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家庭教育職責范文第1篇

【關鍵詞】 糖尿病；社區家庭健康教育；護理責任制；效果

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.30.193

糖尿病是臨床上比較常見的一種代謝性疾病， 發病機制是由于患者體內胰島素分泌絮亂， 而導致的高血糖癥狀。近年來， 隨著醫學的迅猛發展和模式的轉變， 關于糖尿病的治療也從傳統的藥物治療發展到現在的預防為主， 防治結合的治療程序。糖尿病的治療主要以社區家庭為主要的治療基地， 這種治療模式能夠有效提高患者生活質量[1]。為了進一步了解社區家庭健康教育護理責任制在糖尿病患者中的應用效果， 特選取100例患者進行研究分析， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機選取本院2014年4月～2015年4月收治的100例糖尿病患者的臨床資料進行回顧性分析， 所有患者均符合糖尿病相關診斷標準。其中男55例， 女45例， 年齡35～75歲， 平均年齡（52.36±7.25）歲；病程1～8年， 平均病程（4.32±1.36）年。按照護理方法的不同將100例患者分為觀察組和對照組， 各50例。所有患者均沒有嚴重的心肺疾病、血液性疾病以及其他嚴重性疾病等。兩組患者年齡、性別、病史等一般資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組患者給予常規護理進行輔助治療， 主要護理措施包含心理護理、用藥護理、運動護理以及飲食護理等；護理人員要積極與患者溝通， 勸慰患者保持心情愉快， 樹立戰勝疾病的信心。在飲食方面護理人員要囑咐患者多食富含維生素的食物， 比如蔬菜、水果等， 促進患者腸蠕動和腸排空， 改善患者血糖狀態。可在醫師指導下選擇運動方式及運動量， 以不感到疲勞為宜。

觀察組患者給予實施社區家庭教育責任制進行護理， 具體包括：①護理人員要根據患者的具體病情制定針對性的護理措施；每個月對患者實施健康宣教， 健康宣傳的內容包括糖尿病的發生、發展過程、主要臨床表現和并發癥以及糖尿病的預防措施等；②對患者進行全面食物治療、運動治療以及藥物治療， 讓患者了解實施的意義和作用， 輔助患者養成良好的生活習慣， 提高患者依從性。然后建立統一的糖尿病健康知識手冊， 手冊內容包含疾病的相關發展知識和疾病的治療、預防性知識， 提高患者對疾病的了解程度。③手冊內容要考慮到不同患者對知識的接受能力， 針對患者的具體病情制定針對性和個性化的飲食方案， 同時積極指導患者掌握血糖、血壓的檢測方法和基本護理方法， 并教會患者簡單的胰島素注射方法。④給予心理狀況不佳的患者進行心理干預， 通常患者會因病情產生悲觀情緒， 這時需要護理人員針對患者實際情況制定相應的心理干預措施， 耐心向患者講解有效的治療方法和健康護理的重要性， 幫助患者樹立積極的心態面對疾病。

1. 3 觀察指標 遵醫率[2]：指患者定期檢查、堅持用藥、飲食治療、運動治療、自我保護5個方面遵守醫囑的人數比例， 經對其采用一系列健康宣教后用自行設計的知識問卷進行調查， 3分為完全依從， 2分為部分依從， 1分為依從性差， 得8分以上者為遵醫生行為達標。知識知曉率[3]：指所有患者了解糖尿病相關知識的人數比例；其中包括基本知識、診斷標準、檢查處理、主要并發癥、治療方法等。血糖控制率：正常：患者空腹血糖范圍為3.9～6.0 mmol/L；較好：患者空腹血糖范圍為：6.1～6.9 mmol/L；不良：患者的空腹血糖≥7.0 mmol/L。控制良好率=正常率+較好率。

1. 4 統計學方法 采用SPSS20.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結果

2. 1 兩組患者知識知曉率和遵醫率比較 觀察組患者知識知曉率、遵醫行為均明顯優于對照組， 差異具有統計學意義（P

2. 2 兩組患者血糖控制率比較 觀察組患者的血糖控制良好率顯著高于對照組， 差異具有統計學意義（P

3 討論

糖尿病是一種慢性疾病， 主要是因血液中的葡萄糖堆積過多而形成的一種疾病， 主要特征是高血糖導致的患者腎、心臟以及血管等的慢障礙[4-6]。一般情況下， 如果患者確定為糖尿病則需做好終身治療的準備。所以， 臨床應更加重視糖尿病患者的生活質量的提高， 強調早診斷、早治療， 并在治療過程中實施個性化的護理方案。護理過程中醫務人員要積極與患者溝通， 加強患者的自我管理， 提高患者遵醫行為。另外醫務人員在護理的過程中不再局限于常規護理。

社區家庭健康教育護理責任制是一種綜合性護理措施， 在護理過程中護理人員定期到社區和患者家庭范圍實施疾病的健康宣傳， 健康宣傳的主要內容包含疾病的發生、發展、治療、預防知識， 治療中遵義行為的重要性等。糖尿病屬于慢性疾病， 需要長期治療， 重在將患者的血糖控制在一定的范圍內， 在長期的治療過程中醫務人員要實時督促患者堅持用藥、養成良好的生活習慣和飲食習慣， 提高患者治療依從性， 提高治療效果。社區家庭健康教育護理責任制有目的性和時間性的幫助患者進行治療， 囑咐患者定期復查， 提高患者綜合治療的效果。

本次研究， 觀察組患者遵醫率、知識知曉率及血糖控制均優于對照組， 差異有統計學意義（P

綜上所述， 糖尿病患者應用社區家庭健康教育護理責任制能夠有效提高患者治療依從性， 促進患者康復， 提高患者生活質量， 臨床可積極推廣應用。

參考文獻

[1] 龔婷英.實施家屬健康教育對糖尿病患者生活質量的影響.河北醫學， 2009， 15（8）：981-982.

[2] 于海霞， 李智莉， 閆明茹， 等.社區家庭醫生服務對糖尿病患者生活質量的影響.現代生物醫學進展， 2012， 12（31）：6121-6123.

[3] 張永樂.社區家庭健康教育護理責任制應用于糖尿病患者的效果評價.中國實用護理雜志， 2012， 28（15）：79-80.

[4] 姚菁， 趙新平， 沈偉珍， 等.社區糖尿病患者個性化健康教育的可行性研究.中國全科醫學， 2012， 15（16）：1864-1866.

[5] 于海燕， 徐軍， 楊華， 等.健康教育對不同文化程度的社區2型糖尿病患者的干預效果評價.中國全科醫學， 2011， 14（31）： 3633-3635， 3638.

家庭教育職責范文第2篇

關鍵詞：家庭教育；學校教育；統一性

父母作為孩子的第一任老師，家庭作為孩子的第一所學校，是孩子和社會接觸的第一步，家庭教育對孩子的影響是終生的；學校則是孩子系統學習科學文化知識和勞動技能，促使孩子社會化的主要場所。家庭教育和學校教育的目的都是為了發展人、完善人、實現人的全面發展。因此，家庭教育在中學生成長過程中舉足輕重，而學校教育也是必不可少的。然而在中學生的教育過程中，家庭教育與學校教育之間的脫節以及偏差導致了教育效果不佳，甚至是教育效果相抵消的現象，這極不利于中學生的全面發展和成才。長期以來，由于人們對中學生家庭教育和學校教育的問題認識不全面，未能處理好家庭教育和學校教育的統一問題，從而導致不能更好地發揮兩類教育的功能。因此，要提高教育質量，促進中學生的全面發展，處理好中學生家庭教育和學校教育統一性問題迫在眉睫。

一、中學生家庭教育與學校教育統一的必要性

所謂家庭教育，是指家庭中父母、長者對子女、幼者所進行的教育；所謂學校教育，是指在學校中由特定的教育者有目的、有計劃、有組織的地促使個體社會化的教育活動。家庭教育和學校教育在中學生的成長和全面發展的過程中起著十分重要的作用，中學生的教育效果在很大程度上取決于家庭教育與學校教育的統一，家庭教育與學校教育的統一性是中學生教育成功不可或缺的因素。中學生家庭教育與學校教育必須統一的原因如下：

（一）培養目標的統一

家庭教育的出發點是將中學生培養成為社會的棟梁之才；學校教育的目的是將其培養成能更好的適應社會生活的人才。這兩者在目標上是統一的，最終目的都是為社會培養有用之人。家庭教育不僅與學生的身心發展規律息息相關，而且與社會發展要求密切相連，與學生所處的整個家庭背景、家長們的整體素質都有莫大的聯系。學校教育和黨的路線、方針、政策所要求的方向是一致的，體現了社會主義國家新人才的培養模式，也決定著中學生的發展方向。據此可見，家庭在培養方式上是現實而又具體的；學校在培養方式上是宏觀而又抽象的。家庭對中學生的教育屬于在生活的點滴中進行潛移默化的影響教育，具有隨意性；學校的教育屬于用既定的規則對中學生進行有計劃的培養，具有正規性。但是這兩者并不沖突，而是相輔相成、相互促進、共同發展的，其內在培養目標具有統一性。

（二）教育問題的統一

家庭教育與學校教育的教育問題具有統一性，二者的教育對象同為中學生。中學生具有思維活躍、樂于探索的特質，但由于其身心發展尚未成熟、涉世不深、分辨率不強，因此在他們成長和發展過程中會遇到各種各樣的問題，比如青春期問題、學習問題、人際交往問題，更有甚者會遇到心理阻礙等隱性問題。這些問題都是家庭教育和學校教育所共同面對的。要促進中學生的健康發展，要處理好這些問題，家庭和學校就要發揮各自的優勢，不僅要各司其職、各負其責，更重要的是要互融共進、相互統一。

（三）挑戰任務的統一

隨著信息時代的到來，知識經濟的飛速發展，許多新興的教育方法、內容涌入到中國教育體系中，為傳統家庭教育與學校教育注入新鮮血液的同時也帶來了新的挑戰。特別是信息技術、數字技術的革新，使得我國在政治、經濟、文化等方面發生了日新月異的變化，中學生獲取信息的渠道越來越多，接觸的信息也越來越廣，世界觀、人生觀、價值觀也受到潛移默化的影響。在這種大背景的影響下，家庭教育和學校教育所涉及的空間變得廣泛，這種廣泛性導致整個教育環境的擴大、各種綜合矛盾的出現以及多種價值觀的碰撞，使得單單靠學校引導難以緩解中學生們在成長過程中出現的新問題。這個時候家庭教育的作用變得舉足輕重。學校教育具有穩定性、規則性、目的性，學校開展的活動為學生們的健康成長奠定了非常重要的基礎。家庭教育具有靈活性、啟蒙性、針對性，家庭對中學生的身心發展起到潤物無聲的作用。這兩者在中學生的發展進程中的地位都不可取代。由于科技的深入，現今世界變得紛繁復雜，甚至有些領域良莠不齊，需要家庭教育與學校教育共同努力對中學生進行正確和諧的引導，充分利用社會資源，發揮主體能動性，培養中學生明辨是非、強化抵御誘惑的能力，培養他們自力、自強的精神和責任意識，在不斷拓展中學生知識面的同時，提高他們的社會意識，促使教育的效果事半功倍。

二、中學生家庭教育與學校教育在統一過程中存在的問題

家庭教育與學校教育的統一在中學生的成才和全面發展的過程中發揮著十分重要的作用。然而，就目前的教育現狀而言，中學生家庭教育與學校教育統一過程中出現了一系列問題。

（一）職責定位模糊

傳統觀點一直認為家庭教育從屬于學校教育，家庭教育一直扮演被動性角色，與學校教育沒有明確分工。傳統教育中，教育中學生的任務大部分是由學校“大包大攬”，家庭教育的地位微乎其微。進入現代社會后，這種情況有所改變，家庭教育和學校教育在某種程度上開始相互配合，但這種“配合”實質上是家庭被動地聽從學校的安排并依附于學校。家庭教育自身的獨立性差，在學生教育問題上不能真正發揮應有的作用。因而，中學生家庭教育和學校教育權責不清、分工不明確、教育效果不高。多數人認為家庭是不具有獨立教育職能的教育主體，在中學生的教育過程中處于從屬地位。家庭教育是學校教育的繼續 ，是對學校教育教學成果的補充。家庭教育既沒有相對獨立的教育任務，在教育目標方面也從屬于學校教育即以中學生的智育為主。由此看來，純粹的嚴格意義上的家庭教育在我國的教育體系中并沒有占重要的地位，同樣，家庭教育在中學生的培養體系中的地位也在某種程度上被忽略。

學校教育職責定位的模糊主要體現在“擴張”上。目前多數的中學學校，為了提高升學率，把學生的學習成績擺在首要位置，把課堂擴展到家庭中并要求家長介入學生的學習過程，從而使家庭教育也以學生的學習成績為中心。所以，學校教育在推卸掉中學生德育培養責任的同時，家庭也沒有將這種責任很好地承擔起來，導致某些學生成為單向度的人，只重視成績和排名，不注重綜合素質的培養。與家庭教育相比，學校教育在中學生的教育過程中處于強勢地位，這種強勢地位不僅扭曲了家庭教育的職責，還加載了許多學校教育所不應承擔的重擔。

家庭教育與學校教育職責定位的模糊性不僅削弱了家庭教育在中學生成長過程中應負的責任，也消弱了家庭教育的主體性、計劃性、創造性，學校要承擔不必要的責任就成為必然。這種職責定位的模糊不利于中學生的全面發展。

（二）教育內容分離

家庭承擔著啟蒙教育功能，也承擔著諸如情感、道德、經濟等現實功能，多樣性的現實功能使得家庭教育與中學生的日常生活密切相連。在此意義上，家庭教育是世俗型教育，缺乏整體計劃和明確目的。這就決定了家庭教育更傾向于對情感和道德的培養。在中學階段，中學生的學科知識變得豐富而多樣，在很大程度上已超出了家長的知識范圍，多數家長對子女進行學習指導已感到力不從心，導致了教育內容的分離，家庭教育僅局限于非智力因素方面的教育。但在非智力因素教育方面，并不是每一個家庭都能夠針對中學生的身心特點進行正確的教育和引導，“棍棒底下出人才”的嚴格式管理，溺愛嬌慣子女的放羊式培養等非科學的教育方法得到一些家庭的吹捧。由此可見，家庭教育處于一種“愛強教弱”的模式。

學校教育是目的性、系統性、組織性最強的教育活動。因而，學校教育是一種制度化的教育，它用既定的規則對知識進行系統地傳授。在中學階段，學校的主要任務就是提高升學率，注重學生的知識學習，因而教師無暇顧及學生的道德培養。隨著教師心態日益功利化，教師日益以追求教學績效為重，以追求學生成績為主。因而，目前的中學教育強化了教師 “教書”這一職責，卻弱化了“育人”功能。對“好學生、差學生”的差別待遇、收取高額補課費等現象揭示出學校教育處于一種“教強愛弱”的狀態。

“愛強教弱”的家庭教育與“教強愛弱”的學校教育使得智力教育與非智力教育日益分化，造成教育內容的分離，導致中學生的教育失衡。

（三）教育功能錯位

家庭教育在中學生生活學習中有其特殊的、不可缺少的作用。在中學階段家庭教育的功能十分明確，即教會中學生如何“做人” 、健全中學生人格和促使中學生社會化。具體表現為向中學生傳輸社會價值觀、生活經驗和文化習俗，并使其良性社會化。然而，由于中學生生理、心理發展的特殊性以及家長對這一階段教育責任認識的滯后性，把家庭教育僅僅理解為智育，不能與中學生生理、心理發展特征相適應，導致家庭教育內容逐漸縮小、德育功能日漸弱化，并逐漸被智育和一些功利性、現實性的教育內容所取代，甚至出現家庭德育的空白，致使中學生人格缺失、心理發展方向偏離我國主要教育目標。

同時，大多中學仍以應試教育為主，以突出智育和升學競爭為特點，教師可以不必向家長了解學生的信息，就可以通過作業好壞、課堂表現和考試成績的高低等來了解學生的基本學習情況。于是，學校教育的權威性得到強化，家庭教育的依附性也隨之增強，學校對家庭教育的主導機制也日益固定化。學校為提高教育質量，把家庭納入學校教育的范圍，把家庭教育的職責局限于追求升學率和學習成績，一味地要求家長在對子女的智能培養上與學校同步，配合學校狠抓學生文化成績。作為家庭與學校溝通橋梁的家長會，其功能也出現了異化，其功能僅僅被局限于按學校要求辦事。在中學階段，學校教育除在家庭教育的基礎上繼續加強對中學生的德育外，更主要的是對其進行科學文化知識和勞動技能的教育，這是家庭教育和學校教育的分工。而目前學校教育的功能錯位首先體現在分工不明確。

家庭教育與學校教育功能錯位的危害性是顯而易見的。這種危害性主要體現在：首先，它使中學生在“做人”等方面形成嚴重的缺陷，造成中學生所受教育“畸形化”，破壞了家庭教育與學校教育之間的平衡。其次，家庭教育和學校教育的功能錯位使教育過程中出現了負面效應：超前、重復、或錯誤傳授知識，加重中學生的學習負擔，使中學生失去學習新鮮感，產生厭倦情緒。第三，家庭教育和學校教育功能的錯位還造成了人力物力的浪費，使得家庭教育成為學校教育的附屬機構，使其自身作用消失。

三、中學生家庭教育與學校教育統一的途徑

家庭教育與學校教育的統一應全方位地貫穿于中學生教育過程的始終，而不是指某一方面或是某一時期。因此，要促使中學生家庭教育和學校教育達到高效統一，可以從以下幾個方面入手：

（一）明確責任，優勢互補

家庭教育與學校教育在中學生培養過程中具有各自的任務和內容，因而需要明確各自的責任。家庭教育以德育為主，而學校教育則以德育為首，側重智育。明確雙方各自的責任可以在中學生的成才過程中避免重復性，并對中學生在教育過程中出現的問題及時調整，從而可以避免家庭與學校的相互推諉以及教育過程中的疏漏和真空。

家庭教育與學校教育對于中學生的成長，各有所長，各有所短。在中學生接受教育的過程中會面臨不同的問題。要有效地解決這些問題，家庭教育和學校教育應根據自身的特點和優勢，取長補短，揚長避短，明確分工，從而達到互補的效果。比如，家庭教育的感染性、融合性、多樣性等特點在中學生德育方面的優勢，而學校教育的目的性、系統性和專業性等特點在中學生智育方面的優勢。因此，發揮各自的優勢，使中學生得到全面、和諧的教育，才能取得良好的教育效果。

（二）加強聯系，密切關系

在中學階段，家庭教育與學校教育要實現統一， 就要做到及時交流思想、互通情況、相互了解。家庭和學校聯系的基本途徑主要有個別聯系和集體聯系兩種。個別聯系是教師針對學生的具體情況，采用家訪、談話、電話等方式，同家長進行交流、溝通以方便教師可以更多地了解學生的成長背景，在家里的生活、學習情況以及家長的教育方式等，而家長也通過教師了解孩子在學校以及所在班級的情況，對學校、教師提出自己的意見。集體聯系主要是學校通過召開各種類型的家長會、家長開放日、家長接待日等方式向家長介紹并使其了解孩子在學校以及班級的學習、生活情況，提出學校對家庭的期望和要求等。家長之間也可利用這些機會相互交流，互相學習，向學校提出合理的意見等。

（三）積極配合，實現良好合作

家庭教育與學校教育在中學生的教育過程中發揮著各自不同的職能，因此要實現中學生家庭教育與學校教育的統一歸根到底要實現中學生德育與智育的統一。同志提出“推動學校教育、社會教育與家庭教育緊密結合、相互促進，加強各級各類教育的銜接和溝通。”①因此，家庭教育、學校教育與社會教育三者應相統一，形成一個社會化的大教育系統，共同承擔中學生教育與中學生社會化的重任。中學生教育則是家庭教育、學校教育與社會教育的綜合體現，中學生在其成長和成才過程中要受到各方面的影響，這些影響必將波及到學校的教育方式與內容，家長會把社會上一些或好或壞的東西帶到家庭教育領域中來，中學生也會把滿足自己好奇心和欲望的事物帶到自己教育過程中。因此，必須在眾多因素的影響下把家庭、學校、社會三者教育有機地統一起來，形成一個大的教育系統。當然要建立這個大的教育系統并不容易，它需要各方面的相互配合、團結協作，且與整個社會的文明程度、學校教育水平和教育者的知識結構和能力、家長的整體素質有極大的關系。在實現家庭教育與學校教育的統一過程中，要發揮學校教育主體性作用，以先進的學校教育帶動傳統家庭教育，將二者統一起來，揚長避短，從而達到良好的教育目標。

總而言之，充分認識到中學生家庭教育與學校教育統一過程中存在的問題，以中學生成才和全面發展為基本立足點，了解二者的職能，加強二者的相互配合、相互融合、相互補充，更好地促進中學生家庭教育與學校教育的統一，才能真正達到促進中學生健康成長的目的。

注解

① .在慶祝北京師范大學建校100周年大會上講話[N].福建日報，2002-09-09.

參考文獻：

[1] 劉英.關于家庭教育與學校教育相結合的探討[J].廣西社會科學，2001（6）：23-26.

家庭教育職責范文第3篇

兒童是祖國的未來、民族的希望。家庭教育是加強未成年人思想道德建設系統工程中不可替代的基礎工程，起到影響未成年人一生發展的特殊作用。然而當前有些家長的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識的主體意識；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調查深度思考和規律性研究；家庭教育市場缺乏規范和有效的監管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進未成年人的健康成長，筆者認為應從推進家庭教育工作向“四化”方向發展上下功夫。

一是要健全工作機制，引導家庭教育工作向規范化方向發展。一要強化目標責任機制。各級文明辦、教育行政部門和婦聯組織要密切配合，共同承擔起牽頭家庭教育工作的職責，積極推動各級黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設的總體規劃和相關部門目標考核體系；進一步協調相關部門建立健全家庭教育工作領導機構，加強對家庭教育工作的指導、協調和服務，明確職責和工作重點，形成“一級抓一級，層層抓落實”的工作局面。二要強化培訓投入機制。強化對基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進行免費的培訓，幫助基層培養和擴充家庭教育師資隊伍，為基層開展家庭教育提供指導服務；積極爭取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動的重視和支持力度，努力把工作和活動經費納入未成年人思想道德建設專項經費的預算。三要強化考核評估機制。各相關部門要分別建立了工作檢查、總結、考核、評估、表彰等工作機制，并通過召開工作會、經驗交流會、現場會等，不斷推動和深化家庭教育工作。

二是要普及現念，推動家庭教育工作向科學化方向發展。一要利用各種渠道和陣地，擴大現代家教知識的宣傳普及。注重現代傳媒的利用，積極協調電視、廣播、報刊、網絡等宣傳媒體開辦家庭教育專欄或專題節目，廣泛宣傳和普及現代家庭教育理念、科學家庭教育知識，普及保護未成年人合法權益的法律政策，普及《家長教育行為規范》，強化家長“為國教子，以德育人”的責任意識。二要培養和擴大家庭教育工作師資骨干隊伍。定期培訓家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導者、工作者和志愿者的指導水平和服務能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補充的具有家庭教育理論研究和實踐能力的專兼職結合的家庭教育工作隊伍，并加強管理，實行全員培訓、資格認證和持證上崗。三要加強家庭教育工作的理論研究和現實問題研究。要組織家庭教育學會理事和社會各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對家庭教育難點、熱點問題進行調查研究，促進研究成果的實際應用，提高家庭教育理論研究、教學指導和普及水平，為未成年人思想道德建設工作和推進家庭教育工作提供依據和理論指導。

三是要堅持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發展。一要推進公益性家教指導服務。家庭教育相關部門和組織要借助各種契機，積極進行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導，組織講師團的專家、理事們為家長們進行個性化的指導和咨詢服務，并深入社區、農村進行巡講，使越來越多的家長不但積極爭取各種渠道的家教指導，而且自覺加入到家庭教育研究和傳播的行動中。二要實施寓教于樂的親子互動活動。家庭教育，是通過對家長的教育實施對未成年人的教育。而“小公民”道德建設實踐成果正是檢驗“雙合格”家庭教育活動成效的。實踐中，要將兩項活動有機地結合起來。通過開展“爭做合格家長、培養合格人才”等家庭道德教育實踐活動，增強家庭教育的針對性、科學性和實效性，為廣大家長學習實踐家庭教育知識搭建平臺，為未成年人進行道德實踐提供條件。三要重視農村地區及弱勢群體的家庭教育問題。重點加強對農村未成年人家長及留守、孤困等特殊兒童家長的家庭教育指導，要通過家長、結對幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進家庭教育工作向社會化方向發展。一要借助社會人力資源，大力開展家庭教育的培訓、指導和服務工作。開展選派優秀教師或輔導員進社區來抓未成年人教育工作，為社區開展家庭教育工作提供了有力的指導、幫助和服務。尤其是要發揮好“五老”的作用，聘請他們擔任家教顧問、講師團成員和社區家長學校教師，通過各種途徑傳播“為國教子，以德育人”的現代家庭教育觀念和方法，為家長提供咨詢服務。二要借助社會財力資源，為家庭教育工作的開展提供支撐。要千方百計協調和爭取熱心家庭教育事業的社會組織、企事業單位，為各類家長學校建設提供資金、物資支持，共同投資和開辟家庭教育市場，形成了全社會共同關注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會物力資源，加強家庭教育陣地建設。要在鞏固和完善學校、幼兒園家長學校的同時，大力發展其他各類家長學校，特別要加強社區、村家長學校建設。在城鎮要依托市民學校、社區母親課堂等，進一步加強社區家長學校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設，發揮其導向功能和示范的作用；在農村要依托鄉村文化中心等活動場所或陣地，建立鄉鎮和村家長學校；在企業要依托企業女職工周末學校建立企業家長學校，努力形成多元化的家長學校辦學模式，提高辦學質量。要深入開展優秀示范家長學校的評比表彰和經費支持工作，以點帶面，深入推進，為構筑學校、社區和家庭“三結合”未成年人思想道德建設網絡創造條件。

家庭教育職責范文第4篇

關鍵詞：農村小學生家庭教育問題對策

一個孩子的健康成長和良好發展，是由學校教育、家庭教育和社會教育三者共同構成的，教育的成效主要是這三種教育合力的結果。而在這三種教育里，家庭教育存在的問題日益凸顯：

一、家庭教育意識和觀念滯后，缺少科學的家教觀念

1.溺愛嬌慣，重養輕教。

以前農村家庭子女多，父母農活又忙，根本都顧不上孩子，只能任其自由發展了。現在每家的孩子都較少，他們是家庭的“希望”。對其溺愛嬌慣就在所難免。

2.家長無力承擔自己的教育責任，過分依賴學校。

農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，農村的家長們將家庭教育的部分職責推脫給學校。大部分家長認為孩子的教育是老師的事，與己無關，孩子出了問題就怪學校和老師。

二、家庭教育的知識匱乏，方式不科學

1.教育能力欠缺，教育方式簡單粗暴。

相當一部分農村家長受教育水平低，文化底蘊差，素質不高。他們家庭教育知識缺乏，對子女教育方法簡單粗暴。

2.缺乏交流，影響教育。

農村家長在處理家庭成員關系時，平等意識差，認為孩子在父母面前所需要的是服從，沒有與子女溝通的意愿。

三、解決農村家庭教育存在問題的對策

1.社會、家長、學校共同關注農村家庭教育問題。

政府要盡最大可能挖掘農村教育資源，盡最大努力發揮農村的家庭教育功能。家長要想方設法優化家庭教育環境，創設豐富的信息環境來幫助孩子擴大視野，培養其探索的興趣和習慣，以及陶冶情操。學校教師在日常教學和生活中應多留意孩子在學習中遇到的困難，在生活中的煩惱，在感情上的困惑等，以彌補家庭教育責任缺位及遠離父母給孩子帶來的親情缺失。

2.辦好家長學校，切實提高家長素質。

農村家長學校應充分發揮自己的資源優勢，將提高家長素質當成學校的一項重要工作來抓。定期組織家長來校學習，提高家長素質和教育素養。

四、結語

家庭教育職責范文第5篇

一、有社會上知名的培訓機構組辦“家長客堂”

為家長定期舉辦家教知識講座“客堂”，為“家校企結合”工作創建組織機構。

學校通過社會培訓機構組建“家長客堂”可以實現教育的民主化和社會化。家長定期舉辦家庭教育指導方面的課程，主要職責有兩個方面，其一，要通過家庭教育指導講座，及時向各位家長傳授家庭教育的科學方法;其二，通過知識講授和信息反饋向學校傳達家長對學校和教師的要求，還要推薦有些家長對教育教學提出好的建議和方法。“家長客堂”是家長和學校、家長和教師之間的“加濕器”，在家校企結合中起到了紐帶的作用。

二、開辦“心靈成長學校”，為“家校結合”工作創造了平臺

孩子的成長離不開教育。家庭教育是教育的基礎，父母是孩子的第一任教師。因此，學校與社會機構聯手成立了青少年成長學校，通過成長學校專業的教學活動，使家長和孩子懂得做一個健康孩子的職責和應具備的素質，使他們掌握了科學的理念和方法，從而讓家長走出家庭教育的誤區，一是改變了以往對文化課的單一要求，提高了家長對子女健康快樂成長教育的理念;二是改變了以往子女教育依賴學校，增強了家長對子女教育的責任感;三是改變了以往家庭教育與學校教育脫節的現象;四是改變了以往社區教育的缺位現象，形成了全社會關心教育、關心下一代的氛圍。

三、充分利用“家校網”，為“家校結合”工作暢通育人渠道

學校、家庭、社會三結合的教育體系是最理想的。家校網的誕生，正是迎合了這個“最理想”。因此，它自誕生之日起，就注定了成為家校、師生和家長及社會各界關注的焦點。家、校和網三者聯合，是現今信息時代教育的一種新形式，是信息技術和教育整合的嘗試，并且已經初露眾望所歸的態勢。家校網的誕生順應時代，魅力無限。我校在中國電信的大力支持下建立學校網絡與家長手機、家庭網絡溝通平臺。

四、認真開展家訪工作，把“家校結合”工作落到實處