。

小學(xué)體育考核制度范文第2篇

1.各級體育主管部門對高中足球運(yùn)動(dòng)的管理缺乏足夠的重視。體育主管部門的重視，是促進(jìn)足球項(xiàng)目良性發(fā)展的保障。任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)做好梯隊(duì)建設(shè)才能保證這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。做好小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的足球隊(duì)建設(shè)，抓好足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的審批以及日常管理，以此來促進(jìn)中學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。造成中小學(xué)足球發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因：（1）各級體育主管部門在對中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)管理中缺乏足夠的重視。（2）沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持。任何體育運(yùn)動(dòng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，才是該項(xiàng)目良性發(fā)展的保證。（3）缺少對教練員定期進(jìn)行必要的再教育。教練員執(zhí)教水平的優(yōu)良直接關(guān)系到一支隊(duì)伍競技水平的高低。這也是造成中學(xué)生足球競技水平落后的主要原因。

2.教練員工作強(qiáng)度大，待遇低，缺乏有針對性的考核管理制度。體育教師和教練員待遇低可能是各學(xué)校普遍存在的問題，教練員一天的訓(xùn)練報(bào)酬和其他文化課老師一節(jié)45分鐘的自習(xí)課都沒有可比性，對教練員的考核也沒有具體方案與制度，缺少合理的激勵(lì)制度，只是同工不同酬，這也勢必造成每個(gè)教練員一貫采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段去訓(xùn)練，很少有教練員去主動(dòng)學(xué)習(xí)或研究如何才能提高訓(xùn)練的有效性。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，各學(xué)校基本都是以提高升學(xué)率為準(zhǔn)繩，開展應(yīng)試教育，所謂的素質(zhì)教育也只能是稱為“興趣活動(dòng)”。在中央《七號文件》中很大的篇幅都敘述了提高體育教師的待遇問題，強(qiáng)調(diào)體育教師的待遇不低于其他文化課老師。但在很多校領(lǐng)導(dǎo)面前，此文件根本起不到任何作用。

3.選材方法死板、低效傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段和簡單的運(yùn)動(dòng)員的管理制度。“科學(xué)的管理、實(shí)效的訓(xùn)練和合理的選材”是決定競技能力發(fā)展的要素，選拔有潛力的運(yùn)動(dòng)員是創(chuàng)造優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。科學(xué)選材是任何競技項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它不僅是選拔一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)后備力量的程序，又是對運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)和提高足球競技能力中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4.沒有系統(tǒng)、完善的訓(xùn)練計(jì)劃管理制度。訓(xùn)練是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有目的、有內(nèi)容、有組織地在教練員的輔導(dǎo)下，使運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知和技能得到提高。從訓(xùn)練的教育學(xué)名詞概念中可以看出，訓(xùn)練必須是在教練員有計(jì)劃的輔導(dǎo)下進(jìn)行，訓(xùn)練如果缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，訓(xùn)練就不能夠很好地使學(xué)生獲得技術(shù)與技能，這種訓(xùn)練也只能稱為是活動(dòng)。高中足球隊(duì)訓(xùn)練，部分學(xué)校教練訓(xùn)練的隨意性大，訓(xùn)練沒有內(nèi)容，訓(xùn)練方法與手段的時(shí)效性差，缺少系統(tǒng)性與計(jì)劃性的指導(dǎo)，使訓(xùn)練的有效性大打折扣，以至于在各級各類的足球比賽中失去競爭力。

5.缺乏系統(tǒng)的競賽制度和完善的激勵(lì)制度。在對中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的管理中，各級主管部門缺乏建立一個(gè)系統(tǒng)的競賽制度和完善的激勵(lì)制度。最基本的中小學(xué)年度足球賽都不能夠正常舉行，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練缺少檢驗(yàn)的渠道，也只能是紙上談兵。在管理中，更缺少激勵(lì)制度，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在各級比賽中取得優(yōu)異成績成了天經(jīng)地義的事，一旦有失誤，各種批評就會(huì)紛至沓來，這樣勢必會(huì)打擊教練員與運(yùn)動(dòng)員的積極性。因此，為了提高高中足球隊(duì)在自治區(qū)中學(xué)生足球比賽中的競爭力，建立系統(tǒng)的競賽制度和完善的激勵(lì)制度是各級體育主管部門亟待解決的問題。

二、提高高中足球隊(duì)管理水平的對策

1.建立系統(tǒng)的訓(xùn)練梯隊(duì)、設(shè)立足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、加大經(jīng)費(fèi)投入。足球梯隊(duì)建設(shè)與管理，是一支隊(duì)伍長期保持較高競技水平的保障。后備梯隊(duì)的質(zhì)量是各級足球隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展和保持優(yōu)異競技成績的關(guān)鍵。在足球傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)立與經(jīng)費(fèi)投入都能到位的情況下，缺乏日常的督促與管理。因此，近幾年傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校基本是徒有虛名。

2.教練員教學(xué)與訓(xùn)練分離、聘請專業(yè)教練員、制定教練員的考核制度。教學(xué)與訓(xùn)練分離就是學(xué)校體育組應(yīng)設(shè)立獨(dú)立的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，制定健全的規(guī)章制度，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理配置或聘請專業(yè)教練員，并有完善的教練員管理和考核制度。內(nèi)蒙古師范大學(xué)肖東君教授提出“教學(xué)與訓(xùn)練分離可以很好地協(xié)調(diào)教師教學(xué)和訓(xùn)練間的矛盾，更有利于教練員提高訓(xùn)練與教學(xué)的實(shí)效，便于領(lǐng)導(dǎo)的督促和管理，充分發(fā)揮教練隊(duì)伍的能動(dòng)作用 ”。

小學(xué)體育考核制度范文第3篇

我們本次調(diào)研的楊廟掌小學(xué)，項(xiàng)目小學(xué)，耿家溝小學(xué)，袁掌小學(xué)是典型的“麻雀”學(xué)校，兩三個(gè)教師，幾個(gè)到十幾個(gè)學(xué)生。這幾所學(xué)校存在一個(gè)共同的問題，就是陷入質(zhì)量困境，無法自拔。根據(jù)與校長和教師的談話交流，和家長代表，學(xué)生代表，教師的問卷調(diào)查情況，就制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素，梳理歸納如下：

        1、生源質(zhì)量問題。主要是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快農(nóng)村正進(jìn)行著人口最大規(guī)模的流動(dòng)，為享受城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，凡有能力的家庭，優(yōu)秀的孩子都進(jìn)了城，剩下的多為貧困戶，留守兒童這些有困難有問題的學(xué)生。袁掌僅有6名學(xué)生，其中一個(gè)是建檔立卡戶，父母文盲，家庭教育缺失，學(xué)生厭學(xué)，養(yǎng)成一身的壞毛病，考試成績一位數(shù)，制約了這個(gè)學(xué)校的質(zhì)量。這些學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)等生而影響質(zhì)量的提高，陷入了惡性循環(huán)，使差距越來越大，辦學(xué)質(zhì)量每況愈下。

       2、師資隊(duì)伍狀況令人堪憂。山區(qū)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，教師流動(dòng)大，大批優(yōu)秀教師流失。目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀有四種情況：一是近年來雇傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔著教育而來的，不安心，在教育上外行，沒有培訓(xùn)就上崗，也很難進(jìn)入教育角色。二是有部分教師由于特殊環(huán)境形成職業(yè)倦怠，思想消極，對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，問卷中發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學(xué)。三是老齡化嚴(yán)重嚴(yán)重，身體狀況差。四是教師的數(shù)量不足。教師缺編問題造成了教師工作任務(wù)重、教學(xué)效率低。

3、辦學(xué)條件不能及時(shí)更新改善。隨著完成“義務(wù)教育均衡”驗(yàn)收，各校的辦學(xué)條件基本達(dá)到了地方規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，由于這些學(xué)校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學(xué)校除了教科書外，其他教學(xué)資源也基本不用。特別是在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷提高與辦學(xué)條件和教學(xué)手段日益陳舊的情況下，保持辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)與教學(xué)手段的改善、更新面臨更多困難。

4、課程不能開齊、開全。有質(zhì)量的教育，從課程實(shí)施層面看，最基本的就是課程不僅要能開齊，而且要能上好，但對這幾所學(xué)校而言，課程開齊開全面臨很大困難，袁掌和項(xiàng)目學(xué)校都是兩個(gè)教師，他們只能抓語文、數(shù)學(xué)這些要統(tǒng)考的所謂的“大科”，而英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算機(jī)等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機(jī)動(dòng)課或虛設(shè)課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個(gè)老師說，學(xué)校沒網(wǎng)，上面的工作太多，校園到大門外處理上報(bào)，上課的時(shí)間沒有保證。

5、學(xué)校管理存在嚴(yán)重缺陷。表現(xiàn)在部分學(xué)校負(fù)責(zé)人管理不到位，對抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，抓質(zhì)量束手無策。學(xué)校管理質(zhì)量監(jiān)控不嚴(yán)格或不科學(xué)，干好干壞一個(gè)樣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校均沒有教師考核制度，教師請銷假制度和學(xué)生評價(jià)制度，不能激發(fā)教師的工作積極性。

6、教學(xué)研究一片空白。這些學(xué)校既沒有搞教研的條件，也沒有搞教研的能力。整年沒有搞一次教研活動(dòng)，沒有聽一節(jié)公開課，幾乎成了常態(tài)。

二、對小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量提升的幾點(diǎn)建議

1、建立學(xué)校編制底線，選派優(yōu)秀校長。

統(tǒng)一的生師比規(guī)定是基于學(xué)校理想規(guī)模假設(shè)制訂的，只有當(dāng)學(xué)校達(dá)到一定規(guī)模，才能保證有充足的教師教學(xué)。對小規(guī)模學(xué)校來說，應(yīng)按班級比來配，每班不少于2個(gè)老師。選派年輕有為，有責(zé)任心的同志擔(dān)任校長，來改變和提升辦學(xué)質(zhì)量。

2、出臺“交流”政策

    教師素質(zhì)是教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，教師素質(zhì)的差異造成了學(xué)校之間教育質(zhì)量的差異，通過有效的政策選派優(yōu)秀的教師到山區(qū)小規(guī)模學(xué)校執(zhí)教。可以出臺一些引導(dǎo)性的措施和限制性政策，規(guī)定每個(gè)教師特別是中青年骨干教師都要在山區(qū)學(xué)校有一定的教學(xué)時(shí)間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽(yù)掛鉤。

3、分類考核

學(xué)區(qū)可以切合校情給沿川、川塬、山后量身分類定制三類考核制度，目前的考核制度對山后學(xué)校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢。比如，學(xué)校活動(dòng)，簡報(bào)。

小學(xué)體育考核制度范文第4篇

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料查詢、專家訪談、歸納總結(jié)等方法，在對西安市學(xué)校體育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)識別評估的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出體育教學(xué)課堂安全風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避策略以及相應(yīng)應(yīng)對策略，以期為體育教學(xué)的順利開展和體育教師在體育課堂上的傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)防范提供理論支撐。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對

風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對是指管理部門、人員和活動(dòng)組織者從改變風(fēng)險(xiǎn)因素的性質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和風(fēng)險(xiǎn)造成的結(jié)果以及其嚴(yán)重程度等入手，采取相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)處理策略，風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對是風(fēng)險(xiǎn)管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。

一、中小學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

在體育教學(xué)過程中，體育運(yùn)動(dòng)傷害事故不可避免，但我們也不能談風(fēng)險(xiǎn)而色變，更不能因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)的存在而取消體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，當(dāng)然更不能禁止學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)。而針對體育教學(xué)中存在的運(yùn)動(dòng)傷害，我們應(yīng)該以一種客觀、科學(xué)的態(tài)度去面對，在對體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別評估的基礎(chǔ)上，對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)化控制，采取一些有效的方法對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避是完全可行的。目前，學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避策略有：風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留等[2]。

（一）西安中小學(xué)體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)回避策略

風(fēng)險(xiǎn)回避策略是指在學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)事故識別評估的基礎(chǔ)上，預(yù)測體育安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性以及嚴(yán)重性，若發(fā)生的可能性及嚴(yán)重性很大，則放棄實(shí)施可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過回避風(fēng)險(xiǎn)策略，可以在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生之前完全消除特定風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失[3]。

然而，采取風(fēng)險(xiǎn)回避的策略去預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害所帶來的損失也存在局限性，風(fēng)險(xiǎn)回避，也就意味著運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的可能性為零。其次，有些風(fēng)險(xiǎn)是無可避免的，如海嘯、暴雨、地震等自然災(zāi)害所造成的運(yùn)動(dòng)傷害事故。

（二）西安中小學(xué)體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)降低策略

風(fēng)險(xiǎn)降低策略是指通過對體育傷害事故的識別和評估，降低體育傷害事故發(fā)生的概率或發(fā)生的可能性的策略。在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)不斷完善場地設(shè)施和器材，對學(xué)校體育場地器材進(jìn)行定期檢查、維修，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育和器材保護(hù)意識。其次，健全衛(wèi)生保健制度，盡量做到給每個(gè)學(xué)生建立健康檔案，并定期進(jìn)行身體體質(zhì)測試，疾病與健康測試等。最后，對不易參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，做好監(jiān)督工作。

（三）西安中小學(xué)體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移策略

風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移又叫合伙分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，其目的不是降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和不利后果的大小，而是借用合同或協(xié)議，在風(fēng)險(xiǎn)事故一旦發(fā)生時(shí)將損失的一部分轉(zhuǎn)移到項(xiàng)目以外的第三方身上[2]。

在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，有些體育傷害事故不可能完全避免，當(dāng)然也防不勝防。對于一些意外發(fā)生頻率低，但傷害性比較嚴(yán)重的潛在風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該采取風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的應(yīng)對策略，具體方法則是通過購買保險(xiǎn)的形式來轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)。建立學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)對降低學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)學(xué)校安全管理有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）西安中小學(xué)體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)自留策略

風(fēng)險(xiǎn)自留是指將傷害風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失全部或者一部分留給校方自己承擔(dān)。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)在跑步時(shí)不小心跌倒，擦傷或是關(guān)節(jié)扭傷等，這些意外狀況傷害性較小，發(fā)生頻率也較低，則采取風(fēng)險(xiǎn)自留的技術(shù)來應(yīng)對。

二、西安中小學(xué)體育傷害事故風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自身體育風(fēng)險(xiǎn)教育

在應(yīng)對體育安全風(fēng)險(xiǎn)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生自身的安全教育意識是不可缺少的。首先，在開學(xué)之際，對班級中不能進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)講明在患有的疾病的情況下禁止參加劇烈運(yùn)動(dòng)，并對其進(jìn)行醫(yī)療體育鍛煉或不鍛煉，改為體育理論基礎(chǔ)知識教學(xué)。其次，體育教師在上課前明確教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生將要進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)程度預(yù)測，必要時(shí)預(yù)于制止。最后，體育教師在每次上課前講解安全注意事項(xiàng)，并做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。

（二）定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，加強(qiáng)教師自身應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力

在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防和風(fēng)險(xiǎn)處理中，教師占有舉足輕重的地位。體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，是體育運(yùn)動(dòng)傷害的主要責(zé)任人。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)前對體育教師的安全技能培訓(xùn)顯得尤為重要。通過對體育教師的體育安全崗前培訓(xùn)，提高教師的預(yù)防、應(yīng)對及處理風(fēng)險(xiǎn)的能力。

考核制度完善，定期對體育教師進(jìn)行安全教育知識和體育安全事故緊急處理的考核，并將其作為教師晉升職稱的重要依據(jù)，如此一來，既可以提高體育教師對體育安全風(fēng)險(xiǎn)教育的積極性，又可大大提高教師的安全管理、安全教育和應(yīng)急管理能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理制度，建立校園內(nèi)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和危機(jī)處理機(jī)制系統(tǒng)

逐漸完善和加強(qiáng)學(xué)校體育安全管理制度，制定體育教學(xué)以及體育訓(xùn)練時(shí)的安全規(guī)章制度，對體育場地、器材的使用加強(qiáng)安全管理，確保體育場地、器材的安全使用，保護(hù)學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)不受損失，在保障正常的教學(xué)秩序以及學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生課間活動(dòng)的安全管理辦法。

三、總結(jié)

通過實(shí)地調(diào)研，專家訪問以及各學(xué)校之間的對比研究，主要從學(xué)生、體育教師自身以及學(xué)校環(huán)境管理三方面進(jìn)行了風(fēng)險(xiǎn)識別和評估，并制定了相關(guān)因素分析表。在最后風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略上主要從風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留四個(gè)方面進(jìn)行分析，同時(shí)在風(fēng)險(xiǎn)管理的應(yīng)對工作中，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)安全教育是非常必要的，在教師掌握風(fēng)險(xiǎn)防范知識的基礎(chǔ)上去影響學(xué)生，提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何勇.學(xué)校體育中的風(fēng)險(xiǎn)管理及應(yīng)對策略[[J].中國校外教育.2008（06）.

[2] 高進(jìn)，石巖.中學(xué)生體育活動(dòng)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理[J].體育與科學(xué).2008.29（5）.

[3] 王苗，石巖.小學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識別、評估與應(yīng)對[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào).2011.26（1）.

小學(xué)體育考核制度范文第5篇

為貫徹落實(shí)《地級市、縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部基礎(chǔ)教育工作責(zé)任考核的通知》文件精神，堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面實(shí)施創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”工程，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，結(jié)合我鎮(zhèn)我校校園“十二五”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)規(guī)劃，特?cái)M定如下自查、自評報(bào)告：

（一）學(xué)校基本情況

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視

建校以來，我校得到了縣委、縣政府、縣教育、安居鎮(zhèn)鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的大力支持，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)多次到我校檢查督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，使我校各項(xiàng)工作得以健康開展。我校堅(jiān)決按照上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，落實(shí)好基礎(chǔ)教育的有關(guān)精神，吸收適齡兒童到校接受義務(wù)教育，并把爭創(chuàng)“縣級示范學(xué)校”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，讓適齡兒童接受優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育,為學(xué)生的發(fā)展奠基。

（三）堅(jiān)持依法治校

1、強(qiáng)化控輟保學(xué)

鞏固提高“普九”成果，對創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展關(guān)系重大。為此，我校不斷強(qiáng)化教育行政部門和中小學(xué)校控輟保學(xué)工作的責(zé)任意識，按照隨縣制訂的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校控輟保學(xué)工作的實(shí)施意見》，明確了分區(qū)域、分階段的控輟責(zé)任目標(biāo)，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的控輟保學(xué)原則，實(shí)行“防輟重點(diǎn)單位”管理制度，完善了防輟控輟責(zé)任制度，層層落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任。堅(jiān)持開展“訪萬家”活動(dòng)，上門宣傳義務(wù)教育法的有關(guān)精神，對有困難的家庭實(shí)施“兩免一補(bǔ)”照顧，讓學(xué)生都能上得起學(xué)。

2、規(guī)范收費(fèi)行為

學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按預(yù)算開支，無超標(biāo)現(xiàn)象，做到預(yù)算與決算相符，確保義務(wù)教育保障機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行縣局收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，免收學(xué)雜費(fèi)，課本費(fèi)，住宿費(fèi)，不擅立收費(fèi)項(xiàng)目，不搭車收費(fèi)，同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行貧困生資助政策，關(guān)心貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活。規(guī)范申請，審批、公示程序，使貧困學(xué)生真正感受到黨的關(guān)懷。

3、規(guī)范辦學(xué)行為

①嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按國家標(biāo)準(zhǔn)開齊，開足，上好規(guī)定課程。

②嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，為了切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校嚴(yán)格按照三表上課，杜絕教師向?qū)W生直接或間接攤派資料。

③循環(huán)教材使用與管理井然有序，進(jìn)行回收、破損登記，并進(jìn)行了熏蒸消毒。

④加強(qiáng)學(xué)籍規(guī)范管理，不分重點(diǎn)班和實(shí)驗(yàn)班。

⑤規(guī)范教師教學(xué)行為，重溫《課堂教學(xué)十不準(zhǔn)》，不體罰和變相體罰學(xué)生。

（四）隊(duì)伍建設(shè)

1、學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長培訓(xùn)取得合格證書，持證上崗。

3、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師教科研水平的提高。學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)、課題研究、課堂比武、教育觀摩學(xué)習(xí)等方式不斷提高教師教育教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)

4、學(xué)校等各項(xiàng)規(guī)章管理制度齊全，績效考核制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度完備。

（五）教育教學(xué)

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，因材施教，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，踐行“新教育”。堅(jiān)持以人為本，德育為先的原則，堅(jiān)持以學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、行為規(guī)范等養(yǎng)成教育，心理健康、法制教育等。

學(xué)校按照國家省頒布課程計(jì)劃組織教學(xué)，開齊課程，開足課時(shí)，學(xué)生作業(yè)適中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

學(xué)校重視體育、衛(wèi)生、藝術(shù)和國防教育等，每天陽光鍛煉1小時(shí)，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)校每學(xué)期舉行藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等，豐富學(xué)生的活動(dòng)。

學(xué)校健全校本教研及校本培訓(xùn)制度，聽、評、備課制度、積極教研，教學(xué)教研成果顯著。

學(xué)校對學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)考核，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

（六）學(xué)校管理

校長

教學(xué)

德育

后勤

政教處

教務(wù)室

年級組

教研組

學(xué)生會(huì)

總務(wù)處

工會(huì)

學(xué)校建立了各部門崗位責(zé)任制，財(cái)務(wù)制度、資產(chǎn)管理制度，規(guī)范了辦學(xué)行為，對學(xué)生實(shí)施安全教育。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)校園安全檢查、巡查力度，堅(jiān)持學(xué)校安全自查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改落實(shí)。同時(shí)積極尋求上級部門資金支持，對學(xué)校學(xué)生教室、運(yùn)動(dòng)場和飯?zhí)眠M(jìn)行維修翻新，創(chuàng)建放心食堂、放心宿舍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、舒心、放心、滿意的校園。

（七）辦學(xué)水平

學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校有較好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，辦特色教育學(xué)校。普通話、武術(shù)操等特色教育，學(xué)生成績合格率100%，身體健康99.6%。根據(jù)我校服務(wù)區(qū)域組織并保證適齡兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女就近免試入學(xué)，貧困生得到資助，學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率為0%。

（八）存在的問題和努力方向

建校以來，我校在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等方面作出了不懈的努力，取得了可喜的成績。但仍然面臨不少困難，仍需不斷的努力。一是我縣我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，地方財(cái)力還不足，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施還有待改進(jìn)，特別是十二功能室和校園信息化建設(shè)還有待提高。二是下大力氣抓好教師隊(duì)伍建設(shè)