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體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文第1篇

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀反體育視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。這種施加影響、發(fā)行受教育者的過(guò)程實(shí)際上是一種單一教師主體觀影響的過(guò)程。這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念往往只注重強(qiáng)調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個(gè)問(wèn)題成了嚴(yán)重阻礙當(dāng)前體育教學(xué)改革的羈絆。

1.構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

教學(xué)模式屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素在教學(xué)過(guò)程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固知識(shí)――布置課外練習(xí)。世界教育史上，不管夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。隨著社會(huì)的發(fā)展，以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式就顯得太不合時(shí)宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。改革開放以來(lái)，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來(lái)，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式：引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，情境――陶冶教學(xué)模式，目標(biāo)――調(diào)控模式，碰壁――點(diǎn)撥教學(xué)模式，自練習(xí)――指導(dǎo)教學(xué)模式等等。這些教學(xué)模式都突出了學(xué)生在教學(xué)中主體作用，教師獨(dú)占講臺(tái)的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式是一個(gè)探索中的課題，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提；其次是要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，有效地評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過(guò)程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型 向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)。總之，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，一不是為了趕時(shí)髦，地不是圖形式，而是為了改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

2.初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

2.1 學(xué)生參與體育課內(nèi)容的選擇、器材的制作。德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)過(guò)："學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境。"初中生思想活躍、想象力豐富，在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以聽聽他們的想法，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項(xiàng)目及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對(duì)于一些帶有娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目，還可以叫學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谧约褐贫ǖ囊?guī)則下進(jìn)行比賽，收獲別樣的快樂(lè)。一些可以自制的簡(jiǎn)單體育器材，體育教師可安排給學(xué)生動(dòng)手制作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且也是重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

2.2 讓學(xué)生參與體育游戲設(shè)計(jì)。初中體育教師多用游戲內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點(diǎn)的游戲運(yùn)動(dòng)是學(xué)生特別樂(lè)于參加的，對(duì)此，體育教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計(jì)中來(lái)。要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實(shí)踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文第2篇

上好體育課是體育教師最主要的任務(wù)，只有用最新教育科學(xué)的理論武裝自己，掌握體育課的特點(diǎn)，把握上好體育課的基本要素，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

新課程改革的重要理念之一就是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以在上課時(shí)要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需要，讓兒童在富有情景的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。本課將一年級(jí)投擲教材的教學(xué)以游戲形式展開，融娛樂(lè)、趣味、知識(shí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體，使教材內(nèi)容更具人文化，更貼近學(xué)生的年齡、情感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在愉快的40分鐘學(xué)習(xí)活動(dòng)后，身體、技能、心里、意志等各方面都能得到一定的發(fā)展，體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、教材內(nèi)容分析

投擲是義務(wù)教育小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材水平一的教學(xué)內(nèi)容之一，也是一年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一內(nèi)容從動(dòng)作方式到所用教材，都很接近兒童生活，其游戲性和趣味性很濃。通過(guò)各種投擲物的投擲練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用自然快速的揮臂投擲方法將投擲物迅速地投向指定方向，發(fā)展學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節(jié)、韌帶、腰腹肌肉力量，同時(shí)使學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)和心理體驗(yàn)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)各種基本活動(dòng)的動(dòng)作方法和簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，全面鍛煉學(xué)生的身體。

三、學(xué)生分析

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文第3篇

體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育；快樂(lè)教學(xué)；高效；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

快樂(lè)體育教學(xué)模式是教師通過(guò)營(yíng)造快樂(lè)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在和諧、開放的體育課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育能力的目的。快樂(lè)體育教學(xué)的課堂氣氛使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，積極參與課堂，通過(guò)快樂(lè)體育課堂的引導(dǎo)充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體育的樂(lè)趣。體育課程中的快樂(lè)教學(xué)法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握體育的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)法的體育課堂上能夠自由發(fā)表意見，能夠通過(guò)靈活的教學(xué)方式獲得更多的活動(dòng)空間和思維空

間，因此能夠積極創(chuàng)新和提高。快樂(lè)教學(xué)法滿足了新課改的需要，滿足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才、全面人才的需要，符合社會(huì)人才需要的培養(yǎng)體系，快樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)體育課堂中得以廣泛實(shí)施和開展。

一、開展分類教學(xué)

以往的教學(xué)模式中統(tǒng)一的教學(xué)安排并不能夠真正使學(xué)生得到鍛煉，反而會(huì)使學(xué)生因?yàn)楣潭ǖ哪Ｊ胶蛢?nèi)容感到厭倦，既不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也使體育課的教與學(xué)陷入僵局。相比之下，分類教學(xué)模式能夠最大限度地適應(yīng)師生的個(gè)性，充分發(fā)揮師生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣。開展有選擇的專項(xiàng)化學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，使學(xué)生在符合自己興趣的情況下又可以擇優(yōu)而學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠遵照自己的意愿進(jìn)行體育鍛煉。只有這樣才能為學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣打好基礎(chǔ)，同時(shí)也使教學(xué)的安排和組織更加靈活多變。體育教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，逐漸形成鍛煉身體的習(xí)慣。而長(zhǎng)期以來(lái)舊的教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)方法使體育課變成了學(xué)生被動(dòng)的在老師的指示下統(tǒng)一練習(xí)的固定模式，這種模式雖然能夠使學(xué)生的鍛煉得到一定的保證、便于管理，但卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們僅僅是為上課而上課，并不能得到真正的鍛煉。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，分類教學(xué)的模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)安排，能夠更好地順應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需要和興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的上課積極性，并逐漸培養(yǎng)他們對(duì)體育和鍛煉的愛(ài)好。

二、抓住學(xué)生興趣，營(yíng)造快樂(lè)的體育課堂氛圍

在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生在教師單調(diào)的理論講解和死板的體育體操影響下失去了對(duì)體育課堂的興趣，因此，體育課堂中的教學(xué)效率不高，要在高中體育課堂實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)，教師首先應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的愛(ài)好和興趣入手，傳授學(xué)生渴望獲得的體育知識(shí)，同時(shí)穿插一定的體育游戲，快樂(lè)課堂可輕松獲得。例如，許多高中生熱愛(ài)籃球，體育教師應(yīng)該從籃球入手，傳授學(xué)生在平時(shí)打籃球過(guò)程中經(jīng)常遇到的上籃、定點(diǎn)跳投、急停跳投、籃下腳步技術(shù)等問(wèn)題，并現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際演示，通過(guò)這些專業(yè)的技術(shù)表演使學(xué)生們意識(shí)到原來(lái)體育課中還有這么多技巧，籃球教學(xué)原來(lái)這么有用。此后，上體育課請(qǐng)假、缺席的人數(shù)越來(lái)越少，大家也越來(lái)越喜歡上體育課，因?yàn)樵跉g樂(lè)的體育課程中學(xué)生不僅在輕松的課堂氣氛中獲得了體育的快樂(lè)，更能夠收獲平時(shí)學(xué)不到的體育技術(shù)，改變了體育課程在學(xué)生心中的地位。通過(guò)競(jìng)技比拼，學(xué)生參加體育課程的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，體育課程的教學(xué)效率也獲得了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，可通過(guò)教育引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上形成積極向上、勇往直前的堅(jiān)定信念。例如，在體育課堂中教學(xué)短跑，教師應(yīng)該教育學(xué)生腳踏實(shí)地付諸行動(dòng)，空談空想將永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)能力的必要性及真正目的和現(xiàn)實(shí)意義，還要讓學(xué)生了解影響競(jìng)技意識(shí)的諸多因素和相互關(guān)系等。還有就是利用競(jìng)爭(zhēng)合作法培養(yǎng)競(jìng)技意識(shí)。合作與競(jìng)爭(zhēng)是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人才成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中必須具備的基本要素，而合作之間有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)之中也有合作，兩者相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展，如此才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但不論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，都是以學(xué)生個(gè)人能力為起點(diǎn)的，能力在競(jìng)爭(zhēng)與合作中既是上級(jí)目標(biāo)又是起點(diǎn)，如大部分田徑項(xiàng)目。而群體性項(xiàng)目需要通力合作才能獲勝，如籃球、排球等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自我競(jìng)爭(zhēng)也同樣重要，而自我競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是戰(zhàn)勝

自我。

高中體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有著巨大的作用，體育教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在課堂教學(xué)的首要位置，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的教學(xué)內(nèi)容等多項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康與能力的提升，全面促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍.多措并舉，提升高中體育訓(xùn)練教學(xué)成效[J].體育世界，2012.

體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中女生；有效教學(xué)；教學(xué)策略

體育課堂教學(xué)有效性，是指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生和老師獲得發(fā)展”。

針對(duì)高中女生的特點(diǎn)，為了提高她們體育課堂教學(xué)的有效性，筆者進(jìn)行了如下的探討：

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)

提到教學(xué)設(shè)計(jì)，大家就會(huì)想到教案。李義香教授在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題時(shí)直說(shuō)道：“我想確切地講，最起碼離不開教師的

‘認(rèn)真?zhèn)湔n’。”僅僅四個(gè)字就一針見血地指出課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)目標(biāo)、選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，這些都是提高課堂教學(xué)的前提。

1.教學(xué)目標(biāo)的確立是否有效

體育課堂的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的能力水平，具有指導(dǎo)性和可操作性，目標(biāo)的設(shè)定要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的程度，這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于發(fā)揮其激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一旦達(dá)到目標(biāo)可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定要“分層次”，要保證不同能力水平的學(xué)生有不同的目標(biāo)，保證較差的學(xué)生“吃得了”，也保證能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”。針對(duì)每個(gè)人不同的能力水平，因人而異地制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇是課堂教學(xué)有效性的根本

學(xué)期初筆者對(duì)所教高中的女生就“體育課上，你最喜歡的三個(gè)體育項(xiàng)目”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從下表中可以看出，學(xué)生對(duì)體育游戲特別的熱衷，其次為乒乓球、羽毛球。比較前三個(gè)項(xiàng)目都深受學(xué)生的喜歡，尤其是女生喜歡的。

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在保證學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，精選合理的教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)有效性的重中之重。將教學(xué)內(nèi)容分解、分層，讓學(xué)生選擇練習(xí)，讓不同的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)后都有小小的“成就感”，也就是真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3.靈活的教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)方法最核心的作用，就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使這些教學(xué)的基本要素能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮各自的功能和作用，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，和諧一致，要符合現(xiàn)代教學(xué)思想，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，符合體育教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)校教學(xué)環(huán)境的實(shí)際。

4.節(jié)奏要和諧

課堂教學(xué)節(jié)奏，是指教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)因素，在時(shí)間上以一定的次序，有規(guī)律地交替出現(xiàn)的形式。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)運(yùn)作的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，教師不僅可以有效地傳達(dá)自己的情感、態(tài)度，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且可以有效地組織教學(xué)和調(diào)控學(xué)生的注意力。在體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難與易、詳與略、展與收、教學(xué)速度的快與慢等，要統(tǒng)籌考慮，精心安排，力爭(zhēng)做到節(jié)奏和諧，張弛有道。

二、體驗(yàn)成功，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？比如，高中女生多不喜歡長(zhǎng)跑，但如果改成在音樂(lè)伴奏下的跑跳步練習(xí)，在生理負(fù)荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺(jué)不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。體育教學(xué)中可以通過(guò)“成功教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”“需要滿足法”“教學(xué)引趣法”等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從“苦學(xué)”實(shí)現(xiàn)到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，教學(xué)效果就不言而喻了。體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)有效性的強(qiáng)大動(dòng)力

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能專心學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)有兩種：一是對(duì)教材（教學(xué)內(nèi)容）本身感興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；二是表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等外部動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)教材本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)依賴于教材內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)對(duì)體育課的學(xué)習(xí)效果有著很重要的影響作用，課堂評(píng)價(jià)的方式可以是贊賞、批評(píng)或者是點(diǎn)撥，在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或遇到的困難，讓學(xué)生了解自己完成動(dòng)作的情況，改正錯(cuò)誤的動(dòng)作環(huán)節(jié)，然后提供正確的幫助，合理地確定后續(xù)學(xué)習(xí)的任務(wù)與速度，將教與學(xué)進(jìn)行對(duì)接與檢驗(yàn)，必要的激勵(lì)能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也有助于未掌握者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹立信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、師生共成長(zhǎng)

徐仲書教授對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有這樣一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、學(xué)有所得；下聯(lián)：教師喜教、善教、教精、教有所長(zhǎng)。橫批：師生共成長(zhǎng)。這形象地說(shuō)明了教學(xué)的雙邊過(guò)程，只有教師和學(xué)生都有所“長(zhǎng)”。這似乎也和“共娛式”的教學(xué)方法不謀而合，教師與學(xué)生在教學(xué)中都得到了發(fā)展，才是真正意義上地提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)以上方法及措施的運(yùn)用、積累與總結(jié)。學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)有了較為明顯的改變，在體育課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地參與體育鍛煉，特別是一些裝病、偷懶的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了，學(xué)生能夠在融融的教學(xué)中享受體育鍛煉帶給他們的歡樂(lè)，并且能非常順利地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣的話，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)真正得到發(fā)展，才能真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素范文第5篇

關(guān)鍵詞：行進(jìn)間上籃；分解；步驟

作者簡(jiǎn)介：徐霞琴（1978―），女，江蘇溧陽(yáng)人，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校初中體育組教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)的理論和實(shí)踐。

一、前言

籃球教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。由于籃球技術(shù)的多樣性、多變性以及組合性，為課堂教學(xué)帶來(lái)了難度。同時(shí)，常規(guī)的教學(xué)方法更趨向于教學(xué)的整體性，缺乏對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)，這樣就容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，采用適宜學(xué)生實(shí)際的籃球教學(xué)方法設(shè)計(jì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

實(shí)質(zhì)上各種籃球技術(shù)都是由若干相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)環(huán)節(jié)所組成的，因此，立足這一思考，依據(jù)程序教學(xué)原理，借鑒分解教學(xué)方法，對(duì)“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)順序及各技術(shù)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致剖析，設(shè)計(jì)了“分解步驟式”教學(xué)方法，旨在為籃球教學(xué)探尋適宜的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

二、籃球技術(shù)教學(xué)分解步驟設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

自20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授斯金納積極提倡程序教學(xué)法以后，引起了廣大心理學(xué)界、教育界人士的重視。這種方法的理論基礎(chǔ)是斯金納的新行為主義操作條件反射學(xué)說(shuō)和強(qiáng)化理論，其核心是：人類行為是一個(gè)有序的過(guò)程，它可以借助自然科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行研究，通過(guò)有序地選擇教學(xué)信息，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地控制學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

程序教學(xué)是根據(jù)程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)先設(shè)想，把學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地直線地編排，并把這些學(xué)習(xí)材料分成許多連續(xù)的步子，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。

在呈現(xiàn)每一個(gè)步子學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行回答（行為）反應(yīng)。如果學(xué)生按照要求回答（行為）正確了，再進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求和目標(biāo)，則繼續(xù)進(jìn)行這一步子內(nèi)容的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要按照規(guī)定順序的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不能隨意跳越任何步子和內(nèi)容。

根據(jù)斯金納提出的程序教學(xué)思想，在籃球教學(xué)中，教師要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，在仔細(xì)剖析籃球技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把一個(gè)完整的、復(fù)雜的籃球技術(shù)內(nèi)容分解為若干相互聯(lián)系的小步驟內(nèi)容，并編制出學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生按既定的程序進(jìn)行每一步驟內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)及時(shí)的練習(xí)考查獲得學(xué)生在某一步驟內(nèi)容上的學(xué)習(xí)反饋信息。如果學(xué)生按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，則繼續(xù)下一個(gè)單元學(xué)習(xí)，否則，就繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)前步驟內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，從而逐漸向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。

這種教學(xué)設(shè)想把籃球技術(shù)練習(xí)中的反饋、強(qiáng)化和每個(gè)小步驟內(nèi)容的練習(xí)效果聯(lián)系起來(lái)，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生形成刺激，學(xué)生在練習(xí)和思考過(guò)程中更進(jìn)一步強(qiáng)化了技術(shù)的規(guī)范性和正確性，這樣保障了教學(xué)效果。

三、“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”技術(shù)分解與步驟設(shè)計(jì)的基本思路

“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”是籃球技術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)基本技術(shù)內(nèi)容，這項(xiàng)技術(shù)需要學(xué)生具備一定的運(yùn)球能力、上下肢的協(xié)調(diào)配合能力、腳步動(dòng)作、身體平衡能力以及手臂投籃技巧，因此，它是籃球技術(shù)教學(xué)中具有一定難度的內(nèi)容。

從整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)和動(dòng)作順序看，“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”技術(shù)包括了“運(yùn)球―跨步拿球―上步―起跳―投籃”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。完成該技術(shù)時(shí)的手腳協(xié)調(diào)配合、腳步動(dòng)作連貫性以及投籃時(shí)的身體平衡與手法用力是最核心的技術(shù)環(huán)節(jié)，也是初學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“運(yùn)球―跨步拿球” 需要學(xué)生上下肢配合一致；“跨步（拿球）―上步―起跳”是行進(jìn)間上籃的核心技術(shù)動(dòng)作，需要掌握好步幅、步數(shù)、速度和制動(dòng)；“起跳―投籃”一方面需要學(xué)生具備較好的身體平衡能力，另一方面還要求學(xué)生掌握正確的投籃手法和控制好手臂用力。

在“分解步驟式” 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成 “原地抬腿起跳投籃―上一步起跳投籃―上二步起跳投籃―原地運(yùn)球上籃―行進(jìn)間運(yùn)球上籃” 這五個(gè)步驟學(xué)習(xí)內(nèi)容（圖1）。“原地起跳投籃”主要讓學(xué)生練習(xí)投籃手法和空中平衡；“上步起跳投籃”主要練習(xí)腳步動(dòng)作及其與起跳的銜接；“原地運(yùn)球上籃”主要練習(xí)跨步拿球時(shí)上下肢的協(xié)調(diào)配合；“行進(jìn)間運(yùn)球上籃”則主要練習(xí)運(yùn)球和上籃整體動(dòng)作的銜接。教師為每個(gè)步驟內(nèi)容都設(shè)置了練習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生按照這些步驟的順序進(jìn)行每一內(nèi)容的練習(xí)，每一步驟練習(xí)結(jié)束后教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，達(dá)到要求的學(xué)生就可以進(jìn)入下一步驟的內(nèi)容練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到的則繼續(xù)在這站練習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)快的學(xué)生就能繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)新的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)慢的學(xué)生則可以繼續(xù)提高鞏固現(xiàn)學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)需要。

圖1 運(yùn)球行進(jìn)間上籃技術(shù)

“分解步驟式”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在常規(guī)教學(xué)法中，運(yùn)球行進(jìn)間上籃技術(shù)只是做一些簡(jiǎn)單的分解，并不會(huì)如“分解步驟式”般分成若干聯(lián)系的小步子，即便教師也同樣為學(xué)生設(shè)計(jì)了如上五個(gè)學(xué)習(xí)步驟和內(nèi)容，但卻是在每一步驟內(nèi)容練習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生都一視同仁地要進(jìn)入下一站練習(xí)（圖2）。這樣，就不可避免地產(chǎn)生學(xué)習(xí)快、水平好的學(xué)生感到現(xiàn)有內(nèi)容難度太低，學(xué)習(xí)慢、水平差的學(xué)生感到后續(xù)的練習(xí)難度大或完成不了的現(xiàn)象，最終打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效果。

圖2 運(yùn)球行進(jìn)間上籃常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)

四、“分解步驟式”教學(xué)設(shè)計(jì)的效能機(jī)理

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“分解步驟式”教學(xué)，學(xué)生基本都能在一次課時(shí)中較好地初步完成“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”技術(shù)動(dòng)作。產(chǎn)生如此良好的教學(xué)效果，與該設(shè)計(jì)的特點(diǎn)密切相關(guān)。概括而言，“分解步驟式”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的效能機(jī)理表現(xiàn)在以下方面：

1.激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)反應(yīng)

一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程，必須使學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)思路，保證了每個(gè)階段都能使學(xué)生產(chǎn)生反應(yīng)，然后通過(guò)強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固這些反應(yīng)，并促使學(xué)生做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)反應(yīng)。這些積極的反應(yīng)組合形成一條積極的學(xué)習(xí)反應(yīng)鏈貫穿于整個(gè)籃球課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.合理地預(yù)設(shè)小步驟學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中，所呈示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在認(rèn)真剖析“運(yùn)球行進(jìn)間上籃”技術(shù)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，合理地被分解成一步一步的，前一步的技術(shù)學(xué)習(xí)是后一步技術(shù)學(xué)習(xí)的鋪墊，后一步的學(xué)習(xí)又是前一步學(xué)習(xí)的延續(xù)，通過(guò)這些關(guān)聯(lián)的、逐階性的內(nèi)容，來(lái)促使學(xué)生一步一步地掌握完整的運(yùn)球上籃技術(shù)。并且，由于相臨的兩個(gè)步子之間的難度相差很小，容易被學(xué)生理解和接受，且每進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)都意味著對(duì)前一步驟內(nèi)容的較好掌握，因此，學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信，也使得學(xué)生很容易地完成完整技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

斯金納等人把每一反應(yīng)的及時(shí)反饋?zhàn)鳛閷W(xué)習(xí)的基本要素之一。“分解步驟式”教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，即在技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每個(gè)正確的學(xué)習(xí)反應(yīng)必須立刻反饋。這個(gè)反饋的結(jié)果就是學(xué)生是否能夠進(jìn)行下一步子的學(xué)習(xí)，這也從側(cè)面使學(xué)生知道了自己掌握技術(shù)的進(jìn)度。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)上一步（前一技術(shù)動(dòng)作）能按照要求完成，便可立即進(jìn)行下一步（下一技術(shù)）的學(xué)習(xí)，這種進(jìn)階本身便是一種積極的反饋：告訴學(xué)生，你已經(jīng)掌握前面的技術(shù)了，可以開始第二步的學(xué)習(xí)了。

4.自定步調(diào)時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體差異性

“分解步驟式”教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生對(duì)每一步驟技術(shù)的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定該學(xué)生是否可以進(jìn)行下一步驟學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以按照各人自身的情況來(lái)決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速率。這與常規(guī)教學(xué)在課堂教學(xué)中一般以“中等”水平的學(xué)生為參照點(diǎn)的教學(xué)法不同，常規(guī)教學(xué)法會(huì)使技術(shù)掌握較快、水平較好的學(xué)生被拖住，而學(xué)習(xí)慢、水平差的學(xué)生又跟不上，致使學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差距越來(lái)越大，并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“分解步驟式”教學(xué)則相對(duì)關(guān)注到了個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生可以按自己最適宜的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上控制了學(xué)習(xí)中個(gè)體差異的問(wèn)題。

五、結(jié)論

（1）提高中學(xué)籃球課程教學(xué)效果，需要加強(qiáng)對(duì)符合中學(xué)籃球教學(xué)需要的適宜的教學(xué)方法的研究設(shè)計(jì)。根據(jù)籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)特征和環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的分解劃分，不能破壞完整技術(shù)。

（2）教師要根據(jù)學(xué)生水平與場(chǎng)地情況，合理安排小步驟的站點(diǎn)與數(shù)量，合理調(diào)整和安排隊(duì)形分布。同時(shí)，由于小步子學(xué)習(xí)呈分散狀態(tài)，教師更要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課堂的監(jiān)控，了解每步子學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)生的練習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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