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校長培訓個人總結范文第1篇

本學期，干訓部在各級領導的關懷和支持下，認真落實上級的文件精神，扎實開展各項培訓工作，在總結“十五”期間工作的基礎上，探索“十一五”校長培訓工作的新思路?，F(xiàn)將我個人在這學期的工作情況匯報如下：

一、 培訓工作

本學期干訓部共舉辦三個不同層次的培訓班，即道里區(qū)中學副校長教學職能培訓班、區(qū)級骨干校長培訓班和村級教導主任培訓班，培訓學員94人，其中我擔任兩個培訓班的班主任工作。為了確保培訓的針對性和實效性，我們深入基層，通過調查和訪談，了解培訓需求，制定培訓計劃，切實解決基層的實際問題。到目前為止，道里區(qū)中學副校長教學職能培訓班已經(jīng)集中學習兩次，完成40學時培訓任務，區(qū)級骨干校長培訓班完成了市里的統(tǒng)一培訓任務后，在區(qū)內又開展了各項特色活動。在培訓過程中，我能夠認真履行班主任的管理職責，嚴格考勤和培訓紀律，加強培訓檔案的建設和管理，精心制定培訓計劃和安排培訓課程。

二、 課題研究

由干訓部承擔的“十五”期間省級重點課題《專家型校長的必備素質和培訓模式的探索與研究》（于2001年4月開題）經(jīng)過四年的研究工作即將申請結題。在研究過程中，我能夠根據(jù)課題的要求和需要，編寫一系列課題的相關材料，同時受干訓部的委托負責撰寫課題研究報告的第二部分，通過問卷調查、專家訪談、查閱文獻等形式，聯(lián)系培訓工作的實際，形成了15000字的研究報告。同時，我們將研究成果匯編成集，出版了《道里區(qū)教育科研成果論文集》，全書收集92篇文章，54萬字，這是全區(qū)校長管理工作的結晶，也是干訓部全體同志的研究成果。

三、 網(wǎng)絡工作

干訓部非常重視網(wǎng)絡資源環(huán)境建設。干訓主頁經(jīng)過多次改版，以功能強大，方便快捷等特點對各項工作起著深刻的影響。在培訓工作中，我們充分利用干訓部的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)上論壇和學術研究，及時回復校長來帖，與學員探討與學科及培訓有關的問題，實現(xiàn)了培訓者與被培訓者之間的互動。

四、 調查研究

為了進一步總結“十五”期間的培訓經(jīng)驗，探索“十一五”的培訓思路，我設計了題為“哈爾濱市中小學校長素質現(xiàn)狀調查問卷”，分別在道里區(qū)、南崗區(qū)、動力區(qū)、平房區(qū)、道外區(qū)等五個區(qū)的校長中做了問卷調查，發(fā)放問卷500份，回收400份，其中有效問卷300份，通過對數(shù)據(jù)的分析整理和運用軟件分析系統(tǒng)SPSS10.0的統(tǒng)計分析得出研究結果，并形成4萬字的研究報告。此項調查為“十一五”校長培訓工作提供了有利依據(jù)。

五、 協(xié)助市、區(qū)工作

1. 帶領道里區(qū)校長在船舶學院參加省、市骨干校長培訓

2. 帶領校長在市教育研究院參加區(qū)級骨干校長培訓

3. 干訓部召開了“中學校長赴華東師大學習歸來匯報會”

4. 帶領區(qū)骨干校長到愛國小學參觀

校長培訓個人總結范文第2篇

結識了一些有修養(yǎng)、學識造詣很深的學者和老師：.，1學習期間。李.等知名校長，班長、學委、生活委員等我好同學…感嘆他學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，講座高屋建瓴、廣博精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發(fā)人深省。具有的執(zhí)著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創(chuàng)新的辦學態(tài)度，足以讓我受用終生。

讓我看到一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，2學習期間。東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我留下了深刻的印象，覺得每次學習觀賞都是不虛此行。通過觀賞機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是做”花瓶，而是提升內涵。個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節(jié)求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要耐久不間斷的培訓打磨才干入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的鍛煉才干堅實。

讓我感受了異地培訓觀賞學習的異樣效果和無窮魅力。11月我21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，3學習期間。前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，學得開心愉快！濟南市長清區(qū)實驗小學潘校長所做的實施精細管理，打造品牌學校》泰安師范附屬小學周校長所做的走內涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質特色學?！非穼嶒炐W馬校長的文化發(fā)展學校，特色鑄就品牌》以及小學薛校長的揚科研風帆，創(chuàng)學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我每個學習者很大的體會，引發(fā)了結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到一個好校長就是一所好學?！敝晾砻钥偨Y的精妙之處。異地的先進經(jīng)驗和辦學思想拓寬了視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

多想再在一起交流學習、多想再在一起溝通了解，培訓班即將結束了但我有太多的不舍。這種集中授課和外出考察學習的方式，聯(lián)系實際研討、觀賞、考察借鑒，實踐總結提高的模式，十分符合校長們特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗，真可謂取到真經(jīng)”

深深感到自己作為教學校長的責任，通過培訓觀賞學習。一定要努力工作，本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：

協(xié)助他制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過協(xié)助使學校每位教師們找準位置，1量體裁衣”促進教師教師主動發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點、需要。發(fā)揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業(yè)勝利。

協(xié)助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會遇到不同問題，2指導、服務到位。因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經(jīng)驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在問題協(xié)助分析解決，還要給教師發(fā)明機會、提供舞臺展示才氣，體驗勝利的喜悅。

深化教師發(fā)展。發(fā)明努力工作的氛圍，3加強團隊建設。敬業(yè)的氛圍。使教師在互相協(xié)助中進步、互相激勵中前行。

校長培訓個人總結范文第3篇

關鍵詞： 合作學習 校長培訓 小組活動

一、教師合作學習的傳統(tǒng)

在我國，教師之間開展互助有著堅實的歷史基礎。早在上世紀50年代，我國就逐步建立了中小學的學科教研組制度。［1］在同年級建立備課組（年級組），每門學科各個不同年級的備課組共同組成該學科的教學教研組。各?。ㄊ校┖涂h（區(qū)）也建立了相應的教研室，由此形成了一個縱（學科教研組）、橫（年級備課組）結合的統(tǒng)一的教學研究管理系統(tǒng)。中小學的學科教研組制度使教師在教學實踐中得到了最便利、最快速、最直接的幫助，對教師提升教學素養(yǎng)和解決實際教學問題有著重要意義。

隨著教育改革的推進，特別是新一輪課程發(fā)展的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性得到共識，以教師為主體的校本研修成為促進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。中小學的學科教研組制度作為校本研修的重要形式，在新時期不僅沒有衰退，而且得到了進一步的發(fā)展與強化。這一制度的背后滲透著合作學習的理念，變得越發(fā)清晰和系統(tǒng)，教師之間的合作互助學習成為校本教研的標志和靈魂，成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。

二、合作學習理論在校長培訓中應用的意義

合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代初在美國興起的教學理念。［2］根據(jù)這一理論，在教學活動中應鼓勵全體學生共同進行學習，加強學生之間的相互交流，從而達到全體學生共同發(fā)展、師生教學相長的目的。在這種教學模式中，教師是課堂教學的設計者和促進者（fa-cilitator）;課堂教學以學生為中心，以小組活動為主要的教學形式。用斯萊文的話說，合作學習指的是學生以小組形式相互幫助進行學習的各種教學方法。［3］

根據(jù)合作學習理論，在校長培訓中應提供全體校長共同學習的機會，加強校長之間的相互交流，從而達到校長們共同發(fā)展的目的。在這種培訓模式中，培訓者是培訓的設計者和促進者，培訓以校長為中心，以小組活動為主要的培訓形式。這種培訓模式的引入極大地提高了校長培訓的實效。

（一）有利于校長擺脫經(jīng)驗和視野的限制。

傳統(tǒng)的校長培訓習慣于發(fā)揮培訓者與培訓對象的單向作用，專家講座是最流行的培訓形式，專家傳遞信息、解釋理論、分享思想等都是單向甚至單一作用于對象，校長被動地傾聽信息并作個人的思考，偶爾也有機會參與研討，慢慢地形成了比較封閉的受訓系統(tǒng)?；诤献鲗W習的校長培訓中，校長不僅依賴個人的經(jīng)驗去理解和吸收專家思想，而且有更多機會聆聽到其他校長的理解與思考，從而整合于自己的思想體系，超越個人經(jīng)驗和視野的限制，這種多向互動的模式對校長個體專業(yè)成長有積極意義。

（二）有利于校長間互相學習、分享經(jīng)驗，解決實踐問題。

每一位校長都有著豐富的經(jīng)驗，自身就是寶貴的培訓資源。校長們大都經(jīng)歷了從新教師到專家型教師、從普通教師到學校各級領導干部的發(fā)展過程，積累了大量的教育實踐經(jīng)驗和對教育實踐理性認識的財富，這些財富本身為校長今后學校管理問題的解決奠定了一定的基礎。在合作學習中，校長不僅展示了個人的智慧，而且思想在這里得到了碰撞，產生了更多的火花。學校管理問題大都是復雜問題，每一位校長的思考是基于個人經(jīng)驗的，也就是站在個人的立場來考慮問題的解決。合作學習提供了一種機會，讓校長以不同視角來探討同一問題，解決實踐問題也有了更多的選擇，并更加全面。

（三）有利于校長形成與發(fā)展合作技巧。

合作學習促進合作，因為它重視并能促進“交往――交流智力”的發(fā)展，這是加德納的八維智力之一。［4］這些是社會中的重要技能，也是校長工作中的重要技能。而合作學習正是校長形成團隊精神，產生集體榮譽感的有效培訓模式。學校很多活動都是集體活動，只靠個人是無法完成的，只能通過集體合作才能完成。合作學習可以讓校長相互學習、相互合作，能培養(yǎng)集體榮譽感，更重要的是把這種集體合作的團隊精神帶到今后的學校管理工作去。

三、合作學習理論指導下的校長培訓實踐

基于對合作學習上述積極意義的認識和對傳統(tǒng)的校長培訓合作缺失的反思，合作學習在校長培訓中的提出和強調也是必然趨勢。

（一）校長培訓中合作學習的目標。

基于合作學習的校長培訓至少需要實現(xiàn)三個重要的目標：學校管理實踐問題解決；對多元化的包容與接納，合作技能的發(fā)展。

合作學習的主題的選擇主要圍繞校長學校管理實踐中典型問題展開，這些問題解決的經(jīng)驗交流與探討，無疑為校長目前或將來類似問題的解決提供了有價值的參考；模擬性或真實性問題解決的探討極大地提升了校長分析問題與解決問題的能力。

合作學習發(fā)生在小組內不同校長之間，有來自于農村或城市、中學或小學，高級或初級等不同類型、層次學校校長組成的合作團隊，這種客觀存在著的差異會使合作變得有挑戰(zhàn)，校長之間只有互相包容、互相理解與接納才能更好地完成共同的任務。

合作學習中合作技能的發(fā)展是目標也是手段。一方面，合作學習中校長之間全方位交流與互動促進合作技能的提升，另一方面，隨著合作技能提高，增強了合作學習的效果。當然培訓中習得的合作技能將會遷移到校長今后的學校管理合作實踐中去。

（二）合作小組的分工與合作。

在合作學習模式中，科學的分組分工為校長合作提供前提。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高校長學習的積極性和團隊榮譽感。為了使組內團隊活動得以順利進行，還要在組內選出一名校長任召集人。為了避免少數(shù)人主宰整個小組，在組織合作學習時，要確定每個成員的分工，如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等。并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學習任務的不同不定期地輪換。

按不同學校類型及層次把校長分成若干小組，有利于合作學習的深入。由于校長屬于同一類型或同一層次的學校，有了更多共同的學校背景，因此合作學習的目標變得更為統(tǒng)一，合作學習的熱情更加高漲。當然，異質的合作學習小組的建設也是必要的，它可以使不同的學校背景的校長在更廣泛的范圍內得到互相啟發(fā)與借鑒。

小組成員分工合作，每個校長盡自己最大的努力理解所學的內容，并為小組的共同學習目標作出自己的貢獻。他們?yōu)榱死斫夂驼莆找粋€內容，以及最后完成全組的學習任務相互幫助、相互學習、共同討論問題，傾聽他人的意見，從他人那里學習到自己不懂的內容，向他人闡述自己的觀點，同他人辯論，填補相互間在理解方面的不足。

（三）合作學習在校長培訓中實踐層次。

1.經(jīng)驗分享

校長們具有豐富的經(jīng)驗是不容質疑的，但沒有公開之前，這些經(jīng)驗只是個人的財富。在合作學習中經(jīng)驗分享有利于把這財富公開化，變成更多人的財富。經(jīng)驗分享的前提就是校長對自身學校管理經(jīng)驗與教訓的系統(tǒng)總結與反思，選取比較典型而具有價值的經(jīng)驗，這個過程本身有利于校長專業(yè)成長。經(jīng)驗的分享重在共享，每位校長把自身學校管理經(jīng)驗公開，由于基于不同視角，使經(jīng)驗變得多樣與豐富；每位校長也同樣可以吸收他人在學校管理工作實踐中的經(jīng)驗?；谶@種認識，培訓前要求校長根據(jù)自身及學校狀況提前做好書面準備并匯總成冊，為后續(xù)的有效交流奠定基礎。

2.專題研討

校長個體經(jīng)驗的對象有差異也有共性。在個性經(jīng)驗交流的基礎上尋找校長共同的關注點將有助于合作學習的深入。專題研討就是在系統(tǒng)篩選校長個體經(jīng)驗的基礎上，將校長共同關注的學校管理問題作為研討對象。不同類型、不同層次學校的校長關注的差異是專題研討分組的依據(jù)，同時也提供校長依據(jù)自身特點自主選擇的機會。校長們圍繞共同的話題，結合自身經(jīng)驗展開深入的思考。從不同角度、不同層次、不同方面圍繞同一問題系統(tǒng)思考與探索，為校長解決學校管理問題提供了新的思路與模式。相信校長一定會把這種合作學習形式移植到今后學校管理問題的解決中去。“有效管理”“有效教學”“教師專業(yè)發(fā)展”“學校文化建設”等都將成為校長的關注，當然，隨著研討的深入專題還可以變得更細、更專一。

3.合作研究

合作研究是合作學習的高級形式，面對的是未知的問題，更具挑戰(zhàn)性的同時也是具有高度影響力的問題，在這些問題的解決上缺少現(xiàn)成經(jīng)驗。校長們根據(jù)社會與學?，F(xiàn)狀分析及未來發(fā)展趁勢預測，尋找現(xiàn)在和未來比較典型的問題作為合作學習的研究對象。這種研究對校長的要求不滿足于現(xiàn)成的經(jīng)驗、知識，更需要凝聚團體的想象力和創(chuàng)造力。這種合作研究依托小組課題的形式開展，也可納入各種形式的正式課題申請中去。合作研究的成果具有更高水平和更高的價值，理應在更廣泛的范圍內交流，培訓中設計的校長論壇就是不錯的選擇。

（四）培訓者是合作學習的設計者和促進者。

在傳統(tǒng)的校長培訓中，培訓者充當主要角色，這種角色的定位，使他們認為只要扮演好了這種角色，培訓者就不辱使命，就自然會取得良好的培訓效果。然而，卻忽視了接受培訓的校長角色，在這里接受培訓的校長才應是主角，培訓效果的好壞取決于接受培訓校長學校管理水平是否得到了提高，而不是其他。因此，培訓者要做的是如何使校長成為學習主角，如何為校長提供學習支持，如教學過程環(huán)境的創(chuàng)設與提供一定的支持，這才是培訓者所應重點思考的問題。

對于培訓者來說，維持與推進合作小組學習是一項很重要的工作。合作前，要求培訓者在小組中確定學習目標，明確分工，分步實施。合作時，培訓者為每一合作組配備相應專業(yè)方向的專家，并給予適當點撥，引導校長積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

為合作學習提供情報也是培訓者對合作學習的促進。校長的合作學習不純粹依賴于經(jīng)驗，畢竟經(jīng)驗具有一定的局限性。要超越經(jīng)驗的束縛必須進行更廣泛的理論學習，結合校長討論的專題及時提供校長需要的資料變得極為必要。培訓者通過一些數(shù)據(jù)庫收集和處理為校長合作學習提供了針對性的理論供給，也為更深入與理性的合作學習奠定了基礎。

參考文獻：

［1］余文森.有效教學十講.上海：華東師范大學出版社，2009：216.

校長培訓個人總結范文第4篇

   在培訓學習中，專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：延長、開闊了我的知識視線，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程實施及對教育的其它領域又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下

   一、對“做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會。

   講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構起自己獨特見解和風格的教育理論和實踐體系的過程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質。

   做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會到教研的重要性，并對研究的內容和方法有了新的認識和理解，也讓我們感受到其實教研并不是遙不可及的事情，使我們對教研工作的開展有了進一步的興趣和信心。

   二、對“研生研學，讓教師的教有效地為幼兒主動的學服務。”的感想。

   1.了解幼兒的差異點――讓差異成為教育的資源，讓教育適應每個幼兒的需要。

   教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師更要關注那些角落里的孩子，更應對他們給予加備的關愛與呵護。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛學生;其次，愛就不能放棄。

   2.尊重幼兒的年齡特點和學習特點，是教師職責所在。教師的責任是讓兒童對學習充滿熱情和生命力，瑞吉歐教師是這樣解讀教師的職責：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價值，

   3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗點，把握與幼兒互動的介入點。這讓我們領悟到：教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

   4.教育應回歸幼兒的生活，生活即教育。

   在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動中;教育，滲透到主題教育活動中的各個領域：健康、藝術、社會、語言、科學;教育，來源于生活，并在主題教育活動中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。

   從我?guī)啄甑挠變航逃龑嵺`中，我體會到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。幼兒園的一切活動、生活都是教育。大社會、大環(huán)境是兒童學習的大課堂。這就擴大了教育的范圍和場所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。

關于幼師培訓個人總結范文

   借用尚莊小學張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓你很幸運，說明你的領導重用你。”我很幸運參加了這次家庭教育指導師的培訓，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動。下面我對這次培訓簡單總結一下。

   第一，先說一下培訓安排。這次培訓為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結。培訓請了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學張營校長，柏城鎮(zhèn)中心校校長賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團團長鄭新華老師播放了兩個家庭教育案例，分別是《我被十三所學校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團長對案例作了點評和總結，題目是《家庭教育指導老師應具備的十大素質》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內容，給大家做一下回報：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養(yǎng)出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚長帶短;不慣是物質上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂的秘訣是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。

   洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學模式，要求家長與學生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會。他們學校根據(jù)家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評比，不考慮分數(shù)，考慮學生的整體素質：學生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長好好學習，孩子天天向上”的辦學理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長回報學生在校情況。二、向家長回報本月工作情況。三、向家長提供科學的教育方法。四、讓家長給學校提合理性意見。課改讓家長參與，每學期考試讓家長監(jiān)考，讓學生構建家庭書房，要求是三年級以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學生小，可以沒有床。學校的做法是逐個學生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學生，叫“家庭智慧”。在家長會上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號。“教師輕松，質量上去”的辦學管理是從教案開始，廢除應付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學反思和過失。根據(jù)教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺，開展智慧課堂：讓學生講課，批改作業(yè)。目的是達到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學是"學生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活。"賈守軍校長主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養(yǎng)的幾個階段和人的情緒管理。

   第三，說一下自己這次培訓的收獲和感受吧。通過這次培訓，我深刻的認識到家庭教育是學校教育最好的補充，是整個教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能把孩子教育成才的。當今的教育狀況是：教師忙、學生累、家長怨、家長煩。我們面對太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣和生活行為習慣。為了孩子以后健康快樂的學習成長，家校溝通更是推卸不了的責任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長說事;喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓 ，有時候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學生家長共同撞擊成滋潤學生健康成長的甘霖雨露。

   關于幼師培訓個人總結范文

   在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的___培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

   這一次培訓，首先聆聽了___師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

   活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，

   反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。

   上?，F(xiàn)代兒童美術館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術創(chuàng)新方法。

   中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

   雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒

   欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

校長培訓個人總結范文第5篇

年，帶著對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學校長培訓班的學習。在培訓中，通過“理念、管理技能、視野”等方面的專題培訓，我從眾多的權威、同行那里汲取了中國教育當前最先進、科學、實效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題角度、分析問題的思路得到了拓寬，深刻領悟了“思想與思想的交流過程”就是“一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是“一個心門開啟另一個心門的過程”的深刻含義，在學習的過程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗著收獲與快樂。我的成績與收獲頗多，簡單總結如下：

1、學習期間，我們結識了一些有修養(yǎng)、學識造詣很深的學者和老師：楊鐵鋼書記、程春英所長、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長，班長、學委、生活委員等我們的好同學在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創(chuàng)新的辦學態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2、學習期間，讓我們看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學習參觀都是不虛此行。通過參觀機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，是凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內涵。它是個系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節(jié)求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的錘煉才能堅實。

3、學習期間，讓我們感受了異地培訓參觀學習的異樣效果和無窮魅力。年11月我們21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，我學得開心愉快！濟南市長清區(qū)實驗小學潘校長所做的《實施精細管理，打造品牌學?！罚┌矌煼陡綄傩W周校長所做的《走內涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質特色學?！罚W馬校長的《文化發(fā)展學校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學薛校長的《揚科研風帆，創(chuàng)學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我們每個學習者很大的體會，引發(fā)了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學?！敝晾砻钥偨Y的精妙之處。異地的先進經(jīng)驗和辦學思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

培訓班即將結束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學習、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學習的方式，是聯(lián)系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到了最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經(jīng)驗，真可謂取到了“真經(jīng)”。

通過培訓參觀學習，我深深感到自己作為教學校長的責任，一定要努力工作，在本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：

1、“量體裁衣”促進教師教師主動發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過幫助使學校每位教師們找準位置，發(fā)揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業(yè)成功。

2、指導、服務到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過程中會遇到不同問題，因此我將協(xié)助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經(jīng)驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機會、提供舞臺展示才華，體驗成功的喜悅。

3、加強團隊建設，深化教師發(fā)展。創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進步、在互相激勵中前行。