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幼師教育實習計劃范文第1篇

關鍵詞：會計國際化　會計信息　比較優勢

會計國際化問題一直是國內外會計學界廣泛研究的重要課題，也是我國會計發展迫切需要解決的問題，因為跨國公司、國際貿易的發展及國際資本流動性的需要，要求企業提供具有通用性的、可比性的會計信息。由于各國企業實際情況并不一致，因此，會計國際化并不是簡單的照抄照搬，那么應如何選擇會計國際化的路徑，才能更好的提供具有決策支持效用的會計信息，本文試圖從會計信息比較優勢的角度對會計國際化的策略選擇問題進行研究。

一、會計信息的比較優勢

(一)會計信息比較優勢的含義　“會計信息比較優勢”概念，是筆者借用經濟學上“相對比較優勢”的含義，結合會計的本質特征而提出的，以此分析會計國際化的路徑選擇。關于會計的本質采用會計信息含量觀的觀點進行解釋，是與價值計量觀并存的會計觀點，與后者著重會計計量的準確性(如強調用公允價值的模式對資產進行計量)不同，其關注的是會計系統中傳遞的決策相關的信息。會計信息含量觀認為，會計系統是一種信息來源，只有提供具有比較優勢(與其他信息來源相比-)的會計信息，才能鞏固會計人員作為信息提供者的競爭地位(威廉斯科特，2006)。克里斯藤森(2006)認為：會計的本質是指在使用估價語言和代數式傳遞會計信息，會計確認規則的選擇決定了會計系統的競爭優勢(同其他的信息提供者相比較)。與此相關，我國學者提出了“會計的核心競爭力問題(王躍堂，2004)”，認為是會計計量和報告構成了會計的核心競爭力。以上研究表明，會計信息的生成機制和對信息需求的滿足性決定了其競爭優勢。在上述分析的基礎上，筆者將會計信息的比較優勢的概念定義為：在投資者搜尋的各種據以決策的信息中，會計信息能提供比其他信息來源更為有用的信息。也就是說，既然信息能潛在的影響個人決策，會計人員可以通過以證券市場對各種會計信息的反映程度為引導，來提高其對投資者的有用性。會計信息的比較優勢具體表現在兩個方面：一是會計信息不僅具有可比性，而且具有與決策相關的獨特性，如用事項法披露的特定會計信息。二是保留某種方法更能客觀地反映特定的經濟事項，即要保持國家特色。如在企業合并方法的選擇上，我國家仍保留著購買法和權益結合發兩種方法并存的狀況，原因在于我國部分企業合并仍屬于同一實體控制下的性質，用權益結合法才能真實、合理的反映企業合并的經濟實質。由此可見，會計信息的比較優勢與會計的核心競爭力有所不同，前者包含了會計核心競爭力的內容，意義更為廣泛。會計信息的比較優勢與會計信息質量也不相同，前者還包括其他一些內容，最明顯的特征是會計信息的比較優勢更關注會計信息使用者對特定信息的要求，如增加社會責任信息和核心能力信息的自愿披露比例。

(二)會計信息比較優勢的來源　從前述可見，會計信息的比較優勢主要來源于兩個方面：一是會計信息的生成機制。信息含量觀認為，會計是使用估價語言來傳遞會計信息，選擇不同的會計估價政策將生成不同的會計信息，如不同的折舊政策(直線法或雙倍余額遞減法)、不同的計量原則(如采用應計制或收付實現制)也將生成不同的會計信息，由此也間接決定了會計系統的競爭優勢。如有學者對會計利潤和現金流量進行了橫截面研究，發現股市對每股盈利具有超前顯著反應，而對現金流量反應則較滯后，但兩者都說明股價與不同的會計信息具有一定程度的相關性(吳世農等，2001)。二是會計信息的披露機制。研究證明，會計信息披露的內容和時機也將對信息使用者的決策產生影響，也將有助于產生會計信息的比較優勢。如有學者進行了機構投資者和個人投資者對上市公司會計信息需求的問卷調查，其得出結論認為我國上市公司應在主要指標、分部信息、人力資源信息和財務預測信息等方面加以改進或加強會計信息的披露，這說明投資者都對會計信息有需求(吳聯生，2000)；還有學者對滬市1995至1997年的會計信息進行了考察，發現會計信息如收益、凈資產、剩余收益等對股票價格具有顯著的說明能力，這說明會計信息具有信息含量(陳信元等，2002)。財務報告應該披露諸如資本的來源及其流動性、經營成果以及可能對收入有重大影響的異常事項及其不確定性等方面的信息。這就使得投資者能夠做出更好的決策，有利于增進證券市場能力，使投資者直接投入到最有生產效率的地方。這兩方面是決定會計信息比較優勢的主要方面，其主旨在于提高會計信息對于決策的相關性和有利于商業交流以及管理需要。這是因為：會計計量和報告可以提供許多用戶化的服務；會計計量和報告與會計信息需求者的關鍵決策是相關的；會計計量和報告的開放性、綜合性和完美性圖表結構都是許多非財務信息難于模仿的。

(三)會計信息比較優勢的培育　從上述可見，會計信息比較優勢主要體現在會計能提供信息含量較高的、具有高度決策相關的會計信息。因此，從會計信息的生成機制可見會計信息比較優勢的培育也應從以下方面人手：進行制度創新，即采用新的會計信息生成機制和披露機制以及監管制度；培養適應生成會計信息需要的會計人才；保持我國會計的中國特色。

二、會計國際化的內涵及對會計信息的影響

(一)會計國際化的涵義　一般人們認為會計國際化是指各國在制定會計政策和處理會計事務中逐步采用國際通行的會計慣例，以達到國際間會計行為的溝通、協調、規范和統一，即采用國際上公認的原則和方法來處理和報告本國的經濟業務。因此，會計國際化主要包括兩個方面：一是會計準則國際化，即在制定、修正和完善會計準則的過程中，充分借鑒國際通行的做法，體現國際會計慣例，使會計準則指導下的會計信息在世界范圍內可比和有效；二是會計實務國際化，即企業在經營管理過程中，應采用國際上先進的會計處理方法，提高企業經營效率和效益，適應國際競爭的需要。在這兩方面中，會計準則的國際化處于核心地位，會計準則的國際化程度體現著一個國家會計發展的國際化程度。已有研究表明(朱國泓等，2004)，會計國際化的本質是對會計規律性的認同及基于會計規律之上的認識和應用能力競賽，因此，會計國際化就是向會計的規律性靠攏。其中所表現出的學習與模仿、借鑒與創新、協調都是對特定規律的追求、認可與超越。會計國際化因不同國家及其會計影響力的差異。筆者認為，從會計的本質來看，以能否增強會計信息的比較優勢作為國際化的評價標準，是一種客觀而現實的選擇。建立這種機制有助于把握會計國際化的基本方向，并由此設計會計國際化的系統安排。此外，它還為會計國際化的形似與神似、速度與效果提供了重要指南。

(二)會計國際化對會計信息的影響　會計國際化對會計信息的影響主要體現在：一是會計信息使用者的范圍擴大。目前世界

經濟發展的重要趨向之一就是市場已突破了時空界限，形成全球性的統一大市場。企業經營和投資跨越了國界，不同國家的企業管理者和擁有資本的投資者都需要了解公司的財務狀況和經營業績。即對我國的會計信息提供者來講，不僅要向國內的信息使用者提供會計信息，而且要向參與國際競爭的信息使用者提供決策信息。如我國滬深交易所已有1000多家上市公司，其中100多家為B股公司，在境外市場有50家H股公司，還有大量在其他國家注冊并上市的中資公司。隨著我國企業在香港、紐約等國際資本市場融資規模的進一步擴大和發展，我國企業也必須按國際慣例向國際投資者和債權人提供真實、公允、可比的會計信息。二是會計信息反映的內容更為復雜。企業管理的需要促使會計也相應的發生變化。國際經營的經濟事項和投融資所介入的金融工具的多樣性和復雜性，使得會計要處理的內容也發生更為復雜，因此要求會計準則更新，如衍生金融工具會計、生物資產會計等都是現行會計準則中新加入的內容。在實際進行會計業務處理時生成會計信息時還會面臨更多挑戰。三是會計信息含量要求更高。企業國際化發展的需要，不僅是要求財務報表內披露的內容增加，對表外信息的需求也提高了標準。如要求更多的披露具有前瞻性的財務信息、關于知識資本的信息、社會責任信息等。實際上，也就是要求企業提供對會計信息使用者決策更為相關的信息。

三、會計國際化與會計信息的比較優勢

(一)會計國際化能提生會計信息比較優勢的條件　我國于2007年1月1日起實施的企業會計準則，是中國會計準則國際化的一個里程碑。在制定過程中始終注意借鑒國際會計準則，盡量實現與國際會計準則的充分協調。新準則的國際化對產生會計信息比較的積極作用表現在以下方面：一是在計量方法和內容上有改進和創新。我國新準則中，不僅修訂了原來實施的就準則，更增加了許多有關新業務的處理規則，如生物資產、投資性房地產等，這擴充了會計信息所反映的信息幅度。另外，有學者研究表明，由于歷史成本計量所傳遞的會計信息的相關性性逐漸喪失，已遠不能滿足信息使用者的要求。因此，在計量方法上引入公允價值等多種可實施的方法，用以計量能提供具有較強價值相關性的信息，同時也使企業的會計語言能與國際經濟環境相適應從而起到為決策提供信息的作用。二是減少會計信息生成和使用的成本。會計比較優勢還意味著會計信息生成和使用成本的經濟性。我國目前本國會計準則編制財務報告的企業，在境內發行B股和到香港發行H股，按國際會計標準需要做的調整已經較少。這表明企業使用的國際化的會計準則會減少企業的會計信息生成本。在會計報告和信息披露上也有所改進，信息使用者可以從多渠道、以多種形式獲得信息，也大為降低了使用成本。三是差異存在的合理性。盡管我國的會計準則經過這些年的發展，在與國際會計準則協調方面已取得重大突破，但與國際會計準則之間依然存在著一定的差異，如對企業合并的會計方法，仍規定購買法與權益結合法并存(國際會計準則和其他國家的準則中規定僅采用購買法)。這些差異的產生有些是由我國特定的政治、法律、經濟、文化環境所決定的，也有一些是由于國際會計準則本身存在的技術性問題所造成的。因此，既要重視中國會計的國際化，又要重視其本身所具有的中國特色。這也是我國企業會計信息產生比較優勢的途徑之一。

(二)通過會計信息優勢的比較對會計國際化實施動態調整　在中國會計準則改革與國際協調問題上，筆者認為不應糾纏于會計標準的具體差異上，其核心仍然是會計基本理論問題，包括會計確認、計量及披露等。換言之，即是會計國際化應以是否能增強會計信息的比較優勢為判斷標準，如有偏差，應以此進行動態調整，以使會計信息最大限度的發揮優勢作用。

(三)會計國際化對形成會計信息比較優勢的影響　關于會計國際化對會計信息的影響，前文已進行過討論。在實踐中也有較多研究文獻，如有學者運用既發行A股又發行B股的公司(以下簡稱AB股公司)2001年會計準則改革前后的經驗數據，分別從國際化的結果和過程的角度，就會計盈余質量進行定量研究，從而對改革效果做出實證性分析，以此評價改革的合理性(王建新，2005)。研究結果表明：從國際化結果來看，AB股公司分別在中國會計準則與在國際財務報告準則下的盈余質量不存在顯著性差異，說明了在我國目前的現實環境條件下完全采用國際財務報告準則也不能顯著地提高會計盈余質量；從國際化過程來看，兩種準則體系下盈余質量差異的絕對值變化顯著且逐年減少，說明了我國會計準則國際化改革形式上協調促進了實質上的協調，提高了會計盈余的質量。因此，可以預見我國新實施會計準則，在形式上已與國際會計準則趨于一致，這對形成會計信息的比較優勢將產生有利的影響。

四、我國會計國際化的策略選擇

幼師教育實習計劃范文第2篇

關鍵詞：知識經濟時代；信息技術；財務會計

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0085-02

伴隨著軟件技術對各行各業的覆蓋，互聯網時代進入了一個新的時代，我們的生活方式亦隨之發生了巨大的變化。大數據時代從互聯網時代衍生而來，是互聯網時代快速發展而來的產物。大數據的出現，掀起了社會經濟的一股改革潮。

一、知識經濟的出現

作為一項人類偉大的發明之一，互聯網技術從根本上改變了人類現有的生活方式，為我們日常的生活帶來了巨大的影響。它改變了社會經濟市場的發展方向，優化了現代企業數據化管理，實現了從實體到網絡的偉大變革。現代社會經濟市場中的各種元素都隨著互聯網的出現發生變化，互聯網時代的出現加劇了企業之間的競爭，企業時刻面臨著互聯網時代帶來的考驗。

在日益激烈的企業競爭中，如何在激烈的競爭中存活下來是企業面臨的首要問題。互聯網強勢進入人們的生活，逐步蔓延到人類日常生活的各個角落，所以，一個企業想要在市場競爭中勝出，需要將企業業務與互聯網相融合，發展企業新模式，以創新的方式在市場中占據有利地位。與此同時，企業自身的經濟實力也是非常重要的，想要提升經濟實力，就需要加強企業在財務會計方面的管理，不斷對財務會計管理流程進行優化，提升軟件技術與企業運營模式的聯系，隨著社會發展方向進行企業管理變革，清楚財務會計的運用在企業持續發展中占據的地位。在清楚財務會計定位后，ζ笠底隕碓有的財務會計進行有效的分析與合理分配，給予財務會計相應的重視度。

互聯網時代的發展日益成熟，知識經濟逐步進入人們的視線。知識經濟的出現改變了社會發展趨勢，財務會計管理和知識經濟的發展有著緊密關聯，在這樣的發展背景下，對傳統財務會計產生了嚴重的影響。因為知識與經濟在發展中逐步走向統一化，在經濟快速發展的情況下，知識對經濟產生的影響越來越大。信息技術被廣泛應用在日常生活中，企業財務會計方面也不例外，在信息技術的支持下，企業財務會計獲得了全新的變革。

二、傳統會計發展問題

從現代企業發展方向與傳統會計的管理流程來看，傳統會計已經不能適應現代企業的發展，所以，研究制定新的財務會計管理模式勢在必行。想要制定新的管理模式，那么，就必須清楚傳統會計給現代企業發展帶來的問題。

第一，共享性。互聯網時代也被稱為信息時代，顯而易見，這是一個以信息為主的新時代。傳統會計主要以人工的操作與數字的運算為主，是一種有順序的業務流程，僅僅是按照不同業務對數據進行分類記錄，并不進行數字運算。互聯網時代之初是計算器的出現，計算器出現后很快代替了人工計算，它高效便捷的特性深受人們喜愛，并且改變了企業對于財務的計算方式。如果說計算器的出現改變了企業的計算方式的話，那么，會計電算化系統的出現直接改變了企業對財務會計的管理，用全新的計算系統代替人工計算，提高了企業在財務方面的工作效率。但是，會計電算化的出現并沒有改變傳統會計對于信息管理的性質，企業內部或者企業之間的信息沒有得到很好的傳遞，造成了嚴重的信息閉塞問題，企業會計記錄的數據沒有發揮其真正的存在價值。

第二，準確性。傳統的財務會計管理只是對數據進行簡單的記錄與統計，并沒有對整體數據進行整理分析，而且人工計算導致企業財務會計計算的數據不能保證準確性，存在較大的誤差。同時，人工計算過程繁雜，操作時間較長，不能保證計算數據的及時性，計算出的數據與現實企業運營情況之間存在一定的誤差，導致企業管理者不能及時了解企業當前的運營情況，在一定程度上降低了企業整體信息的一致性，由此導致企業管理者對企業運營進行的調整也不一定能改善企業運營情況。

第三，同步性。企業日常的運營與財務管理有著很緊密的聯系，傳統會計對企業財務整理數據存在一定的時差，不能及時反映企業日常的運營情況，從而導致企業管理者對企業資金鏈的管理存在誤差。財務會計的整理數據不能準確反映出企業當前的發展情況，不能發揮其真正的存在價值，阻礙了企業未來的發展步伐。

三、傳統會計的變革

（一）資產概念變革

資產分為有形與無形兩種類型，因為傳統工業經濟時代的發展注重有形資產，所以，企業財務會計在理論培訓時注重培訓有形資產，在企業的日常運營管理中也是重點關注企業有形資產，導致在管理中忽略了企業的無形資產的存在價值。

隨著知識經濟的發展，人力資源管理逐漸成為了企業發展的核心力量。所以，企業在進行決策管理時必須考慮到無形資產的重要性，重視無形資產給企業帶來的影響。將無形資產納入管理核心，隨之而來的是對財務會計的革新，企業財務會計在進行企業資產管理時需要加入對無形資產的計算，同時還需要對無形資產進行正確的價值評估。

（二）會計實務變革

知識經濟時代出現基于信息技術的發展，知識經濟時代下的傳統財務會計顯得格格不入，傳統財務會計的方式已經不能夠適應飛速發展的時代，數據時效性與信息統一性都得不到滿足。所以，對傳統財務會計進行改革勢在必行。

伴隨著知識經濟時代的發展，會計電算化逐步出現在我們的視野里，當前會計電算化系統已經大面積覆蓋現代企業的財務會計工作內容，除去對財務會計數據的基本處理，減輕了財務會計工作人員的工作任務，提高計算數據準確性，還可以對統計數據進行系統的整體分析，為企業各方面的決策提供重要的依據，逐步成為企業工作內容的重點業務之一。會計電算化系統在計算的同時還可以利用信息技術，對整理數據信息進行分享，實現傳遞信息統一化。

（三）工作內容變革

企業財務會計與時俱進，在全新的經濟時代中，財務會計開始在很大范圍內進行信息傳遞與管理，將信息技術利用到日常財務會計的工作里，在一定程度上改變了信息處理的方式，信息化處理的會計工作將會計信息和企業運營相融合，相互交換，相互支持。在全新的發展模式下，企業財務會計的時效性得到了很大的提升，傳統的財務會計管理已經不能適應當代社會經濟的發展，信息化的會計模式能夠保證會計信息的及時性，為企業重大管理決策提供有效的依據。

全新財務會計管理模式的出現，與之而來的是對會計人員在知識與實操方面的培訓，為了保證新模式下的工作質量，會計工作人員不僅需要學的會計基礎的理論知識，還需要學習如何操作會計處理系統，成為能夠適應經濟時展的會計人員，為在新經濟時代下尋求發展的企業提供高效的會計信息化管理。

四、會計創新管理要求

第一，正確的理財觀念。在新型時代背景下，企業的財富來源由以前的物質經濟成功轉型為今天的知識經濟，為了順應時代的發展，企業必須轉變財務會計工作人員的理財思想，將理財重心從曾經的物質金融資本轉變成為企業知識資本。知識經濟時代基于知識的積累發展，知識的積累發展就要求企業重視對員工的培養，以人為本，以知識為中心，重點培養企業員工在知識方面的積累，制定相應的激勵政策以調動企業員工學習積累的積極性。

第二，新型的計量方法。知識經濟迅猛發展，企業財務會計的中心從數據資源轉向知識資源，想要成功轉型，那么，就必須解決財務會計的計量問題。傳統財務會計計量方法已經不能滿足新經濟時代下企業的發展需求，企業想要在新經濟時代生存發展，就必須制定出一套全新的會計計量方法，將各種各樣的計量方法引進自身企業的信息化會計系統，以此來滿足不同的會計事項計量要求。

第三，加入人力資源會計。新經濟時代下的企業勞動主體由體力勞動轉向腦力勞動，那么，對腦力勞動知識價值的評估與計算應該被納入新經濟時代下會計人員的工作內容。同時，企業無形資產對企業發展的影響力也不斷增加，這樣的發展趨勢就要求現代企業拓展企業財務會計人員的視野，重視對知識經濟與時間資本的管理，以此來順應新知識經濟時代的發展需求。

第四，知識多元化。伴隨著知識經濟時代的迅猛發展，會計信息化管理成為企業必不可缺的一部分。想要提高企業自身的市場競爭力，就要求企業從自身知識結構出發，拓展企業人員的知識結構，增強企業員工多方面的知識積累。新經濟時代中的財務會計人員不僅僅需要掌握工作相關知識，還需要提升自身的英語水平，來適應企業走向國際化的發展趨勢。隨著時代不斷的發展，企業財務會計管理在企業整體發展中占據重要的地位。同時，企業對財務會計的要求也越來越高，企業財務會計除了學習基礎理論知識，還需要提升自身的推理思維與決斷分析能力。所以，新經濟時代下的財務會計人員需要掌握多元化的知識結構。

五、總結

知識經濟時代以極快的速度風靡全球，在這樣的時代背景下，企業想要在市場中擁有自身獨有的競爭力，就必須學會順應時代的發展，對企業財務會計管理進行全新的改革，重視對企業無形資產的管理，認真探究多元文化與實操技能的培養，加強對財務會計信息化系統的管理力度。通過對企業多方面的改革來提升自身市場競爭力，在快速發展的知識經濟時代中占據一定的市場份額。

參考文獻：

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[2] 劉衛紅.淺議知識經濟對企業財務管理的影響[J].湖南財經高等專科學校學報，2010，（4）.

[3] 徐祥鳳.淺析知識經濟對企業財務會計的若干影響[J].中小企業管理與科技，2011，（4）.

幼師教育實習計劃范文第3篇

摘要：為提高高職院校學生質量，本文從提升主動學習意識角度研究有效的教學方法。本文選用專業相近、不同層次的學生為對象，采用問卷調查的方式，對比分析高職院校學生與其他教育層次學生的學習意識的異同，總結高職院校學生學習意識普遍偏低的原因，探索學生在研究項目中的學習促進作用，提出項目化教學是一種有效途徑，并分析其在高職教育中的優勢。

關鍵詞 ：高職院校　學習意識調查　項目教學

課　題：基金項目：浙江省教育廳項目（1101361）浙江省高職高專院校專業帶頭人專業領軍項目（lj2013019）成果。

意識是指導人們行為的關鍵，對于學生而言，學習意識是其學習能力的體現。對于不同層次的教育對象，雖然對能力和目標無法提出統一的標準和要求，但由于對每一層次都設計了科學的教育體系及目標，因此對應體系下的學生學習意識理論上應具有相同特征。但從教育實踐來看，教學方式應與對應群體的學習意識特征相適應，即針對不同學習意識的群體應采用其適用的教學方式。在高職院校中，雖然強調實踐能力的教育，但純粹的實踐性教學也限制了學生的進一步提高。除此之外，課程教學既是必需的基礎，也是學生能夠獲得較大提高的保證。

在現有教學實踐中，課程教學在工具、手段和呈現模式復雜多樣的特點下，學生對所謂的現代化教學手段已經失去興趣。高職院校學生所具有的普遍特點是學習意識偏低，自主學習能力弱，對于知識渴望程度低。在這一情況下，無論采用何種規定和管理，實際上都只是解決了學習的表象問題。如何能夠激發學生學習興趣，提高學生自主學習意識，才是教學的關鍵和基礎。基于高職院校學生學習特點，依靠說教難以實現上述目的。因此，我們通過能夠給學生帶來成就感的項目化學習和訓練過程，更加符合年輕人自我認可的心理特征。

一、學生學習意識調查

1.研究對象

考慮專業差異可能帶來的影響，本文以某高職院校及某綜合性本科大學為實例，選擇所學習專業完全相同但學歷層次不同的學生作為對象。其中，高職院校二年級學生93名學生，本科3年級學生61名，一年級碩士生53名，一年級博士生31名，合計248名。

2.研究方法

采用調查問卷方式，展開匿名調查。問卷設計本著簡單、不體現個人信息為原則，以避免學生心理擔憂和因不愿配合而影響調查結果。在問卷中設計課前預習次數、課后復習次數、查閱資料次數3個簡易數據指標。期望教學方式選擇分為設計課堂講授、項目研究、實訓為主3個備選方案。

3.調查周期和范圍

數據調查周期確定為2個月，以開學至學期中為限，以保證學生能有效回顧，不局限于興趣偏好，并避免考試帶來的影響。課程確定為該專業的1門基礎課程，不同層次學生周學時分別為4、4、2、2節課。假定課程理論水平和綜合程度隨著學歷層次不斷加深，但具有很強的現實意義；任課教師均有多年教齡，具有豐富的授課經驗。

4.調查結果

將全部問卷輸入計算機，利用spss進行統計分析。利用配對T檢驗方法，分別檢驗高職院校學生與其他學生統計指標是否有差異。具體結果如表1所示。

由表1中結果可見，高職院校學生主動學習意識與其他差異顯著。為避免數據偏差帶來的影響，分別采用課堂調查的方式了解學

由表2調查數據顯示，隨著學歷層次增加，學生主動學習意識增加。雖然很多原因可以歸結為學生自身、學習壓力等，但從教育體系、課程難易程度等角度考慮，該門課程針對不同層次的學生設置了合適的內容，且對專業的發展具有極其重要的基礎作用。換言之，學生學習需求與學歷層次的相關度，應該趨于一致，才能使每一層次的學生的學習質量有保障。

從對比數據看，部分學生對于查閱資料了解相關知識的興趣高于預習和復習，表明部分學生有主動學習的欲望、愿意了解更多知識的特點。如果將這部分學生能加以正確引導，必將提升其學習的主動性，同時也可以營造更好的學習氛圍影響其他學生。

二、調查結果分析

1.高職院校教學供給與學習需求之間存在差異

從高職院校教育的側重點來看，應該是偏重于實踐方面。但由于專業具有自身的特點，實踐量的增加會沖淡理論知識的學習。此外，并不是任何專業都能有適合的具有很強參與度的實訓內容，且所需的資源也是十分龐大的，這一切都是高職教育當中不可忽視的難題。從教學方面看，現有教學方式多以傳統的課堂講授為主，學生參與感不強，難以獲得較好的理解和掌握。在不斷出現的PPT跟前，無論多么豐富的材料，都會造成學生心理疲勞。從管理方面看，學校雖然關注對學生的學習管理，但其方式和方法與現代學生需求不符。在學校的宏觀管理上，雖然制訂種種管理制度和規制措施，對于每一個細節都提出要求，但學生內心對于上述管理模式并不認同，甚至會產生逆反心理。

2.學生自身綜合水平難以達到目標要求

從學生心理特點來看，在接受大量互聯網信息的年代，人們的生活離不開網絡。當不同信息獲得渠道增加后，學生往往會提出很高的理想。但與此相對應的學生個人能力，卻與目標的實現時間存在較大差距，并給他們帶來了心理上的失落感。高職教育時間較短，為保障實踐時間充足，很多理論課程學習時間較短。此外，進入高職院校學習的學生，本身基礎相對薄弱，在教學過程中，總是過于強調實踐能力，致使學生的知識系統性不足。而課程本身具有嚴格的指向性，其中所設置的知識是與專業需求嚴格對應的。但目前高職院校學生就業有很多困難，學生從事的工作與專業相關度不高，或者培養目標方向的崗位根本就難以進入。

三、高職院校教學可拓展空間

對比不同層次高等教育受眾群體的特征，可以看得出除學生自身因素外，學習內容、要求以及學生參與程度，對自主學習意識具有重要的作用。而前述這些因素中，通過對學生的調查發現，所學習內容有值得研究的內容，能夠讓其在接近與實踐的項目中獲得學習認知，是高職院校學生最為希望的一種教學模式。高職院校教師所面對的群體是一些人生目標尚未明確、學習主動性較差的學生。但由于他們所處年齡段所具有的特點，又使得他們具有很強的可塑性。

1.年輕人對未知的探索需求是基礎

無論哪一個層次的學生，對未知內容的探索需求具有共性。傳統的課堂授課模式墨守成規，但創新和研究的需求一直存在，卻未能得到正視和引導。高職院校強調實踐性，忽略了實踐中同樣存在研究需求。由于學生在知識接受過程中，沒有研究和切身參與的引導，使得學生對這些內容沒有任何興趣。當學習興趣喪失后，無論多么嚴苛的監管手段，都將喪失效力，甚至會導致學生以整體表現低下來對抗教學管理和授課。從不同層次學生學習意識對比也可以看出，隨著研究型內容的增加，學生主動性越來越強。對于高職院校學生來說，學校需要大量的管理制度和手段，才能保證上課人數；本科生則無故曠課的很少，并有部分人會擴展自己的學習內容；而碩士研究生課程大量減少，更多的是自主學習；博士階段則基本處于完全自學的狀態。因此，雖然高職院校學生自身能力相對較差，但對于研究性學習的需求同樣存在。如何將上述需求引入課程教學中，是提高學生學習意識的關鍵。

2.合理的項目設計是關鍵

項目設計包括課程設計、虛擬科研項目以及崗位實訓項目等。通過上述項目的設計，可以實現將畢業前的短期訓練與培養轉化至一、二年級的學習階段，這不僅可以豐富學生的培養手段，還通過項目的完成倒逼學生主動學習，學生在項目完成中彼此競爭合作，還可增強團隊意識，使其具有良好的自學能力。

由于多種因素的影響，高職學生在研究領域很難有突破。但對于教學的促進和保障來說，設計適合高職學生參與研究的項目，并非難以實現。使項目內容基于學生現有水平，并使綜合知識適度高于學生知識水平，那么在學生參與過程中可以通過自主學習、查閱資料等，達到學習目的。如果項目內容過于深奧，學生會知難而退。如果過于簡易，其促進作用又會喪失。因此，項目的優化設計是促進學生學習的關鍵。

3.項目完成的成就感可促進學生提升學習意識

任何人在內心深處都有被認可的需求，對于這些進入高職院校的學生來說，因為其學習經歷造成復雜的心理更需要被認可。但現階段的高職學生，由于很多人的叛逆心理、挑釁心理還占發揮著很大的作用，使得公開的表揚模式的認可，有可能會造成其心理的不適。而更為重要的一點是，學生需要自我認可。通過完成研究性的項目，不僅可以促使其學到應有的知識，還可以在完成項目任務后，不由自主地會產生“我做這個還不錯”的心理。這種心理會形成正向反饋，促進學生自主學習興趣的提高。

四、將項目教學引入高職教育的優勢

實施項目化教學方式，一方面能克服傳統教學方式存在的弊端，滿足不同學習程度、不同能力學生的學習需求。在實踐過程中，充分發揮高職院校學生的動手能力，同時提高學生的理論知識。另一方面，項目化教學也能提高學生的學習意識和自主學習能力。在教學過程中，教師負責知識引導，對于項目完成過程中遇到的問題需學生自己發現并逐一解決。當項目完成后，學生會從心理上獲得一種成就感，從而提高對學習的興趣。

幼師教育實習計劃范文第4篇

【關鍵詞】幼兒園教育 小學化 危害

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0033-02

現代幼兒園教育注重發展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現象的產生。

一、幼兒園教育小學化的內涵

幼兒接受幼兒園教育的本質是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現能力，教師經常會將教幼兒認字、算術等內容，并且給其布置作業，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。

二、幼兒園教育小學化對幼兒的危害

1.幼兒的身心健康發展受阻

幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發展不符合科學規律，導致其身心發展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。

2.導致教師教育觀不正確

教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3.扭曲了家長對孩子的教育

家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環中，扭曲了家長對孩子的教育。

三、幼兒園走出小學化教育的措施分析

1.樹立正確的教育觀

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發展才能起到正面的促進作用。

2.結合幼兒特點進行教育

幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發展。

3.提升幼兒教師的專業素質

教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經驗尋找最適合幼兒的教育方法。

四、結語

幼兒的整體發展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發展。

參考文獻：

幼師教育實習計劃范文第5篇

關鍵詞：幼師 信息化 設計

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0153-01

信息化教學設計相對于傳統教學設計的特點是：以信息技術為支撐，以現代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要。信息化教學設計不僅僅是在傳統教學的基礎上對教學媒體和教學手段的改變，而且是以現代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列的改革和變化。

幼師生的教學設計強調運用系統的方法，以幼兒為主體，以幼兒所面臨的學習問題為出發點，捕捉問題、確定問題性質、分析研究解決問題的辦法，最終達到解決教學問題的目的。幼師生的教學設計是以幼兒為教學設計主體，教學設計要圍繞幼兒來完成，問題設計要簡單化，內容取向能提高幼兒的學習能力并且要豐富多彩。這就要求幼師生的教學設計充分利用現代化的教學手段——計算機網絡來豐富教學設計內容；吸引幼兒的學習，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的學習和創新能力。也就是要求幼師生能夠利用信息化手段來進行教學設計。

那么，我們應該如何來進行信息化教學設計呢？

首先，在進行網絡信息化教學設計前，應該做好教學分析。應該做到教學者要心中有數，要清楚教什么、怎樣教，想得到一個怎樣的效果。所以，在進行教學設計時，就需要深入地進行四方面的分析即學習者分析、學習需求分析、學習目標分析、學習任務分析。幼兒是我們信息化教學設計的主體，也是我們教學分析的主體。他們的注意力呈現無意注意向有意注意轉化的趨勢，并且有意注意在逐步發展形成階段；他們的創造性思維處于逐步形成階段；他們的無意記憶也相對較多，并且他們也能進行一定的有意記憶，鑒于以上特點，我們的信息化教學設計要充分尊重我們的學習者，了解他們的學習需求，從教材和新課標兩方面來設計學習目標和學習任務。例如，我們在進行教學設計時，如果選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具比普通的教具更能吸引孩子們的注意。

其次，要制定教學策略。教學策略是為完成特定教學目標，而采取的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。它的實質就是具體處理教與學的關系問題。教學策略通常分為探究式教學策略和講授式教學策略，通常也叫產生式教學策略和替代式教學策略。幼兒教師在教學策略方面素質的優劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并且最終影響到幼兒的學習效果。部分幼兒教師雖然認識到教學策略的重要性，但是當面對具體的教學問題時，則顯得教學策略意識不足，認識和具體操作之前存在著一定的差距。我們在進行教學設計是要注意理論和實踐的距離，應綜合考慮幼兒的學習特點。比如，我們設計教學活動時，一定要加入一些幼兒化的舞蹈，否則孩子的學習效果就不能達到預期。

然后在進行教學設計時，要充分利用信息化手段，豐富我們的教學活動，調動學習者的積極性。現代化的教學手段非常豐富，信息化的特點也非常明顯，我們應該充分利用信息化、充分利用互聯網和各種終端來吸引幼兒，來豐富我們的教學內容，讓幼兒參與進來。使幼兒積極主動地去學習、去發現、去創造。這也體現了新課程標準中的“以學生為主體”教育理念。比如，我們設計幼兒園課程認識水果時，可以讓孩子通過互聯網去查看南北方水果的差異。

最后，在進行教學設計時，合理利用評價體系，完善教學設計。

教學評價是依據教學目的和教學評價標準，對教師的教學效果和學生的學習質量做出客觀衡量和價值判斷的過程。它可以為教師的教學工作提供反饋信息，以便及時地調整和改進教學工作，實現教學目標。當前教學評價普遍存在著重結果輕過程、重教師輕學生、重數量輕質量的現象，且評價手段單一，普遍實行“一刀切”。這就會嚴重影響到我們的教學設計，會使我們的教學設計出現偏差。因此我們要合理利用評價體系，完善我們的教學設計。這也是我們很多教師在講優質課時，需要進行縝密設計的教學環節。

信息化教學設計強調以學為中心，也就是強調對學習者的重視，強調了學習的主體。信息化教學設計要求充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。信息化教學設計就是要求充分利用互聯網、多樣化終端合理科學地完成教與學的過程，應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。最終達到我們的教學目標。