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小學生紅色教育的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學美術教學；民族文化；課堂教學；傳承與滲透

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0341-02

我國民族文化歷史源遠流長，其中包含了文化精髓，對各民族的發展和領域的影響意義重大，特別是美學教育方面，美術教育也是一種民族文化傳承手段，能夠大力弘揚和傳承民族文化。近年來，我國教育行業為了提高國民素質，從小學階段抓起，特別是小學美術教育能夠提高小學生鑒賞能力和藝術素質，因此應注重小學美術教育，并設置可行教學方案在小學美術教育中滲透民族文化，融合民族文化，這些課題都應當引起寫小學美術教育工作者的重視。

1.我國民族文化發展現狀

隨著全球化科技網絡技術的進步，我國民族文化也受到西方文化的影響。西方文化在流入我國過程當中，對我國民族文化或多或少地進行了沖擊，甚至有些定力不強的人開始崇洋，忽視本國民族文化，覺得西方文化符合時代潮流而我國民族文化已經落后過時了，對于這種意識應當杜絕并進行文化教育。

其次，學校方面也有一部分責任，缺乏對民族文化的保護和傳承措施，學校作為教育學生和培養人才的基地，對民族文化的傳承作用至關重要，特別是通過小學階段的教育更能促進學生對民族文化的傳承和保護，但是由于部分教育部門和學校教師缺乏相應意識，對民族文化的重要性認知度不夠高，導致學生無法認知到民族文化，更無法傳承與弘揚民族文化。另外，民族文化對于個人人生觀、價值觀也起到指導作用，相應民族文化知識的缺乏還會導致學生思想意識在成長道路上歪曲變形。

2.民族文化在小學美術教學中的價值

民族文化包括很多內容，都是一個民族的文化精髓，如民族的風俗習慣、生活方式和藝術表達形式等，這些民族文化都是歷史的積淀、民族的特色，是區別于其他民族和國家的特征。民族文化是各個民族自身長期歷史發展過程中智慧的積淀，融合了民族中長期生活經驗和人類智慧，對一個民族有著象征意義和集體標示作用。而在小學美術教學中能夠把民族文化元素融合到教程中，使學生認識到各個民族的風俗習慣和生活方式，并感知民族藝術作品中蘊含的獨特魅力，從而激發學生學習民族文化、保護民族文化、傳承民族文化。

近年來我國開始著手素質教育的提升，使國民學生的素質不只停留在書本理論階段，還應該加強學生能力的培養，使學生在生活方式和行為習慣上具有高素質的表現。小學美術對于學生民族文化的啟蒙作用非常重要，能夠培養小學生正確的人生觀和價值觀，使其能夠在德、智、體、美、勞全面發展。對學生的素質教育中也包括發揚民族精神和傳承傳統文化，由此可以看出小學美術教育對學生民族文化的學習和傳播的重要性，小學美術教育中通過民族文化的滲透，還可提高學生的智力水平和創新意識。

3.小學美術教學中傳承和弘揚民族文化的策略分析

3.1 重視民族傳統文化的積極作用。學校和教師應當加強對民族傳統文化的重視度，不僅僅是因為民族文化的積極作用和意義很大，還由于其能夠創新小學美術課堂教學方法和模式，保護民族傳統文化。通過在小學美術課堂中融入傳統民族文化可以有效提高學生的學習能力和思維能力，在愛上美術的同時還能夠傳承傳統民族文化。

3.2 提高教師的自身素質。美術作品質量的好壞也對人類的價值觀、人生觀影響不同，優秀的美術作品帶給人們美的同時，還講述了其背后的文化、歷史背景及其文化價值。而優秀的美術作品必須由高素質的教師才能創造，提高教師的自身素質和專業水平顯得尤為重要，教師通過了解和學習民族傳統文化，來講解提高學生的審美意識和鑒賞能力，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.3 注重美術實踐，提高學生創造美的能力。小學美術教育不只是對在課堂理論上進行講授，提高學生的美學意識和鑒賞能力，重要的是要能夠在實際作品中體現到學生對于美的創造，除了美術畫畫還有其他形式的美術教學課程，如剪紙、疊紙和手工等動手課程，使美術學習理論結合實踐產生美術作品，發揮美術課程的教學意義和價值。因此有必要提高學生的美術實踐動手能力，如三年級第五冊有一節美術課程為《紅色的畫》，紅色帶表的意義深遠，常常用來代表中國的喜慶和豐收，有時被人們稱之為"中國紅"。日常生活中應用對紅色的應用也非常多，如紅燈籠、紅對聯、紅剪紙和紅蠟燭等等，教師還可以以紅為基準點，指導學生進行繪畫、剪紙和手工作品等。通過以上環節可以提高小學生的動手實踐能力，同時還能加深學生民族文化的認識，對傳承民族文化具有重要意義。

4.結語

傳統民族文化的傳承和發展需要依靠全國人民共同來完成，依靠各種措施來實現。而小學美術教育作為一種手段能夠有效傳承民族文化，在美術教學過程中穿插滲透民族文化，培養學生的民族文化意識，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而發揮整個社會對于民族文化的推動作用。

參考文獻：

[1] 石靜. 民族地區小學美術教師在民族民間文化傳承中的角色探索[D]. 首都師范大學， 2011.

小學生紅色教育的重要性范文第2篇

關鍵詞：小學美術；教學；興趣；培養

隨著素質教育的深入推進，《美術》已經成為九年義務教育的一門必修課，無論是老師，還是家長，都清晰地認識到它對學生的審美情趣、想象力、創造力所起的重要作用，美術教育也被逐步重視起來。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養、發展美術實踐能力、激發創新精神、陶冶審美情操的有效手段。所以，如何培養小學生學習美術的興趣就成為美術教育過程中一個至關重要的問題。

一、教師語言要風趣，要有幽默感

美術教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生。教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”青少年學生具有好奇心強的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。教師的語言還要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的表述動人心弦，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

二、注重把握教材內容，學會鼓勵學生

在教學中我們應該把握教材內容，讓課堂教學與學習內容緊密結合，同時用愛心和耐心鼓勵學生，引導學生。可以讓學生針對教學內容自由進行繪畫創作。老師在此期間指出優點和不足，但一定要注重方法和語氣，一定不能傷害學生的自尊心，分寸的把握是至關重要的。尤其是針對小學生來說，只有在學習中得到了認可和鼓勵，才會對今后的美術學習充滿了期待和憧憬，這樣才會激發學生的學習興趣，讓學生的自信心在自己的不斷努力中得到提升，從而形成一個良性循環，這對于學生今后的發展來說也有一定積極的影響。

三、培養學生的自信心，激發學生的興趣

在小學美術課教學中，學習欣賞課或每課的隨堂欣賞時，有的欣賞作品選的是同學年齡差不多的小朋友的作品。同學們都覺得他們太厲害了，他們的作品真是高不可攀。我發現這個問題后，就教育他們，作品被選中說明他們畫的好，我們應該學習。但我讓他們意識到同學們的周圍也有很多好作品，我校各班都有同學參加全國的比賽中獲獎呢，比美術書上選的作品還要好！同時，我注意由淺入深，由簡到繁，耐心啟發，及時表揚。只要發現學生的閃光點就及時給予充分地肯定和鼓勵，讓學生明白只要能積極認真地參與并盡自己最大的努力去完成肯定會成功的。通過老師的鼓勵，激發了同學的上進心并幫助他們樹立了自信心。我認為自信是任何事情成功的關鍵。

四、鼓勵學生自己動手

基于小學生的年齡、性格特點，教師應鼓勵學生多體驗，以此提高繪畫興趣。例如在《會變的顏色》一課中，我向同學們演示，將三原色中的兩種顏色調和，出現了另一種顏色，學生們沒有見過這種顏色的變化，很感興趣、很好奇，個個踴躍嘗試。這樣，學生們自己動手搭配顏色，并從反復的體驗中發現了規律：紅色加黃色變成了橙色；黃色加藍色變成了綠色；紅色加藍色變成了紫色。在美術工藝教學中，我并不給學生提供繪畫范本，不規定繪畫形式、繪畫風格，而是給學生更多的想象空間，讓學生自己認識材料、自己探索、折磨，反復試驗，讓他們認識到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫步驟，學生不僅在自主自考、自己動手中獲得美術知識，總結經驗，同時形成繪畫興趣，順利完成美術教學目標。

五、進行欣賞教學

興趣是學好一切知識的動力。為了使學生對美術課產生興趣，我利用讓學生欣賞名畫、照片、模型、參觀畫展、古跡的形式，提高學生對美術的認識，了解美術在生活中的作用和價值。如：在教學水墨畫時欣賞齊白石的《牽牛花》，潘天壽的《奔馬》；教學《紙條穿編》一課時欣賞《維族花地毯》《貴州苗族羽毛花衣》；教學《家鄉的橋和塔》一課時，參觀本地周圍的古跡，等等，同時進行講解和說明，開拓學生的思維，拓寬學生的視野。經常結合教材給學生講解我國的美術史，從原始社會到現在，從各種藝術珍品到各種畫派名家，從大型雕塑到各種壁畫。這些藝術瑰寶不僅是中華民族的驕傲，也是人類藝術寶庫的珍品。學生從教師的講解、介紹和畫片的欣賞中，了解了我國從古到今美術在人民生活中所起到的重大作用，認識到美術在社會生活中的價值和美術是寶貴的精神文化的重要性，從而對學習美術產生了濃厚的興趣。

六、開展繪畫競賽

根據學生的好勝心，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學生的繪畫興趣，如：常有的每節課的總結，我將優秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學校的櫥窗內，讓他們獲得成功感。常此這樣，學生們繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰畫得好，畫得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環，學生越畫越起勁，越來越感興趣。

總之，教師在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學美術學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，利用幽默風趣的語言充分激發學生的繪畫興趣，努力調動學生的繪畫積極性，創設和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中步入樂畫的天地。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2006.

[2]張連平.談信息技術在小學美術課堂教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2010，（24）.

[3]馮藝發.淺談小學全科教育師范生美術教學能力的培養[J].藝術教育， 2015，8（15）：135-137.

小學生紅色教育的重要性范文第3篇

[關鍵詞]：小學美術 創新能力 策略

新時期，隨著經濟、文化、教育的不斷發展，現代教育提出了小學美術課程中注重培養學生的創新能力的要求。創新力和想象力對一個人的成長有著非常重要的意義，特別是小學生的創造力要著重培養。為適應新課程改革的需要，越來越多的人逐漸認識到創新能力對學生發展的重要意義，開始注重在小學美術課堂中培養學生的創新能力。本文將從創新能力的重要性和培養小學生創新能力的策略兩方面來闡述。

一、創新能力提出的重要性

創新能力對一個國家的發展起著重要深遠的意義，是一個國家經濟發展和科技進步的靈魂，創新能力的提高是一個國家在國際社會上制勝的法寶，因此注重創新能力的培養關系著我國的前途和命運。眾所周知，小學基本上都位于6-12歲的年齡段之間，由于他們特殊的成長階段，對我們大人司空見慣的一切事物都充滿了好奇和疑惑，花兒為什么是紅色的，星星為什么會閃閃發亮，月亮為什么晚上才出來等等，正是這種好奇心促使他們去積極主動的學習，探索、研究和解決問題他們想知道的問題。所以，小學生是最容易培養創新能力的群體，我們不要扼殺他們的好奇心，應該細心保護、培養他們特有的想象力和創造力，將來更好的為社會主義建設服務。

二、培養小學生創新能力的具體策略

（一）培養學生對美術的濃厚興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，是學生學習進步的最重要動力。小學生心里對世間的一切都充滿了好奇，總喜歡問過來問過去，在大人眼里，這是孩子幼稚的表現，有的家長甚至覺得孩子的問題沒有任何意義、很可笑、很荒唐，從而扼殺了孩子的這種的幼稚。其實這正是孩子最初形成的創新能力，正是由于對未知世界的好奇，才萌發了小學生創新能力的胚芽。令人感到遺憾的是，小學生的這種創新意識大部分都被扼殺在搖籃里了，據調查研究發現，低年級的學生對美術課有著濃厚的興趣，而年級越高的學生對美術的興趣反而越低。在小學美術課程中通過讓學生積極、主動的學習，從中發現問題，研究、解決問題，大膽的表達自己的觀點、想法和原因。人類的探索研究活動根本源自于人的好奇心，從心理學角度分析，好奇心是促使人們探索研究發現新事物的重要動力。小學階段是小學生好奇心最強的階段，作為小學美術教師首先應該注意保護學生的好奇心，用各種方式和方法激起學生學習美術課程的興趣，研究發現，學生喜歡哪個老師便會喜歡其所教的課程，所以美術老師要通過表揚、鼓勵學生來促進學生對美術課程的興趣。教師只有具備淵博的知識、高尚的人格、卓越的才能、良好的教學作風等才能得到學生的尊重與愛戴。良好的教學風格，充滿親和力的教學態度，會讓學生從心底接受老師，從而建立和諧的師生關系，有利于促進學生學習進步和智力的發展，從而促進學生的全面發展。

（二）從教學方式和多媒體運用上培養學生的創新能力

小學美術課應該開發采用多學科相結合的教學模式，這樣涉及的知識面更廣，而不是單一的美術課程，為學生發散思維的激發提供了條件。因此小學美術教師應該全面掌握與美術相關的個方面知識，而不再是單一、封閉的舊知識體系，教師只有具備豐富的知識才能促進學生的全面發展，例如：將語文、數學、美術等學科有效合理的結合起來，由于小學階段的學生思維比較敏捷，好奇心較強，所以要求美術教師在教學上設計力求新穎，從培養學生的創新能力出發，根據學生自身發展的需要，調整教材內容和結構，摒棄傳統的美術教學方式，大膽的進行創新，培養學生的創新能力。另外，美術老師還要充分利用現代多媒體教學設備，使用多媒體教學，這樣學生能夠形象、具體的感知到圖片、視頻、聲音、畫面等，對學生造成一種視覺上沖擊和享受，開闊學生的視野，讓學生更形象的領悟到學習美術的魅力，從而使用現代化的教學設備來激發學生學習美術的興趣。這就要求學生利用有限的資源進行大膽的學習與研究，充分發揮、調動學生美術課過程中的積極性，增強自主學習、探索的能力，從而在美術課教學中培養學生的創新能力。

（三）尊重學生思維方式的差異性

由于每個學生的家庭背景、成長環境不進相同，所以每個學生的個性特征也存在著差異。學生的差異性主要表現在認識能力、學習能力和思維方式三個方面。作為美術教師，首先應該認識到學生之間的差異性，并尊重這種差異性，尤其要尊重學生的思維方式的差異，小學生總有這樣那樣的想法，你不能隨意評價它是正確還是錯誤，比如：美術老師讓學生來畫楊桃，從側面看它就像一個五角星，再比如：畫雞蛋，美術老師拿出一個雞蛋放在桌子上，讓學生來畫，由于每個人的角度不同，看到的雞蛋形狀肯定也不一樣，而每個學生畫出來的雞蛋更不一樣了。以上兩個事例，你不能說它是錯誤的，因為每個事物從不同的角度觀察可能就會有不一樣的結論。因此美術老師不要隨便否定學生的認識態度，而要積極引導學生思維的差異性，充分發揮學生的發散思維，培養學生的想象力和創造力。

結語：

綜上所述，小學美術教學過程中注重培養學生的想象力、創造力有著重要的現實意義。新時期，為適應新課改的要求，小學美術教學在培養學生的創新能力方面已經取得了一定進展，但距我國要求的小學美術教學過程中的創新能力還有很大差距，為此，小學美術教學只有不斷創新教學方法和手段，才能真正培養學生在美術教學中的創新能力。

參考文獻：

[1]陳爾芳.基于小學美術課創新教學與學生能力的培養探討[J].小作家選刊（教學交流），2013（8）

[2]何亞玲.淺談在小學美術課堂上培養學生的創新能力[J].小作家選刊（教學交流），2013（8）

[3]王孝鋒.小學美術課堂教學中學生想象力的培養策略探討[J].小作家選刊（教學交流），2013（8）

小學生紅色教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：思想品德課；創造教育

一、前言

創造性思維是人類高層次的思維，是智力的精華，創造力的核心，是一切創造活動的靈魂和根本。要培養一大批創造型人才，首先就要培養他們的創造性思維能力。創造性思維的教學應該貫穿在思想品德課的始終。只要我們有目的去發現，去挖掘，有意識地通過教學去滲透，它不僅能啟迪小學生的創造思維，也能促進教師不斷進取、創新，進行創造性地教學、育人。我們面對的信息爆炸時代，在校小學生是獨生子女特殊對象，傳統教學已成歷史。尤其是在當前教學改革中，把教法、學法的研究和創造思維的訓練結合起來，將為思想品德教學開拓出一個嶄新的領域。近年來對思想品德教學進行創造教育作了有益的探索。

二、激發興趣，培養良好的思維品質

偉大的德國教育家，弟斯多志說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”這里的激勵、喚醒、鼓舞就是調動小學生的激情，誘發他們的創造性思維能力。教師要教，首先必須激發小學生的興趣，興趣是創造之母。它可以孕育愿望，滋生動力。同時，激發興趣不是一次、二次，而是每次講授課文內容的各個環節都必須重視的。如形式各異的“想想說說”，都可以激發小學生的興趣。不同德目的要求，同一德目的不同課文，課文中的不同故事都能引起小學生的興趣。結合兒童心理特點，教師把孩子們日常生活瑣事編成小動物系列童話故事，栩栩如生地講，學生津津有味地聽。同時培養小學生模仿老師編類似的故事，在課堂上講給同學聽，從而受到更深刻的教育。如八冊“團結友愛”德目中的《關心幫助小同學》、《當同學遇到困難和不幸的時候》，寫幫助同學的身邊事例懂得人與人之間如何團結友愛。大同學幫助小同學，大姐姐為小妹妹打雨傘。全班同學分成小組幫助不幸的洪濤同學。小學生在體驗中明白欺負弱小是不道德行為，幫助小同學就要做到不欺負他們，見到有同學欺負小同學的事要勸阻。同齡人遇到不幸和困難，當得到安慰和幫助后，會感到溫暖，樹立起戰勝困難的信心，從而獲得成功。發自內心感受到應該同情幫助有困難的同學。“勇敢堅毅”德目中《要勇敢機智》、《勝不驕》，講述全國十佳少先隊員田淑娟勇敢機智斗歹徒的小英雄故事，激發小學生興趣，產生聯想，激發他們設身處地探索、遐想。討論中潛移默化接受了遇事勇敢機智，遇到困難不退縮，遇到危險不驚慌的思想品德教育。學習了世界偉大的科學家居里夫人獲得諾貝爾獎勝不驕的故事，懂得了驕傲可以使人從進步轉到落后，從勝利轉到失敗的道理。總之，達到思想收益目的使小學生愿意學、喜歡學。

三、培養會學習慣，是訓練創造思維的保證

培養小學生創造性，必須啟迪他們的自覺性、主動性。學習過程表現形式就是良好的會學習慣，通過老師引導，自己學習，發現故事中的道理――探索道理――獲取道理的全過程培養小學生獨立思考的能力，會學的能力，并受到道理的教育。由于小學中年級已具有一定的閱讀能力，在教師正確指導下掌握一定的學習方法，會學能力就逐漸形成。具體做法如下：

1.課前五分鐘預習“讀讀看看”、“議議做做”、“查查評評”，通過看書，結合德目要求，緊扣課題，發現文中的道理。

2.學習課文，明白道理。

現行《思想品德課》九年義務教育新教材（實驗本），主要任務就是通過學習課文，使小學生獲得思想品德方面的基礎知識，明白課文揭示的道理，提高道德認識水平。“明理”是關鍵，課文紅色標簽中的問題，正是小學生練習的重點，開辟了訓練創造思維廣闊的天地。學生動腦、動手，對問題進行分析，方法可采取個別完成或集體完成相結合，獨立回答與討論相結合，還可筆答、口答相結合。

3.用各種形式強化會學效果。

課文中故事內容淺顯易懂，小學生會學做到理準情真，道德要求準確，情感真摯，以情感人，根本目的是小學生道德認識轉化為相應的行為習慣。在“讀讀看看”中結合問題勾畫出明理之出，會講包含的道理，自己該怎么做。做到什么？還有哪些未做到？今后該怎么辦？“議議做做”中檢測題有意識讓小學生表演，讓其余小朋友判斷對錯，為什么？運用多媒體展示社會上的各種現象，讓小學生對照德目獨立思考，明辨是非。學會課本上的內容之外，針對性要求小學生每天看中央電視臺“新聞聯播”，組織“一句話新聞”活動，拓寬思想品德范圍，這樣，在培養會學能力的同時，也達到了培養創造思維能力的目的。

小學生紅色教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：把握；農村；小學數學；教學方法

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學能力提高到培養學生的心理素質和文化素質、到培養學生的身體素質及社會素質上來，農村的小學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村小學生的特點及教師經常出現的同感，我對此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、讓學生轉變觀念，樹立正確的學習觀

農村小學的學生，特別是生活在偏遠山區的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識大部分來源于書本內容，對于生活中數學知識很難理解，因此，大部分學生認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文化水平很低，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、運用農村生活中的知識，提高學生學習興趣

小學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村小學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

2.1熱愛學生并主動關心他們。

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為小學生是正處于生長發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2.2化枯燥為有趣，減煩為簡。

數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：六年級數學正負數這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

2.3抓住小學生“好奇”的心理特點，激發他們的學習興趣。

小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、給學生講解學習數學的方法，從多角度去思考問題

3.1讓學生學會預習。

預習是學習各科的有效方法之一，但農村小學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：比例的性質這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

3.2讓學生學會聽課。

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3.3讓學生掌握正確的思維方法。

思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村小學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

3.3.1分析與綜合。

分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

3.3.2歸納與演繹。

歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。

3.3.3類比與聯想。

這是小學較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如正方形和正方體的類比，可增強對兩種圖形的理解，并可使學生對圖形的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質時可以聯想分數的性質，從而使學生進一步了解分式與分數之間的變化關系使學生思維從各方面發展。

3.3.4抽象與概括。