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大專學習計劃范文第1篇

A.氮氣和氧氣——將燃著的木條分別伸入集氣瓶內，觀察火焰是否熄滅

B.氮肥和磷肥——觀察顏色

C.蘇打和小蘇打——分別與足量的白醋反應，觀察是否有氣泡產生

D.熱塑性塑料和熱固性塑料——加熱，觀察外形變化

2.只用下列鑒別方法不能把待鑒別的物質區分開的是(A)

選項 待鑒別的物質 鑒別方法

A 澄清石灰水和氫氧化鈉溶液 加鹽酸，觀察現象

B 硬水和軟水 加肥皂水，振蕩，觀察產生泡沫情況

C 過氧化氫溶液和純水 加二氧化錳，觀察有無氣泡產生

D 羊毛線和滌綸線 點燃，聞燃燒產生的氣味

3.如圖所示，裝置氣密性良好，彈簧夾處于關閉狀態。擠壓膠頭滴管加入液體，一段時間后，打開彈簧夾，能使氣球a明顯鼓起的是(D)

選項 試管內物質 膠頭滴管內物質

A 氫氧化鈉固體 水

B 氧化鐵 稀鹽酸

C 氯化鋇溶液 稀硫酸

D 二氧化碳 氫氧化鈉溶液

4.下列實驗室中實驗設計不合理的是(C)

選項 實驗目的 操作或所用試劑

A 除去NaCl固體中混有的泥沙 溶解、過濾、蒸發

B 除去CO中混有的CO2 NaOH溶液、濃H2SO4

C 鑒別食鹽、蔗糖 品嘗

D 鑒別H2O、KCl溶液 AgNO3溶液

5.下列有關物質的鑒別方案正確的一組是(B)

A.可用Ba(OH)2溶液鑒別(NH4)2CO3、(NH4)2SO4、NH4NO3三種氮肥

B.MgCl2溶液、NaOH溶液、H2SO4溶液、CuSO4溶液，不加其他任何試劑即可鑒別

C.Na2CO3溶液、Ca(OH)2溶液、鹽酸、BaCl2溶液，不加其他任何試劑即可鑒別

D.CuO粉末、炭粉、鐵粉，三種黑色粉末用一種試劑無法鑒別

6.下列方法不能把待鑒別的物質區分開的是(C)

選項 待鑒別的物質 鑒別方法

A 水、過氧化氫溶液 加二氧化錳，觀察能否產生氣體

B 硝酸銨和氫氧化鈉 加水溶解，用手觸摸燒杯外壁感知溫度的變化

C 食鹽水和醋酸 加入無色酚酞試液，觀察溶液顏色的變化

D 棉纖維、羊毛纖維 點燃，聞燃燒產生的氣味

7.下列實驗中利用提供的方案不能達到目的的是(A)

選項 實驗目的 實驗方案

A 除去鐵粉中混有的少量銀粉 用足量稀鹽酸溶解后過濾

B 鑒別純羊毛織品和滌綸織品 取樣灼燒后聞氣味

C 證明分子在不斷運動 將一滴紅墨水滴入一杯純凈水中

D 收集二氧化碳時，檢驗集氣瓶是否集滿 用一根燃著的木條放在集氣瓶口

8.下列實驗中利用提供的方案能達到目的的是(C)

選項 實驗目的 實驗方案

A 除去CaO中混有的CaCO3 先加足量水，然后過濾

B 除去CO2中的少量HCl氣體 先通過NaOH溶液，再通過濃硫酸

C 鑒別棉線和羊毛線 點燃，聞產生的氣味，觀察生成的灰燼

D 鑒別稀鹽酸和氯化鈉溶液 滴加酚酞溶液，觀察溶液顏色變化

9.已知某固體粉末是由NaCl、Ba(NO3)2、CuSO4、Na2SO4、Na2CO3中的一種或幾種組成，取這種粉末加足量的水所得溶液為無色，振蕩后呈渾濁，再加稀鹽酸，沉淀不溶解，過濾后得無色濾液，取濾液并滴加AgNO3溶液，產生白色沉淀。對原固體粉末的判斷正確的是(D)

A.可能含有CuSO4和Na2CO3

B.一定含NaCl，可能含Ba(NO3)2、Na2SO4，一定不含Na2CO3、CuSO4

C.一定含NaCl、Ba(NO3)2、Na2SO4，一定不含Na2CO3，可能含CuSO4

D.可能含NaCl，一定含Ba(NO3)2、Na2SO4，一定不含Na2CO3、CuSO4

10.現有含雜質的硝酸鈉溶液，為確定其組成，某同學設計了如下實驗：

下列判斷正確的是(B)

A.無色溶液B的溶質是硝酸鈣

B.原溶液中的雜質一定是氯化鈣

C.原溶液中的雜質可能由三種物質組成

D.該實驗中涉及的基本反應類型不止一種

二、填空題

11.現有四只燒杯，分別盛有稀鹽酸、飽和石灰水、碳酸鈉溶液中的一種，并向其中滴加了酚酞或石蕊試液(如圖所示)。

已知：碳酸鈉溶液呈堿性，氯化鈣溶液呈中性。

選用下列藥品繼續實驗：鐵、氧化鈣、氧化鐵、稀鹽酸、飽和石灰水、碳酸鈉溶液。

請根據實驗回答問題：

(1)B中溶液是__滴有石蕊的飽和石灰水或滴有石蕊的Na2CO3溶液__。

(2)取A中溶液于試管中，加入甲，溶液由無色變為黃色，則甲是__氧化鐵__，反應的化學方程式為__Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O__。

(3)取C中溶液于試管中，加入乙，溶液變渾濁;再加入丙，又變澄清，且由紅色變為無色，無氣泡產生，則乙的化學式為__CaO__。

(4)取D中溶液于試管中，加入丁，溶液變渾濁;再加入丙，又變澄清，且由紅色變為無色，同時產生氣泡。

①用化學方程式表示溶液變渾濁的原因：__Ca(OH)2+Na2CO3===CaCO3+2NaOH。

②最終所得溶液中溶質的組成為__NaCl、CaCl2或NaCl、CaCl2、HCl__(寫出所有可能)。

12A～H是初中化學常見的物質，其中E為黑色固體，H為藍色沉淀，這些物質的相互轉化關系如圖所示，其中部分生成物和反應條件已省略。

(1)寫出下列物質的化學式：A__CaCO3__，G__CuSO4__，H__Cu(OH)2__。

(2)化學反應常伴有能量變化，物質B與水反應時會__放出__(填“吸收”或“放出”)熱量。

(3)寫出DF的化學方程式：__Ca(OH)2+Na2CO3===CaCO3+2NaOH__。

(4)寫出EC的化學方程式：__CO+CuO=====Cu+CO2__。

13.已知甲、乙、丙、丁是初中化學中的四種常見物質，丁是甲與乙、乙與丙反應的生成物之一(反應條件均已略去)，轉化關系如下圖所示：

(1)常溫下，若乙為紅色粉末，甲為黑色粉末，則丙的化學式是__H2(或CO)__，甲與乙反應的化學方程式為__2Fe2O3+3C=====高溫4Fe+3CO2__。

(2)若丁為常見難溶性鹽，常溫下甲為氣體，則甲與乙反應的化學方程式為：__CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O__，乙與丙反應的化學方程式為：__Na2CO3+Ca(OH)2===CaCO3+2NaOH[或Ba(OH)2+CO2===BaCO3+H2O__Ba(OH)2+Na2CO3===BaCO3+2NaOH，或其他合理答案]__。

14.現有A、B、C、D、E五種物質，分別為鹽酸、硫酸銅、氫氧化鈣、鐵粉和氧化鈣中的一種。其中，A的濃溶液是無色液體，有刺激性氣味，在空氣中會形成白霧;B為單質;D是“波爾多液”的主要成分之一;E是熟石灰的主要成分。

請回答下列問題：

(1)寫出C、D兩種物質的化學式：

C__CaO__;D__CuSO4__。

(2)在下圖中將能相互反應的物質之間用短線“——”連線，通過一步反應能直接轉化的兩種物質之間用箭頭“”連線(從反應物指向生成物)。

三、實驗探究題

15.為了鑒別碳酸鉀溶液和氫氧化鉀溶液，同學們進行了探究實驗：分別取兩種溶液于兩支試管中，各滴入一定量的氯化鈣溶液，觀察到一支試管中出現白色渾濁。實驗結束后，同學們將廢液倒入同一個干凈的燒杯中，發現廢液變渾濁。同學們對廢液進行了過濾，并對濾液的成分進行了探究。

【提出問題】濾液中除水外還含有哪些物質?

【猜想】A.可能含有氫氧化鉀、氯化鉀和碳酸鉀;

B.可能含有氫氧化鉀、氯化鉀;

C.可能含有氫氧化鉀、氯化鉀、碳酸鉀和氯化鈣。

你認為還可能是__可能含有氫氧化鉀、氯化鉀和氯化鈣__(寫出一種猜想)。

【討論】你認為__C__猜想不合理(填字母)，請說明理由__碳酸鉀和氯化鈣能發生反應，生成沉淀__。

【實驗設計】設計一個簡單的實驗，證明你的猜想正確。

實驗步驟 實驗現象 實驗結論

大專學習計劃范文第2篇

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大專學習計劃范文第3篇

關鍵詞:計算機教育;一體化建設;終身學習;面向工業

近10年來,我國網絡技術的飛速發展及IT技術的日新月異,使全民的信息素養得到質的提高。然而調查發現,計算機人才的需求卻出現了一種相互矛盾的現象,即社會對計算機人才的大需求量同計算機專業畢業生就業難并存的尷尬局面。唯一的解釋是我們計算機教育的培養體系結構有問題,培養的針對性不夠,培養的人才結構和素質不能適應社會發展的需求[1]。大學的計算機專業學生感嘆學得雜,學得淺,硬件方面不如學電子的,軟件方面不如學數學的,網絡方面不如學通信的。總體來說,該專業學生甚至老師的專業認同感都比較低。而在信息化浪潮的沖擊下,計算機教師產生較強的職業挫折心理,大學計算機專業的課程計劃、課程設置等同飛速發展的科技不相適應,讓一些閉門造車的老師們感嘆心有余而力不足[1],讓缺乏職業規劃的畢業生流不斷面臨就業危機,而我們也不能把大學計算機教育等同于職業教育。

針對這一系列的問題,本文進行了分析和思考,并提出了大學計算機教育需走一體化建設培養的道路。所謂一體化的人才培養體系,即聯合政府、高校、企業等方面的力量,高校推動,企業服務,政府扶持,三方優勢互補,建立良性發展的體系制度,將職業規劃融入4年制的系統教學,培養合格的高層次IT人才,更好地服務于地方經濟。特別是針對我國西部欠發達地區,整個信息化水平,特別是教育領域信息化建設都亟待質的提高,同樣需要大學計算機教育提供寶貴的智力支持。

1我國大學計算機教育現狀

隨著互聯網的興盛,學校教育正面臨前所未有的機遇和挑戰。教育的目的是服務社會,而教育的方式也要與人類社會的生產方式相協調,以下就計算機教育的突出問題進行分析。

1.1專業設置、課程設置與考核機制

高等學校的專業設置和調整應有利于提高教育質量和辦學效益,形成合理的專業結構布局,避免重復。相關專業的課程設置應該有合理的課程結構和內容,各課程之間銜接有序,使學生通過課程的學習與訓練獲得某一專業的知識與能力。課程的內容安排需符合知識論的規律,能夠反映學科的主要知識、主要方法論及時展的要求,符合培養目標的要求。

作為一門日新月異的發展性學科,計算機科學顯然在專業設置、課程設置的規范性、科學性和時代性方面都呈現出較其他學科更突出的問題。而如果延續應試教育的考核方式,學生高分低能、實際動手能力差的問題也將更為突出。

高校計算機教育已經迫切感受到改革的需求。計算機教育首先必須有功能強大的網絡化軟硬件平臺為支撐,其次需要合理靈活的教學計劃和課程設置,并不斷審視教學內容及課程實踐。例如設置面向對象程序設計課程時,開設Java還是C++?學生選學Web程序設計時,開設ASP、JSP還是PHP?針對數量眾多的學生,硬件實驗課怎么開,開到什么程度?課程的知識銜接及內容上怎么處理?隨著信息技術的不斷發展,如何體現計算機專業學生的優越性?學科教育是培養計算機專門人才還是復合型人才?這一系列問題都有待我們進行深層次的思考。

1.2職業規劃

當前,大學生就業問題已經凸顯為熱點的社會問題。本科階段固然是為培養高層次人才打基礎,但大部分本科生的培養目標應當是符合社會要求的實用性人才。而《中國教育年鑒》的數據顯示,研究生隊伍的壯大速度隨著大學擴招產生突變,但這并不意味著量變產生了質變,也并不意味著更多的人想致力于進一步的科學研究。

社會對IT人才,如學術性人才(科研、教育等),工業社會應用人才(工程、工程研究、工程設計等),新技術應用型人才(技術、服務、復合應用等),職業技能人才(技術―技能型等)的需求是呈倒金字塔分布的,這與高校培養人才的“一刀切”思路不相協調。筆者認為,高等院校培養的人才主要服務于地方,因此高校教育是同省市情況、區域情況息息相關的。

職業規劃的思想應該結合社會發展需求,貫穿大學教育的始終,但職業規劃不能簡單等同于職業教育。如果按照職業教育的培養方式開展大學教育,讓一個有計算機天賦的學生只成為普通的網絡管理員,同樣也是一種資源浪費。因此,學校和老師在教書育人的同時,還肩負著發掘人才的使命。大學是象牙塔,但學生遲早要走出去,因此職業規劃對學生非常重要。當然,一所好的大學不能只看就業率,更要看其就業水平,包括人才的能力、學術、文化素養的整體水平。與此同時,國內外工業環境的社會背景差距,如專業認證等還未到位和細化等因素,也是直接制約高校計算機人才職業規劃的社會客觀因素。

1.3軟硬件環境與師資建設

計算機教育需要強大的硬件環境支持和高素質、多元化的師資。近10年來,信息技術的高速發展也使大家逐漸意識到這個問題,因此建網、建庫、建隊伍成了一項重要任務。強大的網絡硬件環境支持是一切計算機教學活動的平臺,有序的虛擬環境和網絡關懷更容易讓教師和學生產生歸屬感,特別是目前提倡的Web2.0數字化校園平臺的建設,更容易拉近學習者的距離,實現深度交流和深層次協作學習。

信息時代對教師權威的懷疑讓計算機教師更容易產生強烈的職業挫折心理,這也導致教師呈現出不同程度的心理障礙,直接影響教學活動。筆者認為,只有教師有強烈的專業認同感,才能感染學生,端正專業態度。因此,打造好高素質的教師團隊是有效實施教學的重中之重。終身學習(lifelong learning)對計算機教師而言是一條必由之路[2]。

古語云:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”教師是一個創造性職業,其主觀幸福感更多來源于自我實現的需要。注重計算機教師的自我成長與發展,倡導終身學習,最終促進教師獲得職業認同的幸福感,是計算機教育的一個關鍵因素。提高學習意識和學習興趣,組建高素質的教師協作團隊,建立愉快的師生互動團隊,才更有利于開展教育教學實踐。

2建立一體化的人才培養體系

2.1一體化人才培養體系

當今社會倡導科學發展觀,大力提倡循環經濟,發展的核心力量就是人才。政府和工業不斷致力建設規范的人才行業認證制度,政府和教育要不斷分析研究工業領域的人力資源現狀,工業及教育應不斷促進交流和合作,促進人才養成。整個產學研的過程應該也遵循一種循環互動模式,做到優化人才資源配置,優勢人才互補,因此一體化人才培養體系的建設需要憑借政府、高校、企業的合力。

大專學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】社會轉型 農村籍大學生 社會化 原因

Discussion and analysis of the socialization reason of the college student with country domiciliary register in the period that the social type is changing

Dong Rui

【Abstract】Up-to-date China, is standing in a speedup period, of which the social type is changing from the traditional society to the modern society. The distance between the city and the country becomes wider and wider day by day. In this special social period, the uninterrupted overspreading of the colleges and universities make more and more students with country domiciliary register step into the gate of college and universities. Because they have been living in the country as a child, the traditional country culture has been in their brain inveterately, there will a great impact on their living style, standard of their behavior, value view and so on from the modern civilization and traditional civilization. The reason of that result is various, including the macroscopical influence of the change of the social type and the microcosmic function of the society, the family and the individual.

【Keywords】Change of the social type College student with country domiciliary register Socialization Reason

在社會學中，所謂社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。由于我國城鄉二元社會結構的存在，加之社會的急速轉型，沿襲鄉土傳統的農村文明與城市現代文明，在地理緯度上相互間隔，時間緯度上同時并存，城鄉文化的不同決定了農村籍大學生在早期社會化過程中形成的思想觀念、生活態度、行為方式等在現代化的城市大學中均遭遇到了斷裂。造成這種結果的原因是多方面的，既有社會轉型宏觀角度的影響，也有社會、家庭以及個人等微觀層面的作用。

1．社會轉型的宏觀背景影響。

1．1 社會結構轉型。社會轉型時期，經濟社會快速發展，全球經濟一體化的推進，同時呈現出城鄉和區域發展不平衡，城市化步伐加快，社會分層加劇、城鄉不平等日益突出等等。社會結構轉型對農村大學生社會化影響最大的是社會階層的分化，農民階層處于社會的下層。這種社會階層的分化，在高校最直接的反應便是快速繁衍了高校的“三六九等”，形成了高校學生中涇渭分明的等級層面。曾經對中下層提升社會化地位發揮重要作用的高等教育，卻正在發揮著維持和消除社會遺傳這兩方面看似矛盾卻又并行不悖的社會職能。

首先，對于較高文化層次的群體或者階層，教育實際上是維護了階層的“社會遺傳”；其次，對于處于較低文化層次的群體或階層，通過高水平的教育，他們在努力地去阻斷階層的“社會遺傳”。但是，總體上，這種維持和阻斷的努力相互抵消，使得中國社會化階層不平等的格局并沒有發生大的改變，而保持了一種動態的穩定。在高等教育領域，主要表現為一系列的不平等，對社會下層特別是農民階層的子女接受高等教育形成障礙。這種不平等主要體現在入學機會、教育過程和職業選擇等各個層面。

1．2 社會經濟轉型。我國正處于一個從傳統的計劃經濟向現代市場經濟轉軌的進程當中，由于轉型是一個長期、復雜的過程，又由于觀念形態的變化往往滯后于社會生產方式的變化，因此在很長的時間里，新舊觀念的共存和膠著、觀念發展的順態生長與逆態回復相交錯，將成為思想意識領域的主要景觀。這必然會對農村籍大學生產生重要影響。

市場經濟的開放性和競爭性，帶來了人們心靈的自由，強化了學生的成才意識、競爭意識和自主意識，但也容易帶來認識及心理調節能力不足的問題，容易加劇其非理性化傾向。市場經濟的功利性，使農村大學生的追求目標更趨于實用性、直接性、短期性，對于和自己關系不直接的國家方針政策興趣減退，對公共話題和人文關懷淡漠。這些都將很大程度上影響到在校農村籍大學生社會化進程，使得他們的社會適應能力、可持續發展能力較差，心理健康水平、綜合素質急待提高。

1．3 社會文化轉型。傳統與現代的沖突、傳統性的消解與現代性的生成是社會文化轉型的重要特征。在不同時代，社會都會為個人社會化提供特定的文化條件：一是相對穩定、統一的社會規范和價值觀念；二是供以模仿的令人敬佩的榜樣或社會權威形象。當一個社會處于持續發展階段時，可以為個體社會化提供較為恒定的時代條件。當社會處于政治、經濟變革的轉型時期，由于社會結構的分化，舊的觀念開始瓦解，新的觀念尚未確立，必然造成社會規范和價值觀念在指導人們思想和行為上的多元性和模糊性，使對各種社會規范缺乏理性分析和選擇能力的年輕的社會個體，尤其是來自農村的大學生，在依據社會規范指導自己行為時陷入困境，表現為角色沖突和自我認同混亂。

2．早期家庭教育的缺失與學校教育的偏頗。家庭教育的缺失對農村籍大學生社會化先天不足。在我國廣大農村地區，明顯存在“三多三無”現象：一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。這種家庭教育的缺失，使得農村大學生的成長多處于自然狀態。城里孩子那種由家長精心設計的“教育”體系，在農村家庭根本無法建立和實施。甚至有的孩子由于家境所迫，不得不在課余承擔與自己年齡不相稱的繁重的家庭勞動，這種家庭教育中文化教育的缺失，使農村大學生與城市大學生相比視野受到限制，正常的社會化進程受到一定程度的制約。當代中國社會轉型及城市化過程中，農村家庭的生產、生活方式和家庭結構等出現新的變化，一是大量農村人口向城市流動，使農村出現了許多“留守家庭”、“空巢家庭”；二是農村家庭收入從絕對數上有了較大的增加，但家庭的相對剝奪感明顯增強，支付子女接受教育尤其是高等教育的能力較差。據調查，教育消費已成為農村居民的主要支出項目，四成以上的農戶家庭預計將其收入用于子女上學。在高校擴招以后，高校形成了一個人數眾多的貧困生群體，他們主要是來自農村的低收入家庭。農村家庭的這種狀況，影響了農村籍大學生早期社會化過程中的人格塑造和素質培養，同時也影響了他們大學階段的社會化提升。

目前，我國農村從小學到高中，依然是應試教育，評價學生優劣靠分數，教師評獎靠分數，評定學校教學水平看升學率。在這種氛圍中，一些農家子弟“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，目的只是考大學，從而改變自身的命運。因而，無論家長、教師，還是學生本人，較注重智育而忽視心育及綜合素質的培養。農村學生的視野較為狹窄，言行舉止等行為方式也較為呆板、保守，早期社會化程度嚴重滯后。

3．農村籍大學生自身因素的影響。

3．1 農村貧困大學生正處在青春期，生理趨于成熟，而心理晚熟。

他們從封閉落后的農村走向開放先進的城市，從傳統鄉村文化到現代都市文化，從狹小生活空間到驟然擴大的社會，這巨大的變化在內心深處引起的震蕩要比一般同學更為強烈，當內部的心理經驗與外部環境不協調時，就出現了“自我認同危機”。其主要表現為：角色困惑和角色沖突。

所謂角色困惑，主要指農村籍大學生在角色轉換時的困難與角色定位時的困惑。一是獲取大學生身份，從先賦的農民角色轉化為大學生角色和市民角色過程中存在角色不清和定位困惑，二是在大學畢業走上工作崗位的求職期間，從學生角色向職業角色轉換過程中的角色困惑。在社會轉型階段，由于社會環境、個人的思想意識和道德標準以及個人領悟角色能力的差異，社會對大學生的角色期望與大學生對角色的認同還存在一定的差距。當新的角色不能被自己和社會一致認同時，角色困惑就發生了。對農村大學生來說，這種困惑尤其強烈。由于在社會資源占有上的不足，農村籍大學生就業日趨困難；加上高等教育平民化，先前籠罩在大學生頭上的光環逐漸消散，農村社會通過高等教育實現代際社會階層提升的預期降低，使農村籍大學生承受了比較強烈的角色挫折感。

所謂角色沖突，指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內部發生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行，它主要包括角色間的沖突和角色內的沖突。城鄉差別和社會化的程度不同是導致城鄉學生之間對角色期望的差別，一方面容易引發角色沖突，另一方面導致一部分農村大學生更喜歡在本群體內部之間進行交往。他們角色間的沖突還表現在群體內部成員之間，社會化提升速度較快的同學超出了速度較慢的同學對他們共同先賦角色的期待，會被認為是忘本的表現。農村大學生存在的角色內沖突是由于城鄉差別、城鄉流動使自身集不同的社會地位和社會角色于一身而引發的。角色沖突實際上是社會轉型時期不同文化沖突的體現。

3．2 對自己所面臨的多層次社會化過程心理準備不足。進入高校之后的社會化提升首先是農村籍大學生心態的一次“裂變”過程。過去屬于農村戶籍的人變成了高校學生，離開了哺育“第一性格”的故土，其心理體驗是極其深刻的。早期社會化過程以來自外部的外在化社會影響為主，是被動的、漫不經心的模仿和記憶過程，除了學習之外的許多事情，無須也無暇去思考，應該做的、不應該做的都有學校、社會、家庭為之界定。進入大學校園之后的社會化過程則發生了重大轉折，出現了盧梭所說的“第二次降生”過程。他們離開了家庭以及原來熟悉的中學環境，以前被成人強化的環境突然不復存在，對社會事務及自我行為的反應主要依靠自己去認知、判斷、決定，故而這次社會化的動力不在他人而在自身，是一種主動的、自覺的自我選擇行為，速度一般也快得多。如果說第一次降生實現了與母體的脫離，其陣痛主要由母親承擔的話，那么第二次降生即心理上的“斷乳”，其痛苦則要由自己來咀嚼！如果說早期社會化要耗費人生十幾年光陰的話，繼續社會化則應在短短幾年內就要大體完成。由于多數學生對此缺乏應有的思想準備，故而不能盡快適應這種社會化方式轉變的過程。這種突如其來的變化，使他們感到措手不及，社會化過程因此而被拉長。

4．結束語。綜上所述，目前我國正處在社會轉型的加速期，在這一時期內，現代人的生活理念、行為規范、價值標準快速影響著在過去幾千年中緩慢發展的傳統農民們。祖祖輩輩沿襲的農民社會化標準正在發生急劇的變化而產生斷裂。農村籍大學生們首當其沖地受到農村文明與城市文明的沖突，被迫在社會化斷裂的泥濘中緩慢前行。這是他們在繼續社會化過程中的一個特殊階段，了解造成這種社會斷裂的原因，有助于幫助當代大學生在短時期內完成自身社會化的提升，更好地立足于現代社會之中。

參考文獻

1 周明俠.社會轉型對農村大學生社會化的影響[J].船山學刊.2007.07

2 徐新林.城鄉文化差異與在校農村大學生社會化[J].西北農林科技大學學報(社會科學版).2007.11

3 徐新林.文化差異與和諧再造――論促進在校農村大學生社會化[J].中國礦業大學學報(社會科學版).2007.03

4 徐新林.文化沖突、和諧校園與農村大學生社會化[J].北京青年政治學院學.2007.01

5 劉朝陽、杜彩云.利用校園隱性文化 促進農村大學生社會化[J].懷化學院學報.2007.08

大專學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】大數據時代；計算科學與技術；專業綜合改革；人才培養

引 言

大數據是一次信息技術的大變革，已經慢慢成為商業、科技甚至教育領域的焦點，它的數據信息量龐大，其龐大的程度是沒有辦法在人工的有限時間內管理和分析，并且從中提取到能為人們所利用的信息的。大數據通常有四種特性：數據的信息量巨大；數據的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、音頻、文本和它們的聚合體等；數據處理的速度極快，能從各種數據中快速獲取有價值的信息并能給出決策。大數據技術高速發展，行業應用的需求也越來越大，所以目前市場上的掌握大數據的人才很緊缺，因此，對大數據人才的培養是目前教育行業的重點。大數據的時代使現當代的大學生有了新的機遇去創業和創新，同樣的也為當代的高校信息與計算科學專業課程的改革提供了方向，其人才的培養模式和課程研究顯得尤為重要。

一、什么是大數據

大數據就是海量的數據，并從中獲得有很大價值的信息或見解的當今社會特有的一種新的能力。大數據通常有四種特性：數據的信息量巨大；數據的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、聲音、文本以及它們的聚合體等；數據處理的速度極快，能從各種數據中快速獲取有價值的信息并能給出決策；具有很高的商業價值。

二、大數據時代對人才的需求與培養

在大數據的背景下，對信息與計算科學專業的學生的教育與培養目標主要是：

（1）增強對于數據的分析能力

面對數據龐大的大數據，分析能力顯得及其重要，在合理的時間內進行管理和處理對幫助公司經營和決策具有積極的作用。

（2）增強本專業的知識，計算科學專業的知識對于數據的分析并了解其中的結構很重要

（3）要增強對數據的應用能力

在對數據的分析能力的前提下增強對數據分析的應用能力，從而實現數據的最終應用。

這三種能力的培養使得學生既具有對大數據的分析能力，又符合當代社會對該專業的知識的需求，從而更好地適應社會，培養出一批能夠掌握能對大數據地收集，儲存，分析，處理并應用地人才。

三、提高大學生的創業創新能力

要提高大學生的創業創新能力，在大數據的時代不斷進步的社會環境下，要增加對實踐能力的培養，多在社會中磨練，增強自主意識，增加創業實踐的機會，讓學生的創新能力在一次次的親身體會中得以增強。因此對計算科學專業課程的結構進行改變并優化，使得其具有創業創新效果的變革顯得極其重要。應當對課堂教學內容和課后的實踐教學，并且對于考核的方式和方法要有實質性的改變。

專業知識教學和實踐教學之間要完美結合起來，在實踐中鞏固理論知識，要培養學生的獨立工作能力，增強計算科學專業的學生的競爭能力，要處理好這個教學環節，就要增加實踐的次數，要充分利用實踐活動，要求全員參加，不得被其它課程取締或占用。

四、要編寫好新型的適合大數據時代的教材并提升相關地硬件設施

目前的教材需求是要增加計算機信息技術、數據處理和分析的相關知識，例如：大數據的分析，數據的探索，大數據網絡的建設等課程。對于一些不太重要的內容可以適當的削減或取消，相關的一些及其復雜的理論可以適當的略講，而要把重點放在實踐和應用上，從而加強學生的應用計算能力。增強學生對概念的理解能力，將一些實用性很強的專業比如C++語言和Matlab語言的應用等課程提前開設，讓學生可以在之后的學習中對實際的問題進行求解，為了實踐課程的學習鋪墊基礎。同時加強對實踐實驗室的建設，對硬件的升級，全面改善學生的實踐環境，讓實踐教學能更好地進行，讓學生在理論學習后能很快地動手實踐，并在實踐后能又很快地去學習，實現理論學習和實踐活動地完美結合。

五、考核方式要變革

改變現有的考試和平時相結合的模式，要重點加強對學生的實踐成果和實踐能力的檢測。好的考核方法會更利于教學的進行。要以能力為核心全面考核學生的學習、實踐和創新能力。要對實驗實訓進行全面評價，以利于接下來的實訓的工作的進行。

結束語

逐漸完成教育制度，規范教學模式，提高教學質量。全面提高人才的培養水平，讓國家的人才能為國家的建設增磚添瓦，而計算科學專業體系的建設仍然有更大的空間去開發，時代在進步，科學在不斷地發展，要把傳授知識和培養能力并提高學生的素質完美地融合起來，而這還需要很長的路要走，這就需要相關人員的共同努力奮斗，不斷變革，創新，讓我國的人才們能更出色，從而推動社會的發展，讓我國的教育實力越來越強，在邁向世界強國的路上能走的更快，提升我國的綜合國力。

作者簡介：吳娜（1995.9-），女，籍貫：湖南岳陽，研究方向：計算機。

參考文獻：

[1]劉淳安.大數據時代信息與計算科學專業課程體系優化改革c實踐――高教學刊，2016.