物理化學實驗報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物理化學實驗報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
物理化學實驗報告范文第1篇
實驗者:賴凱濤 實驗時間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環(huán)已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調(diào)壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環(huán)己烷
含環(huán)己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數(shù)）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環(huán)己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
三：數(shù)據(jù)分析
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環(huán)己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
四：實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生什么變化？ 答：當溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
壓力和溫度的測量都有隨機誤差,試導出h的誤差傳遞表達式. 答：由h的定義式 h=u+pv 可得，
→ dh=du+pdv+vdp
→ dh=(?u/?t)v dt+(?u/?v)tdv+pdv+vdp
→ δvhm=(?u/?t)vδt+vδp
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源：給雙液體系加熱而產(chǎn)生的液相的組成并不固定，而且加熱的時間長短不十分固定，因此而使測定的折光率產(chǎn)生誤差。另外，溫度計水銀球的位置并不固定，有時比較靠近電熱絲，測得的溫度稍微偏高。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者:張志誠 實驗時間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實驗六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環(huán)已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點儀
精密溫度計
調(diào)壓變壓器
阿貝折光儀
超級恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環(huán)己烷
含環(huán)己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分數(shù)）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環(huán)己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標準乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
張志誠
實驗時間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環(huán)己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點 ℃
組成 ％
64.1
67
實驗討論。
在測定沸點時，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生變化？ 答：當溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
討論本實驗的主要誤差來源。 答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產(chǎn)生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定 因此而使測定的折光率產(chǎn)生誤差。
三，被測體系的選擇 本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學時內(nèi)不可能將整個相圖精確繪出。
四，沸點測定儀 儀器的設(shè)計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設(shè)計是關(guān)鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾；而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內(nèi)；相反，則易導致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數(shù)據(jù)，效果較好。
五，組成測定 可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復測定三次。當樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。
六，為什么工業(yè)上常生產(chǎn)95%酒精？只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精？
答：因為種種原因在此條件下，蒸餾所得產(chǎn)物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個沸點為的共沸物，在沸點時蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業(yè)上無水乙醇的制法是先在此基礎(chǔ)上加入一定量的苯，再進行蒸餾。
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深圳大學物理化學實驗報告
實驗者: 史煒 湯菲菲 實驗時間: 2000/5/17
氣溫: 24.2 ℃ 大氣壓: 100.80 kpa
二組分固-液相圖的繪制
目的要求 用熱分析法測繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點 學會熱電偶的制作，標定和測溫技術(shù) 掌握自動平衡記錄儀的使用方法
儀器與試劑 自動平衡記錄儀，熱電偶，電爐，泥三角 ，坩鍋鉗，純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號分別為1、2、3、4、5、6）
實驗數(shù)據(jù)及其處理
雙液系汽－液平衡相圖
實驗者
史煒
湯菲菲
實驗時間
5月17日
室溫 ℃
24.2
大氣壓pa
100800
環(huán)己烷/乙醇標準溶液
濃度 ％
折光率
1.3619
10
1.3631
20
1.3637
30
1.3658
40
1.3680
50
1.3725
60
1.3850
70
1.3940
80
1.4192
90
1.4255
100
1.3620
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點 ℃
77.40
72.30
67.20
64.40
63.70
63.80
79.00
79.80
氣相折光率
1.3623
1.3792
1.3900
1.3996
1.4035
1.4204
1.4224
1.4252
液相折光率
1.363
1.365
1.369
1.369
1.402
1.4241
1.4255
1.4252
氣相濃度
4
31
48
62
68
92
95
99
液相濃度
5
8
15
15
66
97
99
99
4 實驗討論。
物理化學實驗報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：Excel軟件 物理化學 數(shù)據(jù)
物理化學實驗課程是化工專業(yè)、化學專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)必修的一門實踐課，其儀器使用率高，操作步驟復雜，實驗數(shù)據(jù)量大，處理繁瑣。傳統(tǒng)的實驗數(shù)據(jù)處理采用手工處理，包括數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)計算和坐標紙上的繪圖等步驟，過程往往耗費大量的時間，并且容易出錯，最終的結(jié)果誤差也較大。造成了目前的教學現(xiàn)狀：學生做實驗積極性高，但是實驗報告完成質(zhì)量差。如果這種現(xiàn)狀再得不到改善，必將嚴重影響到教學質(zhì)量，打擊學生學習的積極性。
隨著計算機的應(yīng)用滲透到生活的各個領(lǐng)域，其在物理化學上的應(yīng)用也越來越廣泛，本文結(jié)合Excel軟件在物理化學實驗蔗糖轉(zhuǎn)化速率測定的應(yīng)用上做了簡要的敘述。
一、實驗數(shù)據(jù)的測定
本實驗參考教材為中國中醫(yī)藥出版社的物理化學實驗教材（2009年9月第1版），實驗數(shù)據(jù)采用我校學生物理化學實驗課程的數(shù)據(jù)，采用旋光度法進行測定。
1.接通電源，打開儀器進行預熱5min，并用蒸餾水矯零。
2.蔗糖反應(yīng)過程中旋光度的測定。稱取6.0g蔗糖，加蒸餾水30ml，配制成溶液，并向其中加入30ml2mol?L的鹽酸作為催化劑，將加入一半鹽酸時的時間作為零時刻。測定不同時間t時的旋光度αt。
3.α∞的測定。將剩余的溶液置于水浴鍋中，在50℃-60℃下加熱50min充分反應(yīng)，冷卻測定α∞。
對時間作圖，據(jù)直線斜率可求出速率常數(shù)，如下公式：
ln（αt-α∞）=-kt+ln（α0-α∞）
實驗原理數(shù)據(jù)如下：
t=∞，α∞=-4.43
二、實驗數(shù)據(jù)處理
1.反應(yīng)時間作為第一列，在Excel軟件中先計算出的值作為第二列。
2.點擊“公式”在菜單欄點擊“公式”按鈕，選擇“其他函數(shù)”，在下拉菜單中選擇“統(tǒng)計”按鈕，并選擇子菜單“SLOPE”點擊，在函數(shù)參數(shù)對話框中選擇第二列為y’，第一列為x’進行參數(shù)設(shè)定，即可得到直線斜率和速率常數(shù)。
3.Excel軟件繪圖：將反應(yīng)時間和值分別列于第一和第二列，并且選中，在Excel表格中點擊“插入”菜單，選擇“散點圖”，在下拉菜單中點擊帶“僅帶數(shù)據(jù)的散點圖”，在繪制的圖形中點擊坐標軸，點擊右鍵，進行坐標軸設(shè)置確定。然后選中圖形，擊右鍵，在下拉菜單中選擇“添加趨勢線”，在趨勢線設(shè)置中選擇“線性”，并選中“顯示公式”，關(guān)閉，即可得到直線的斜率，求出速率常數(shù)。
物理化學實驗報告范文第3篇
關(guān)鍵詞物理化學實驗；實驗教學；改革；綜合能力
物理化學是建立在物理、化學以及數(shù)學三門基礎(chǔ)課程上的一門交叉學科，運用了物理和數(shù)學的原理來闡述化學的一般規(guī)律的科學，能夠為后續(xù)專業(yè)課程的學習、學術(shù)研究的開展以及從理論向?qū)嶋H應(yīng)用的發(fā)展提供扎實的化學基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用之間的重要紐帶[1-3]。物理化學實驗是一門以物理化學理論為基礎(chǔ)，通過實驗加深對物理化學重要理論、概念、原理的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的邏輯思維和實驗技能。該課程在我校是獨立設(shè)課的實驗課程，是繼無機、有機、分析等前修實驗課后的一門綜合基礎(chǔ)化學實驗課。通過全方位的實驗技能訓練，使學生掌握物理化學實驗的基本原理、基本方法和技能，通過一系列的實驗訓練，學生的觀察實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、數(shù)據(jù)的記錄與處理以及實驗結(jié)果的分析與歸納的能力得到了極大的鍛煉，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力[4-7]。
1.物理化學實驗教學存在的問題
1）實驗教材落后、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。當前的物理化學實驗中，多數(shù)實驗為傳統(tǒng)的經(jīng)典的物理化學實驗，對于學生進行基礎(chǔ)訓練時具有一定的意義，但是隨著學生對于課程的學習以及學習的知識面不斷擴寬，這些多為驗證性實驗的內(nèi)容就顯得有些單一陳舊，削弱了學生的實驗興趣，限制了學生對于所學知識的運用以及思考問題的空間。2）實驗教學手段落后。現(xiàn)行實驗教學大多數(shù)沿用傳統(tǒng)的灌輸式講授方式，學生的學習方式缺乏主動性，同時，尤其是近些年技術(shù)的不斷發(fā)展，科技含量高、數(shù)字化儀器不斷出現(xiàn)，導致了一些課本與儀器的實際操作不符的情況，這點給實驗教學帶來極大的不便，影響實驗教學的直接效果。3）實驗教學設(shè)備落后，設(shè)備數(shù)量也不能滿足日益增長的學生的需求。許多高校對于物理化學實驗不夠重視，儀器設(shè)備更新較慢，在開設(shè)實驗的過程中，實驗室容量偏大、不能使每個學生都親自動手操作儀器，甚至部分實驗是通過教師演示完成的，學生的動手能力未能得到有效鍛煉。（4）實驗的考核方式簡單，不能充分反映學生對于實驗的掌握情況。在傳統(tǒng)的實驗教學考核過程中，實驗類的課程基本上都是作為考查課，課程的成績基本上都是教師根據(jù)學生的實驗報告的情況進行打分，而學生中有一些人的實驗報告是抄襲情況嚴重，因此，這種只通過實驗報告來考核實驗學習情況的方式是片面的，導致許多學生渾水摸魚。（5）實驗教學學時數(shù)和設(shè)備臺套數(shù)有限，對學生開放不足。在實驗教學過程中，由于場地和實驗儀器數(shù)量的限制，學生只能在限定的時間做規(guī)定的實驗，且只能做一次，導致多數(shù)實驗不能給學生留下深刻的印象。物理化學實驗在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維方式中占據(jù)著非常重要的地位，因此，需要對傳統(tǒng)的實驗教學方式進行改革，建立起合適的實驗考核體系和先進的教學模式[8,9]。
2.物理化學實驗課程的改革
2.1實驗內(nèi)容的改革
就物理化學學科自身發(fā)展的特點來說，當前許多高校開設(shè)的物理化學實驗缺少自主性，僅僅是為了驗證理論課上所講的內(nèi)容，缺乏探究和綜合性的實驗內(nèi)容。一般在驗證性實驗操作過程中，學生在實驗之前就已經(jīng)知道實驗最終得到的結(jié)論，實驗過程中也只是按照講義中的操作步驟進行，導致學生對于實驗的興趣和重視程度低，并在實驗的過程中缺少獨立思考的能力，從而導致實驗教學效率較低，效果差。為此，我們需要對實驗內(nèi)容進行改革，將部分簡單的驗證性實驗替換為設(shè)計性和綜合性實驗，強化物理化學實驗對學生能力提升的作用。根據(jù)循序漸進的原則，在實驗教學過程中逐漸提升實驗的層次，由基礎(chǔ)能力訓練開始，幫助學生掌握基本的實驗技術(shù)和實驗方法，然后逐步提高對學生的實驗技能要求，進行設(shè)計性實驗、綜合性實驗，培養(yǎng)學生的科學研究能力。同時結(jié)合自研自制設(shè)備，開設(shè)了一些綜合性的實驗，例如我院開發(fā)的“雙液系氣-液平衡相圖的測定”，“凝固點降低法測定摩爾質(zhì)量”等，同時，鼓勵學生在使用過程中對實驗儀器提出改良的想法，并給予機會進行嘗試改進。
2.2課程考核方式的改革
考核作為實驗教學中重要的一部分，使教師能夠了解學生對于實驗技能和方法的掌握情況，并且能夠發(fā)現(xiàn)在教學過程存在的一些問題，為后續(xù)的實驗教學改革提供方向。我院就傳統(tǒng)的考核方式進行一系列改革，新建了一套嚴格的考核體系。首先，考核成績分為平時成績和期末成績。平時成績的最終成績?yōu)槊總€實驗項目的平均成績，每個實驗的平時成績包含實驗過程成績和實驗報告成績。實驗過程中重點考察的內(nèi)容為：安全衛(wèi)生意識、參與認真程度、實驗操作的規(guī)范程度以及實驗數(shù)據(jù)的真實性和規(guī)范性，評分A、B、C、D、F五個等級，其中F為不合格，需要對該實驗進行重選并完成，且成績達到D以上；實驗報告考察的內(nèi)容主要包括：實驗報告的規(guī)范性和完整性，數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性和完整性，數(shù)據(jù)處理方法的正確性和實驗結(jié)果的有效性、工具軟件使用的熟練程度以及結(jié)果討論和分析。期末考試成績由兩部分組成：筆試和實驗操作。首先進行筆試。若筆試成績?yōu)锳、B、C、D，則可以進入實驗操作考試；若筆試成績?yōu)镕，則需要補考或者重修。實驗操作考試采取隨機抽取一個實驗在規(guī)定時間內(nèi)完成，實驗操作成績?nèi)魹锳、B、C、D則通過考試，否則需要補考或者重修。課程最終考核成績?yōu)槠綍r成績和期末考核成績的平均值。
2.3引入研究生助教團輔助課程開設(shè)
從上個世紀80年代開始，國家的教育體制開始改革，高校招生人數(shù)逐年增加，而承擔教學任務(wù)的教師人數(shù)的并未隨之增加，尤其在實驗教學過程中，影響較大；同時，1988年國家頒發(fā)《高等學校聘用研究生擔任助教工作試行辦法》以來，研究生助教工作已成為研究生培養(yǎng)的一種好的形式，更重要的是，可以為本科生的實驗教學多提供一個平臺，促進本科實驗教學的發(fā)展[10-12]。就我校對于物理化學實驗的實際做法是：首先，嚴把助教質(zhì)量關(guān)。在要進行物理化學實驗教學的前一個學期，就對助教進行聘任和培訓，讓研究生助教與本科生同堂進行物理化學理論學習，再利用空余時間對實驗技能進行培訓，包括掌握相關(guān)實驗的考查知識點，儀器的設(shè)備的工作原理，正確的完成整個實驗操作過程，預知實驗中可能出現(xiàn)的問題及其解決辦法，熟練掌握如何正確撰寫實驗報告，確保完全規(guī)范掌握所要承擔的每個實驗，再由教學經(jīng)驗豐富的實驗教師對助教進行考核，合格后即可上崗，充分利用好研究生作為“準教師”這部分生力軍，為了緩解學生人數(shù)的大幅度增加而帶來的沉重實驗教學負擔。
2.4充分發(fā)揮實驗室開放式教學
針對教學計劃中的實驗學時數(shù)是有限的不足，同時，為了充分發(fā)揮研究生助教的作用，加強實驗室開放管理：（1）實驗室時間和儀器設(shè)備開放，我們將實驗室從周內(nèi)全天對學生開放，有些在實驗課堂的實驗過程中存在問題和對于實驗結(jié)果不滿意的學生，可以在開放的時間對實驗進行重做，解決問題，從而達到滿意的結(jié)果，提升學生的實驗水平；（2）實驗項目的開放，對于其他一些學有余力、對實驗有興趣、動手能力強的學生，就可以讓他們利用實驗室開放的時間修改已有的實驗項目方案或者做一些自己感興趣的綜合型的設(shè)計類實驗。（3）構(gòu)建開放的實驗體系，在對實驗開放的時候，采用以下方式：首先，學生自己通過查閱文獻來設(shè)計實驗方案，方案包括：實驗內(nèi)容、實驗儀器設(shè)備、實驗方法、實驗耗材、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理以及實驗過程中的安全注意事項；然后，老師要對學生的方案進行審核，要保證學生提交方案的原理正確，實驗的路線具有可行性以及實驗所需要的條件可以滿足的條件下，方可將實驗室進行開放，在規(guī)定的時間進行實驗，同時，需要有實驗教師或者研究生助教團的陪同下方可進行實驗；最終，學生需要提交一份詳細的實驗報告給老師，讓老師對其實驗情況進行評價，保證學生可以正確的完成實驗。根據(jù)對在實驗室開放期間做實驗的同學的訪談發(fā)現(xiàn)，同學們普遍反映通過實驗室開放，自己設(shè)計實驗的思路得到了拓寬，鞏固了課堂所學理論知識，動手能力也得到了加強。
2.5引進多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實行項目制實驗教學
物理化學課程中，抽象的概念很多，很難用語言表達清楚，在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師通過使用掛圖、幻燈和模型來幫助學生理解那些抽象的概念，但因這些輔助手段的靜止和單一性，并且學生只有在課堂上可以學習，這些局限性導致了在實際教學中效果并不理想，而當今網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相當發(fā)達，完全可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來進行實驗教學。利用多媒體技術(shù)可以把抽象的、單純語言不易描述清楚的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來；將實驗錄制成為視頻放在網(wǎng)站上，方便學生在課余時間觀看學習；結(jié)合虛擬仿真實驗室，學生可以在實驗課開課之前，先在網(wǎng)上對實驗進行模擬操作，可以多次操作至熟練，在實際的實驗過程中，更能夠加深對實驗的理解和學習，提升實驗教學的實際效果。自2013年開始，我校的物理化學實驗課程采取了項目制教學，打破了傳統(tǒng)以班級為單位實施教學的模式，同時改變了既定的按照學號分組的模式，通過項目制教學，有利于教師集體備課，設(shè)計完善實驗內(nèi)容，同時有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的智慧和潛能。目前，我校物理化學實驗項目制的形式如下：根據(jù)任課教師在主講物理化學理論課程的經(jīng)驗和認識以及教師從事科學研究中的積累和優(yōu)勢，由理論課教師提出這部分內(nèi)容需要開設(shè)哪些實驗，并給出論證方案和實驗方案。然后由物理化學課程組集中討論，確定是否開設(shè)該實驗和如何開設(shè)以及針對哪些專業(yè)開設(shè)。確定以后，以開放實驗的形式，選擇一到兩組學生進一步驗證實驗的可行性，最終對學生開放。對學生開放以后，該實驗項目依然由實驗設(shè)計教師負責，并培訓相應(yīng)的研究生助教團隊協(xié)助老師指導實驗。一個教學年度結(jié)束后，根據(jù)學生和教師的反饋意見和建議進一步完善實驗。這樣，每一個實驗項目小組都是一個相對獨立而且優(yōu)秀的團隊，能夠很好的提高教學質(zhì)量和教學效果，也能更好的促進實驗項目的更新和改革。
3結(jié)束語
物理化學實驗報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：物理化學 實驗教學 教學改革
化學實驗是實踐性很強的課程，是傳授知識、技能、訓練科學思維、培養(yǎng)科學精神和品質(zhì)，全面實施化學教育的最有效形式［1，2］，在化學教育中起著重要的作用。物理化學實驗是教育部規(guī)定獨立開設(shè)的一門實驗課程［3］，它要求從事科學研究和從事化學教育的各類人才必須具備完整全面的知識及各種技能，知識可以通過學習獲得，各種技能要通過嚴格的訓練才能掌握。當代高校的教育不僅要傳授知識，更要注重各種技能的訓練。
一
物理化學實驗教學的目的是使學生掌握物理化學理論知識及相應(yīng)的操作技能，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們將理論應(yīng)用于實踐的能力，具有物理化學理論教學不可取代的作用；是物理化學課程教學的重要組成部分；是一門獨立的實踐性及技術(shù)性很強的課程；是培養(yǎng)學生動手能力和科學研究能力的重要實踐環(huán)節(jié)；在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、綜合能力上發(fā)揮著重要的作用。然而在部分高校，物理化學實驗教學仍然沒有得到足夠的重視，認為實驗教學是理論教學的輔助部分，是對理論教學的驗證。在這種教學理念的指導下，投入不足導致儀器設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，教學程序簡單化，不能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生科學素養(yǎng)，綜合能力的培養(yǎng)。要徹底改變這種狀況，就必須進行教學內(nèi)容、教學方法、教學管理秩序等方面的系統(tǒng)改革。本文介紹了我院物理化學實驗課進行的一些改革，探討進一步深化物理化學實驗教學改革的思路。
1.增加新的精密儀器及設(shè)備，改善實驗教學條件。
近幾年隨著我院的發(fā)展，我們使用世行貸款購進了一些新的儀器及新設(shè)備，并使用到實驗中來。在許多物理化學實驗中，傳統(tǒng)的測溫、測壓儀器都是大量含汞的儀器。如在測定液體飽和蒸汽壓實驗中使用的U型管水銀壓力計、測量凝固點下降實驗中使用的貝克曼溫度計、測量大氣壓實驗中使用的水銀氣壓計等。水銀是有毒有害的物質(zhì)，實驗過程中一旦操作不慎，發(fā)生泄漏，會造成污染，危害教師和學生的健康。為此，我們購進了新型的測溫測壓儀器，用數(shù)字式精密溫差測量儀取代了原有的貝克曼溫度計，用數(shù)字式低真空測壓儀取代了原有的U型管水銀壓力計，用數(shù)字式氣壓計取代了水銀氣壓計。它們的特點是采用新型傳感技術(shù)，精確度高、穩(wěn)定性好、無污染。這些儀器的使用不僅解決了實驗室的汞污染問題，而且操作簡單、讀數(shù)清晰、測量精度高，使得整個物理化學實驗的測溫測壓手段更方便安全。此外，有許多實驗（如燃燒熱的測定實驗）利用計算機在線測定和處理實驗數(shù)據(jù)。
2.改進舊的教學模式，提高教學效果。
改進舊的教學模式已是形勢所迫，勢在必行。物理化學實驗所用到的儀器、設(shè)備具有數(shù)量多、投資大等特點，國內(nèi)大部分高校都受到儀器、設(shè)備數(shù)量的限制，在同一時間里開設(shè)同一個物理化學實驗存在一定的困難，多采用在同一時間里開設(shè)多個實驗，然后再進行輪換。這樣做會導致兩個方面的不良后果：首先，會造成教師投入嚴重不足，不能很好地輔導學生。其次，給學生對實驗內(nèi)容的預習帶來了很多不便。由于在一學期內(nèi)要做完那么多實驗，勢必要在開學后的很短時間內(nèi)就要開設(shè)好幾個實驗，有些實驗的理論知識學生還沒有學到，就要進行操作，這樣在實驗預習環(huán)節(jié)上學生只能是走馬觀花，達不到預期的教學效果。目前我們采用延長做實驗的時間，由原來的一學期改為兩學期；其次實行了小循環(huán)實驗，即每四個實驗內(nèi)容為一個單元，然后進行輪換，這樣做可部分克服以前存在的問題，增加了學生做實驗的興趣，提高了教學效果。
3.加強學生對實驗前的預習工作。
實驗前預習與否及預習的程度，對實驗?zāi)芊耥樌M行起著關(guān)鍵性作用。如果實驗前不進行充分的預習，對實驗步驟、儀器及設(shè)備的結(jié)構(gòu)操作規(guī)程及注意事項等一無所知，在實驗過程中就會手腳忙亂，造成儀器使用不當，或不能及時記錄實驗數(shù)據(jù)，從而導致實驗失敗。為了保證實驗的順利進行，我們大力加強實驗前的預習工作，要求每個學生在做實驗前必須認真書寫預習報告，由指導教師檢查簽字確認后，方可進入實驗室。讓學生在實驗前知道實驗過程中該做什么不該做什么，做到心中有數(shù)，為保證實驗順利有序地進行打下堅實的基礎(chǔ)。
4.進一步加強實驗成績的考核制度。
為了促進物理化學實驗教學水平的更進一步提高，針對以往對實驗成績的考核只憑實驗報告的書寫整齊程度和理論考試成績來評定的弊端，近年來對物理化學實驗課成績的考核做了如下改革：第一制定了“物理化學實驗學生成績考核細則與評分標準”，明確實驗成績考核的具體內(nèi)容為預習、操作的熟練程度、紀律、安全、實驗報告、操作考試、理論考試七部分及各部分所占的比例。第二實行實驗教學過程階段性考試，主要對基本原理、基本操作、基本技能的現(xiàn)場抽題考試，抽題是由學生本人隨機抽簽，有筆試、口試、現(xiàn)場操作三種形式。通過以上改革，避免了以往只憑實驗報告評定成績的弊端，使實驗教學的考核趨向科學化，有利于規(guī)范實驗教學的管理。
5.增加設(shè)計和綜合性實驗，調(diào)動學生的主觀能動性。
驗證性實驗可以使學生對所學的理論知識有更直接的感性認識和加深記憶的作用。但單純的驗證性實驗往往使學生處于一個被動的位置上，創(chuàng)造性思維受到一定限制，通過增加設(shè)計和綜合性實驗，學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二
經(jīng)過幾年來對實驗教學的不斷改革，物理化學實驗教學目前有了較大的改觀，學生的實驗動手能力和研究能力有了較大提高，大大地增加了學生的興趣，教學效果明顯。今后還要繼續(xù)加大實驗教學方面的改革，主要從以下幾個方面進行改革：
1.加大對實驗室建設(shè)的投資力度，進一步改變教學條件。
雖然我院的物理化學實驗教學條件在近年來有了很大改善,但還是不能滿足國家教委規(guī)定的一人一組的要求。以后我們要逐漸加大對實驗室建設(shè)的投資力度，徹底改變兩人一組甚至多人一組的現(xiàn)狀。
2.進一步完善實驗教學內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)。
物理化學實驗課程的內(nèi)容應(yīng)該達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的。而目前物理化學教學內(nèi)容多數(shù)為驗證性實驗，這樣的教學內(nèi)容已不能滿足當前社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，有必要對實驗教學內(nèi)容進行適當改革，增加一些應(yīng)用性較強的設(shè)計性、綜合性實驗,加強學生綜合能力的培養(yǎng)。
3.提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平，加強師資力量。
加強實驗室教師的培訓工作，提高業(yè)務(wù)水平；促進校際間的實驗交流與學習；另外讓一些理論水平高、對實驗教學有經(jīng)驗的理論課教師從事實驗教學，通過這種方法可以改善實驗室?guī)熧Y隊伍的結(jié)構(gòu)，增加實驗教學的實力，提高實驗教學效果。
總之，物理化學實驗教學涉及教學過程的方方面面，需要做大量的工作。物理化學實驗教學的改革不是在短時間內(nèi)就能夠完成的，只有不懈努力、不斷探索，把注重學生的能力培養(yǎng)作為實驗教學的重要任務(wù)，把實驗教學工作搞好，才能夠為國家培養(yǎng)出更多有用人才。
參考文獻：
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物理化學實驗報告范文第5篇
關(guān)鍵詞：物理化學實驗 教學改革 創(chuàng)新能力 實踐和建設(shè)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0169-02
物理化學實驗是地方應(yīng)用型本科院校的一門重要的基礎(chǔ)實驗課程，具有很強的理論性、實踐性和技術(shù)性，作為化學實驗科學的重要分支，主要研究物質(zhì)的物理化學性質(zhì)以及與化學反應(yīng)之間的關(guān)系，使學生形成規(guī)律性的認識，掌握物理化學的有關(guān)理論、實驗方法和實驗技術(shù)[1]。作為我校新增設(shè)工科專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)課，是學完無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗之后的又一門新的實驗課程，主要培養(yǎng)學生掌握基本的實驗知識和技能，科學的思維方式和綜合實驗?zāi)芰ΑＨ欢恢币詠恚锢砘瘜W實驗課程的教學沒有引起足夠重視，存在很多問題如教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊、教學手段落后、學生學習興趣低等，嚴重影響了教學效果和教學質(zhì)量，甚至阻礙應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[2]。因此，物理化學實驗課程的教學工作中如何積極的迎合時展要求，滿足新世紀創(chuàng)新型、高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，如何更好地與學科研究的發(fā)展相結(jié)合，是當前物理化學實驗教學工作者研究和探索的重要課題[3]。基于上述問題，我們根據(jù)地方本科院校化學專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，從課程建設(shè)和培養(yǎng)方案等方面對物理化學實驗教學進行了綜合改革，并取得了良好的教學效果。
1 實驗內(nèi)容以及課程體系的更新
傳統(tǒng)的教學理念將實驗教學當作理論教學的衍生物，僅僅是對理論教學的驗證。因此，受這種觀念的影響，致使實驗設(shè)備儀器得不到更新，數(shù)量有限，教學的程序相對簡單化，抑制了學生在實驗中的主動性和創(chuàng)造性，學生的科學素養(yǎng)和綜合實踐能力也得不到鍛煉[4]。鑒于以上情況的分析，對實驗教學在教學方法，教學內(nèi)容以及教學管理秩序等方面的系統(tǒng)改革是十分必要的。改革后的課程體系和課程內(nèi)容不僅要培養(yǎng)出學生基本的實驗技能，對儀器的操作能力以及科學的研究方法，同時也為學生在今后從事科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。把課堂教學，問題討論，課后作業(yè)，實驗操作，實驗設(shè)計，實驗成績評定，實驗教材和課后輔導作為有機的整體，運用現(xiàn)代的教學方法和手段，從而建立系統(tǒng)的立體化教學模式。
1.1 首先是對實驗教材和大綱的改革，進一步優(yōu)化實驗內(nèi)容，對實驗設(shè)備進行更新
加強教材建設(shè)，完善和充實實驗教學內(nèi)容。結(jié)合我校本科教學評估的要求，對實驗教學大綱，考核大綱，實驗課時安排以及實驗內(nèi)容重新進行調(diào)整。對教材建設(shè)進行加強，篩選出一些必做實驗，通過增加一些必做實驗淘汰掉陳舊過時的實驗，并將實驗內(nèi)容進行優(yōu)化組合。學生在教師的指導下查閱文獻，進行選題，通過對實驗的設(shè)計，實驗操作，數(shù)據(jù)處理分析，實驗結(jié)果討論達到實驗技能和科研能力的充分鍛煉。根據(jù)新的制定的教學目標，教材和實驗儀器，重寫編寫適合我校學生的物理化學實驗教材。同時加強教學方法的研究，從以往的單一傳授的教學型的教學迷失向研究型的教學模式的轉(zhuǎn)變，從而開發(fā)出學生的學習潛能，學生的科研能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。同時搭建立體化教材的建設(shè)平臺，建立多媒體課件，電子教案，教學資源庫以及計算機軟件等多種配套的教學資源。
由于我校的開始的學科專業(yè)不同，物理化學實驗課程的教學計劃和教學內(nèi)容有很大的不同，針對不同專業(yè)制訂了不同的教學計劃。經(jīng)過修訂后的工科實驗采用8+2模式。驗證性的基礎(chǔ)實驗為8個，其中熱力學1個、化學平衡1個、相平衡1個、動力學2個、電化學1個、表面化學1個、膠體1個。選做實驗2個，包含熱力學1個、溶液1個。
1.2 其次是對教學硬件的更新
近年來，我們在學校資助下淘汰了一些落后、陳舊、老化的實驗儀器，增加新的精密儀器及設(shè)備，改善實驗教學條件為了擴大實驗教學內(nèi)容，能夠使學生接觸和使用更多更好的儀器，購進了一批先進的儀器設(shè)備，增加了學生實驗的準確性。這樣使學生在學習知識的同時，也可以享受科技進步帶來的成果，從而將物理化學實驗教學提高到一個新的層次，并給物理化學實驗教學提供了一個更好喝更快的發(fā)展前提。
1.3 對實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化
物理化學教研室在實驗的“整體優(yōu)化，數(shù)字化，現(xiàn)代化，綠色化”思想的指導下， 充實實驗教學內(nèi)容的綜合性[5]。改變傳統(tǒng)是實驗在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實驗教學上的單一的教學模式，設(shè)計出新的多元化的教學模式。通過開放式的教學模式，使學生在預習的基礎(chǔ)上自己制定出具體方案和詳細的實驗路線，這個過程提倡學生的獨立完成，教師指導起輔助作用。做到開放實驗室，學生可以利用課余實驗進行實驗的各項工作，遇到問題及時和指導教師溝通，從而使學生的動手能力得到提高，鍛煉了學生的創(chuàng)造性和主動性，提高學生對物理化學理論知識的進一步理解，應(yīng)用能力和獨立解決實際問題的能力得到提高。
2 教學方法和教學模式的改革
物理化學理論和實驗教學是一個有機整體，由于物理化學的抽象性，因此后者的教學可以加強對前者的理解，兩者是相輔相成的。我們將物理化學實驗設(shè)置成與理論教學并重，在相關(guān)教學內(nèi)容上做到協(xié)調(diào)同步進行。
2.1 授課方式的改變
傳統(tǒng)的物理化學實驗教學一般采用教師先講實驗原理，方法，步驟，注意事項這樣的教學模式，使得學生在對于實驗課的學習很被動，照法抓藥，形成不愿意獨立思考的懶惰習慣[6]。此種教學模式必然造成少部分學生在操作實驗，大部分學生在旁觀看，等待實驗結(jié)果，不僅課堂時間得不到充分利用，學生的動手能力也得不到提高，從而大大降低了對理論知識的興趣。學生授課是改革之一，由于物化實驗的特殊性，我們采用輪班式的分組方式，由已經(jīng)做過該實驗的學生充分查閱相關(guān)資料，并將獲得資料歸納整理，結(jié)合自己實驗過程所遇問題以及解決方式，在實驗課上講授給其他學生，同時老師對學生的授課內(nèi)容進行點評以及補充，這種方式可以改變以往學生對老師教學模式的麻木，被動學習習慣為主動學習，提高該課程的教學效果，通過授課學生的講解效果達到檢查學生預習實驗的情況，作為學生實驗成績的評定標準之一，極大地提高了學生學習物理化學實驗的興趣。采用問題教學與討論教學法和思考題教學法，通過這樣的研討既可使學生增長知識，開闊視野，又活躍了課堂氣氛，還提高了學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)科學思維。通過對教學方法的改進學生的分析，解決具體問題的能力得到了提高，教學效果得到了改善。
2.2 實踐與科研的結(jié)合是一個不斷深化的過程
通過學生參與教師的科研課題或者在教師指導下申報大學生科研項目，采用物理化學理論、實踐、科研三者相結(jié)合的教學模式充分調(diào)動學生的學習積極性。學生從“要我學”變成“我要學”，教師改變單純的知識傳授，提高學生分析問題，解決問題和動手操作的能力，創(chuàng)新能力會得到進一步培養(yǎng)[7]。同時教師自身也有所提高，真正做到教學相長。近年來物化教研室教師已順利指導多項大學生科研項目在學校立項、結(jié)題并通過驗收，這很大程度上提高了學生的創(chuàng)新能力和科研能力，為將來獨立從事科研工作打下夯實的基礎(chǔ)。
2.3 嘗試半開放式的實驗教學模式，以彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足
在傳統(tǒng)規(guī)定的教學內(nèi)容中有步驟和計劃地加入一定開放性的教學內(nèi)容，使得傳統(tǒng)式的教學模式和開放式的教學模式相結(jié)合進行教學，學生對物化實驗的掌握力得到培養(yǎng)。開放的實驗室不僅增加了學生的動手機會，也使他們的獨立解決問題的能力得到提高。由于基礎(chǔ)物理化學實驗內(nèi)容多，課時安排上存在課時不夠等特點，學生的個性得不到體現(xiàn)，加上實驗任務(wù)繁重，學習興趣必然低下。通過開放實驗室，不僅可以增加學生的動手機會，學生的主動性、創(chuàng)造性和開拓性得到充分調(diào)動，學生對化學知識的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力從而提高，學生的綜合素質(zhì)得到全面提高[8]。
3 學生成績評定以及考核方的改革
為了培養(yǎng)出具有學習主動性，創(chuàng)造力的學生，達到物理化學實驗課程的培養(yǎng)目標，有效的激發(fā)學生對物理化學實驗課程的學習興趣，我們對以往的考核方式進行改革。鑒于物化實驗課程獨立成課的特殊性以及減輕學生的學習負擔，我們采用以下的實驗成績考核發(fā)方式：平時成績×70%+期末成績×30%。平時實驗考核是教師對學生每次實驗情況進行的考核，主要包含課前預習，實驗操作以及實驗報告數(shù)據(jù)處理分析。預習成績主要是在學生主動性學習中體現(xiàn)，通過學生授課和預習報告判斷學生的課前預習；實驗操作由教師當場打分，考察學生的實驗操作規(guī)范化程度，實驗報告成績是教師在批閱實驗報告時根據(jù)學生的實驗數(shù)據(jù)及問題分析情況進行評定。根據(jù)我校教學評估的新要求期末進行筆試考試，主要是對一學期實驗的原理，基本操作和儀器的使用和技術(shù)等方面的考察，實驗操作考核是從學生以往實驗中隨機抽取一個，學生獨立操作，指導教師通過學生的實際操作來考察其對基本操作技術(shù)的掌握情況，然后給出成績。
4 結(jié)語
通過物理化學實驗課程建設(shè)發(fā)展過程，使我們感到課物理化學實驗教學改革是一項復雜的長期的系統(tǒng)工程。隨著人們認識水平的提高，教學環(huán)境的改善而逐步提高，也向我們提出了新的問題和要求，我們的改革模式應(yīng)該為了適應(yīng)快速發(fā)展的時代需求，切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為了培養(yǎng)出具有良好實驗習慣，嚴謹科學作風的應(yīng)用型復合型人才我們?nèi)孕璨粩嗵剿骱蛯嵺`。
參考文獻
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