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初中物理學科的重要性范文第1篇

一、激發求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲望。

1.設計物理情景，激發學生學習興起。

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。

教科書中呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸的一切，把自己充當接受知識的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態為依據，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術的“基調”就在于找準學生心理狀態的“固有頻率”，使教學信息收發達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。

二、展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。問物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。

1.展示物理學美學特征。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。

2.培養學生的審美能力在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

三、促進學生發展

當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展？這體現著教師的藝術水平。

1.促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。

初中物理學科的重要性范文第2篇

關鍵詞：初中物理 困境 解決策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0096-01

初中物理在中學生的學習中的重要性不言而喻。當前，物理教學情景不容樂觀，表現在：灌輸式教學模式下存在許多漏洞，教師教學理念守舊，學生缺乏學習興趣，教學效果不突出。學生容易陷入學習困境，學生學習積極性不高等等。如何解決物理教學中存在的困境？筆者結合多年來的教學經驗，淺談如何提高物理教學的相關策略。

1 初中物理學習困境的成因

1.1 生活經驗及已有知識對學習造成錯誤干擾

初中物理學習中，學生的生活經驗及已有的知識對學習照成錯誤干擾，是學生不能盡快的投入到這門學科學習的原因之一。剛剛學習物理課程的學生，由于受思維定勢的影響，往往生活經驗與物理科學性不一致。例如，認為馬拉車的力大于車拉馬的力，拔河比賽中勝負取決于拉力的大小，凡此種種生活上的經驗都對學生在學習物理知識時造成錯誤干擾。

1.2 機械記憶、片面理解物理概念

初中物理教學中，學生學習的一大困境是機械記憶、片面理解物理概念。造成學生在學習過程中，只明白了物理知識的表面，而不知道物理知識的深層涵義。學習過程中是知其然而不知其所以然。為什么在學習中會出現這種情況？首先，教師傳統的講授式教學。講授式教學是教師通過板書、語言向學生描述情景、解釋概念、闡明規律的教學。講授式教學的缺點是學生的學習方式單一、被動接受知識。其次，物理這門學科是在其他科目的發展中演變而來的，也就是說，物理學科跟語文、數學、化學等科目有著密切的關聯。初中學生對其他科目的學習掌握不夠，對于物理概念不能完全理解，只能是機械的記憶、片面的理解。

1.3 不重視物理實驗教學課程

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學習中的重要性不言而喻。但是，初中物理教學重理論輕實驗的現象卻很嚴重。造成初中物理實驗不被重視的原因很多，可以歸納為以下兩點：第一，教師授課時過于側重理論知識講解。許多教師認為，學生只要能在試卷上考出好成績就可以，會不會動手做實驗無足輕重。從而形成了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的荒謬理論。第二，教師在講授實驗時模式僵硬。許多教師在授課時，照搬書本上固有模式。例如，在講授“電磁感應實驗”時，按照書本上的描述，只用一根導線在磁場中做切割磁感線運動，這是的靈敏電流表指針幾乎不會轉動，實驗效果不明顯。

2 初中物理學習解決困境的策略

2.1 培養靈活學習方法，提高學習興趣

初中物理教學中，要注重使用靈活的學習方法，以提高學生的學習興趣。初中學生的年齡大多在13～16歲之間，這樣的年齡階對新鮮事物充滿好奇。靈活的學習方法可以從生活觀察中做起，例如，讓學生從觀察雨后長虹中認識光的色散，從雨露霜雪中認識水的三種狀態的轉變與溫度的關系。通過這些觀察讓學生產生產生興趣和求知欲。在引課階段中也可以根據不同的教學內容設置相關的趣味實驗來吸引學生的興趣。例如，在光學內容的講訴中，可以設定小實驗，“人造彩虹”。以此來向學生講解光的色散。除此以外，還可以在班上建立“物理興趣學習小組”。教師可以在課下鼓勵學生積極創造新想法，提高學生對物理學習的興趣。

2.2 學好其他科目知識作為輔助技能

學好物理知識，單靠“苦讀”物理課本是不行的。還需要加強其他科目的基礎知識作為輔助技能。物理與語文、數學、化學等學科都有密切的關聯。物理概念的理解需要有語文功底作為基礎，只有較好的語言理解能力，才能明白物理概念的含義。物理題目的計算需要用到數學知識，也只有好的計算能力，才能準確的計算出題目答案。物理現象的解釋有時也需要化學知識作為引導，有一些物理現象以化學作為側面來分析、解釋的話，能幫助學生理解的更為透徹。所以，在物理教學中，不能只是單純的物理教學，鼓勵、培養學好其他學科作為輔助技能是必不可少的。

2.3 構建品質的實驗課程教學

物理學是一門以實驗作為基礎的學科。任何物理學的理論都是在實驗的基礎之上所歸納總結而來，任何物理現象都可以通過物理實驗得到證實。所以，教師要重視物理實驗課程。如何才能構建良好的實驗課程教學？首先，教師要改變觀念，要確定實驗課程對初中物理教學的重要性。不能只停留在理論知識之中，要加強培養學生的實踐動手能力。其次，教師要創新實驗方法。直接套用課本上的固有模式不利于構建品質的實驗教學。正如上文所述的“電磁感應實驗”，如果在實驗中使用多砸線圈切割，實驗效果就會很明顯。最后，在實驗教學中要培養學生科學的行為習慣?？茖W的行為習慣是實驗成功的前提，是一種嚴謹認真的精神體現，對于學生的今后發展有重要的意義。

2.4 精選精煉習題，及時對所學知識鞏固、總結

對于學生的習題練習，許多教師采取的是“題海戰術”。他們認為，學生大量的練習習題就能鞏固所學知識。也有一些教師采取當堂教授，當堂練習的模式。教師認為，剛剛學過的知識馬上練習是最佳的鞏固知識的方法。至于課后布置的練習，則認為或多或少無關緊要。然而，筆者認為這兩種方式都不可取，“題海戰術”使得學生疲勞且不見得高效。課堂上做練習對本堂課講授的知識是有馬上鞏固的作用，但是卻浪費了課堂上寶貴的時間。理想的練習題目方式是精選精煉，精選典型的、少量的題目作為學生的課后作業，讓學生認真完成這類習題，既不會讓學生感到作業量大的疲勞，也不會讓學生課后“無所事事”。精練的習題可以取到舉一反三的作用，對于鞏固、總結學生所學知識有積極作用。

總之，在初中物理的教學中，學生的學習存在著許多的困境。要解決這些困境，只有在教學中不斷的研究、探索，尋找到行之有效的解決途徑。才能提高學習效率，完善初中物理的教學。

參考文獻

[1] 趙再全.農村初中物理創新教學探討[J].科技信息，2011（18）：680.

初中物理學科的重要性范文第3篇

關鍵詞：初中物理；學習動機；方法

初中物理是一門教授學生初步了解物質、相互作用和各種運動規律的基礎自然學科，學好初中物理對學生未來的發展具有不可磨滅的作用。所以，加強學生學習的動機和興趣就變得非常重要。而且，初中物理又具備實驗性、實踐性、跨學科性、邏輯性以及科學性等特征，這就決定了其不能只按照古老的文科學習模式來學習，那種灌輸性教育并不能幫助學生理解和靈活運用物理學知識。下面，筆者就針對如何激發學生的初中物理學習動機來談談自己的看法。

一、正確培養學科歸屬

培養初中生對物理學科的認同感和歸屬感是激發其學習動機的前提條件。首先，要加強學生對初中物理學科的認知，尤其是要加強學生實用性和功能性的指導。學生對每一個學科的興趣的產生是建立在對這個學科的客觀了解與主觀感知相結合的基礎之上的，如果學生對學科的基本架構、功能取向以及未來發展前景等一知半解，這就很難激發學生探索的欲望和求知的熱情。因此，我們要堅持讓學生對初中物理課程都有一個明晰的認知，不僅要讓其了解初中物理是學習物質形態及其變化、基礎力學、電學、光學和熱學等與我們生活息息相關的知識，更要讓其知道學習初中物理的重要性、必要性、趣味性和現實需求性。其次，關注學生的個別差異性，增強學生對物理學的信心。在初中物理學習中，由于個體間智力、性格、努力程度等的差別，必然會出現個體認知和學習成果的差異性，這可能導致一些學生對物理學習，由于受挫而產生厭惡感和排斥心理。最后，我們在保持和進一步激發物理學習愛好者的動機和熱情的同時，應更加關注學習困難者或者學科偏向者的狀態，以促進學生的平等發展、全面發展。

二、靈活運用教學方式

新課改努力提倡幸福教育和個性教育，要求教師應當盡力教給學生有用的知識，讓每一堂課都能在歡聲笑語中度過，讓每一個教學環節都能夠極大地激發學生的學習熱情和興趣。而要實現這一唯美的理想教育，除了教師要富含教學激情和藝術外，更直接、更有效的方法就是靈活運用教學方法。初中物理是物理學習的基礎階段，更多體現的是與生活相關聯的知識和技能，對于富含科學性和實驗性的物理學科，更有利于開展多樣化的教學方式。因此，初中物理教學要緊緊抓住“實驗”和“科學”兩大特點，在精確解讀課標和教材的基礎上，靈活運用實驗法、講授法、演講法、討論法、表演法以及情境法等方式來促進師生互動交流，從而拉近師生之間的距離。例如，在學習《聲現象》中的“聲音的特征”這一知識時，我們可以巧妙地運用表演法來展開教學，可以隨機選取學生，以不同的方式、不同的角度或者借助不同的工具進行發聲，讓其他學生靜坐傾聽，要求其分辨出聲音的來源和性質，并拋給學生一個問題：“你是怎么分辨出來的？”整個過程都在游戲中展開，每一個學生都能盡情參與其中。最后，教師再運用互動教學法進行知識的系統學習和鞏固。

三、構建和諧師生關系

筆者在長期的物理教學過程中發現，盡管有的學生對物理學習并不真正感興趣，但由于其與學科教師保持著和諧的關系，從而使其對教師的尊重和信賴之情遷移到物理學習之中。所以，初中物理教師應當要有意識地加強與學生的情感交流和對話，關注學生的情感煥發和學習狀況，努力與學生建立相互尊重、相互信任的合作關系。一方面，初中物理教師應當持守賞識教育之心，要相信每一個學生在物理學領域的發展潛能，決不忽視任何一個學生的物理學習需求，以大愛之心獲取每一位學生的青睞和歸屬。另一方面，初中物理教師要經常性地下到課堂，參與到學生的日常生活中去，與學生建立一種親密的友情關系，這不僅能夠了解學生的物理學習情況，解決學生的物理學習難題，還能緩解學生的心理壓力，使學生敞開心扉與教師進行交流。

四、有效踐行激勵手段

動機作為一種心理內驅力，來源于外界刺激物所引起的需要，而這種需要的產生往往與個體對某一具體事物的占有欲相關。因此，要培養學生學習初中物理的學習動機和熱情，我們可以從外界對學生進行刺激，以獎勵實物、減免負擔、賦予榮譽等激勵手段催生其需求，從而激發學生的學習動機。例如，在學習《信息與信息傳播》這一章節時，教師可以先設置一個“有獎競答”環節，但獎品必須是符合初中生年齡特征的物品。要踐行發展性評價理念，更加關注學生的過程表現和個性差異。初中物理教學應當摒棄傳統的以教師為主體的終結性評價模式，充分發揮物理課程評價模式的作用，促進學生發展，激發學生的求知動力。

五、合理控制動機水平

缺乏動機的行為是沒有意義的，但這并不意味著動機水平越高越好，動機水平應當根據作業難易程度而定。耶克斯-多德森定律指出，動機水平是呈“倒U曲線”而存在的，中等程度水平的動機最有利于提升學生的學習效果。因此，初中物理教學應當及時關注和引導學生控制自身的學習動機水平，防止動機過低或者動機過高而受挫。

初中物理學科的重要性范文第4篇

人文價值是教育的靈魂所在，只有巧妙有效地滲透物理學科中的人文價值，才能有效達成學生物理學習興趣的可持續發展和提升．只有達成這個效果，我們才能激發學生在物理學習過程中的最大潛能．這種效果在初中階段的教學過程中是最為理想的，因為這樣的教學不僅可以達成義務教育的大眾素養提升的效果，還能完成對人才的激發和選拔，從而達成雙重教學的效果．而教師在命題的過程中就要善于將物理教學過程中的人文價值巧妙地滲透到題目中，從而達成這方面的效果．例題1(2007年南通)連接南通和蘇州的蘇通長江大橋是當今世界最大跨徑的斜拉橋……．請結合大橋和長江可以構建的情境和實際問題進行一系列的問題呈現和研究．在此，我們可以發現，蘇通大橋在2007年6月的時候，大橋主體結構已經完成，并于2008年6月30日通車，全國人民，特別是南通地區的百姓都在關注著這一世界雙塔雙索面鋼箱梁斜拉橋．其中斜拉橋主孔跨度1088米，列世界第二;主塔高度306米，列世界第二;斜拉索的長度580米，列世界第一;而在中考中出現這么一道情境題，讓每個南通學子都為之而驕傲，其深遠價值遠遠超出物理題目的內容本身，而是激發學生的民族自豪感，感受到物理學科價值和科學技術的力量．

2物理學科實用價值的有效應用

物理學科的價值還在于物理不僅僅是一門揭秘自然規律的學科，還是廣泛服務于人類生產和生活的自然學科，它的實用價值必須還原給學生，讓學生能通過自己已學的物理知識與技能服務于他們的實際生活，讓學生在參與的過程中不僅提升自己的物理知識與技能，還能讓學生深刻感受到物理學科的價值，甚至服務學生的當下生活．例題2(2009年江蘇)太陽能路燈的燈桿頂端是太陽能電池板，它能將太陽能轉化為電能，并向燈桿下方的蓄電池充電，將電能轉化為化學能儲存起來，供夜晚路燈照明．……仔細分析這道題目，可以發現太陽能路燈已經被當下社會逐漸廣泛采用，隨著能源危機和環保問題的日益突出，太陽能作為一種新能源、清潔能源、可再生能源，已經被許多科學家所關注，也迫切地成為當今社會生產、發展的主要能源之一，這種知識與技能通過題目的形式展現給學生，并考察學生對相應基本知識的理解與應用，讓學生深刻感受到太陽能的重要性和價值性，更感受到物理學科在社會生產、人類生活、社會進步中的重要地位，讓學生充分感受到物理學科的學科價值和學科魅力，有效地促使學生的興趣再提升．因此，在命題的過程中，要善于挖掘這部分素材，比如杠桿在平時生產和生活中的應用，風能、水能、潮汐能的應用，再比如安全用電及用電常識的學習，等等，這些都充分展現了物理學科的價值．

3物理學科思想導向的充分展現

任何一門學科都有其特有的學科思想，學科思想的形成來自于學生在整個學習過程中的滲透和積累、應用與總結，久而久之把使用學科思想解決實際問題的行為變成學生的固有素養，對于物理而言就是物理學科素養．比如控制變量法、等效替代法、轉換法等等，都是物理學中的重要思想方法．這些方法的使用不能生搬硬套灌輸給學生，而是讓學生通過分析和積累，逐漸形成一種固有能力．

4物理學科綜合能力的有效訓練

初中物理學科的重要性范文第5篇

【關鍵詞】初中物理 教學實驗 合理利用

引言

心理學界流傳著這個思想：人的思維活動源于感性材料，當人接觸到感性材料，容易產生感性意識，于是就能更好地做出能動的反映。在學習中也一樣，利用直觀的實驗教學法，可以培養學生的感性意識，加強學生對知識點的掌握與記憶。這有利于學生的智力發展。當今，素質教育盛行，初中的物理也應注重實驗教學法的運用，所以物理教師就應該掌握好力度，需合理地運用到教學當中，才能以最佳的方式發揮實驗教學的作用，輔助物理教學。

1初中物理教學中實驗教學法的應用原則

1.1以學生為中心原則

為了符合初中學生的自身特點，通過實驗教學法要求學生自己親自體驗實驗的。這要求學生運用自己的眼、手、口、腦進行實驗學習，對感官上的刺激，提高他們的注意力，改變以往被動接受的立場，轉為主動體驗，主動學習，使他們主動到學習中來。這不同于以往的學生課堂教學，可以提高學生的注意力，延長學生對知識點的記憶。

1.2因材施教原則

傳統教育注重應試教育，不注重學生的特長發展，為使學生從根本吸收知識，在教學中可提倡實驗教學法。實驗教學法注重因材施教，根據學生的不同特點，要依據不同學生的每個步調，自己解決自己的問題，有難以處理的，可與同學進行討論，可向老師討教。一方面，不僅能夠以自己的實際狀況通過實驗來進行學習，還可以在探討的基礎上相互學習，不斷進步；另一方面，可以彌補課堂的不足，填補課堂教學的某些缺失，促使所有學生都參與學習之中，享受學習。因此，有利于開發學生的潛能，盡最大可能地激發學生的求知欲。

1.3緊緊圍繞學科原則

初中物理中的實驗教學法，目的是為了提高教師的教學質量，提升學生的物理水平。因此，實驗教學法不能脫離物理學科范圍。對物理實驗教學法的應用，提高學生在物理方面的獨立思考能力與實驗技能。使之有效地提升學生對物理學科的運用理解能力，又滿足當今社會對學生實踐能力的需求。

2初中物理實驗教學的重要性分析

物理學屬于現代科學，注重科學實驗。學科的特性要求物理教學不能缺少實驗，在認識主體方面，要求在實驗中獲取結論，在失敗中獲取經驗，在實踐中再運用結論?？茖W的方法和實驗在物理學上的推動是人類文明的跨越，如此看來，物理的實驗性要求的重要性不言而喻。

實驗的重要性在物理界得到一致公認。站在物理規律的角度，實驗性要求非常重要。居里夫人也是經過很多次試驗才驗出了鐳的存在，愛迪生的電燈發明就是最好的例子。此外，很多的歷史事實也說明了實驗在物理學上的重要性，對于物理概念的提出、物理現象的總結，必不可少。

物理學要注重實踐，世界上的諸多知名物理學家尚且都注重實踐，實踐也證明在教學中運用實驗手段能取得好的教學效果。一方面，學生正處于生長時期，理解力需靠一點點地激發；另一方面，實驗的直觀性、親身性可以使實驗結論對課本的結論進行有效的論證，進而加深了知識點的理解和記憶。所以，物理教學中，實驗教學法不可缺少。

3初中物理實驗教學法應用實例

3.1研究凸透鏡

根據凸透鏡的特點和性質，在實際生活中的應用實例很多，這里歸納總結如下：（1）幻燈機；（2）老花鏡；（3）顯微鏡；（4）投影儀；（5）照相機；（6）放大鏡；（7）望遠鏡等等。在課堂上可以，拿出其中的一些來，比如老花鏡、望遠鏡、放大鏡、照相機等。通過講述鏡面變化而引起效果不同的原理，在課堂中，在教學生自己拿著這些工具自己體驗，然后每個人寫下心得，做好筆記。然后教學生留心生活中的現象，比如放大鏡在太陽底下可以使得紙片燃燒。

3.2運用鐵錘與音叉研究聲音的成因與傳播方式

可以用鐵錘敲打音叉，然后可以聽得到音叉發出的聲音，并且可以看見音叉不停地顫動。當學生把耳朵貼在桌上，再使用工具敲打桌子，也可以聽到聲音。用鐵錘輕輕敲擊魚缸，發現魚作出迅速的反應。這一些現象都可以使學生自己體驗，并且對照書本上的結論進行回味。如此便可以使得學生不僅記得牢，而且會產生對生活產生好奇的態度，最好的效果表現就是，很多學生從此就愛上了物理學，因為跟生活很接近的事物，同時又不同于生活的一面，叫他們產生好奇，產生求知的欲望。

4 初中物理實驗教學法的發展前景

對于實驗教學法的長處當然不止這些。如果要使實驗教學法得到有效的運用并取得很好的效果，就需要老師在教學中不斷地改進方法，善于發現新方法，能夠吸引學生就達到目的了。在上實驗課的時候，提前做好預作實驗；學生在實驗課前進行必要的預習也是很有必要的。

根據新課程標準的實質思想，在教學過程中不能停留在演示實驗上，而是要提高學生的觀察能力和實際操作能力，培養學生的獨立思考能力和創造性思維。而初中物理實驗教學不僅能培養學生的動手能力，還能夠培養學生嚴謹的科學態度，一反傳統教育模式，完全呼應了當今素質教育的要求，順應了教育的必然趨勢。未來，初中物理實驗教學的運用將會得到廣大師生和社會的認可，并為素質教育的進程起到推動作用。

【參考文獻】

[1]何月新. 實驗在初中物理教學中的作用初探[J]. 甘肅教育，2012（3）.