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人文社科的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；人文社科；教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)現(xiàn)狀

1.調(diào)查內(nèi)容

本文選取了與醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)相關(guān)的三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：對(duì)開設(shè)人文社科學(xué)科的認(rèn)識(shí)、對(duì)人文社科教學(xué)成績考核方式的認(rèn)知、對(duì)人文社科教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方式的喜愛程度。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

筆者針對(duì)華南地區(qū)某一在校生人數(shù)超過一萬人的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷800份，共回收732份問卷，其中有效問卷為704份，有效率為88%。

3.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)開設(shè)人文社科學(xué)科的認(rèn)識(shí)有一個(gè)籠統(tǒng)的概念，其中約91.7%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)此課程是有必要的，但在此區(qū)間內(nèi)，能完整說明開設(shè)人文社科學(xué)科對(duì)其有何幫助的學(xué)生不足50%。這表明，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)人文社科教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)模糊，且人文社科在醫(yī)學(xué)院校所開設(shè)的所有學(xué)科中受重視程度較低。

其次，學(xué)生對(duì)于人文社科教學(xué)成績考核的方式比較了解，大多是以考查課的形式命題；但對(duì)學(xué)校為何將此課程設(shè)置為考察形式并不了解。其中針對(duì)問卷提出的若將此課程設(shè)為考試形式考察學(xué)生成績的問題，93.4%以上的學(xué)生提出了不同的反對(duì)意見。

最后對(duì)于人文社科教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方式的喜愛程度這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜愛此課程的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15.3%，比較喜愛此課程的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的68.9%。由此表明，人文社科教學(xué)在學(xué)生中并不是十分受歡迎。

二、醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)改革的思考

1.開展人文社科教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生所了解的知識(shí)大多來源于教師的口耳相傳以及從其他渠道獲得，教師對(duì)教材的內(nèi)容講解詳細(xì)程度，直接影響學(xué)生對(duì)教材的理解。教師將教材講得越生動(dòng)、講得越有特點(diǎn)，學(xué)生的接受效果就越好。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人文社科教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，與其談話溝通，以了解實(shí)際情況，幫助其更好地找準(zhǔn)課堂定位，從而良好地完成教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)人文社科教學(xué)的關(guān)注度，將人文社科教學(xué)建設(shè)好。

2.轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式

在人文社科教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少課堂死板授課量，增加一些新的內(nèi)容。如經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審批通過后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走入敬老院及其類似場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教育，教育學(xué)生時(shí)刻關(guān)心愛護(hù)老人；或帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)間，觀察農(nóng)民種植過程并進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生深思，從而使其懂得珍惜每一粒糧食的重要性等，多以實(shí)踐為主，以提高學(xué)生的精神境界。

3.增加對(duì)人文社科教學(xué)的資金投入

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，許多信息技術(shù)及信息化設(shè)備應(yīng)用越來越廣泛，醫(yī)學(xué)院校在對(duì)人文社科教學(xué)實(shí)施改革時(shí)，應(yīng)加大資金投入，增加人文社科教學(xué)必要的課堂實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，增加在教學(xué)中可能用到的信息化設(shè)備的采購量，提高信息技術(shù)設(shè)備的使用率，提升人文社科的教學(xué)質(zhì)量水平，加深學(xué)生對(duì)該學(xué)科的理解。

4.選用恰當(dāng)?shù)恼n堂教材及考試形式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不喜歡死板的考試方式，而許多教材卻非?？菰锼腊?，甚至有些學(xué)生從課程開課到課程結(jié)束的一學(xué)期內(nèi)，從未翻過人文社科書籍。學(xué)校應(yīng)選用與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合的教材，所選用教材應(yīng)具備科學(xué)性及有效性，并采用更為靈活的課程考察方式，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。

目前當(dāng)務(wù)之急是提高人文社科教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中的重視程度，這對(duì)學(xué)校未來的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展是非常有必要的。隨著醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)改革的力度不斷加大，人們對(duì)其學(xué)科的認(rèn)識(shí)也在提高。筆者希望通過本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文社科教學(xué)現(xiàn)狀及改革的深入研究提供一條切實(shí)可行的出路，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

人文社科的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工科 大學(xué)生 文化素質(zhì)

在我國，長期以來形成的傳統(tǒng)的高等教育體制，一直存在文理分科、重理輕文的弊端，導(dǎo)致工科學(xué)生文化素質(zhì)薄弱，使學(xué)生難以適應(yīng)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的發(fā)展需要。因此，如何培養(yǎng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，成為工科院校人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)的重點(diǎn)。

1.工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.1工科大學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)欠缺

通過對(duì)工科大學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生對(duì)于政治、歷史等知識(shí)知之甚少，部分同學(xué)甚至對(duì)于基本的常識(shí)都缺乏了解，更談不上對(duì)人文知識(shí)系統(tǒng)的了解。

1.2對(duì)人文科學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

我國中學(xué)階段過早的“文理分科”，造成學(xué)生在思想上存在應(yīng)試教育的想法，加上長期以來，工科院校的教育偏重于專業(yè)知識(shí)的灌輸與培養(yǎng)，不少工科大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，因此，工科學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于人文科學(xué)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)人文社科類課程時(shí)投入的精力不多，大多埋頭于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文科學(xué)知識(shí)欠缺。

1.3工科院校中，專職人文科學(xué)教育教師缺乏

長期以來，工科院校中存在注重專業(yè)課程的建設(shè)，淡化人文課程的教育。因此，工科院校在教師的培養(yǎng)方面也存在這些問題。很多社科類教師在工科院校得不到良好的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平也因此得不到提升。部分教師看到自身發(fā)展困難，主動(dòng)離開學(xué)校，尋找更好的發(fā)展。

2.重視工科學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

加強(qiáng)對(duì)人文社科類教師的培養(yǎng)，提高人文教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。目前部分理工科院校不重視對(duì)人文教師的培養(yǎng)，使得理工科院校人文教師知識(shí)水平不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。學(xué)校大學(xué)生在校期間的主要精力都集中在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，接觸最多的是專業(yè)課教師，加上大學(xué)生都注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)課教授十分崇拜，所以，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的影響很大。但現(xiàn)有高校教師大多是“應(yīng)試教育”培養(yǎng)出來的，他們本身也需要補(bǔ)課，補(bǔ)素質(zhì)教育的課。因此，高校教師在素質(zhì)教育的要求下，不光要加強(qiáng)人文社科類教師的素質(zhì)，更要全面提高學(xué)校全體教師的綜合素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2加強(qiáng)宣傳，營造文化素質(zhì)教育重要性的良好氛圍

造成大學(xué)生知識(shí)面不寬、文化素質(zhì)欠缺的主要原因是高等院校重理輕文，不重視學(xué)生文化素質(zhì)教育。導(dǎo)致學(xué)生從思想上對(duì)文化素質(zhì)的課程不重視的現(xiàn)象。因此，高等學(xué)校提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，應(yīng)重在教育、陶冶和宣傳。

學(xué)校要充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳大學(xué)生文化素質(zhì)的重要地位和作用。高?？梢栽趯W(xué)校主頁上開辟文化素質(zhì)教育專欄，把有關(guān)文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽，開設(shè)“網(wǎng)上調(diào)查”、“網(wǎng)上講座”、“網(wǎng)上沙龍”等。

2.3完善教學(xué)體系，注意人文課程的科學(xué)性與靈活性

要從課程設(shè)置上切實(shí)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)教育即加入古代文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生從古代文化的精華中感悟，獲得正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣他們可以和諧地構(gòu)建起一種更富于人性的生活方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“整全性的人”的理想。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建人文教育的氛圍

校園文化活動(dòng)能夠彌補(bǔ)課堂教育的不足，影響大學(xué)生的思想和行為，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)通過多種形式，豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛地開展理想、信念教育，形成濃厚的人文氛圍。多舉辦一些高質(zhì)量的人文社科類的學(xué)術(shù)講座，充分利用圖書館，多涉獵人文社科類圖書，同時(shí)加強(qiáng)與人文社科類大學(xué)生的交流，組織一些跨院系的聯(lián)誼活動(dòng)，促進(jìn)文、理、工學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)。

2.5加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的人文素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐是拓展學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，行之有效的社會(huì)實(shí)踐既有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課知識(shí)的理解和深化，又有利于學(xué)生獲取書本上無法得到的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有無可替代的作用。學(xué)校如果思想政治理論課教師引入社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增加對(duì)人文知識(shí)的興趣，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)人文知識(shí)的習(xí)慣，拓展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻志堅(jiān).高等教育人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要改革—高等學(xué)校文化素質(zhì)教育工作的實(shí)踐與思考.素質(zhì)教育簡(jiǎn)報(bào)，2006.（2）：6-7

[2]胡顯章、李曼麗.文化素質(zhì)教育與創(chuàng)造性培養(yǎng).高等教育研究，2001 （1）：43-44

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[5]國家教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向與趨勢(shì)（第二集），北京：人民教育出版社，1987

人文社科的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 人文社科素質(zhì) 社會(huì)學(xué) 精品課程

一、相關(guān)概念探討

民辦院校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分?？坪捅究?。我國民辦高校已有二十來年的歷史，隨著我國高等教育改革的進(jìn)一步深入，我國已有大約25 個(gè)省、市、自治區(qū)舉辦了約300 多所民辦學(xué)院。積極發(fā)展民辦教育是我國高等教育改革與發(fā)展的重大舉措，也是順應(yīng)高等教育發(fā)展形勢(shì)的。

在正視我國民辦教育取得成績的同時(shí)，我們不得不看到民辦教育存在的不足。民辦院校無論從資金來源還是學(xué)生生源，無論從管理模式和教學(xué)方式上都有著自身特點(diǎn)。作為一股新興的教育力量，各大民辦高校、教育學(xué)者和社會(huì)有識(shí)之士均以積極的心態(tài)來正視存在不足，通過實(shí)踐來解決這些問題。

人文社科素質(zhì)的缺乏是眾多民辦高校面臨的普遍性問題。人文素質(zhì)是指一種內(nèi)在的身心品質(zhì)與精神，它是做人、做事、做學(xué)問最基本的態(tài)度和精神境界，包括基本的思想素質(zhì)、文化心理素質(zhì)和情感智慧素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。同時(shí)，民辦高校的專業(yè)設(shè)置和教育以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、應(yīng)用。有學(xué)者指出民辦院校重視專業(yè)教育，忽視人文教育；自身的文化環(huán)境缺乏人文氛圍；人文課程設(shè)置欠科學(xué)。再有，民辦院校的師資主要由專職教師、母體學(xué)校的教師和社會(huì)上的教師資源組成。資源的多樣化和多層次化給教師隊(duì)伍的管理帶來難度。同時(shí)，民辦學(xué)院教師報(bào)酬與教學(xué)數(shù)量相關(guān)，一定程度上也造成求數(shù)量略質(zhì)量的問題。這些都是造成民辦高校學(xué)生人文素質(zhì)不高的主要原因。

社會(huì)學(xué)起源于19世紀(jì)末期，是一門研究社會(huì)生活現(xiàn)象的共通原理，是一種普通的社會(huì)科學(xué)?！渡鐣?huì)學(xué)概論》是社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、公共事業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)科公共基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)和解決問題的能力。在美國、英國等高等教育來看，社會(huì)學(xué)均作為所有專業(yè)學(xué)生的公共選修課程。就我國而言，部分高校也把社會(huì)學(xué)課程向全校學(xué)生開放。因此，社會(huì)學(xué)是一門非常有利提高大學(xué)生人文社科素質(zhì)的課程。

二、育才學(xué)院社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)

西南大學(xué)育才學(xué)院成立于2000年5月，由西南大學(xué)與重慶利昂實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦，2003年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)為全日制本科層次的獨(dú)立學(xué)院。育才學(xué)院以陶行知先生的教育思想為內(nèi)涵，努力打造富有深刻文化底蘊(yùn)的育才校園文化，始終秉承“厚學(xué)養(yǎng)德， 樹人育才”的校訓(xùn)。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的功利性的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從多角度來解決學(xué)生人文素質(zhì)缺乏問題。社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)旨在從課堂上提高學(xué)生人文社科素養(yǎng)，先從管理學(xué)院開展試點(diǎn)，逐漸向全校推進(jìn)。

社會(huì)學(xué)是一門對(duì)從業(yè)人員理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力要求都很高的綜合性學(xué)科，作為一個(gè)理論性和實(shí)證性要求都十分突出的專業(yè)，如何在教學(xué)活動(dòng)中將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里既能夠牢固地掌握社會(huì)學(xué)的理論和方法知識(shí)，又能很好地運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，是擺在我們面前的重要任務(wù)。本著理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐教育，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展原則，社會(huì)學(xué)概論課程的教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師授課與積極引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與的教學(xué)手段，將社會(huì)學(xué)課程建設(shè)成為理論與實(shí)踐并重，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。育才學(xué)院社會(huì)學(xué)概論課程的建設(shè)有著如下幾點(diǎn)特色：

課堂講授。旨在向?qū)W生傳授該課程的基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，幫助他們梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，開闊、啟發(fā)學(xué)生的思維。在講授內(nèi)容上，教師深入研究各種教材，最終選取鄭杭生教授的《社會(huì)學(xué)概論新修》作為主體教材，同時(shí)參考其他社會(huì)學(xué)教材與社會(huì)學(xué)經(jīng)典著作，將《社會(huì)學(xué)概率論》課程的主要內(nèi)容設(shè)置為十三章，包括理論課程與實(shí)驗(yàn)課程。通過這種教學(xué)方式，能增進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)興趣，打消三本學(xué)生對(duì)“理論”的刻板效應(yīng)和恐懼感，讓學(xué)生初步具有社會(huì)學(xué)專業(yè)視角。

課堂討論（社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事分析法）。社會(huì)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)學(xué)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)能力以及解決社會(huì)問題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)分析每堂課都開展，先是讓學(xué)生收集相關(guān)社會(huì)問題并進(jìn)行課前思考，在課堂上學(xué)生共同討論，教師加以點(diǎn)評(píng)和積極引導(dǎo)。這一方法接近了生活與社會(huì)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到社會(huì)學(xué)的專業(yè)視野在日常生活和學(xué)習(xí)中的作用，從而進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)生熱情。在課堂教學(xué)中組織討論和辯論，用以引導(dǎo)學(xué)生注重自學(xué)和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。比如，在講授社會(huì)角色的時(shí)候，課堂討論實(shí)現(xiàn)了師生良好互動(dòng)，能較好地活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生理解‘社會(huì)角色’起到了很好的作用。

讀書會(huì)。本著提高大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的原則，本課程特設(shè)置了讀書環(huán)節(jié)。由教師為學(xué)生列出社會(huì)學(xué)的經(jīng)典讀本書單，組織學(xué)生共同閱讀、討論，教師積極引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典理論來認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)。讀書會(huì)最直接的作用是影響了學(xué)生課余時(shí)間結(jié)構(gòu)。課程小組前后進(jìn)行兩次調(diào)查顯示，通過加入讀書會(huì)，80%學(xué)生增加了課后讀書時(shí)間，進(jìn)入圖書館或閱覽室的頻率由人均2次/月提高到10次/月。讀書時(shí)間的增加是以看電影、玩游戲、睡覺時(shí)間的相對(duì)減少來實(shí)現(xiàn)的。

課后輔導(dǎo)。一方面，配合《社會(huì)學(xué)概論》課程的教學(xué)開列學(xué)生課外閱讀書目，定期組織讀書會(huì)交流心得。另一方面積極鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)學(xué)校科研立項(xiàng)，以提高他們運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論分析問題、解決問題的能力。

專題報(bào)告。專題報(bào)告有兩個(gè)板塊，一是校內(nèi)專題報(bào)告，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)課題，邀請(qǐng)重慶社會(huì)學(xué)界內(nèi)專家、本校教師為學(xué)生作專題報(bào)告。這類專題報(bào)告既能引起學(xué)生興趣，同時(shí)又能為學(xué)生解決自身問題時(shí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。如“從中學(xué)生到大學(xué)生，你準(zhǔn)備好了嗎”、“由學(xué)校到社會(huì)，你準(zhǔn)備好了嗎”這一類主題報(bào)告，報(bào)告人均從社會(huì)學(xué)專業(yè)角度出發(fā)來解讀現(xiàn)實(shí)問題，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎深入。有學(xué)生聽完報(bào)告后發(fā)出這樣的感嘆：原來理論這樣指導(dǎo)實(shí)踐的。二是校外板塊，積極為學(xué)生創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，如參與2011年度重慶社會(huì)學(xué)界年會(huì)、社會(huì)工作年會(huì)、其他高校相關(guān)人文社科講座等，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生視野的目標(biāo)。

社會(huì)實(shí)踐。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。為學(xué)生創(chuàng)造、提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的社會(huì)學(xué)理論、社會(huì)學(xué)研究方法得以在校園這個(gè)小社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)學(xué)概論課程的建設(shè)依托學(xué)院社會(huì)學(xué)系的實(shí)踐條件，讓學(xué)生在心理咨詢室、社會(huì)調(diào)查工作室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)，并在校園內(nèi)就學(xué)生的自身問題開展調(diào)查、研究并提出解決方案。在這一系列研究過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

培養(yǎng)師資。社會(huì)學(xué)概論精品課程的建設(shè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)師資，特別是青年教師。師資力量的培養(yǎng)著重于培養(yǎng)教師的素質(zhì)和教師的知識(shí)體系。民辦院校部分教師的素質(zhì)受到學(xué)校和社會(huì)質(zhì)疑，這與教師個(gè)體素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)與整個(gè)民辦教育的大環(huán)境有關(guān)。通過對(duì)教師素質(zhì)教育，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)和使命。其次是教師社會(huì)學(xué)知識(shí)理論體系的培養(yǎng)。從整個(gè)重慶市社會(huì)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)來看，社會(huì)學(xué)科班出身的師資并不多，在民辦系統(tǒng)中這個(gè)問題更加嚴(yán)重。積極讓教師走出去學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)是學(xué)校解決此問題的方法之一，如讓教師參加北京大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究方法暑期課程班等。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育的思路與建議

從課程小組調(diào)查來看，通過社會(huì)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文社會(huì)科素質(zhì)有一定的提高。一、學(xué)生的思想道德素質(zhì)更加思想健康，積極向上。和上學(xué)期相比，學(xué)生更加關(guān)心國家大事；更加肯定誠信的作用；更多的贊成人生的意義在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；學(xué)生用理性的態(tài)度來對(duì)待中國的傳統(tǒng)文化。二、學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。通過社會(huì)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從一個(gè)全新的理論視角來看待生活和人生。在面對(duì)人生挫折時(shí)，學(xué)會(huì)了用各種理論來分析問題、解決問題。在面對(duì)社會(huì)的不公和人生困境時(shí)，多了一分理性，少了幾分沖動(dòng)，不再是憤世嫉俗，而是理性面對(duì)。三、學(xué)生對(duì)思想政治理論課態(tài)度有所改變。學(xué)生由起初“政治課毫無作用”，到如今認(rèn)為思想政治理論課程能體現(xiàn)時(shí)代性、具有實(shí)效性，能幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、分析社會(huì)發(fā)展規(guī)律，這樣的改變也證明了社會(huì)學(xué)概論課程建設(shè)在人文社科素質(zhì)建設(shè)上起著一定作用。

社會(huì)學(xué)概論精品課程建設(shè)四個(gè)學(xué)期以來，我們看到了學(xué)生人文社科素質(zhì)的提高，同時(shí)也看到了民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)建設(shè)中的重要性和艱難性。人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要真正實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)與改進(jìn)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育這一目標(biāo)，單從一門課程的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該做到：

一、將民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)。人文社科素質(zhì)教育不僅是公共課程的任務(wù)，也是專業(yè)課程要達(dá)到的目標(biāo)；不是低年級(jí)學(xué)生的必修課，也是高年級(jí)學(xué)生的重要課程。

二、營造良好的人文校園環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、打造精品師資，提高教師素質(zhì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教育，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)語

人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育涉及教育的根本問題，引導(dǎo)大學(xué)生如何做人，有利于幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)建設(shè)，不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)也有利于民辦高校自身的發(fā)展，甚至可以提高到利國利民的政治高度。作為一名民辦高校教師，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生人文社科素質(zhì)這條路任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］隋文聯(lián).人文素質(zhì)教育與大學(xué)生健康成長[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002.

人文社科的重要性范文第4篇

筆者采用影響因子求和法，對(duì)我國23所中醫(yī)院校2001－2006年在國內(nèi)國際期刊上公開的影響因子總和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討這些中醫(yī)院校的學(xué)術(shù)研究競(jìng)爭(zhēng)力。

1 文獻(xiàn)回顧

對(duì)各中醫(yī)院校競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)以往一直是靠主觀印象，沒有客觀指標(biāo)，顯得表淺和籠統(tǒng)模糊。從20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)了各種綜合評(píng)價(jià)方法，但對(duì)中醫(yī)院校評(píng)價(jià)指標(biāo)不全，深入研究不夠。在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力方面，有些學(xué)者也寫過類似的文章，主要有：①“五所中醫(yī)院?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力分析”[1]，作者利用多種數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，收集以南京中醫(yī)藥大學(xué)等5所中醫(yī)藥院校的科技量、科技成果完成量、專利發(fā)明申報(bào)量。采用趨勢(shì)分析和計(jì)量學(xué)的方法，從定性和定量兩方面分析了5所中醫(yī)藥院校的科研競(jìng)爭(zhēng)力。②“《中草藥》1990－1997年度引文統(tǒng)計(jì)分析”[2]，該文采用文獻(xiàn)計(jì)量引文分析法及《sci》、《cscd》評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量的有關(guān)指標(biāo)，對(duì)《中草藥》20世紀(jì)90年代以來刊出的論文進(jìn)行了定量分析，并評(píng)價(jià)該刊的質(zhì)量，了解一些中藥學(xué)研究的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一些中藥學(xué)特殊的規(guī)律，為文獻(xiàn)服務(wù)工作的改進(jìn)、期刊的管理和利用提供科學(xué)的依據(jù)。③“我國高等中醫(yī)院校1997－2005年論文統(tǒng)計(jì)分析”[3]，作者以CBMdisc為數(shù)據(jù)源，通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)1997－2005年全國23所高等中醫(yī)院校在國內(nèi)期刊上公開的總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在揭示我國高等中醫(yī)院?？萍颊撐漠a(chǎn)出現(xiàn)狀和分布規(guī)律，進(jìn)而了解全國同類院校的科研水平和地位，為領(lǐng)導(dǎo)決策，也為科研人員更好地開展學(xué)術(shù)交流、拓寬思路提供有價(jià)值的參考依據(jù)。④“1997－2001四所中醫(yī)院校〈學(xué)報(bào)〉論文引文分析比較”[4]，作者根據(jù)這4所學(xué)校的學(xué)報(bào)刊載論文為統(tǒng)計(jì)源，對(duì)其引文進(jìn)行比較分析，具有客觀性及實(shí)用性。⑤“網(wǎng)大‘中國大學(xué)排行榜’中醫(yī)藥院校排序分析”[5]，客觀評(píng)價(jià)了大學(xué)的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量等。⑥“高校科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估模型的建立與實(shí)現(xiàn)”[6]，作者依據(jù)高?？蒲泄芾韺?shí)際，提出了具體的評(píng)價(jià)模型，并利用綜合評(píng)價(jià)方法使科研競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)了一定程度的量化，從而可以比較直觀地了解高校的整體科研實(shí)力。筆者在借鑒以上學(xué)者研究思路的基礎(chǔ)上，抓住中醫(yī)藥院校發(fā)展中最關(guān)鍵的要素——論文學(xué)術(shù)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)深入地分析，運(yùn)用影響因子計(jì)量和的方法來評(píng)價(jià)各中醫(yī)院校論文學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 資料與方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

①利用中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)檢索出全國23所高等中醫(yī)院校2001－2006年各個(gè)專業(yè)(中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科)公開發(fā)表在一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊以及SCI收錄的期刊上的文章數(shù)目。②利用pubmed數(shù)據(jù)庫檢索出在被SCI收錄的外國期刊上發(fā)表文章的情況。檢索方法：選擇數(shù)據(jù)庫“pubmed”，再for一欄里輸入“nanjing university of traditional chinese medicine”，點(diǎn)擊“go”即可查詢。因考慮到學(xué)校的英文名已改為“nanjing university of chinese medicine”，則每個(gè)學(xué)校查詢的時(shí)候必須查詢兩次。在這個(gè)過程中，會(huì)查到一些在非SCI收錄期刊上發(fā)表的文章，如“yaoxuexuebao”等，則必須把這些文章的數(shù)目去除。

2.2 評(píng)價(jià)方法

影響因子是一個(gè)國際上通行的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，是E.加菲爾德于1972年提出的，是對(duì)文獻(xiàn)或文獻(xiàn)集合獲得客觀響應(yīng)，反映其重要性的宏觀度量。由于它是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，所以可公平地評(píng)價(jià)和處理各類期刊。通常影響因子越大，它的學(xué)術(shù)影響力和作用也越大[7]。具體算法為：影響因子＝(該刊前兩年在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù))/(該刊前兩年總數(shù))。期刊的影響因子(Impact factor，IF)是表征期刊影響大小的一項(xiàng)定量指標(biāo)，也就是某刊平均每篇論文的被引用數(shù)，它實(shí)際上是某刊在某年被全部源刊物引證該刊前兩年的次數(shù)與該刊前兩年所發(fā)表的全部源論文數(shù)之比。筆者在統(tǒng)計(jì)時(shí)采用的方法是：將每年每個(gè)學(xué)校在某一期刊上發(fā)表的文章數(shù)乘以某一年某一期刊的影響因子，最后把所有的影響因子相加，然后作出比較。根據(jù)高校發(fā)展趨勢(shì)，專科類高校都在向多科類高校發(fā)展。筆者統(tǒng)計(jì)分類時(shí)按4個(gè)類別來區(qū)分，即將論文分別歸為中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科4個(gè)類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后加總計(jì)算。

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2.3 結(jié)果分析

在一般期刊上發(fā)表文章的影響因子總和情況：中醫(yī)類、中藥類、針灸類、人文社科類4項(xiàng)比較，中醫(yī)類最多，其次是中藥類，社科類最少。中醫(yī)類：廣州中醫(yī)藥大學(xué)遙遙領(lǐng)先，影響因子總和高達(dá)761.55，其次是南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)。中藥類：廣州中醫(yī)藥大學(xué)仍然最多，為391.8。針灸類：天津中醫(yī)學(xué)院位居第一，達(dá)到78.45，廣州中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)分別位居第二、第三。人文社科類：南京中醫(yī)藥大學(xué)以8.1排名第一。從總數(shù)來看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)位居榜首(見表1)。在核心期刊上影響因子總和情況：中醫(yī)最多，中藥其次，針灸較少，人文社科類最少。中醫(yī)類：廣州中醫(yī)藥大學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)持第一。中藥類：廣州中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)表文章的影響因子總和為516.6，比最少的山西中醫(yī)學(xué)院高出54倍多。針灸類：和前面的情況相似。人文社科類：山東中醫(yī)藥大學(xué)排名第一，南京中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)以11.55分并列第二。從總體來看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)仍然是排名第一，山東中醫(yī)藥大學(xué)和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別位居第二和第三名(見表2)。在權(quán)威期刊和在核心期刊上發(fā)表文章的情況差不多，但在人文社科類，發(fā)表文章的影響因子總和更少，很多學(xué)校幾乎都為0(見表3)。被SCI收錄文章的影響因子總和普遍都很少，尤其是人文社科類，各個(gè)中醫(yī)院校的影響因子都為0。總和排名前三位的是上海中醫(yī)藥大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)(見表4)。從總體排名來看，廣州中醫(yī)藥大學(xué)以2 698.615分位居榜首，南京中醫(yī)藥大學(xué)和上海中醫(yī)藥大學(xué)分別排名第二和第三，其影響影子總和分別為1 643.756、1 640.677(見表5)。表1 中醫(yī)院校2001－2006年在一般期刊上的影響因子總和情況（略）注：各地院校均為中醫(yī)藥大學(xué)或中醫(yī)學(xué)院(下同)表2 中醫(yī)院校2001－2006年在核心期刊上的影響因子總和情況（略）表3 中醫(yī)院校2001－2006年在權(quán)威期刊上的影響因子總和情況（略） 表4 中醫(yī)院校2001－2006年在SCI上的影響因子總和情況（略）表5 中醫(yī)院校2001－2006年在各種期刊上的影響因子總和情況（略）

3 結(jié)論

筆者采用影響因子求和的方法，利用CBM和pubmed數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，統(tǒng)計(jì)分析了2001－2006年全國23所高等中醫(yī)院校的論文學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。評(píng)價(jià)方法是先分別對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校在各種期刊(一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊、SCI)上發(fā)表的各個(gè)專業(yè)(中醫(yī)、中藥、針灸、人文社科)文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)在各種期刊上的影響因子采取求和的方法最終得出：廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)位居前三名。各個(gè)專業(yè)論文量比較：中醫(yī)類最多，中藥類其次，針灸類較少，人文社科類最少。總體上看，各個(gè)中醫(yī)院校在權(quán)威期刊，尤其是SCI上發(fā)表的文章尚少，但整體學(xué)術(shù)力呈不斷提升的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 程 勇.網(wǎng)大“中國大學(xué)排行榜”中醫(yī)藥院校排序分析[J].中醫(yī)教育ECM，2002，(1)：9－12.

[6] 張冬麗，師偉力，矯文成.高?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力評(píng)估模型的建立與實(shí)現(xiàn)[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2003，(14)：43.

人文社科的重要性范文第5篇

1.1對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高意義重大

作為藝術(shù)院校的學(xué)生必須有過硬的專業(yè)素質(zhì)，這是毋庸質(zhì)疑的。要擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，就必須擁有豐富的知識(shí)，不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)。而人文素養(yǎng)的高低，直接決定了此人的知識(shí)是否豐富、素質(zhì)是否高尚。因此，人文素養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高意義舉足輕重。

1.2有助于提高藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)造力

要想成為一名具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀藝術(shù)工作者，應(yīng)該擁有一下品質(zhì)：首先，他們擁有發(fā)達(dá)的審美感受能力、創(chuàng)造性的想象、豐富的情感和嫻熟的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。其次，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的敏銳而深刻的洞察力是藝術(shù)工作者必須具有的素質(zhì)。最后，對(duì)人生的嚴(yán)肅態(tài)度、對(duì)人類命運(yùn)的巨大責(zé)任感是藝術(shù)工作者的主要道德品格。而人文素養(yǎng)的提高正是為提高藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

2四川音樂學(xué)院學(xué)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查以分析

四川音樂學(xué)院是中國西南地區(qū)唯一所集音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、傳媒、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、藝術(shù)教育、藝術(shù)管理九大學(xué)科為一體的多學(xué)科、多層次綜合高等藝術(shù)院校。研究者對(duì)四川音樂學(xué)院圖書館讀者文化素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，共隨機(jī)發(fā)放問卷200份，收回有效問卷192份，調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)生的文化品味、知識(shí)視野、情感態(tài)度、人文情懷、生命觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、自然觀、發(fā)展觀，以及學(xué)生對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源利用情況、需求狀況、對(duì)圖書館館藏特色和館藏資源的建議等。問卷調(diào)查結(jié)果分析如下。

2.1藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，有待提高

調(diào)查結(jié)果表明對(duì)人文素養(yǎng)清楚的僅僅只有16%左右，絕大部分被調(diào)查者都是不怎么了解什么是人文素養(yǎng)。有97%的被調(diào)查者能充分意識(shí)到加強(qiáng)人文素養(yǎng)的必要性，渴望提高自身的人文素養(yǎng)。但被調(diào)查者的人文社科知識(shí)卻較為匱乏，絕對(duì)大部分被調(diào)查者都不能達(dá)到及格線。對(duì)于人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有待提高。

2.2價(jià)值觀、人生觀定位較為模糊，多方因素導(dǎo)致大學(xué)生忽視文化素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查者60%對(duì)自己的人生定位模糊，個(gè)人主義較強(qiáng)，沒有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏對(duì)他人的尊重與關(guān)懷。在被問及什么因素導(dǎo)致大學(xué)生忽視文化素養(yǎng)時(shí)，被調(diào)查者67%認(rèn)為社會(huì)主流導(dǎo)向，造成學(xué)生忽視文化素養(yǎng)的提升；同時(shí)，41%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校措施乏力，無法吸引大量大學(xué)生參與到提升文化素養(yǎng)中去?？梢钥闯鐾庠诃h(huán)境對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的影響非常大。

2.3該校各院系對(duì)于圖書館資源的認(rèn)識(shí)和利用不夠

被調(diào)查者大部分不清楚圖書館有哪些種類的文獻(xiàn)，對(duì)于電子資源更是了解甚少。在被調(diào)查者中，平均每周到圖書館不足3次的占54%，而在查找信息的途徑調(diào)查中，利用圖書館查找資料的只有10%左右。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示館內(nèi)較為豐富的人文社科文獻(xiàn)借閱量也較少。這些數(shù)據(jù)就表明了被調(diào)查者利用圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還很淡薄，對(duì)文化素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)了解不夠。

3圖書館對(duì)于提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

圖書館是高等學(xué)校的三大支柱之一，擁有豐富的信息資源和龐大的大學(xué)生受眾群體，肩負(fù)著大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重任。圖書館是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，擁有豐富、優(yōu)秀的信息資源和各類具有專業(yè)信息素養(yǎng)的圖書館員，可以通過各種方式來幫助大學(xué)生提高文化素養(yǎng)，幫助他們正確對(duì)待信息資源所傳達(dá)的意義，讓他們從中感受到祖國文化的豐富性和人類文化的多樣性；幫助他們理解中國民族文化，學(xué)會(huì)尊重其他外來文化；幫助他們提高批判解讀的能力，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[2]。

4四川音樂學(xué)院通過圖書館提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體措施

4.1優(yōu)化圖書館的館舍環(huán)境，營造和諧文化氛圍

古人的讀書活動(dòng)多與山水相伴，古代的藏書樓、書院也因此常置于優(yōu)美的園林之間，使自然環(huán)境與學(xué)者的精神生活、內(nèi)在情感相互融合，文人騷客們從風(fēng)水的靈性中汲取了源源不息的養(yǎng)分，從而達(dá)到天人合一、物我兩忘的心靈最高境界。對(duì)于這一點(diǎn)，現(xiàn)代圖書館應(yīng)該借鑒,力求把館周邊的環(huán)境建設(shè)得清靜優(yōu)雅[3]。作為藝術(shù)院校的圖書館，更應(yīng)該多多體現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格。該館在這方面也做了很多實(shí)踐，比如改善館內(nèi)布局，增加優(yōu)美字畫，開設(shè)信息共享空間等等，取得了不錯(cuò)的效果，吸引了更多學(xué)生的眼球，使他們?cè)絹碓皆敢獾綀D書館來學(xué)習(xí)。

4.2圖書館可以積極開展各項(xiàng)豐富多彩的課外活動(dòng),豐富大學(xué)生的文化生活

在發(fā)展中的現(xiàn)代圖書館，不再像傳統(tǒng)圖書館把圖書館工作定義為對(duì)文獻(xiàn)本身的收集、存儲(chǔ)和傳遞，把文獻(xiàn)保障系統(tǒng)理解成收集、組織、存儲(chǔ)和物理地傳遞文獻(xiàn)的場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)，而是一種可以充分利用各種信息資源、服務(wù)功能和系統(tǒng)形成的活動(dòng)機(jī)制，是面向整個(gè)信息環(huán)境來組織、控制、選擇和聯(lián)結(jié)使用信息資源，從而極大地提高它的能力的功用。因此，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以借助更多的途徑來進(jìn)行。該館開展豐富多彩的課外講座，例如有關(guān)文學(xué)、影評(píng)、名人講座等等，都可以增長學(xué)生的各種見識(shí)，同時(shí)也吸引了更多讀者來圖書館。另外，該館舉辦館報(bào)，每年的圖書宣傳活動(dòng)，書評(píng)活動(dòng)等來進(jìn)行知識(shí)獲取，傳播，交流作用，更促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)利用圖書館文獻(xiàn)資源。

4.3加強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)，完善服務(wù)機(jī)制

高校圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)是履行一切服務(wù)職能的基礎(chǔ)，夯實(shí)了文獻(xiàn)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，高校圖書館的職能才可能更好的發(fā)揮出來。文獻(xiàn)資源建設(shè)的質(zhì)量直接影響著館藏結(jié)構(gòu)和館藏質(zhì)量，決定著圖書館整體服務(wù)質(zhì)量的高低。要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面也應(yīng)該有所側(cè)重，不能重專業(yè)書籍和輕人文社科書籍。我館的人文社科書籍還是較為豐富，如果能夠加大宣傳和推廣，一定能吸引更多的讀者了解我們的館藏資源。服務(wù)機(jī)制是圖書館服務(wù)付諸實(shí)施的一系列具體行為，是圖書館服務(wù)文化的承載體，是服務(wù)文化最具體最直接的體現(xiàn)。只有建立良好的服務(wù)機(jī)制，才能做好圖書館知識(shí)管理的實(shí)施保障，才能構(gòu)建和諧圖書館服務(wù)文化[4]。圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度的制定應(yīng)從廣大讀者的角度出發(fā)，堅(jiān)持“讀者第一，服務(wù)至上”原則，以讀者為服務(wù)中心，合理解決規(guī)范管理與融洽氣氛、重點(diǎn)服務(wù)與平等閱讀之間的矛盾。

5結(jié)語