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美術教學過程中綜合其他學科,使學科間知識相互融合滲透,有利于使學生形成整體性、全面性的認知,有利于學生綜合應用能力及創新能力的培養,促進學生學習方法的改進。
(一)綜合語文課,提高學生抒情描寫能力
在美術課中,有新課導入、教學新授、分析示范等教學環節,需要教師用生動的語言刺激智障學生的聽覺,以增加他們的感受能力。課堂中,教師用栩栩如生的語言描述場景,使學生在腦海中展開豐富的聯想,大膽講出自己繪畫的想法和畫面的構成,引導他們用正確的作畫步驟和繪畫技術來表現想象中的場景,在提高繪畫技能的同時使其語言能力得到發展。
(二)綜合數學課,提高學生理性分析能力
可教授學生利用數學中的數量、大小、比例等知識,以提升畫面的美感。繪畫前,引導學生仔細觀察、分析圖畫中有哪些基本形狀,有幾個不同的形狀,哪個大哪個小,分別在畫面的什么位置;繪畫時也要注意形狀、大小、位置的區別,反復鞏固,使畫面布局在學生的腦海里留下深刻印象,并使其能用線條和基本形狀勾勒畫面的基本組合。
(三)綜合音樂課,豐富學生表現能力
美術課中綜合音樂活動,學生心、手、眼、耳、口并用,使學生手部精細動作發展與腦部功能發展相互促進。在美術教學中,引導學生感受音樂韻律的美感,并將之體現在繪畫上,在繪畫作品中表現出節奏、韻律的變化,使學生更直觀形象地了解點、線、面的運用和表達。
(四)綜合自然課,提升學生觀察能力
美術活動中,需要學生能夠細心觀察。要抓住學生的好奇心,引導學生分類分層、步步深入地了解周圍環境,養成細致觀察的好習慣。如,春天來了,萬物復蘇,大自然的種種變化會讓學生充滿好奇,這時教師要抓住契機,帶領他們觀察春天的各種變化,感受小草新芽的嫩綠、百花爭艷的繽紛,引導他們在繪畫時把觀察到的事物有條理地表現出來。
二、綜合學生現實生活
美術創作來源于學生的“生活世界”。筆者學校在特殊教育“生態范式”的指引下,利用主題實踐、社會實踐等課堂,加強美術學科與學生生活的聯系,使教學內容、教學活動、表現方式更貼近學生生活。
(一)開展生活化游戲,提升發現美的意識
不少智障學生有弱視、色盲、注意力不集中、動手能力差等障礙。針對這些障礙,教師可開展一些具有補償、矯正功能的訓練游戲,如“羽毛飛飛”游戲。游戲前,準備很多生活中常見的羽毛,可以將之染成各種顏色;學生拿起一根羽毛,然后放手使其飄下來。在這個簡單的游戲中,首先,對學生進行色彩訓練,使其認識自己或他人手中羽毛的顏色;其次,學生進行了眼部運動,看著羽毛從上飄到下的過程,使學生眼珠得到了活動;再次,在參與這一活動時,學生會專注于自己羽毛飄落的過程,提高了專注力。
(二)創設生活化課堂,發展表現美的能力
1.課堂結構生活化
讓美術與生活溝通起來,將生活場景作為課堂導入、美術活動內容來源或作品成果展示方式,能使課堂教學結構富有變化,營造出廣闊的美術教學空間。如在教學“紙拖鞋”一課時,以創設生活情境方法導入。首先出示一個擺放了各式拖鞋的鞋柜,然后開展“買拖鞋”游戲,讓學生選擇一雙自己喜歡的拖鞋,并說明自己購買的理由。學生積極投入到“買拖鞋”情境,并在這一生活情境中認識到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創設讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。
2.課堂內容生活化
可以把生活中常見的內容充實到美術課堂教學中來,使教學內容更貼近孩子生活。如在畫蔬菜時可以帶學生到菜場觀察蔬菜,要求家住農村的學生到自家菜地種菜、拔菜,以獲得豐富的生活體驗和視覺感受。另外,還可通過摸一摸蔬菜的質感、嘗一嘗蔬菜的味道,獲得多種感官體驗,從而產生更多的創作靈感。
3.課堂技術生活化
篩選生活中的活動,并把生活中常見的動作當作一種美術技能運用到美術活動中。如,在學習“線條的認識”時,利用學生喜歡的開車游戲,引導學生用車輪蘸上顏料在白紙上隨意開動。學生接到這一任務很開心,都拿著喜愛的汽車蘸上漂亮的色彩后“開車”,作品中出現了直線、波浪線、鋸齒線等線條,無意識地創作出一幅幅令人遐想的抽象畫。再如初學橡皮泥捏制時,就可開展“做面條“”搓湯團”等生活情境化的游戲。在這一游戲中,學生會模仿大人,將自己知道的“做面條”“搓湯團”等生活技能運用到美術活動中,自然就掌握了把橡皮泥變長和變圓的技能。
(三)搭設生活化表現平臺,培養創設美的能力
教師為學生創設運用美術的生活環境,促進學生表現能力、材料運用能力、動手操作能力等多元能力的發展。可讓學生布置班級環境、美化學習園地、制作演出道具、設計環保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動中,為了在教室里創設一個美麗的海底世界,學生不僅將畫好的作品剪貼在教室的窗戶上,還不斷創作和補充各種各樣的海底生物,提高了美術素養,激發了創作欲望。
(1)理論與實踐相結合
由于全國各大高校長期以來形成的傳統教學方式,使美術教學進入一個惡性循環,傳統的教學體系與課堂氣氛打擊了學生學習的積極性及學習興趣,而學生學習興趣的喪失又導致教學改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學理論與實踐不能相結合。
(2)內容不協調
近年來隨著教育學與心理學理論在美術教學中的應用,各大高校在美術教學中更加注重發揮學生的主體性及主觀能動性,這使得學生的創造能力及創新精神得到很大的提高。但是,還有一個我們不能忽視的突出問題也隨之而來,那就是在我國當前的美術教學中普遍存在的內容與教學形式的分離,具體來講就是,在現如今的美術教學中,它的整體形式是與現代美術教學改革要求一致的,可其本質其實是教學內容與形式不協調的。
2.高校美術課程教學的改革途徑
從我國高校美術課程教學效果來說,在美術教學中存在著很多問題,這使得我國美術教育的發展受到嚴重制約,解決這一問題的關鍵就是進行教學改革。
(1)教學理念
其實是一個很難改變的東西,我國的絕大部分高校一直沿用傳統的教學觀念,而這些傳統落后的教學觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個美術教學中,它不僅影響了課程教學的時效性,卻嚴重束縛了學生創新思維的發展,因此我們的老師一定要以教學改革內容為標準,并結合美術教育的發展趨勢,從本質上改變教學理念,解放學生的思想,進而使學生的創造能力及創新思維得到提高。
(2)加強教學思路設計
眾所周知,教學設計是教學實踐的基礎,也是課程教學的總體思路,是教學實踐與理論的有機結合,它會直接影響學生對知識的理解與接受情況,而老師在教學思路的設計中扮演著重要的角色,這就要求我們的老師要重視教學思路的設計,不可馬虎了之。詳細說起來,就是教學設計要以課本為標準,在此基礎上教師應熟知課本內容,明確教學目標。
(3)改進課堂教學方法
隨著信息化時代進步,各項先進的科學技術也為美術教學提供了便利的條件,利用多媒體教學設施,將課題制教學模式引進,使課堂教學效率得到提高,同時老師還應根據每一位學生不同的性格,給予他們表現自我和自由表達的機會,提高學生的學習興趣。
(4)調整教學評價方式
教學評價應該是形成性評價,而不是解決具體問題,得到正確結果。它應該反映出學生在學習中的發展過程及成長歷程,及時調節和反饋學生在動態教學中的執行情況及執行效果,以達到預期的目標。
3.結束語
加強初中美術教學方式的優化,促進初中美術教學創新,是解決美術教學質量不足的重要方法。下面,我們就來對初中美術教學的加強對策進行幾點分析:
(一)激發學生學習興趣
學生是學習活動中的主體,加強學生美術學習興趣的提高,對于初中美術教學效率的提升來講十分重要。當初中學生本身對初中美術學科產生濃厚的學習興趣時,他們就愿意靜下心來聽教師講解美術基礎知識,跟教師一起欣賞美術作品。在美術教學中,教師要用自己的教學熱情來感染學生,讓學生意識到美術學習的重要性。教師自己要關注美術學科的重要性,發自內心地熱愛美術學科,引導學生通過教師的情感調動自己的情感。當初中學生的情感因素被調動起來之后,初中美術課堂會更加活躍。比如在學習《我為校園添色彩》的時候,教師可以給學生一定的時間與空間,讓學生以小組為單位對美術作品進行創作。教師可以學生喜歡的色彩對學生進行分類,喜歡冷色調的為一組,喜歡暖色調的為一組,都喜歡的為一組。讓還生以小組為單位進行集體作品的創作,促進學生學習興趣的提高。在交流過程中,學生的審美理念得以表達與分享,在同樣的時間中,學生可以學習更多的美術知識,掌握更多的美術技能,也能領略到美術文化的魅力。
(二)加強多方交流溝通受到傳統教育體制的影響
許多學校管理者以及學生家長都沒有認識到美術學科的重要性。他們認為在孩子考取大學的道路上,美術學科發揮不了太大的作用。針對這樣的現狀,學校的管理者需要通過自主學習來更新自己的教學管理思想,在自己具有時代性的美術教學理念之后,加強與學生家長的溝通。初中學??梢岳瞄_家長會的方式與學生、學生家長進行談話,耐心地為其講解美術學科教學的審美作用。學校要引導家長發現孩子審美能力提高的好處,經常與學生家長打電話,發郵件,密切聯系家長。與家長交流學校的教學理念以及學生的學習情況。當學生通過美術學習獲得人格與性格上的優化時,家長會認識到美術學科的作用,更加支持美術教育事業。
(三)合理利用現代技術現代教學技術
對于教學活動的影響是不可忽視的,加強現代技術的合理利用,讓現代技術成為課堂教學活動的促進者,是促進初中美術學科發展的重要動力。利用現代化教學技術,教師可以為學生提供更加豐富的教學內容,也可以對自身的教學方法進行現代化改革。比如在學習《讓我們的生活更美好》的時候,教師可以利用多媒體讓學生看一下二十年前的生活場景,與當前的生活相對比,讓學生認識到美術對社會的促進作用。之后,教師可以讓學生通過自己的想象繪制二十年后的生活場景,發明更多更美好的事物。
二、結語
1.教學拘泥于傳統形式,缺乏創造性和創新性。近年來隨著美術教育教學改革的不斷深入,其教學形式和教學方法也取得了一些經驗和成績,但是總體來說,美術教育教學改革與社會形勢發展需要、人才培養質量需求還是存在一定的差距。一是美術理論教學仍以繪畫技能的講授為主,內容和形式比較單一。教材內容比較陳舊,沒能緊跟社會發展形勢和需要;教學中忽視了不同專業之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確,美術教育不在于培養出多少畫家和藝術家,主要是在教會學生美術繪畫知識和技巧的同時,開發學生智力、陶冶學生情操、培養學生審美能力、認知能力和實際應用能力。很多高校在美術教學中卻沒能抓住這個目標,導致培養出來的學生實踐動手能力和綜合素質不高。三是部分高?,F代化教學手段和教學設施不足。如,很多高校多媒體教室嚴重不足,絕大多數教師仍然是板書教學,只有少數教師能用多媒體教學。
2.美術教師實踐動手能力和綜合素質不高。高校美術教師多數畢業于師范院校,大多是從校門到校門,雖然美術理論知識豐富,但是實踐教學能力和創新能力不強。一是大多數高校由于基本建設任務繁重、建設資金緊張,對美術教師社會實踐能力和實踐教學能力培養重視不夠,在教學硬件建設、教師隊伍培訓資金上投入不多,導致學生實踐教學分組率不高,實踐教學效果不好。二是美術教師隊伍知識結構老化。社會在進步、知識在更新,美術教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進,很少主動學習專業知識和實踐技法,只是在教學和工作中被動地學習。久而久之,美術教師專業知識老化,教學形式和手段單一,甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創新意識。美術教學主要是培養學生的創造能力和審美能力,這就需要教師首先具備創新意識和創新能力,需要廣泛涉獵與美術專業相關的知識,努力提高自身的實踐能力和綜合素質,提高美術教學效果。
3.忽視文化課程學習和實際應用能力培養。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”,這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢,家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力,有些文化課成績不理想的學生就選擇美術或者音樂,但是自己并不喜歡美術或音樂這類專業。另外,我國現行教育制度是對藝術考生放寬上線分數,藝術生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下,相當一部分高校在美術教育教學中忽視了文化課的重要性,學生自己不重視文化課的學習,認為只要把美術專業課學好了就能找到理想的工作。事實上,美術的內涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解,美術的創造力需要深厚的文化底蘊做支撐,只有繪畫技巧而沒有文化內涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才,這樣的學生缺乏可持續發展能力?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來?!泵佬g教育需要大量的實踐教學和訓練,但是有些高校缺乏美術實踐教學基地和設備,培養出來的學生實際應用能力不強。
4.學生綜合素質下降,美術學習興趣不濃。當前,大多數高校把辦學效益放在首位,單純追求辦學規模的擴大,不斷擴大招生數量,忽視生源的綜合素質和美術教育教學質量,導致學生綜合素質下降。而且,受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響,尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在,導致很多美術專業學生只追求另類和獨特,忽略培養扎實的繪畫功底,不能體會真正的藝術精神和藝術內涵。高校美術教師很多時候只注重培養學生的繪畫技巧,對學生的個人內涵、品德和思想養成教育重視程度不夠。高校學生學風不好,學習興趣不濃,如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網絡等現象目前已經成為共性問題,高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應該不斷提高美術教學效果,豐富課堂教學手段,增加實踐教學內容,提高學生美術學習的興趣和創造力。
二、新形勢下高校美術教育教學改革的主要對策
隨著經濟的發展和社會的進步,美術教育以獨特的方式在完善人格、提升素質、陶冶情操等方面發揮著不可替代的作用。在國家大力推進基礎教育課程改革的過程中,美術教育同樣需要在教育發展理念、教學模式、人才培養定位、實踐教學環節等方面進行改革創新,培養出適應市場需求和社會需要的高素質、應用型人才。
1.順應社會和市場需求,確定科學的人才培養目標。實現人才培養目標是學校教育的出發點,是保證課堂教學改革始終沿著正確方向發展的根本。因此,高校美術教育應該是以培養高素質的、符合社會需要和市場需求的高技術、高技能人才為目標。一是教學思想的改革。藝術創作是人類一種高級的、特殊的、復雜的精神生產活動。教學思想的改革要求師生首先要共同具有創新思維和創造性思維,美術教學要培養學生成為具有創造能力與創新能力的美術家,而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術匠”。如在進行色彩的靜物寫生訓練時,教師要以培養學生創新能力為目的,先讓學生對靜物進行臨摹,學生能熟練搭配色彩后再進行全新的色彩搭配,培養學生創造力和自主學習能力。二是高校在確定美術專業人才培養目標時要緊跟市場需求和企業需要開展調查研究,邀請行業、企業的技師和工程師共同制定科學合理的教學大綱、人才培養方案和教學計劃。同時,邀請行業企業具有豐富實踐經驗的人員為學生授課或者做學術講座,這樣培養出來的學生就業后實踐能力強,具有可持續發展能力。
2.提高教師隊伍實踐能力,構建“雙師型”教師隊伍。高水平、專業化的教師隊伍是人才培養的關鍵。高校要想提高美術學生培養質量,必須把教師隊伍建設放在首要位置,著力提高美術教師隊伍的實踐能力和創新能力,構建“雙師型”教師隊伍。一是通過國內外研修和項目支撐,培養國內知名的美術專業領軍人物;二是通過選送美術專業骨干教師到相關企業輪訓、實訓和頂崗,提高教師美術教學實踐能力;三是實施校外美術行業企業高技能人才和校內專任美術教師“結對子”,兼職教師全程參與美術專業人才培養模式改革、專業建設和課程建設,建立了一支穩定的兼職教師隊伍。通過以上三點來加強師資隊伍建設,可以使美術教師成為具備深厚藝術知識底蘊和多元化教學方法的傳授者,并使教師可以在對學生的傳道授業中滲透人文精神,使教師可以借助美術教育幫助學生凈化心靈,從而使學生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念,深化教學體系和教學方法改革。構建符合社會需求和學生培養實際的美術專業教學體系是保證人才培養質量的基礎。一是高校要遵循教育基本規律和美術專業基本特點,制定相應的教學大綱和教學計劃,開設美術相關理論和實踐課,教育引導學生樹立正確的藝術觀,提高學生整體美術理論素質。二是在教學內容上由于學生課程較多、學校設計的課時量是有限的,教師的授課內容一定要針對學生實際和就業需求,決不能泛泛而講,要學有所用;在教學方法上,要堅持深入淺出、觸類旁通和舉一反三,因為美術專業學生的學習基礎參差不齊,要充分調動學生學習的積極性和主動性,引導學生形成自主學習的興趣和能力。三是在教學手段上要不斷創新,要舍得投入時間和精力。要結合專業發展和學生實際,運用多媒體、視頻、圖片等種媒介,提升教學效果和教學質量。教師要廣泛涉獵相關專業知識和課外知識,充分備課,擴大課堂的知識面和內容含量,授課內容既豐富多彩又重點突出,切實提高學生學習興趣和教學質量。
4.提升學生文化內涵,培養學生的創造力和想象力。藝術與文化有著千絲萬縷的聯系。美術專業學生由于從小就側重藝術理論和專業課學習,忽視文化基礎課學習,導致學生文化課底子薄、基礎不好。但是,文化內涵和文化底蘊對美術學習和美術創作具有重要的作用,很多藝術作品具有深厚的文化底蘊,涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科,學生必須具有一定的文化基礎,才能感受領會高雅藝術作品所具有的深刻內涵和寓意,才能具有豐富的想象力和創造力,把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創作當中。因此,高校在做好美術學生專業課教學的同時,要有重點加強學生文化國學等課程教學,切實提升學生文學素養和文化內涵。而且,教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創造力和獨立思考能力,培養學生開放思維和想象力,這是教師美術教學的核心任務。
三、結束語
在美術教學中,并非所有的教學內容與教學活動都有必要應用合作學習方式來開展,但是事實上,合作學習方式對于提升學生的專業素養以及團隊意識、合作能力而言具有著重要意義,因此美術教師應當在美術教學過程中以推動學生綜合素質的發展為出發點為學生創造更多的合作學習機會。在此方面,教師不僅可以在課堂中組織學生針對美術教育的重點和難點開展合作學習,同時也可以利用計算機與網絡來使學生具有良好的課外合作學習平臺,如,教師可以利用QQ群、BBS等媒介來組織學生開展學習與討論,這不僅有利于提升學生的專業素養,同時也有利于激發學生對合作學習的興趣。
二在美術合作學習過程中做好角色分工
為了強化學生的團隊意識與合作能力,在美術教學中開展合作學習,有必要對小組成員進行合理的分工,從而避免讓一些學生在合作學習中無所事事并推動學生更好的參與到美術合作學習活動以及融入美術合作學習氛圍之中。在此方面,美術教學中的合作學習小組不僅要設置正副組長角色,同時要設置召集人、記錄員、計時員、匯報員等角色。其中召集人的任務在于組織合作學習并鼓勵學生參與,同時避免在合作學習過程中出現話語霸權現象;記錄員則負責對小組成員發言做出記錄;計時員則應當確保小組成員能夠在規定時間內表達自身觀點,從而提高合作學習效率;觀察員則需要對合作學習情況的改善提出建議;匯報員需要對小組討論結果做出總結,并做出精煉的概括和表述。當然,教師也可以根據學生特點差異和教學內容差異來對小組角色進行調整,從而實現美術教學中學生合作學習成效的優化。
三美術合作學習中需要注意的其他問題